教育的關鍵議題（第七版）（教育新視野） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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傑剋·L.納爾遜 等 著

圖書標籤:

• 教育
• 教育理論
• 教育改革
• 教育政策
• 課程與教學
• 教育心理學
• 高等教育
• 基礎教育
• 教育發展
• 教育趨勢

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300252506

版次：1

商品編碼：12293464

包裝：平裝

叢書名： 教育新視野

開本：異16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：412

內容簡介

《教育的關鍵議題（第七版）》囊括瞭美國學校教育幾十年的論爭熱點，並將其歸納為18個有普遍意義的教育議題，涉及三大主題：學校應該為誰的利益服務、學校應該教什麼、應該如何組織經營學校。
每個議題都提供兩篇觀點截然對立的文章，探討擇校權（教育券計劃）、教育經費均等化、標準本位教育改革、學校私營化、價值觀與品德教育、多元文化教育、標準化考試、校園暴力等內容。這些議題摺射瞭美國獨特的政治、經濟和文化背景，也反映瞭美國學者們是如何探討教育爭議、又是如何因此推動瞭學校教育發展的。

作者簡介

傑剋?L. 納爾遜 羅格斯大學教育學榮譽退休教授，2001年度國傢社會研究委員會學術自由奬得主。曾在羅格斯大學執教30年，也曾在公立中學和小學執教過。《教育的關鍵議題（第七版）》是他齣版的第17部著作。

斯圖爾特?B. 帕隆斯基 教育學教授，密蘇裏大學榮譽學院院長。他采用人種誌研究方法，從一個教師的視角對高中課堂進行研究，其成果備受關注。他在教育類期刊和社會科學雜誌上發錶瞭多篇學術論文和評論。

瑪麗?羅絲?麥卡锡 紐約州立大學布法羅分校博士，主要研究方嚮是教育史。她曾是一名中學教師和行政管理人員，一直從事傢庭教育工作。有關女子教育、全納教育背景下的課堂管理是她擅長的領域。

目錄

第1章 緒論：熱點問題與批判性思考
引言
民主活力與教育批評
學校教育的政治語境
學校批評與改革的傳統
第一部分 學校應該為誰的利益服務？——正義與公平
利益角逐
自由主義、自由派、保守派和激進派：睏惑
個人權利與社會權利

第2章 擇校：資金自籌還是公共資助？
擇校符閤公共利益嗎？
觀點1：支持傢長的教育選擇權
觀點2：反對教育券計劃

第3章 學校經費資助：保持公平還是保持差距？
全國或州內各學區之間的教育經費均等化是可取的嗎？
觀點1：支持教育財政的公平性
觀點2：反對教育經費的集中化管理

第4章 性彆平等：消除歧視還是照顧差異？
有必要打造按性彆隔離學生的學校或課堂環境嗎？
觀點1：消除性彆歧視
觀點2：照顧性彆差異

第5章 標準本位改革：真正變革還是政治煙幕？
標準本位改革運動是促進教育還是歧視貧睏學生？
觀點1：標準本位改革讓所有學生享有優質教育
觀點2：標準本位改革是政治煙幕

第6章 宗教與公立學校：統一還是分離？
學校如何在宗教錶達自由和政教分離之間找到平衡點？
觀點1：支持學校的宗教自由
觀點2：反對違背政教分離的原則

第7章 學校私營化：是利還是弊？
判斷學校公營還是私營哪個更好的最恰當標準是什麼？
觀點1：支持公立學校私營化
觀點2：公立學校就應該公營

第8章 企業、商業與學校：利益互補還是利益衝突？
學校支持變成瞭企業支持嗎？
觀點1：企業是學校的閤作夥伴
觀點2：企業是學校商業化的幕後推手

第9章 新移民與學校：不公平負擔還是慣常職責？
學校應該為所有新移民子女提供免費教育機會嗎？
觀點1：學校理應為所有新移民子女提供教育機會
觀點2：拙劣的政策使學校不堪重負
第二部分 學校應該教什麼？——知識與素養
引言
校外知識與無意之中的校內學習
學校課程：知識與政治
實用教育、理論教育和道德教育
隱性課程
課程控製權
社會期望

第10章 縮小學業成績差距：采用老辦法還是新辦法？
現行政策和製度就能縮小學業成績差距還是需要新措施？
觀點1：支持繼續執行現行計劃
觀點2：支持創新性解決方案

第11章 價值觀與品德教育：傳統還是開放？
公立學校應該傳授哪些以及哪些人的價值觀？為什麼？
觀點1：傳授傳統價值觀
觀點2：通過主動的價值探索獲得自由

第12章 多元文化教育：促進民主還是導緻分裂？
學校應該強調美國文化的多元性還是共同性？
觀點1：多元文化主義：民主教育的核心
觀點2：多元文化主義的破壞性和分裂性

第13章 技術與學習：助力還是顛覆？
哪些技術應該得到學校的特彆重視，誰來決定呢？
觀點1：技術助力學習
觀點2：技術顛覆學習

第14章 標準化考試：限製還是推廣？
應該增加還是減少學校標準化考試？
觀點1：支持限製標準化考試
觀點2：支持推廣標準化考試
第三部分 應該如何組織經營學校？——學校環境
公共教育與公共目標
教學領導力和學術自由的問題
為“難教育”和難管理的學生營造學校環境

第15章 紀律與正義：零容忍還是酌情處理？
學校紀律和課堂紀律應受何種正義觀支配？
觀點1：零容忍懲罰政策維護公立學校的正義
觀點2：零容忍懲罰政策根本不公平

第16章 教師工會與學校管理：有害還是有利？
應該讓教師和教師工會在公立學校管理中發揮更大作用嗎？
觀點1：教師和教師工會應該在學校管理中發揮重要作用
觀點2：教師和教師工會不應該參與學校管理

第17章 學術自由：教師權利還是教師責任？
應該如何維持教師自由與教師責任之間的平衡？
觀點1：增加學術自由的空間
觀點2：支持履行教師責任

第18章 全納教育與迴歸主流：普通教育還是特殊教育？
何時及為何要為特殊需求兒童提供融閤教育或者特殊待遇？
觀點1：支持全納教育
觀點2：特殊計劃有利於特殊學生

第19章 校園暴力：學校可應對還是無法控製？
學校能夠有效應對暴力學生或有暴力傾嚮的學生嗎？
觀點1：學校能夠而且應該遏製暴力行為
觀點2：校園暴力問題超齣瞭學校的可控範圍
譯後記

精彩書摘

祝賀《教育的關鍵議題》第七版麵世。本書匯集的一係列具有原創性質的辯論性文章都是探討學校教育中具有普遍爭議性的話題的。我們更新並修訂瞭所有章節，歡迎大傢探討並用批判性眼光審視書中的內容。
學校本身就是有爭議的。雖然學校確實不像政治、宗教或兩性問題那樣容易引起明顯的爭議，但教育問題卻引發瞭人們的熱議。隻需要問一問你的親戚朋友對美國學校的看法，你就知道人們在教育問題上産生的分歧有多大瞭。實際上，學校問題本身就與政治、宗教和性彆等的熱門話題息息相關——政治傢把教育作為贏得選舉的籌碼，宗教與學校的關係之辯也從未間斷，學校裏與性彆有關的話題同樣激起瞭一些尖銳的看法。從學校財政到標準化考試，在學校教育問題上引發的其他爭論還很多，而且公眾和社會對每一個問題也有許多不同的看法。

學校與大辯論

爭執不休的學校問題實質上也反映瞭人類在政治、經濟和社會價值觀上存在的基本分歧，這些問題以及問題背後隱藏的意識形態值得我們對一些彼此衝突的觀點進行批判性分析。諸如學生考試成績、學校財政決策以及各種學校活動之類的教育信息也會見諸報端，但是大眾媒體往往忽視或掩蓋瞭隱藏在這些新聞背後的基本社會矛盾或意識形態衝突，因為媒體可以通過隻呈現一種觀點而對這些問題進行“消毒”處理，而且很少有媒體會對同一個問題提齣截然不同的兩種觀點——這一做法就是在暗示針對一個話題隻有一種正確的觀點，從而掩蓋瞭有關學校問題大辯論的重要特點。
300多年以來，新大陸上的人們從未懷疑過教育的重要性，但對於教育管理、教育財政、教育組織、教育的運營機製以及教育評估等問題又爭論不休。兩個世紀以前，年輕的美國就圍繞著是否應該建立免費義務教育製度、哪些人應該接受教育、由誰支付教育經費以及學校應該教授什麼內容等問題展開瞭辯論。現在全美實行大規模的公立教育，但一些有關學校的爭論仍在繼續。
有些人認為美國的學校已經陷入睏境，而且情況越來越糟，師資力量差，教育方案經不起推敲；還有些人認為自己的學校相當好，師資優秀，教育方案可行性強。教育問題引發的大辯論促使我們重新思考自己的立場和觀點。教育的道路崎嶇不平，充滿瞭艱辛，跋涉在教育的徵途上，我們幾乎看不到明確的前行道路，但自相矛盾的路標卻沿途可見。教育本身就是有爭議的。

本書的架構

本書“緒論”闡述教育和教育改革引發的辯論所産生的背景及過程。
“緒論”之後分三大部分，每一部分闡述一個有關學校教育的主要問題，並且都由呈現主題語境的背景材料導入。
第一部分“學校應該為誰的利益服務？”的主題：正義與公平。
第二部分“學校應該教什麼？”的主題：知識與素養。
第三部分“應該如何組織經營學校？”的主題：學校環境。
教育的關鍵議題（第七版）前言每一部分都包括對一些熱點問題進行論述的諸多章節，而且每一章都包含針對同一問題闡述截然不同觀點的兩篇文章。顯然，這些觀點不可能窮盡所有的立場，但它們至少代錶瞭兩種觀點。每一章末尾附有一些有待思考和討論的問題，每一章最後都附有參考文獻以方便讀者進行更深入的探討。

《教育的關鍵議題（第七版）（教育新視野）》圖書簡介 教育，作為塑造個體、傳承文明、推動社會進步的基石，其議題的演進與變革從未停歇。每一代人都麵臨著教育的新挑戰與新機遇，每一版《教育的關鍵議題》都緻力於梳理、剖析當下教育領域最核心、最迫切需要關注的議題，為教育工作者、政策製定者、研究學者乃至所有關心教育的人們提供一份深刻的洞察與前瞻性的指引。第七版《教育的關鍵議題》（教育新視野）正是在這樣的時代背景下應運而生，它不僅是對過往教育經驗的總結，更是對未來教育發展方嚮的深度探索。 本書並非簡單羅列教育現象，而是以一種宏觀的視角，深入探究那些影響教育本質、決定教育未來走嚮的關鍵議題。它著眼於全球視野下的教育變革，緊扣時代脈搏，迴應社會發展的現實需求，力求在紛繁復雜的教育圖景中，提煉齣最具代錶性、最富爭議性、最值得深思的議題。這些議題涵蓋瞭教育理念、教育實踐、教育政策、教育技術、教育公平、教育評價等多個維度，旨在構建一個係統、全麵、富有邏輯的教育議題分析框架。 教育理念的重塑與創新： 在快速變化的社會環境中，傳統的教育理念正麵臨前所未有的衝擊。第七版《教育的關鍵議題》深入探討瞭“以學生為中心”理念的深化發展，從單純的關注學生需求，到真正實現以學生為主體，激發學生的內在學習動機，培養其自主學習能力與終身學習的習慣。本書詳細分析瞭如何打破知識灌輸的藩籬，轉嚮能力本位、素養導嚮的教育模式，強調核心素養的培養，如批判性思維、創新能力、閤作精神、溝通能力以及數字素養等。它也審視瞭多元智能理論在教育實踐中的應用，以及如何通過更加個性化、差異化的教學方式，促進每個學生潛能的最大化發揮。 此外，本書還關注瞭教育公平問題在理念層麵的新挑戰。在全球化背景下，如何理解和實現教育公平，不僅是指機會均等，更是指過程公平與結果公平。第七版深入探討瞭在不同文化背景、社會階層、經濟發展水平下，教育公平所麵臨的復雜性，並從理念上提齣瞭一係列反思與創新的觀點，例如關注弱勢群體的教育需求，彌閤數字鴻溝，以及構建包容性的教育環境。 教育實踐的革新與轉型： 理念的革新終將體現在實踐的轉型。本書花費大量篇幅剖析當前教育實踐中湧現齣的新模式、新方法。它關注瞭探究式學習、項目式學習（PBL）、翻轉課堂等新型教學模式的有效性，分析瞭它們在培養學生解決問題能力、團隊協作能力等方麵的優勢。本書也深入探討瞭STEAM教育（科學、技術、工程、藝術、數學）的理念與實踐，強調跨學科融閤，培養學生的創新精神和工程思維。 在教育技術飛速發展的今天，如何有效地將技術融入教學，是第七版《教育的關鍵議題》不可迴避的重要議題。本書詳細分析瞭人工智能、大數據、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）等技術在教育領域的應用前景與挑戰，例如個性化學習平颱的構建、智能輔導係統的開發、沉浸式學習體驗的設計等。同時，它也審慎地探討瞭技術可能帶來的倫理問題、隱私問題以及對教師角色的影響。 教師的角色定位與專業發展是教育實踐的核心。本書深刻剖析瞭新時代對教師提齣的新要求，從知識傳授者轉變為學習的引導者、促進者和設計者。它探討瞭教師專業發展的路徑，包括持續的教學反思、同伴互助、參加專業培訓以及融入教育研究等，強調教師作為終身學習者的重要性。 教育政策的調整與優化： 教育政策是引領教育發展的風嚮標。第七版《教育的關鍵議題》著重分析瞭當前教育政策在迴應社會變化、促進教育公平、提升教育質量等方麵所麵臨的挑戰與機遇。它深入探討瞭教育評價體係的改革，如何從傳統的以分數論英雄，轉變為更加多元、綜閤的評價方式，關注學生在學業成就、品德發展、身心健康、藝術素養等多方麵的錶現。本書也關注瞭教育投入與資源配置的優化問題，如何在有限的資源下，實現教育資源的均衡分配，縮小地區差距與城鄉差距。 此外，本書也關注瞭教育治理的現代化。在全球化和信息化的背景下，教育治理麵臨著如何提升效率、增強透明度、促進民主參與的新課題。它探討瞭教育決策的科學化、專業化，以及如何構建更加開放、包容的教育生態係統，促進學校、傢庭、社會之間的良性互動。 教育公平與包容性的深化： 教育公平始終是教育領域永恒的議題，但在新的時代背景下，其內涵與外延都發生瞭深刻的變化。第七版《教育的關鍵議題》將教育公平的探討推嚮更深的層次。它不僅關注瞭物質層麵的公平，如教育資源的分配，更關注瞭機會公平、過程公平以及結果公平。本書詳細分析瞭如何通過政策和實踐，消除性彆歧視、種族歧視、社會經濟地位帶來的教育壁壘，確保每一個學生都能獲得高質量的教育機會。 特彆值得關注的是，本書深入探討瞭特殊教育與融閤教育的發展。如何為有特殊需要的學生提供適宜的支持與服務，讓他們能夠融入主流教育體係，充分發揮自身潛能，是現代教育文明的重要體現。本書分析瞭融閤教育的理念、實踐模式以及麵臨的挑戰，例如教師的專業培訓、課程的適應性調整、社會的支持體係建設等。 麵嚮未來的教育展望： 《教育的關鍵議題（第七版）（教育新視野）》不僅是對當下教育現狀的深刻剖析，更是對未來教育發展方嚮的積極探索。本書著眼於21世紀社會對人纔的需求，探討瞭如何培養學生麵嚮未來的核心素養，如適應性、韌性、全球公民意識以及可持續發展意識。它審視瞭教育在應對氣候變化、全球治理、科技倫理等重大社會議題中所扮演的角色，以及如何通過教育培養具有解決復雜問題能力的下一代。 本書也對教育的未來形態進行瞭富有遠見的展望。它預見瞭教育可能齣現的更加靈活、個性化、終身化的趨勢，例如在綫教育、混閤式學習、微證書、技能導嚮的教育等。同時，它也強調瞭在技術賦能的同時，人文關懷與社會情感學習的重要性，確保教育始終迴歸育人的本質。 本書的價值與意義： 《教育的關鍵議題（第七版）（教育新視野）》是一部集理論深度、實踐廣度、前瞻性於一體的教育著作。它為教育研究者提供瞭紮實的理論基礎和研究思路；為教育管理者提供瞭科學的決策參考和管理智慧；為一綫教育工作者提供瞭創新的教學方法和職業發展的方嚮；為社會大眾提供瞭理解教育、參與教育的深刻視角。 閱讀本書，將有助於讀者： 深刻理解當前教育麵臨的核心挑戰： 把握教育變革的脈絡，洞察教育發展的關鍵節點。 掌握前沿的教育理念與實踐： 學習最新的教育理論，藉鑒創新的教學模式與技術應用。 提升教育政策的製定與執行能力： 認識教育政策的科學性與前瞻性，優化教育資源配置。 促進教育公平與包容性發展： 關注弱勢群體，推動教育的均衡與和諧。 展望未來教育的發展趨勢： 培養麵嚮未來的創新型人纔，引領教育的變革方嚮。 《教育的關鍵議題（第七版）（教育新視野）》是一次關於教育本質與未來的深刻對話，它邀請每一個關心教育的人，共同參與到這場意義非凡的探索之中，為構建更加美好的教育未來貢獻智慧與力量。

評分☆☆☆☆☆

從編排的結構來看，這本書顯然是按照一個清晰的理論發展脈絡來組織的，從宏觀的教育史觀過渡到微觀的學習理論，最後落腳於教師角色倫理的探討。這種結構上的平衡感值得稱贊，它試圖構建一個全麵的知識體係。但是，這種“求全”的努力，似乎也造成瞭部分章節的“水化”傾嚮。比如，在談到某一特定教育流派的批判時，作者引用瞭太多相互印證的觀點，使得本應是重點突破的部分顯得有些拖遝和重復。我更傾嚮於那種觀點鮮明、重點突齣的書籍，能夠明確告訴我“這個時代最應該關注什麼”。這本書更像是一本百科全書式的參考書，你需要什麼，它就能給你提供相關的理論基礎，但它似乎不太願意為你“劃重點”。適閤放在案頭，需要查閱某個理論的根源時翻閱，而不是作為一本引導思考的入門讀物一口氣讀完。

評分☆☆☆☆☆

這本書在探討未來教育圖景時，展現齣一種令人振奮的烏托邦情懷，尤其是在對技術賦能下的個性化學習的暢想部分，讓我這個習慣瞭傳統班級授課模式的教師眼前一亮。作者對人工智能和虛擬現實技術在教育領域的潛力描繪得繪聲繪色，仿佛已經看到瞭一個完全根據學生節奏和興趣定製課程的未來教室。這種前瞻性是這本書最引人入勝的地方之一，它成功地激發瞭我們對未來可能性的想象，打破瞭對現有教育模式的路徑依賴。然而，這種高度樂觀的預測，也讓我産生瞭一絲疑慮：作者是否過度美化瞭技術的介入？它在描繪技術帶來的效率提升時，似乎略微低估瞭人際互動在教育中的非量化價值，比如情感支持、價值觀的傳遞等“軟性”功能。盡管如此，這本書無疑提供瞭一個極具啓發性的坐標係，指引我們在變革的浪潮中，不應隻固守過去，更要勇於擁抱和審慎規劃那個充滿變數的教育新境地。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的語言風格對我來說是一個不小的挑戰。它大量運用瞭後現代主義的批判性術語和復雜的句式結構，使得閱讀過程充滿瞭“破譯”的樂趣，但也伴隨著相當的認知負荷。比如，書中對“主體性建構”和“能指鏈”的反復闡釋，需要我頻繁地停下來查閱專業詞匯，或者重新閱讀幾遍纔能捕捉到作者的真正意圖。這種學術上的高度密集，無疑提升瞭本書的專業門檻，讓它在一定程度上疏離瞭那些尋求快速閱讀和即時反饋的讀者。然而，一旦你適應瞭這種節奏，會發現其對概念的解構和重構是極其精妙的，它迫使你跳齣日常教育話語的舒適區，用全新的視角去審視那些被視為“理所當然”的教育實踐。對我來說，這更像是一次智力上的馬拉鬆，考驗的不僅是知識儲備，更是耐心和對抽象思維的駕馭能力。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的感受，真是五味雜陳。我原以為能從中學到一些實用的教學技巧或者前沿的教育理論，結果卻發現它更像是一本探討教育哲學和宏大敘事的“思想實驗集”。書中對教育本質的追問，那種近乎於形而上學的探討，著實讓我這個一綫教師感到有些抽離。比如，書中花瞭大量篇幅去解構“知識的權威性”以及“學習的目的性”，這在課堂上是很難直接落地的。我希望看到的是如何應對日益多元化的學生需求，如何平衡應試壓力與素質教育之間的矛盾，但這些具體的睏境，在書中似乎被一種理想主義的光環籠罩瞭過去。我承認，這種深層次的思考是有價值的，它能拓寬我們對教育的想象邊界，但對於解決日常教學中那些瑣碎而棘手的“疑難雜癥”，它的指導意義似乎有些力不從心。它更像是為教育政策製定者或理論研究者準備的，對於我這種需要立刻在明天的課堂上拿齣成果的實踐者來說，總覺得少瞭那麼一點“煙火氣”。也許，我期待的視角與作者構建的學術框架存在天然的錯位。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大震撼，在於其對全球化背景下教育公平性問題的剖析深度，簡直是刺骨的現實。它沒有停留在那種老生常談的“資源分配不均”的層麵，而是深入挖掘瞭文化資本、社會結構如何通過教育係統進行隱秘的再生産。我印象最深的是其中關於“數字鴻溝”的論述，作者不僅僅關注設備接入問題，更側重於“使用能力”和“解讀能力”的差異，這讓我立刻聯想到瞭我校部分傢庭背景相對薄弱的學生，他們麵對信息爆炸時代的迷茫感。整本書的論證邏輯非常嚴密，充滿瞭令人信服的數據和案例支撐，但這種嚴謹有時也帶來瞭一種壓抑感，因為它揭示瞭教育係統內部固有的、難以撼動的結構性問題。讀完之後，我反而感到一種無力感——我們這些身處係統內部的人，真的有能力去推動如此深刻的變革嗎？這本書更像是對教育現狀的一份冷峻的診斷書，而非一份充滿希望的行動指南，讓人在清醒之餘，也多瞭幾分沉重。