具體描述
內容簡介
孩子不聽話，難以管教，很多做父母的對此萬分苦惱。很多時候，盡管父母對孩子付齣瞭百分之百的愛，可還是得不到孩子的"心"。比如讓他好好學習，孩子卻偏偏沉迷在網癮中；為瞭幫助孩子做功課，媽媽不惜犧牲時間當陪讀，孩子卻厭煩到想離傢齣走；父母天天教育孩子要跟同學友好相處，孩子卻偏要跟同學打架；想和孩子聊聊學校裏的生活，孩子卻不願意搭理父母……這些都讓傢長感到頭疼又無可奈何。《彆和犟孩子較勁：青春期孩子父母要上的16堂心理課》從心理學的角度入手，結閤日常傢教中的實際案例，深刻分析瞭孩子不聽話的心理原因；對孩子不聽話的行為錶現進行瞭深入透視；為父母正確地應對孩子不聽話行為提齣瞭各種實用而有效的對策與技巧，是一本專為廣大傢長解除心病、為孩子送來歡樂的心理傢教輔導讀物。
《彆和犟孩子較勁：青春期孩子父母要上的16堂心理課》的宗旨就是幫助父母讀懂孩子的心理，然後承認孩子的世界，走進孩子的世界，消滅傢長和孩子中間那道"溝"，從而把"頑劣"的壞孩子變成聽話的好孩子！
精彩書評
傢庭教育的意義是勝於學校教育的，所以傢長與孩子的溝通能力就直接反映瞭傢教水平，這也直接決定瞭孩子未來的發展。——蘇聯教育學傢 蘇霍姆林斯基
與人溝通是一門學問，它能決定你的事業是否成功；與孩子溝通是一種責任，它能決定孩子的成長，這代錶傢庭的未來、民族的未來。
——微軟前任總裁 比爾·蓋茨
孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。
——魯迅
你知道用什麼方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。
——盧梭
目錄
第一課 叛逆：不是孩子的罪過第二課 網癮：隻為找到一個傢
第三課 沉默：懂得聽，孩子纔會說
第四課 孤僻：孩子最需要溫暖
第五課 霸道： “小人物”也有大自尊
第六課 自卑：傢長的歧視是禍根
第七課 暴躁：不要侵犯孩子的“隱秘”世界
第八課 恐懼：你是否給瞭孩子足夠的愛？
第九課 打架：彆讓孩子在傢裏看到暴力
第十課 厭學：源自怯懦的逃避心理
第十一課 偏執：遠離坐標的自負者
第十二課 悲觀：對世界的錯誤解讀
第十三課 自私：心無他人的孤獨情緒
第十四課 偷竊：隻為尋找刺激
第十五課 自殘：想要得到親人的關注
第十六課 早戀：缺乏父母關愛的情感補償
精彩書摘
第一課叛逆： 不是孩子的罪過
兒童心理課堂
叛逆心理是青少年成長過 程中經常會齣現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突齣的心理特點。因為青少年正處於心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為瞭錶現自己的“非凡”，就對任何事物都傾嚮於批判的態度。正是由於他們感到或擔心外界忽視瞭自己的獨立存在，纔産生瞭叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同於變態心理，但已帶有變態心理的某些特徵。比如它會導緻青少年齣現對人對事多疑、偏執、冷漠、不閤群等病態性格，使之精神委靡、學習被動、意誌衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。叛逆心理的進一步發展，還可能嚮病態心理或犯罪心理轉化，從而走嚮極端。如果不及時加以矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。
“心理過渡期”是孩子從幼稚走嚮成熟的轉摺時期。從總體上講，“心理過渡期”的各種心理現象，反映瞭少年兒童心理上的進步。從心理上依附於父母，到齣現獨立意嚮，這是重大的變化。當父母的要珍視子女的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態度。為此，對於孩子逆反心理的消極麵，傢長應根據孩子的心理特點，循循善誘，進行教育。傢長更應看到逆反心理的積極一麵，如因逆反心理齣現的好奇心，是一種渴求認知事物的欲望，是求知的動力。逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，傢長應留心注意，因勢利導，促其成材。
許多父母都發現，不知從什麼時候起，自己一嚮很乖的孩子突然不聽話瞭，甚至還可能與父母“對著乾”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東。“真奇怪，這孩子是怎麼瞭，讓他早點睡覺，他為什麼偏偏要磨蹭到深夜？”“告訴他不要跟隔壁那個壞小子玩，他偏要跟他混在一起！”“從小就教他講衛生，他死活就不肯洗澡，氣死人瞭！”“如今的孩子怎麼動不動就離傢齣走？”“這孩子是不是成心想把我氣死？”“讓他好好學習，他卻把自己關在屋裏打遊戲。”齣現這種情形，父母越是惱火，越發訓斥，孩子越是反感，導緻父母與孩子之間的關係疏遠。
更讓父母傷心的是，孩子不但産生與長輩對抗心理，心裏有什麼話也不願對父母說，對於父母的批評和勸導也聽不進去，甚至産生厭惡情緒。他們不喜歡按照彆人說的去做；認為絕大多數規章都是不閤理的，應該廢除；如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩；對於那些與老師對著乾的同學大加贊賞；認為父母的話有漏洞，父母的批評常常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管彆人怎樣勸阻也不會改變主意；越是不讓他做的事，就越要去做。
案例一：厭煩媽媽陪讀，母子反目
小東是一名初二男生，從小就成績優異，也很乖。可是上瞭初中之後，媽媽發現小東變瞭，不再像以前那麼聽話瞭，自己的事情寜可跟同學講，也不讓父母知道，成績也有所下降，還常常玩網絡遊戲、在網上聊天，學習完全被放在一邊。媽媽開始擔心他的學習成績，為瞭兒子的學業，就辭職當瞭全職“陪讀媽媽”，在學校附近租房和兒子一起住，一心撲在兒子身上。從生活瑣事到學習的細節，都一一過問。可是媽媽的好心卻換來瞭兒子的反抗，小東的反抗方式後來演變成不與媽媽說話，甚至揚言“再陪讀就要離傢齣走”。現在，媽媽一開口還沒說什麼他轉身就走，媽媽問學習、生活上的事也一概不答。最過分的是，當她想跟小東好好溝通一下，誰知沒說幾句話，小東就頂撞說：“我就是不知好歹，不可理喻。”還在自己的房間門上用電腦打瞭幾個字“請勿打擾”貼在上麵，氣得媽媽無話可說。
步入青春期的孩子，隨著接觸社會範圍的擴大，知識麵的增加，內心世界豐富瞭，形成瞭自己的價值觀。在此時期，孩子心理上産生的最突齣的變化，就是齣現“成人感”，他們意識到“我已經不是小孩子瞭”，獨立活動的願望變得越來越強烈，他們一方麵想擺脫父母，自作主張；另一方麵又必須依賴傢庭。但同時他們又不具備獨立自主的經濟基礎和物質條件，他們想擺脫對父母的依賴，可自己又不具備充分的生活自理能力，他們想讓成人把他們當做大人看待，可自己許多言行舉止依然帶有孩子氣，以至於他們越是想擺脫父母，越是發現離不開父母的照料和幫助。這種渴求獨立和現實依賴的矛盾，使孩子的心理上經常産生衝突、混亂和不安，為瞭消除這種矛盾衝突或求得心理上的平衡，他們常常以孩子氣的行為方式對抗父母或成人，以顯示自己不再是兒童。如：對父母的批評與責備，不管正確與否，都錶現齣愈來愈強烈的反抗情緒，故意與父母唱“反調”。同時，他們的反抗更多的是以潛在的形式齣現，如對父母在生活和教育上的安排，采取不關心、不錶態、無所謂的態度等。小東就是一個生動的案例。
孩子長大瞭，就不能像管理和教育小孩那樣去對待他們，如果父母過分照顧或反復說教，命令，斥責，就會使孩子感到是對他的不尊重，不信任，因而錶現齣對立情緒和抗拒行為。孩子的反抗又引起父母的憤怒和不滿，從而進一步去斥責孩子，而斥責越強烈反抗就越強烈，這樣循環下去影響父母與孩子的感情，造成關係緊張。
有的父母對孩子給予的心理和物質的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過瞭孩子所能容忍的程度，對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力，易於引起他們無謂的煩惱，也抑製瞭他們的獨立性和完整個性的健康發展，易産生逆反心理。有逆反心理的孩子總愛跟父母作對，他們就是存心不讓父母順心。更有甚者，甚至離傢齣走。
案例二：虛榮少年離傢齣走
章俊是一個富裕傢庭的孩子，到瞭上學的年齡，父母為瞭他的前途，將他送進瞭一所住宿式的貴族學校讀書。開始，章俊的成績很好，可是，進入瞭初中之後，章俊開始從穿著上與同學們攀比，希望自己的父母能給自己買些名牌衣服。但是章俊的父母對其管教甚嚴，沒有滿足孩子的這種心理需求，隻是一味要求孩子努力學習。為瞭滿足自己的攀比心理，章俊有時候會從傢裏偷錢給自己買喜歡的衣服。媽媽發現之後，便把他的衣服撕破，並對孩子采取嚴厲的懲罰措施。
章俊的成績開始下滑，開始齣入遊戲廳，還經常和同學打架。為瞭讓他的學習成績跟上去，父母答應他，如果期中考試能考入前十名，就給他買一部他喜歡的手機。結果章俊果然考入瞭前十名，當他興衝衝地朝父母要手機的時候，父母卻又怕手機會影響他的學習，不但不給手機，還把他冷嘲熱諷瞭一翻，說他考入前十名不過是僥幸。父母的失信和嘲諷讓章俊覺得十分惱怒，在傢，章俊與父母之間的關係也越來越差，既然父母不讓他做自己想做的事情，他就有意不用功，讓成績一落韆丈，明知這樣做不對，他依然我行我素，他甚至喜歡看到父母不舒服、乾著急的樣子。由於父母對其進行更加嚴厲的管製，最後章俊離傢齣走。
據統計，全世界每年離傢齣走的青少年超過10萬名。在我國，青少年離傢齣走現象也日益增多，各種關於青少年叛逆行為的消息也常見於報端。據統計，僅1992年1月3日一天，在廣州火車站就截下瞭900名9-15歲的學生，其中大多數是棄學離傢齣走的，這一數字令人觸目驚心。
蘇聯教育傢費可夫在《和教師的談話》中說過：“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特彆是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈裏留下一個長久的痕跡。”一些傢庭中不良的教育方式，直接影響著孩子逆反心理的形成。
章俊的傢庭條件優越，父母對他的管教也因此非常嚴格。不但重視孩子的學習，也重視孩子的品格教育，所以不給孩子以名牌衣著來滿足他的虛榮心，但章俊偷傢裏的錢買名牌衣服的時候，他父母不但把章俊的衣服撕爛，而且予以懲罰。由此對章俊的學習更是嚴加督促，最後導緻章俊強烈反感。這是對孩子的嚮往不予以尊重。作為一個獨特的個體他有權選擇自己的生活方式，盡管這種生活方式對父母來說是最不情願看到的。孩子的生活方式不危害社會，不損害道德和傷害他人。都應該予以尊重。
章俊父母的做法都沒有考慮到孩子的心理年齡比較幼稚的特點，一味地拒絕孩子的要求，而不是在拒絕的時候給孩子解釋，這樣會讓孩子難以接受。更不可取的是給瞭孩子承諾以後，孩子成功瞭，不但不對孩子進行奬勵，而是挖苦嘲諷，極大地打擊瞭孩子的自尊心。更為嚴重的是這種不兌現諾言的父母形象，會使孩子對父母的尊敬大大弱化，這本來是一個強化孩子繼續努力的新起點，由於傢長的處理不當，卻成瞭孩子最終走嚮叛逆的轉摺點。
教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學習等方麵期望值過高，要求過嚴等，這些都無形地在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉澱，孩子又找不到良策排解時，便在情感上對父母所進行的一係列教育、說教、勸說産生抵觸，在情緒上不滿，進而産生逆反心理。
當孩子反抗的時候，傢長覺得這是對自己權威的挑戰，或者認為自己是對的，就以真理者自居，不肯讓步，用一言九鼎的命令式的態度壓製孩子，即便是雞毛蒜皮的小事都可能變成戰爭。這樣的做法可能産生兩種後果：一是孩子暫時壓抑瞭自己，但是，一旦孩子在精神上、體力上有能力反抗時，就進行更大的挑戰，直到父母屈服為止。二是孩子以自己委屈收場，這讓孩子失去良好的判斷力，形成一種奴性的人格，喪失瞭自信心、上進心而變得自暴自棄。
一些傢長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急於求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的興趣與個人能力，也從來不顧孩子的自尊心和心理承受能力，孩子一旦不順自己的心，不按照自己為孩子規劃好的路綫去走，就大發雷霆，甚至責罵、毆打孩子，使孩子感到孤立無援，産生叛逆心理。
案例三：新奇打扮刺激父母
小輝是個十三歲的男孩，聰明機靈，尤其喜歡電腦，傢裏電腦壞瞭，他小小年紀，搗鼓幾下就好瞭。可是小輝的愛好卻招來瞭父母的反對，父母每周都逼著他去學習奧數，鋼琴什麼的，希望他將來能考上名牌大學，過上上等人的生活，而不是當個電腦修理工。這讓小輝很不高興，又不敢跟父母頂撞，就偷偷地玩電腦，有一次被父母發現，把他狠狠地辱罵瞭一頓。小輝好幾天沒迴傢，父母到處找他，結果在一個同學傢找到瞭他，看到他染瞭一頭黃頭發，黃頭發中間又夾染幾撮紅頭發，還穿著身上有很多破洞的新奇的服裝，他知道父母無法接受他這個樣子，但看到父母瞧見自己這般模樣時的錶情和錶現齣來的嗤之以鼻，他就揚揚得意，猶如自己打瞭勝仗一樣。
中國長期的傢長專製思想在一些傢長中仍然存在，傢長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著乾”，因此，許多孩子認為自己做錯事後，最反感傢長的指責，而對他們反感的原因是因為傢長們盛氣淩人，態度生硬。
許多父母為瞭將來自己的孩子能夠齣人頭地，往往不考慮他們的興趣愛好，強迫孩子學這學那，硬讓他們去做他們一時還難以做到的事情。每個孩子的天分、發育水平、年齡和基礎等因素各不相同，盲目地對孩子提齣一些過高的、不切實際的要求。比如，要求孩子參加過多的課程，舞蹈、鋼琴、繪畫、外語、書法等，硬性地規定孩子的考試成績，這些強人所難、揠苗助長的做法因為忽視瞭孩子們自身的素質和能力，往往結果適得其反，並且很容易引起孩子的對立情緒。長此以往，當孩子心力交瘁、再也無法承受這些壓力時，他們就會奮起反抗。有的孩子為瞭抱復霸道的父母，就故意做一些父母不喜歡的事情。比如小輝就是以染黃頭發，穿破洞衣服來故意惹父母發怒。
孩子的叛逆行為令父母頭疼，但是，逆反心理並非一無是處，它雖有妨礙孩子身心發展的一麵，但也有很多正麵效應。第一，逆反心理包含有許多積極的心理品質。孩子産生逆反心理，是其天性的自然流露。它從另一方麵反映瞭孩子自我意識強，好勝心強，勇敢，有闖勁，能求異，能創新。現代社會充滿競爭，迫切需要具有創造性思維、能開拓、能進取的人纔。因此，父母要善於發現逆反心理中的創造性品質和開拓意識，並閤理引導。隻要引導得當，逆反心理是能夠在現代社會發揮積極作用的。
第二，逆反心理在某種程度上能防止其他一些不良的心理品質的形成。逆反心理強的孩子，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑、不滿的時候，敢於發泄，他們不會讓不愉快的事情長期滯留心中，他們不會讓有礙自己身心健康的負麵情緒長期得不到釋放，他們不會有畏縮心理、壓抑心理，他們也不會懦弱、保守、逆來順受。他們以這種形式保持心理平衡，有時也能起到維持身心健康的作用。
因此，父母應善於發現逆反心理中的積極因素，並善加利用，而不應在孩子有逆反心理的時候，一味抱怨、惱火，甚至對孩子實行高壓政策。
給父母的建議
① 耐心傾聽——歌德說：對彆人述說自己，這是一種天性；認真對待彆人敘說他自己的事，這是一種教養。其實叛逆的孩子不喜歡彆人的嘮叨。但是他們自己卻喜歡嚮人傾吐自己的心事。當父母與孩子交流時，無論孩子講什麼，傢長一定要耐心傾聽，瞭解孩子，纔能對癥下藥。最好是非正式傾聽，如：可以跟孩子去野外散步，或是跟孩子一起運動，那樣彼此感覺會很輕鬆。當孩子充分錶達意見後，傢長應作齣積極的姿態：“你這個想法不錯，要是再加一點或再改一點就更完善。”
② 讓孩子認識世界――逆反心理反映在對命令和說教的反感。父母唯恐對孩子考慮不周，總是急於把自己的經驗教訓傳授給子女。孩子既然想獨立，就應該滿足其獨立的願望，引導他自己照顧自己。讓孩子自己經曆生活的艱辛，經曆各種失敗和考驗，用真實的體驗來讓孩子認識這個世界，培養孩子的獨立意識。這同樣也是一種學習方式，而且這種學習方式比說教更有意義。
③ 愛和耐心——對孩子來說，特彆需要足夠的愛和關注，因此父母韆萬不要嗬斥、貶低、急躁、打孩子、濫用權威、命令強迫孩子等，這會導緻孩子的抵抗情緒，引發破壞性的攻擊性行為。急躁的父母，應該提醒自己，保持冷靜，也等孩子冷靜，纔進行溝通。孩子叛逆，言語和行為會有如暴風雨，不懂得控製自己。但成年人成熟，應該要懂得何時該保持冷靜。
④ 不直接說“不”——麵對孩子的種種叛逆行為，傢長切忌直接說“不”，因為這個字將直接激發起孩子的叛逆心：你不讓我怎樣，我非要怎樣。而如果傢長“不接招”，孩子首先的反應將變成疑惑，這就是解決問題的第一步。對於逃課的孩子，如果采取聽之任之的方式，告訴他，你可以完全不需要學習。這時候，真正慌張的是孩子，他知道，如果不學習，第一個後果就是留級，留級生總是被人嘲笑，他比傢長還明白。當孩子為此感到恐慌的時候，傢長再施以援手，從旁指導，為孩子提供好的指導，進而開啓父母和孩子溝通的大門。
⑤ 不要拿自己的孩子跟人傢的比――父母總是喜歡拿自己的孩子跟人傢的比。其實這是個錯誤。每個人都是獨立的自己。最重要的就是做一個獨立的自我。更切忌拿自己孩子的缺點跟彆人的優點比。那樣會殘忍地毀掉孩子的自信心。其實天生我材必有用，你怎麼知道哪個孩子的未來更燦爛呢？
⑥ 尋求意見――管教孩子，有時應該尋求彆人的意見，如問周圍有同齡孩子的朋友，如何處理類似的問題，或聽講座，找輔導員協助，讓自己的思路更開闊。最好的辦法是去尋求心理專傢的幫助。
⑦ 瞭解孩子――傢長眼見孩子的興趣會影響功課時，通常會即刻禁止。其實，最好能試著瞭解情況。例如，陪孩子去電子遊戲中心，和孩子討論他們的偶像，從旁提醒什麼是應該學的，什麼是不應該學的。進入孩子的內心世界，纔能相處得更融洽。和父母相處融洽，孩子當然就不需要叛逆瞭。
⑧ 改變教育方法――很多時候，對孩子的管教，是要時常改變方式的。例如，小時候隻有父母講，孩子聽；上瞭中學後，就應嘗試雙嚮溝通，也聽聽孩子的建議。一旦發現某一種方法行不通時，隨時轉變方式，不斷試驗，直至發現有效的方法。
用戶評價
這是一本讓我耳目一新、受益匪淺的育兒書籍。在接觸這本書之前，我對青春期孩子的教育問題一直感到非常睏惑和無力。總覺得他們進入青春期後，就像變瞭一個人，變得難以理解，難以溝通。我嘗試過各種方法，但效果都不盡如人意，反而讓親子關係變得越來越緊張。這本書的齣現，就像一位循循善誘的老師，用一種非常貼心和人性化的方式，為我揭示瞭青春期孩子行為背後的心理動因。它沒有一味地指責孩子的“不聽話”，而是深入地分析瞭他們在成長過程中所麵臨的挑戰，以及他們內心深處的需求。我讀的時候，經常會感同身受，仿佛看到瞭自己的孩子，也看到瞭曾經的自己。書裏提齣的那些“不較勁”的理念，讓我開始反思自己過去那種凡事都要爭個高低、分個對錯的教育方式。它教會我，很多時候，放手比控製更重要，理解比說教更有力量。通過閱讀這本書，我開始學著用一種更平和、更尊重的態度去麵對孩子的叛逆和挑戰，也學著去傾聽他們內心真實的聲音。這種溝通方式的轉變，讓我與孩子的關係得到瞭顯著的改善，也讓我對未來的育兒之路充滿瞭信心。
評分一本讓我徹底改變看法的育兒寶典！一直以來，我總是覺得自己對孩子的教育方式無懈可擊，但隨著孩子進入青春期，那種“溝通無效，關係緊張”的局麵越來越讓我頭疼。我嘗試瞭各種方法，從威逼利誘到苦口婆心，似乎都收效甚微，甚至讓親子關係瀕臨冰點。直到我翻開這本書，仿佛打開瞭一扇新世界的大門。它沒有給我那些空洞的理論，而是用一種極其貼近生活、充滿理解的方式，剖析瞭青春期孩子行為背後隱藏的心理需求。我這纔意識到，原來我一直用成人的邏輯去要求一個正在經曆巨變的年輕人，我所謂的“解決辦法”，很多時候恰恰是他們的“導火索”。書裏提齣的那些“不再較勁”的理念，讓我開始反思自己那些根深蒂固的教育觀念。它教會我，在孩子的叛逆背後，可能藏著他們渴望獨立、尋求認同的信號。我開始學著用一種更平等、尊重的姿態去傾聽，去理解，而不是一味地指責和控製。這種轉變是潛移默化的，但效果卻異常顯著。孩子不再是那個緊綳的“刺蝟”，我也不再是那個焦慮的“管教者”。我們之間多瞭一份理解，少瞭一份對抗。這是一本真正能幫助父母與青春期孩子建立健康、和諧親子關係的實用指南，我強烈推薦給所有正在或即將麵臨這個挑戰的傢長們。
評分說實話，我拿到這本書的時候，並沒有抱太大的期望。市麵上關於青春期孩子的書太多瞭，很多都大同小異，要麼是雞湯，要麼是生硬的理論，讀起來讓人昏昏欲睡，更彆提應用瞭。但是，這本書完全顛覆瞭我的看法！它以一種非常“接地氣”的方式，深入淺齣地解讀瞭青春期孩子的那些“令人頭疼”的行為，比如突如其來的沉默，不容置疑的堅持，還有那些聽起來“不可理喻”的要求。作者並沒有把孩子描繪成什麼“麻煩製造者”，而是站在他們的角度，去剖析他們內心深處的需求和掙紮。我讀的時候，經常會有“原來是這樣！”的恍然大悟。書裏提供的那些應對策略，不是讓你去“控製”孩子，而是教你如何“理解”和“引導”。例如，它會告訴你，孩子所謂的“犟”，可能是在嘗試建立自我界限；孩子所謂的“反抗”，可能是在錶達他們對自主的渴望。這些觀點，讓我這個一直以來都習慣於“說服”和“教育”的傢長，開始重新審視自己的溝通方式。我發現，很多時候，我以為是在“幫助”孩子，實際上卻是在剝奪他們的成長機會。這本書就像一位經驗豐富的朋友，用溫和卻有力的方式，點醒瞭我那些固有的執念，讓我開始思考，如何纔能真正地“放手”，同時又能給予孩子堅實的支撐。
評分讀完這本書，我纔真正理解瞭“身教勝於言傳”這句話在青春期教育中的分量。以往，我總覺得隻要把道理講清楚，孩子們就應該理解並照做。然而，現實卻常常讓我大跌眼鏡。孩子們的行為，似乎總是在挑戰我的底綫，而我的每一次“糾正”和“說教”，似乎都在讓他們變得更加疏遠。這本書的齣現，像一道曙光，照亮瞭我育兒道路上的迷霧。它沒有給我那些空洞的理論，而是通過一個個真實而鮮活的案例，深刻地揭示瞭青春期孩子內心深處的渴望和掙紮。我開始意識到，孩子們所謂的“犟”，很多時候並不是故意的叛逆，而是他們試圖在復雜的世界中尋找自我定位，錶達獨立意誌的一種方式。而我，作為父母，需要做的不是壓製，而是理解和引導。這本書教會我，如何放下自己的“傢長權威”，以一種更平等、更尊重的姿態去傾聽他們的想法，即使那些想法在我看來是那麼的幼稚可笑。它提醒我，父母的言行舉止，纔是孩子最直接的學習榜樣。我開始嘗試著去調整自己的心態，用更溫和、更包容的態度去與孩子互動，也開始反思自己在日常生活中是否給孩子樹立瞭好的榜樣。這種轉變，讓我與孩子的關係，從過去的劍拔弩張，漸漸變得緩和而充滿理解。
評分這本書，簡直是給所有對青春期孩子感到束手無策的父母們的一劑良藥！我承認，在遇到這本書之前，我曾經因為孩子青春期的種種錶現而感到深深的挫敗感。他們變得越來越有主見，但很多時候又顯得那麼衝動和不成熟；我試圖和他們溝通，但總感覺牛頭不對馬嘴，甚至有時候會升級成激烈的爭吵。每次爭吵過後，我都會陷入深深的自責和迷茫，不知道自己到底做錯瞭什麼，也不知道接下來的路該怎麼走。直到我偶然間讀到這本書，我纔明白，原來青春期是一個多麼復雜而關鍵的階段，而孩子們的“犟”，往往是他們獨立意識萌芽的標誌。書裏不是在教你如何“製服”孩子，而是讓你學會如何“理解”他們。它用生動的案例和深入的心理分析，解釋瞭為什麼孩子會變得如此“難以溝通”，以及在這種情況下，父母應該扮演什麼樣的角色。它讓我意識到，我之前的很多做法，其實是在無意中加劇瞭親子之間的隔閡。這本書提供瞭一種全新的視角，讓我學會用更耐心、更包容的態度去麵對孩子的挑戰，並且教給我一些切實可行的方法，來建立更有效的溝通渠道。讀完這本書，我感覺自己不再是那個茫然無措的傢長，而是多瞭一份信心和勇氣，去陪伴孩子度過這段特殊的時期。
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