大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林誌超 著

圖書標籤:

• 德育
• 班會課
• 成長課程
• 教育教學
• 中小學教育
• 德育創新
• 課堂革命
• 教師發展
• 大夏書係
• 思維培養

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567560734

版次：1

商品編碼：12179732

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·全國中小學班主任培訓用書

開本：16開

齣版時間：2017-04-01

用紙：膠版紙

頁數：269

字數：286000

正文語種：中文

編輯推薦

張萬祥、丁如許、鄭學誌、鄭立平、鍾傑、梁崗等知名班主任聯袂力薦。
德育特級教師傾情打造，並在所帶班級實踐驗證，既保證專業性，又保證可行性。
6個方麵、30個主題，緊緊圍繞學生成長的核心素養，為學生的一生奠基！
剋服班會課走過場、重形式的弊端，創新授課模式，注重互動與實效，讓學生真正有收獲。
每篇教案，貼近教學實際，步驟完整而詳細，具有很強的可操作性，讀者拿來即能用。

推薦文章
《教育，是藝術引領學生成長的幸福旅程》（張萬祥）P1
《懂得感恩，學會孝敬（感恩主題）》P3
《學會微笑，享受幸福（溝通主題）》P185
《班會課如何“說”齣精彩》P261

內容簡介

德育特級教師林誌超基於自己多年的班主任工作經驗和學生成長的素養要求，從人格品質、行為習慣、衛生安全、節儉環保、情感能力、成長健康6個方麵，分30個主題，打造瞭30篇精品班會課教案。每篇教案，詳細描述瞭班會課的教育背景、教育目標及課前準備所需，教育過程貼近教育實際，具有很強的可操作性和指導性。每篇教案後麵，不但附有學生的真切體驗與感悟，還有作者針對教學實踐的反思與建議，對讀者的學習藉鑒提供切實指導。

作者簡介

林誌超，浙江省特級教師，全國優秀教師，浙江省“春蠶奬”獲得者，班主任國培專傢。緻力於藝術化教育研究，探尋藝術應對學生問題，藝術引領學生成長，相關課題榮獲浙江省一等奬，並獲教育部重點課題立項資助。他筆耕不輟，發錶近100萬字，著有《教師藝術應對學生問題36記》；是《班主任》《班主任之友》《教師博覽》等雜誌封麵人物，《教師月刊》年度人物，《新班主任》特邀編委，並入選《班主任之友》“三十年三十人卓越作者”。

內頁插圖

精彩書評

著眼於學生的成長，著眼於班情的實際，精心設計，積極實施，林誌超的精品班會可以學習藉鑒，值得分享推廣。而各具特色的班本教案，將豐富校本課程，助力班主任的專業成長。
——丁如許（特級教師，上海新紀元教育集團丁如許工作室領銜人）

林誌超的係列主題班會根植於學生成長需要，有效地預防和解決各個學齡段的問題，活動形式生動有趣，活動技巧簡單易學，不能不說是近年來少見的一本具有頂層設計理念的、高質量的班會課程指導書。
——鄭學誌（湖南省班主任學會副理事長，全國著名班主任）

本書把核心素養與學生成長所需品格內涵進行瞭科學的鏈接，利用係列化的內容，用真實的問題情境和藝術的方式，為德育創新之路做齣很好的榜樣示範。
——鄭立平（特級教師，全國著名班主任）

把教育做好已屬不易，把教育做成藝術就更不容易瞭；把班會做好，已屬不易，把班會課做成課程，就更加難瞭。可是，不管有多難，有人做到瞭！他的書，你值得擁有！
——鍾傑（全國知名班主任，廣東省名班主任工作室主持人）

教育的藝術在於著眼於未來的發展而不僅僅局限於眼下的問題，著重於生命的成長而不應該僅僅滿足於問題的解決，林誌超用他的班會課課程實踐很好地詮釋瞭教育的真諦：敬畏生命，麵嚮未來，全人教育！
——梁崗（全國知名班主任）

目錄

序 教育，是藝術引領學生成長的幸福旅程（張萬祥）_____001

第一輯 人格品質篇
懂得感恩，學會孝敬（感恩主題）_____003
學會豁達，寬以待人（寬容主題）_____011
善待他人，惠及自己（友善主題）_____022
團結閤作，互惠共贏（閤作主題）_____030
肩挑責任，學做主人（責任主題）_____037

第二輯 行為習慣篇
學會傾聽，收獲更多（傾聽主題）_____047
安靜有時，動靜相宜（安靜主題）_____055
謙謙君子，知書達禮（禮儀主題）_____065
學會學習，終身受益（學習主題）_____072
打敗拖拉，遠離磨蹭（效率主題）_____081

第三輯 衛生安全篇
清爽乾淨，衛生健康（衛生主題）_____091
校園生活，安全有序（校安主題）_____100
安全待火，預防第一（防火主題）_____108
珍愛生命，預防溺水（防溺主題）_____115

第四輯 節約環保篇
擁抱友好，遠離暴力（防暴主題）_____123
懂得節儉，閤理消費（理財主題）_____133
攀比有度，做好自己（攀比主題）_____143
愛護公物，我們能行（愛物主題）_____151
光盤行動，節約糧食（愛糧主題）_____159
減少垃圾，美麗傢園（環保主題）_____167

第五輯 情感能力篇
戰勝挫摺，笑迎一切（挫摺主題）_____177
學會溝通，善於交流（溝通主題）_____185
學會微笑，享受幸福（態度主題）_____193
看見美麗，學會贊美（贊美主題）_____201
珍惜朋友，消滅“敵人”（交友主題）_____209

第六輯 成長健康篇
悅納自己，快樂成長（悅納主題）_____219
閤理飲食，健康成長（飲食主題）_____227
每日堅持，點點進步（堅持主題）_____235
心懷夢想，量“勵”而行（夢想主題）_____243
生命旅程，不可刪減（生命主題）_____252


附錄 班會課如何“說”齣精彩_____261

後記 走著，行至藝術化教育的深意處_____267

精彩書摘

懂得感恩，學會孝敬（感恩主題）

教育背景
可憐天下父母心，誰不愛自己的孩子，可為什麼那麼多的孩子不理解父母對自己的愛？經常有孩子對父母吼叫、責罵，甚至以離傢齣走、威脅自殺等各種消極的方式恐嚇父母。是孩子感受不到父母的那份情，還是父母從小將孩子當成掌中寶嗬護著、過度照顧，讓孩子認為父母給兒女做牛做馬是天經地義的事情，從而不懂“感恩”，不知如何纔是孝敬？不少孩子覺得父母嘮叨、麻煩，埋怨父母不理解自己，卻從來不會站在父母的角度去考慮問題，不懂得體諒父母生活的艱辛與勞纍，更談不上去感恩和孝敬父母。在這樣的背景下，對學生進行“懂得感恩，學會孝敬”的教育顯得尤為迫切。

教育目標
?知識目標：讓學生懂得如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母、與父母和諧相處。
?情感目標：讓學生瞭解父母之愛，體驗親情的無私和偉大，懂得感恩父母。
?行為目標：讓學生從現在做起，從點滴做起，以實際的行動孝敬父母。

課前準備
進行學生與父母溝通情況的調查，以及父母現階段希望孩子做什麼的調查；收集公益廣告《FAMILY》，製作相關課件資料。

教育過程
第一版塊：動畫導入，感知父母恩情
師：我們先來觀看中央電視颱公益廣告《FAMILY》。
故事梗概：F（爸爸）和M（媽媽）在I（孩子）小的時候細心嗬護，可孩子慢慢長大，有瞭自己的主見，不斷與爸爸媽媽發生衝突，企圖掙脫爸爸媽媽的束縛自由成長，這使爸爸媽媽十分傷心。孩子成年以後，體會到生活的艱辛，纔發現爸爸的背早已駝得不成樣子，媽媽的身體已臃腫，於是主動承擔起傢庭的責任，長成參天大樹，讓年邁的爸爸可以依靠，替年老的媽媽遮擋盛夏的驕陽。“Father and mather I love you”（爸爸媽媽我愛你）這句話每一個單詞的第一個字母便組成瞭“family”（傢庭）。廣告結束時齣現瞭一行字：有傢就有責任。
師：看瞭這則廣告，你的感受是什麼？
學生紛紛錶達自己的感受：非常感人，最後的“有傢就有責任”，最令人感動；孩子在成長的過程中，不斷地與父母發生衝突，自己成年後纔知道作為父母的艱難，怎麼沒有早一點認識到呢？
【設計意圖】通過公益廣告《FAMILY》的視頻，讓學生感悟自我成長中父母的艱難，從而明白自己該如何做，為學會如何感恩父母打下情感基礎。

第二版塊：感受親情，體會父母的愛
1.領略父母包容之情
師：父母的心都是柔軟的，他們包容、關愛我們，可有時我們卻感受不到。下麵我們來看一個故事。
齣示：一個美麗的小村莊，住著一對相依為命的母女，晚上，母親總在門上連鎖三道鎖。長大後的女兒嚮往都市，想去看看外邊的華麗世界。可母親卻不準，於是她們有瞭激烈的爭吵。“媽，你就當沒我這個女兒吧！”深夜，女兒偷偷離傢齣走。
師：母親不準，女兒就齣走。這在我們的現實生活中也存在。說說你的感想，好嗎？
學生紛紛錶達瞭自己的想法：有的說，年輕人嚮往外麵的世界情有可原，可母親為什麼不同意呢？有的說，這是女兒不孝，母親是過來人，有經驗，外麵的世界並沒想象中美好。還有的說，這是溝通不好造成的結果。
齣示：可外麵的世界不如想象中美麗動人，她受騙、墮落，深陷泥濘無法自拔，這時她纔領悟到自己的過錯。十年後，女兒拖著受傷的心與狼狽的身軀，迴到瞭故鄉。
師：這段話中，哪些言語讓你産生感觸？女兒迴來瞭，母親會原諒嗎？
生：“纔領悟到自己的過錯”這句話，也說明瞭母親當時為什麼不準女兒齣去。母親肯定會原諒，因為她是母親，總是會原諒女兒的過錯。
這個觀點得到瞭許多學生的認同，可也有學生擔心：十年瞭，母親還會原諒女兒嗎？
齣示：女兒迴傢已是深夜，她輕輕敲門，卻發現門沒有上鎖。“奇怪，母親之前從未忘記鎖門。”推開門，她看見母親瘦弱的身軀蜷麯在冰冷的地闆上，以令人心疼的模樣睡著瞭。
師：母親會原諒嗎？
生：會，門沒有上鎖，說明母親在等女兒迴來！她肯定會原諒。
齣示：“媽媽……”聽到女兒的哭泣聲，母親睜開眼，一語不發地摟住女兒，老淚縱橫。女兒哭瞭很久之後，好奇問道：“媽，你今天怎麼沒有鎖門？”母親迴答：“不隻是今天，我怕你晚上突然迴來進不瞭傢門，所以十年來門從沒鎖過。”
母親十年如一日，等待著女兒迴來。這天晚上，母親又緊緊地鎖上房門。
師：看完這個故事，你有什麼感想？
生：非常感人，母親為女兒十年沒有鎖門，母愛是包容的、偉大的。
生：領略到母愛的偉大，也說明傢永遠是孩子溫暖的港灣。
（闆書：偉大的母愛，傢是溫暖的港灣。）
【設計意圖】習以為常的父母之愛，蘊含於日常中，學生平常不能深刻體會其偉大之處，有時身在福中不知福。案例呈現瞭這個過程，讓學生親曆麯摺與波瀾，感悟母愛的偉大。
2.感悟父母無私之愛
師：父母不僅能為我們無私付齣，更能無條件地接受我們，包容我們。下麵先讓我們做兩個選擇題。
齣示：
問題1：她青春有活力，美貌如花，瓜子臉、大眼睛、白皮膚，身材曼妙，他非常愛她。不幸的是，一次火災，她的臉被燒傷，留下瞭難看的疤痕。你認為：他會一如既往地愛她嗎？
A.會 B.不會 C.也許會 D.不好迴答
問題2：他英俊瀟灑，受過良好的教育，聰明有修養，還是商界精英，她非常愛他。不幸的是，一天他破産瞭，身無分文。你認為：她會一如既往地愛他嗎？
A.會 B.不會 C.也許會 D.不好迴答
學生在兩個問題的迴答上，齣現瞭很多的分歧。學生說，世界之大，各種人都有，所以有各種答案。
師：大傢有自己的理解，對於迴答也有自己的理由。如果把問題1中的“他”改為“父親”，把問題2中的“她”改為“母親”，你的迴答是什麼？
學生無一例外地都選擇瞭A，認為父母是不會離棄自己的孩子的，他們的愛是無私的。
師：你們為什麼有這樣的選擇？
生：父母的愛是無私的。
（闆書：無私父母愛）
【設計意圖】兩個選擇，兩種意境，讓學生自己去思考、評析、感悟父母的愛是沒有任何附加條件的，是無私的，從而讓學生感悟父母的真摯愛意。
第三版塊：善於理解，明白父母的心
1.感受融洽，討論自我責任
師：可很多同學在生活中，並沒有感受到這種愛，在與父母的相處中顯得不太融洽。
齣示：
學生與傢長交流情況（關係融洽程度）

師：看到這個統計錶上的數據，你們有什麼感想？
生：這錶示我們與父母的關係融洽程度不容樂觀，太讓人擔憂瞭，說明很多同學也不懂感恩，不懂如何孝順父母，我們必須改變這種現狀。
師：那你們覺得問題齣在傢長身上還是孩子身上？請結閤自身的情況談談想法。
生：孩子長大瞭，想嘗試做一些事情，可傢長總是不允許孩子去嘗試，這樣兩者就會有衝突。其實，傢長不知道我們需要什麼，我們也不理解傢長為什麼不放心，而且傢長總是非常嘮叨，說這說那的。其實，雙方都有責任，對於我們孩子來說，要善於理解父母的難處，多聽聽他們的意見。
【設計意圖】展現親子關係現狀，剖析問題，讓學生找到自己的責任所在，為下一步學習如何孝順父母作好鋪墊。
2.學會融洽，孝順始於退讓
師：在日常生活中，與父母相處的不融洽，往往也就是因為一句話，當父母對我們說齣以下這些言語時，你怎麼應對？
齣示：
①為什麼你總是整天讓我操心，難道你不會變得自立一些嗎？
②看看你的房間，髒得跟豬窩一樣，難道你就不會收拾一下嗎？
③你看你，整天就知道玩，不知道學習，我怎麼生瞭你這樣的孩子呀！
④如果你昨天晚上不看電視，怎麼會起不瞭床呢？你總是這樣，不懂得如何安排時間！
師：誰能先說說這些話背後的意圖？
學生迴答後教師補充完善：第一條，希望我們自立一些；第二條，要把房間整理得井井有條；第三條，不要貪玩，要多學習；第四條，學會剋製，閤理安排時間。
師：是呀！他們心裏很想我們能夠變得更好，所以很著急。你覺得怎樣迴答最為理想？
小組交流討論，並把好的方法寫下來。
技巧分享：退一步，先答應下來；主動改正；委婉地把原因解釋清楚；多與父母聊天，聽聽他們的想法；多關心父母，瞭解他們的難處；主動提議讓父母多監督，幫助自己改正缺點；請求父母多幫忙，多提醒……
（闆書：孝順，從退一步開始。）
【設計意圖】讓學生學會如何去理解父母的言語，從苛刻的語言背後解讀齣“愛”的含義；通過討論如何應對，提升學生的溝通能力，使其學會與父母和諧相處。
第四版塊：感恩行為，檢視我們的迴報
師：從父母嚴格的言行中，我們讀懂瞭真情，其實，我們還有許多點滴值得去解讀與愚昧。
齣示：

1.父母為我做瞭什麼？
師：這些雖是小事，可點滴中見真情。每一位父母都為我們做瞭很多事情，到底為我們做瞭什麼？小組內交流一下。
組內成員分享、交流，再派代錶發言。
師：父母堅持為我們做這些嗎？（得到學生肯定的答復）
2.我為父母做瞭什麼？
師：我們為父母做瞭什麼？小組內交流一下。
組內成員分享、交流，再派代錶發言。
師：我們堅持為父母做這些嗎？（得到學生否定的答復）
（闆書：父母能為我們堅持做事，我們偶爾為父母做事。）
師：看來同學們為父母做的這些，都是偶爾去做的，請同學們迴憶一下父母為我們做的點點滴滴，有哪件不是天天如此重復著一直做著呢？那麼請大傢比較一下，父母為我們付齣更多，還是我們為父母付齣更多呢？
【設計意圖】迴憶一些日常事務，把父母和自己為對方做事的情況進行對比，引導學生自我反思，意識到自己做的遠不及父母為自己做的那麼多。
3.我還可以為父母做什麼？
師：是呀！通過對比我們發現，父母為我們做的遠比我們為父母做的多，我們可以為父母再做些什麼呢？
學生發言：幫忙做傢務，為父母洗腳，為傢庭賺一些錢，等等。
師：同學們的迴答，可以用為傢庭作一些貢獻來概括，對吧？那麼，你們的父母是這麼想的嗎？
齣示：
父母現階段最希望孩子能做到的事

學生錶示：原來現階段的大部分父母，並不想孩子為傢庭作多少貢獻，而希望孩子“努力學習”，“能心貼心交流”。努力學習是我們能夠預料的，心貼心地交流，是沒有想到的。看來感恩父母也很簡單，努力學習，能與父母心貼心地交流，他們就會非常開心。
（闆書：感恩，與父母心貼心交流；孝順，於點滴中見真情。）
【設計意圖】通過展示真實的調查結果，讓學生意識到，在父母的眼中，感恩不是作多大貢獻，而是好好學習和心貼心地交流，孝順是點滴中見真情。讓學生明白父母真正的需要，為自己的付齣找對方嚮。
第五版塊：孝順行動，錶達我們的決心
師：感恩是什麼？相信每一個同學的心中都有自己的理解，怎樣纔能做到孝順，你能說齣來與大傢分享嗎？
齣示：
感恩，是什麼？
感恩，是點滴中見真情。
孝順，是什麼？
孝順，是給父母一句貼心的言語。
感恩，是理解父母的想法。
孝順，是父母口渴瞭，我們遞上一杯水。
感恩，是父母遇到睏難，我們盡力去分憂。
孝順，是父母纍瞭，我們為他遞上一盆洗腳水。
感恩，是 。
孝順，是 。
學生自主完成後，與大傢分享。
師：是的，感恩，無需太多，隻要一個關愛的問候，一句貼心的言語；孝順，在點滴中見真情，可以是一次退一步的主動道歉，可以是一次換位思考，可以是為父母做一點小事。這些都是獻給父母的一份孝心。希望同學們都能學會感恩，懂得孝順。
【設計意圖】通過錶達，讓學生明白，感恩不是轟轟烈烈的大行動，孝順隻是點滴的正確行為。通過填寫，讓學生把心中所思說齣來，讓學生今後行動能有方嚮，能落實。心動更有行動，放在心裏，更要落實到行動上。

學生體會與感悟
一直以為父母沒有那麼愛自己，凡事都非常苛求，要麼漠不關心，要麼盯得太緊，感覺好煩，經常有逃離的念頭。上瞭這節課纔發現，原來父母嚴苛的言語中，飽含愛意和期待，隻是錶達方式我們沒有理解而已。那道簡直逆天的選擇題，讓我徹徹底底地領悟到，父母的愛是無私的，若換成我是母親或父親，不管孩子遭遇什麼變故，也都會一如既往地愛他（她）、支持他（她）。但願每一個孩子都能理解父母的愛。孝敬父母，從我做起，從點滴做起。

教學反思與建議
課堂上，學生體驗後共鳴充分，顯得異常活躍，精彩語言不斷，非常感人。當然，學生由於認識不同，理解有差異，齣現瞭許多不著邊、不深刻的言語，如何更好地引導？建議如下：
①母親為瞭女兒十年不鎖門的故事，討論點很多，建議放在“為什麼齣走”上，以求學生能更多地站在母親的角度，去體會母親的擔憂，在“不鎖門等待女兒迴來”上獲得共鳴。
②第二版塊中的“選擇題”是創意點，也是亮點，可以放開讓學生自由暢談，建議老師對學生的個性觀點持尊重態度。
③第三版塊中“學生與傢長交流情況”的調查，建議老師對數據進行把握和解讀，要有所側重和調整，體現一定的教育性。比如城市學生，父母陪伴時間多，交流就多，側重融洽的意義；而農村孩子，可能交流少，要側重從理解的角度來對待父母。
④也許，很多感想學生目前尚未真正做到，可那是學生的真情流露，應給予尊重和肯定。激勵情感，有所行動，這節課的目的就達到瞭。

前言/序言

序 教育，是藝術引領學生成長的幸福旅程
張萬祥

這是第二次為誌超的新書寫序，2015年暑假聽他談起，在全力設計和打磨班會課，我心裏為之一振。後來看到他的一些精品課例被核心期刊連續刊登，心裏為之高興。通過逐漸積纍，終於形成瞭一個係列，於是這部《從班會課到成長課程：德育特級教師的班會課微革命》應運而生。

從第一部《教師藝術應對學生問題36記》的“藝術應對”到這一部的“成長課程”，似乎是一個完美的承接。誌超的理解是，教育的最高境界不是學生齣瞭問題後的應對，而是問題發生前的引導，關鍵在於深究問題原因，尋找預防策略，設計教育方案，構建完備的學生成長引領課程，引導學生探尋未知領域，給學生以啓迪，為學生解惑，使教育與生活相通，讓學生在觀察和經曆中獲得感受，受到熏陶，學有所獲，知而善行，幸福成長。

是的，教育是引領學生幸福成長的藝術，需要走在學生發展的前麵。好的教育是什麼樣態？不是學生齣現問題後的急急撓撓，而是智慧引導後學生能知善而行的淡定從容；不是學生陷入睏境後的單嚮灌輸，而是和學生一起麵對睏難的雙嚮交流；不是圍追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏導的細水長流；不是簡單粗暴的疾風驟雨，而是精雕細刻的和風細雨；不是操之過急的生硬呆闆，而是循序漸進的循循善誘；不是戰戰兢兢的耳提麵命，而是生動活潑的經曆感悟。好的教育是撥動心弦的言外之意、弦外之音，是潤物無聲，是春風化雨，它能促使學生自我感悟、自我內化、積極主動，這是最優的教育效果。

其實，藝術隻是一種方式，學生幸福成長纔是目的。

幸福是一切教育活動的“燈塔”，若能讓接受教育的孩子們感到幸福，那麼，這裏必須滿是溫馨，盡是柔情，無限親情，充滿靈氣，充盈智慧，洋溢笑聲，活力十足……

誌超正在朝這個方嚮去努力，去創設，去實踐，去進行班會課的微革命。他去創建、設計、補充、完善學生成長的引領課程，期待能係統性地教育和引導學生，引領學生幸福成長。這部《從班會課到成長課程》有“人格品質”“行為習慣”何
“衛生安全”“節儉環保”“情感能力”“成長健康”六大版塊，抓住青少年成長中所必須擁有的能力和品質，從單一課例到係統課程，構建瞭一個引領學生成長的課程體係——感恩、寬容、友善、閤作、責任等主題，內化青少年自然流露的美德和內涵；傾聽、安靜、禮儀、學習、效率等主題，促進學生養成受益一生的良好習慣；衛生、校安、防火、防溺、防暴等主題，教會學生懂得安全知識、能夠自我保護；理財、攀比、愛物、愛糧、環保等主題，把勤儉和環保等生活理念根植學生心中；挫摺、溝通、態度、贊美、交友等主題，鼓勵學生學會堅強、笑對一切去迎接幸福生活；悅納、飲食、堅持、夢想、生命等主題，培養學生成長為健康的、珍惜生命的、有夢想的人，讓學生成長為最具美德的人。

這是一本洋溢藝術芬芳的班會文稿薈萃，細細品讀，發現誌超的課例設計充滿智慧和藝術：遊戲參與，經典故事，身邊事例，經曆模擬，抒發感悟，行動落實……從古到今，由遠及近，慢慢展示，娓娓道來，讓學生看看、說說、辯辯，甚至笑笑。每一篇班會設計都獨具匠心，或義理深廣，或絲絲入扣，或酣暢淋灕，或靜謐優美；課例流程有“行到山窮處，坐看雲起時”的閑適從容，也有“驚濤拍岸，捲起韆堆雪”的蕩氣迴腸，字裏行間閃現學生的生命靈動，散發齣藝術芬芳。一篇篇設計稿，像一件件精雕細琢的藝術品，蘊含鐵匠的韌勁，一招一式都盡顯力度；飽含玉工的耐心，切磋琢磨盡顯章法；滿含織女的恒心，一針一綫綉齣錦綉華章。

這是一部充滿生命靈動的課堂活動紀實，描繪瞭誌超與學生間智慧火花在課堂綻放的幸福時光，由此可以窺見誌超的德育藝術及微革命所在，他善於“讓學生先開口”，挖掘學生現有的認識，呈現學生已有知識和價值觀，進而引發認知的衝突，通過引導、分析，讓學生深入地瞭解和辨析，以便重構知識；他“善用學生體會”，順著學生的思路延伸下去，步步追思，引導學生從不懂如何解決，到生成預防新知，從而達成教學目標；他能“妙用學生兩難”，因勢利導，選擇最佳解決途徑，從而生成智慧的應對方法；他更能“精用學生感悟”，接學生言語中有意義的“下茬”，精要概括，使其成為學生自我行動的方嚮，讓學生在感悟中明理，讓學生的智慧火花在課堂上閃爍。

這是一個引領學生幸福成長的愉悅旅程，是誌超帶領學生去充分體驗，獲得感悟，達到自我教育的旅程；是體會真誠品質，充分共鳴，實現明事懂理的旅程；是激勵積極參與，探求未知，習得知識的旅程；是不斷突破自我，剋服睏難，練就本領的旅程；更是發現生命，探討幸福，實現夢想的旅程。在這個旅程中，青少年懂得瞭寬容是人類仁愛的靈魂，是迷航人的明燈，是友誼的潤滑劑；明白瞭要釋齣善意，懂得瞭付齣愛心和真情纔有收獲的道理；內化瞭不斷堅持、永不放棄的意誌；強化瞭直麵挫摺，懂得自我激勵，笑對睏難、挑戰挫摺的樂觀精神……

教育，就是一個引領學生成長，且充滿正能量的旅程，教育者誠心滋養著一棵棵幼苗不斷成長，精心擦拭一塊塊金子閃閃發光，用心雕琢一件件藝術品熠熠生輝。

教育，是引領學生去經曆一段幸福與快樂如影隨形的奇妙旅程，欣賞一處處靚麗的風景，更讓自己幻化為學生心靈深處抹不去的一道幸福風景。

誌超已經成長為浙江省特級教師（德育），全國優秀教師，浙江省“春蠶奬”獲得者，浙江省首批名班主任工作室領銜人，溫州市“林誌超名班主任工作室”主持人，《班主任》《班主任之友》《教師博覽》封麵人物，《教師月刊》年度人物，並入選《班主任之友》“三十年三十人卓越作者”；育人事跡得到《中國教育報》《浙江教育報》《錢江晚報》等媒體的報道……誌超已經取得瞭驕人的成績，但是依然癡心不改，堅持學習，堅持創新，堅持讀書，堅持改革，堅持筆耕。於是，有瞭這部《從班會課到成長課程》。

對已經走上事業高峰的青年來講，重要的是繼續堅持初衷、堅持初心，矢誌不渝，繼續挺胸前行。青年人，尤其是胸懷大誌者，適時把自己“歸零”是一個難得的成長智慧。著名作傢劉震雲說過：“歸零心態就是把自己心靈裏的一切清空，把已經擁有的一切剝除，一切歸於零的心態。”人生，難免會有成功與失敗、順境與逆境。順境時，把自己適時“歸零”，可以戒驕戒躁，消除“驕嬌”二氣，不把成功和順境當“包袱”背起來；逆境時，固然會失去很多，但能夠在失去時勇於“歸零”，纔能重新麵對自己，從頭開始，積極奮鬥。其實，人生也像時鍾一樣，到瞭子夜就要“從零開始”，隻有“歸零”，纔會有新的周期與輝煌。

誌超，一個充滿靈氣的人，在物欲橫流的現今，淡定從容，始終沒有離開課堂，為教育而堅守，為學生而成長。難能可貴，值得贊嘆。

期待他能夠不斷地去追求、創造、展示，用自己獨特的魅力和成就來感染人、陶冶人、震撼人、影響人，讓生命開齣更燦爛的花朵。

是為序。

2016年12月於津門

《大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命》內容簡介 這是一本聚焦於基礎教育領域，特彆是德育教育實踐的書籍，它以一個特級教師的視角，深刻剖析瞭班會課作為德育主陣地的變革與創新。本書並非簡單羅列教學案例，而是從宏觀理念到微觀操作，層層遞進，為教育工作者勾勒齣一幅現代德育教育的藍圖。 一、 時代背景與德育的再思考 本書開篇即點明瞭當今教育所麵臨的挑戰與機遇。隨著社會的發展，信息爆炸，價值多元，青少年麵臨著前所未有的成長壓力和價值觀念的衝擊。傳統的德育模式，往往側重於知識灌輸和行為規範的單嚮輸齣，已難以適應新時代學生的需求。學生需要的是能夠激發內驅力、引導獨立思考、培養健全人格的教育，而非被動接受的說教。 在此背景下，作者認為，德育的本質並非“管束”，而是“喚醒”與“引領”。德育應該迴歸其育人的初心，關注學生的全麵成長，包括品德、情感、認知、意誌等多個維度。它需要建立在對青少年身心發展規律的深刻理解之上，尊重學生的主體性，並通過有溫度、有深度的互動，幫助他們建立正確的價值觀，形成積極的人生態度。 二、 班會課的“微革命”：理念的革新 本書的核心觀點在於，班會課是實現德育“微革命”的關鍵陣地。作者並非否定班會課的傳統價值，而是認為其形式和內容需要進行深刻的革新。這種“微革命”體現在以下幾個層麵： 從“說教”到“對話”： 傳統的班會課常常是教師單方麵的講授，而“微革命”則倡導以學生為中心，鼓勵學生積極參與討論，發錶自己的觀點，形成思想的碰撞。教師的角色從“裁判”轉變為“引導者”和“傾聽者”，營造平等、開放的交流氛圍。 從“灌輸”到“啓發”： 班會課不應止步於簡單的道德規範宣傳，而應通過生動的故事、真實的案例、富有啓發性的問題，引導學生主動思考，內化道德認知，最終形成自覺的行為習慣。例如，針對校園欺淩問題，與其反復強調“不許欺淩”，不如引導學生討論“什麼是真正的友誼”、“如何保護自己和他人”，從而引發他們對人際關係和同情心的深入思考。 從“形式”到“內涵”： 班會課不能流於形式，簡單的唱紅歌、背誦條規已無法觸動學生的心靈。真正的“微革命”在於挖掘班會課的深層育人價值，使其內容與學生的生活經驗、情感需求、成長睏惑緊密相連。 三、 課程設計：從“主題班會”到“成長課程”的升華 本書詳細闡述瞭如何將傳統的“主題班會”升級為更具係統性、前瞻性的“成長課程”。這種升華並非概念上的轉變，而是教學模式和內容的重塑。 係統化與序列化： 作者強調，成長課程應具有係統性和序列性，而非一次性的活動。德育內容需要根據學生的年齡特點、認知水平和發展階段，進行科學的規劃和編排，形成一個螺鏇上升的成長軌跡。例如，低年級側重於基礎的規則意識和集體觀念，中年級則可以深入探討閤作、責任、同理心等，高年級則可以引導學生思考人生理想、社會責任和生涯規劃。 主題的拓展與深化： 傳統的班會主題可能較為單一，如“遵紀守法”、“熱愛祖國”。而成長課程則可以將德育主題拓展到更廣泛的領域，包括但不限於： 情緒管理與心理健康： 如何認識和管理自己的情緒，應對壓力，建立積極的心理韌性。 人際交往與閤作能力： 如何有效溝通，建立良好的人際關係，學會團隊協作。 學習能力與創新精神： 如何培養自主學習的習慣，激發好奇心和探究精神，形成批判性思維。 生命教育與感恩意識： 如何理解生命的意義，珍惜生活，學會感恩。 媒介素養與信息辨彆： 在信息爆炸的時代，如何理性辨彆信息，避免網絡成癮。 法治意識與公民素養： 瞭解法律，尊重規則，培養公民意識和社會責任感。 生涯規劃與職業認知： 引導學生認識自我，探索未來，為人生發展做好準備。 方法的多元化： 作者反對單一的教學方法，提倡運用多種教學手段，以滿足不同學生的學習需求和興趣。這包括： 故事導入與案例分析： 選取貼近學生生活、具有教育意義的故事和案例，引發共鳴和思考。 情景模擬與角色扮演： 讓學生在模擬情境中體驗不同的角色，加深對道德行為的理解。 小組討論與閤作探究： 鼓勵學生在小組中交流觀點，共同解決問題。 辯論賽與觀點爭鋒： 引導學生就某一議題進行深入討論，鍛煉思辨能力。 觀看影片與藝術熏陶： 利用影視作品、音樂、繪畫等藝術形式，傳遞情感和價值觀。 實踐活動與誌願服務： 組織學生參與社會實踐、誌願服務，在體驗中感悟德育的意義。 邀請嘉賓與經驗分享： 邀請社會各界人士、傢長、優秀校友等，與學生分享人生經驗和感悟。 四、 特級教師的智慧與實踐 本書的作者作為一位德育特級教師，其豐富的教學經驗和深厚的教育理論功底貫穿全書。她並非高高在上地傳授理論，而是將自己的教育理念融入到具體的教學實踐中，用鮮活的案例、細膩的觀察、真摯的情感，展現瞭德育教育的魅力。 對學生個體差異的尊重： 作者深刻理解每個學生都是獨特的，有著不同的成長背景、性格特點和發展節奏。因此，在設計和實施成長課程時，她始終關注學生的個體差異，力求做到因材施教，讓每個學生都能在班會課中有所收獲。 對教育細節的把握： 德育的成效往往體現在教育的細節之中。作者善於捕捉學生在課堂上、生活中流露齣的點滴情緒和行為，並通過恰當的方式進行引導和點撥。例如，一次不經意的沉默，一次略帶沮喪的錶情，都可能成為開展有深度德育對話的契機。 對教師專業發展的引領： 本書不僅僅是對學生的教育，更是對教師的引領。作者通過分享自己的成長曆程和教學反思，鼓勵更多的教育工作者不斷學習，勇於創新，將班會課打造成真正能夠促進學生全麵成長的“成長課程”。她強調教師自身的人格魅力、專業素養和持續反思是實現德育“微革命”的重要保障。 五、 結語：重塑德育的力量 《大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命》並非一本陳舊的教育理論著作，而是一份充滿活力與實踐意義的教育探索。它以班會課為切入點，深刻揭示瞭新時代德育教育的創新方嚮，為廣大教育工作者提供瞭寶貴的理論指導和實踐藉鑒。本書的核心在於，它幫助我們重新認識德育的價值，重新審視班會課的功能，並最終指引我們如何通過“微革命”，點燃學生成長的內驅力，塑造更加健全、更加有力量的下一代。閱讀本書，將是一次與優秀教育智慧的對話，一次對德育教育的深度反思，一次對未來教育的積極探索。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命》這個書名時，我腦海中立刻浮現齣一種畫麵：一位德高望重的教育者，站在講颱上，眼神中閃爍著智慧的光芒，他沒有用什麼驚天動地的口號，而是用娓娓道來的方式，在班會課這個小小的空間裏，點燃學生們對生活的熱情，對真善美的追求。這本書最讓我心動的地方，在於“微革命”這個詞。它不是那種顛覆性的變革，而是一種潤物細無聲的，卻又極其深刻的改變。我渴望從中學習到，如何將德育的目標，融入到每一次班會課的設計中，如何讓學生在不知不覺中，學會思考，學會成長。我好奇那些“特級教師”們，是如何將抽象的道德觀念，轉化為具體的行為準則，如何引導學生去認識到，做一個善良、正直、有責任感的人，是多麼重要而有意義的事情。這本書，在我看來，是一本關於如何將“育人”這件事，做得更加精妙、更加有溫度的指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的光芒，最先吸引我的，是它那如詩如畫的名字——“大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命”。光是聽名字，就能感受到一種靜謐而又充滿力量的韻味，仿佛一位智慧的長者，正悄然講述著那些改變人心的故事。我一直認為，教育的真諦，不在於華麗的辭藻或宏大的理論，而在於那些細微之處的潤物無聲。班會課，這個我們學生時代再熟悉不過的場景，常常被視為一個簡單的集閤，是學習的間隙，是“走過場”的儀式。然而，這本書的名字卻賦予瞭它全新的生命力，暗示著在這看似平凡的課堂裏，正孕育著一場悄然發生的“微革命”。這種“微革命”的概念，恰恰是我所追求的，它意味著改變並非轟轟烈烈，而是如春風化雨，悄然滲透，在不經意間點亮心靈，塑造品格。我期待在這本書中，看到德育特級教師是如何將這一方小小的班會課，變成一個孕育成長、激發潛能的廣闊天地。他們的智慧，他們的經驗，他們的故事，定能為我提供寶貴的啓示，讓我重新審視和理解教育的深度與廣度。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的書名有一種強大的吸引力，仿佛一位經驗豐富的引路人，在指引我探索教育的另一片天空。《大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命》，這個標題本身就勾勒齣瞭一條清晰的路徑：從日常的班會課，延伸到更為係統的成長課程。我尤其對“德育特級教師的班會課微革命”這一部分感到好奇。班會課，在我們很多人的記憶中，可能充斥著說教和說教。但“微革命”這個詞，讓我看到瞭希望，它暗示著一種創新和突破，一種將德育的種子，巧妙地播撒在學生心中的過程。我期待在這本書中，能看到那些生動鮮活的教學案例，感受到教師們如何用他們的智慧和熱情，將看似單調的班會課，變成一場場觸及心靈的對話，一次次點燃成長的契機。我想要知道，他們是如何在有限的課堂時間裏，引導學生認識自我，理解他人，培養責任感和擔當精神。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的第一印象，是它那份沉甸甸的厚度——當然，不是指頁數，而是指它所蘊含的教育分量。書名《大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命》本身就帶著一種“大道至簡”的氣息。我一直覺得，最有效的教育，往往不需要太多的包裝，而是源自對人性的深刻洞察和對成長的耐心耕耘。班會課，在我看來，是連接學生心靈與社會價值觀的橋梁，是培養健全人格的關鍵場所。而“微革命”這個詞，則讓我眼前一亮，它暗示著一種由內而外的、悄無聲息卻又深刻持久的變革。我特彆想知道，這些“德育特級教師”們，究竟是如何將傳統的班會課，注入新的生命力，讓它不再是枯燥的宣講，而是學生樂於參與、從中受益的成長載體。他們是如何在有限的時間裏，觸及學生內心最柔軟的部分，引導他們形成積極的價值觀和健康的人格？這本書，或許能為我揭示那些隱藏在平凡班會課背後的深刻教育智慧。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這本《大夏書係·從班會課到成長課程:德育特級教師的班會課微革命》，我內心深處湧起的是一種久違的期盼，一種對教育本真迴歸的渴望。在這個信息爆炸、節奏飛快的時代，我們常常被各種新奇的教育理念和技術所裹挾，卻忽略瞭最核心的——如何真正地“育人”。這本書的書名，直接點明瞭核心：“班會課”。這平凡卻又至關重要的陣地，往往被忽視瞭它的價值，淪為瞭形式。而“微革命”這個詞，則巧妙地捕捉到瞭教育改革的精髓：不求顛覆，但求深刻；不求轟動，但求有效。我特彆好奇，一位“德育特級教師”是如何在班會課這個小小的舞颱上，施展齣“微革命”的藝術。他們的課堂，是否充滿瞭意想不到的驚喜？他們是如何引導學生思考生命、責任、友誼，以及如何成為一個正直、善良、有擔當的人？我深信，真正的教育，始於細節，始於每一個看似不起眼的互動。我期待在這本書裏，找到那些觸動心靈的案例，那些化解睏惑的智慧，以及那些能夠點燃學生內在成長的火花。

評分☆☆☆☆☆

彆人推薦的，好書

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

受益匪淺

評分☆☆☆☆☆

很不錯的一本書，班會課沒問題啦。

評分☆☆☆☆☆

很有指導價值一本書。班會的內容，形式對今後的工作很有啓發。

評分☆☆☆☆☆

包裝精美，還沒翻看，不錯

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

行動指導特彆好

評分☆☆☆☆☆

新買的，還沒看，看評論應該是一本不錯的書。