具体描述
内容简介
这是一本简便易行的工具书，与大家分享的是在婴儿和学步儿期开展早期阅读的重要性，以及经过我们验证的，在中国的环境下，为孩子们选书、读书的方法。我和我的伙伴们希望能够在越来越多的图书馆、社区中心、早期教育机构里都能看到给婴儿和学步儿的故事会，期待互动式阅读的方法能够帮助到更多的家庭、教育工作者，惠及更多的孩子。从出生就开始阅读，培养终身阅读者，在中国一样可以实现!
作者简介
王健枥，乐米乐儿童发展研究中心创始人、首席研究员。
国家卫计委新家庭计划科学育儿项目专家组成员、北京市幼儿园阅读联盟导师、美国北卡罗来纳州立大学查珀希尔分校访问学者。
资深幼教领域高层管理者，有多年对家长和教师培训经验。乐米乐阅读干预课程的设计者，带领过百余场婴儿和学步儿故事会。著《30岁当妈妈》《孕产育儿宝典》。"
内页插图
精彩书评
"总体来说，在推广亲子阅读，通过绘本的应用促进婴幼儿全面发展方面，我们还有很长的路要走。很高兴看到王健枥和乐米乐儿童发展研究中心及相关专家、机构正在孜孜不倦地进行认真的探索，而王健枥的这本新书正是她多年探索的总结。我相信，这些探索是非常有价值的，有益于孩子，有益于家庭，也有益于我们整个社会，会对我们基于公益、普惠的婴幼儿早期发展项目产生积极的影响。 ──国家卫生计生委干部培训中心党委书记、副主任 新家庭计划科学育儿项目专家组组长 蔡建华 王健枥和她的乐米乐儿童发展研究中心进行的0~3岁婴幼儿早期阅读干预课程的实践研究是非常好的一个尝试。在实践过程中，乐米乐儿童发展研究中心积累了大量的行为观察记录。未来可以以此为基础，对方案的有效性进行科学评估，并为提高方案的质量提供科学依据。相信有了科学数据的支持，乐米乐的课程方案会进入一个良性循环的过程，方案也会更具生命力！
─中国科学院心理研究所研究员 中国科学院心理研究所儿童早期阅读与学习中心主任 李甦
目录
"推荐序 绘本阅读不是讲一个故事那么简单
推荐序 婴幼儿阅读需要科学研究的支持
自序 我和乐米乐的故事
第一章 阅读的力量超乎你的想象
0~3岁奠定终身发展的基础 02
儿童阅读的起点在哪里 03
学说话不是早期阅读的唯一目的 05
看护人是孩子的第一个领读者 06
0~3岁婴幼儿可以取得的阅读成就 08
第二章 适合婴幼儿阅读的书
培养阅读者的“红书包” 14
什么样的书才适合小宝宝 15
分龄阅读：婴幼儿的特点和适读书目 18
第三章 适合中国0~3岁孩子的互动式阅读法
开展互动式阅读的4个前提条件 30
三大重要原则 31
5个核心技巧 33
第四章 婴儿和学步儿的故事会
故事会里的三元素 39
如何筹备一场故事会 40
故事会中需要注意的事项 42 第五章 故事会教案
0~18个月小婴儿故事会
藏猫猫 48
动物动物跳出来 54
各种各样的脸 60
碰碰脑门儿 68
月亮，晚上好 74
魔法亲亲 80
18~36个月学步儿故事会
1,2,3到动物园 86
猜猜我有多爱你 94
月亮的味道 100
好神奇的小石头 106
火车快跑 112
交通工具捉迷藏 118
千变万化的手 124
亲爱的动物园 130
谁藏起来了 136
我爱刷牙 142
我的后面是谁呢 148
我的情绪小怪兽 154
我的小马桶 160
真好吃呀 166
后记 172
附录 好方法助力故事会 174
附录 100本最适合在婴幼儿故事会读的书 178
参考资料 182"
精彩书摘
"儿童阅读的起点在哪里
孩子一出生就能给他读书吗？他能听得懂吗？
很多家长都有这样的疑问。
答案是肯定的，孩子从出生的那一刻起，他就已经为阅读做好了准备，这从婴儿感知觉能力的发展上可以得到证实。
◇听觉
科学研究已经证明，在胎儿7个半月时他的听觉系统已经发育成熟，在母体中就能够分辨妈妈的声音，对妈妈的声音有很强的感应力，当听妈妈读故事时，胎儿的心跳频率会发生变化。
而当孩子出生后，他的听觉就已经发展得非常好了，不仅能够通过声音确认和辨识自己的看护者，也能够将声音与特定的意义建立关联。
◇视觉
虽然新生儿的视觉适应能力和视敏度（指能够看清楚小物体和细节的能力）发展水平都比较低，但是刚出生几分钟的新生儿就已经可以用眼睛来追随着视觉刺激的运动，并特别喜欢看人的面孔。
关于新生儿的视觉偏好，科学研究的结果是婴儿更喜欢看他们能够看得清的东西，比如那些中等复杂程度、对比度高的视觉图形，尤其是那些能吸引他们注意力并正在运动着的图形。
◇味觉和嗅觉
犹太人为了让孩子爱上阅读，在书籍上涂蜂蜜的故事流传甚广。不仅是刚懂事的孩子喜爱蜂蜜的香甜，孩子一出生就已经表现出味觉的偏好，更喜欢甜的味道，也能够察觉各种气味。
想让孩子成为终身阅读者，可以早早让他闻到书的味道。有的书本身就带有大自然的味道，是可以闻的书。还有的布书上带有牙胶等，这样的书就是为了给孩子去啃、去咬、去探索的。
◇触觉
触觉是婴儿获得外部环境认知的主要方式之一，对早期的认知发展起着关键作用。
与妈妈肌肤相亲和抚触对婴儿的发展有着良好的促进作用，不仅能缓解婴儿的焦虑，帮助他们平静下来，还能促进婴儿神经系统的发展。
婴儿的各种感知觉，比如听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉等都不是孤立存在，而是相互关联的。婴儿更喜欢通过触摸感觉那些他们看到的东西，因为他们就是通过自己看到、摸到、闻到、感觉到等各种方式去探索和认识、理解世界的。
和婴儿相依相偎，一起阅读丰富的阅读材料，比如触摸书、洞洞书、翻翻书、发声书等，都能够帮助婴儿通过触觉积极地探索、感知。
所以说，婴儿从出生的那一刻开始就已经为阅读做好了准备。
讲读图画书 《晚安,月亮》
◇你可以这样说：
“在绿色的大房间里，有一部电话，一个红气球，还有两幅画”，你看到了
吗？
画上有什么呢？
有几只小熊坐在椅子上？我们一起来数一数。
“一间玩具屋，一只小老鼠”，你看到小老鼠了吗?
“晚安，红气球”，红气球在哪里？
◇互动要点：
→ 文中提到的物品可以部分指认给孩子看，建立名称和物品的一一对应关系。
→ 可以学习故事中和灯光、红气球道晚安的方式，让孩子和真实生活中的事物道晚安。
再见歌
◇你可以这样说：
今天我们的故事会就到这里啦！老师要和每一位小朋友说再见了！
我们还是用《世上只有妈妈好》的曲调唱再见歌！
宝宝，宝宝，再见啦。
宝宝，宝宝，再见啦。
◇互动要点：
→ 请引导师尽可能记住孩子们的名字，按照由近到远的顺序，依次跟每个孩子说再见！
延伸阅读
“小宝宝翻翻书系列”分册名：《穿衣服》《小宝宝》《上床啰》《好朋友》
作者：［英］马梭?普莱斯/文，［英］摩意拉?肯波/图，译者：信谊编辑部，出版社：明天出版社（信谊）"
前言/序言
"我和乐米乐的故事
我在美国北卡罗来纳州立大学查珀希尔分校教育学院做访问学者时发现，阅读在儿童的生活中无处不在，丰富的阅读资源随处可及，专业的阅读教师和图书管理员能够给予看护人① 和孩子个别化的指导，还有各式各样促进儿童阅读的活动层出不穷。
无论是在居住的小区，还是在幼儿园、小学，或是图书馆里，故事会都是最常见的情景，老师和图书管理员们坐在椅子或沙发上念书，孩子们坐在地毯上听故事。
就算是还不会坐的婴儿，也会被父母们抱着去图书馆参加故事会，他们从躺着听故事，到坐着听故事。
有的时候，婴儿会在图书管理员讲故事的时候满场爬行；还有的时候，孩子们会忍不住站起来，走近一些去看正在讲的书，或提问题。
每每此时，在场的父母们都会会心一笑。
那种自自然然地读书与分享的情景，很动人！
另一个让我惊讶的原因是，这里的婴儿和学步儿故事会并不仅仅只是读书，更像是国内的一节早教课。图书管理员们会先和每一个孩子打招呼，读大开本的图画书，唱与律动紧密结合的歌谣，结束后也会走到每个孩子面前说再见。如若家长有不知如何给孩子选书读的疑问，管理员就会帮忙推荐适宜的图书或音像资料。
访学时，有幸在琳?弗侬?费根斯（Lynn Vernon-Feagons）教授的指导下，一边旁听她的博士生课程“陷入困难的阅读者”，一边进入学校观察阅读干预课程并与教师做访谈。费根斯教授所主导的“有针对性的阅读干预”(Targeted Reading Intervention)项目，应用在全美很多州的学校中。记得第一次去她的课堂时，她让我们做的一个预测。“在对刚进入小学K班5岁的孩子们进行的阅读测查中全年级成绩排在最后10名的孩子，3年级的时候再次测查，排名会有什么变化，多少人会进步，多少人还会留在最后10名中”？我们七嘴八舌地猜测着各种可能性，真实的答案很触目惊心，依然还有7名孩子落在了后面。
费根斯教授说，“阅读的落后会影响孩子的整个学业发展，阅读干预就是要运用有效的指导策略帮助孩子们早期阅读的发展”。
访学期间的所见所闻就像种子一样埋在了心底，阅读不仅仅是理念，更需要科学的指导方法。
回到北京，我就和伙伴们开始进行学前和小学生阅读状况的调研，开始做儿童早期阅读干预的本土化探索。
2016年的夏天，乐米乐0~3岁婴幼儿早期阅读干预课程的研究和实践试点——婴儿和学步儿故事会就这样启航了。
我们公开招募适龄的婴幼儿每周来参加故事会。每个长期参与项目的孩子，他们的家庭养育情况，阶段性发展评估，每次来看了什么书，阅读中和看护人、老师、小朋友的互动等，都在观察记录之列。
进入项目的孩子月龄不等，最小的只有4个月，最大的33个月。0~18个月的孩子会安排在婴儿故事会，18~36个月的孩子安排在学步儿故事会。绝大部分孩子在进入项目前从来没有早期阅读的经历。
陪伴孩子一同参加故事会的看护人大部分是奶奶或姥姥，全职妈妈们也占一部分，还有的是由保姆陪同。
看护人具备阅读能力的占绝大部分，但也有个别的奶奶和妈妈不认识字。
“孩子这么小能读书吗？”
“念书给小孩子听，他们能听得懂吗？”
“孩子坐不下来，看起来没有在听和参与啊……”
起初的日子里，这些都是困扰看护人的问题。我总是笑着跟她们说：“可以的，过些日子再看看。”同时，我也很郑重地拜托看护人配合我们完成4件事：
◇来参加故事会前，告诉孩子们要去看书和听故事。
◇提前到达后或故事会结束后鼓励孩子自己选书，并念给他听（不具备讲读能力的看护人，由老师或其他看护人协助）。
◇故事会中，看护人要做孩子的好榜样，倾听故事、大声唱歌谣、做动作等。
◇回到家中继续为孩子读书，坚持每天20分钟。
当然还有一条最为重要，故事会中不要强迫孩子，只要孩子没有哭闹影响他人，他可以用自己最喜欢的姿势，或站或坐都可以。
过了没多久，那些曾经困扰看护人的问题就不存在了，大家每次见到我们总是说孩子最近迷上了什么书，会说了什么，会唱了什么。
第8次故事会后，每次来都躲在奶奶身后的22个月的D，能够大声说出自己的名字，每天在家都要读好多遍《小鼠波波》；第10次故事会后，每次都处在游走状态或坐在一角，看起来没有在听老师说什么的27个月的Y，在家午餐时指着自己的鼻子和头说NOSE、HEAD，那是当天上午的故事会里刚唱过的歌谣。
再后来，看护人们陆续在微信群里发孩子们在家里读书的音视频：参加了15次故事会后，31个月的S第一次自己翻书自己讲读完了《妈妈，妈妈，你在家吗？》;始终沉默不语的27个月的M在第15次故事会后，一字不落地说完了我们曾在故事会上说过的童谣《小老鼠上灯台》;参加了24次故事会后，33个月的J独立讲读完了《弗洛格去旅行》……每个孩子都在阅读中成长和进步。
孩子们的看护人也在发生着变化，大家都越来越了解阅读带给孩子的成长，逐渐形成每日亲子阅读的习惯，就连讲读的方式也在发生变化，不再是照本宣科，而是自发地在阅读中与孩子互动。
现在，希望来参加项目的孩子越来越多，来观摩故事会的朋友也越来越多。第一批参加过早期阅读干预课程工作坊的老师们，回到各地后，也都开始做婴儿和学步儿的故事会实践。
每每看到老师们分享的图片和心得，我都特别地欣喜。我知道，课程设计的第一个阶段已经结束，达成了我们最初设定的目标：借鉴国际上先进的早期阅读的理念和教学方法，开发一套易行的、适合中国孩子的早期阅读干预课程。
"
用户评价
《婴幼儿的神奇故事会 早期阅读活动实战策略》这本书，简直是我家那个精力充沛、好奇心爆棚的3岁小男孩的“克星”！以前，给他讲故事，常常是讲到一半他就跑去玩别的了，让我很是沮丧。直到我遇到了这本书，才明白了问题出在哪里。书里提到的“故事的魔力回路”和“激活孩子好奇心的提问技巧”这些内容，简直是为我家娃量身定做的。我开始尝试书中介绍的一些“情境扮演”和“感官探索”的阅读活动，比如，读到关于农场的故事时，我们一起学动物叫，模仿小猪拱地的动作，甚至还用手指画了简单的农场图画。奇迹发生了！他不再是那个坐不住的小捣蛋，而是全神贯注地投入到故事中，不停地问“为什么”，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。这本书真的让我看到了阅读的力量，它不仅仅是传播知识，更是激发孩子内在的驱动力，让他们成为主动的学习者。我特别喜欢书中关于“培养阅读习惯的10个小秘诀”，每一个都充满了智慧和实用性，让我不再为如何培养他的阅读兴趣而烦恼。这本书，让我和孩子一起，在故事的世界里，发现无尽的乐趣。
评分作为一个在幼教领域摸爬滚打多年的从业者，我看到《婴幼儿的神奇故事会 早期阅读活动实战策略》这本书时，内心是充满惊喜和认同的。市面上关于早期阅读的书籍不少，但真正能做到将理论与实践深度融合，并且充满创造性指导的却屈指可数。这本书恰恰填补了这一空白。它没有空泛的理论说教，而是充满了“干货”，提供了大量经过精心设计、能够激发婴幼儿兴趣和潜能的阅读活动案例。我尤其欣赏书中对于“多感官体验”的强调，它引导我们在阅读过程中融入视觉、听觉、触觉甚至动觉的刺激，让阅读变得立体而生动，这对于促进婴幼儿的大脑发展和语言能力培养至关重要。书中的活动设计也充分考虑到了不同年龄段婴幼儿的发展特点，具有很强的可操作性和延展性。例如，针对低龄宝宝的“触感绘本创意”和针对稍大一些宝宝的“角色扮演式阅读”，都非常有启发性。这本书不仅可以作为家庭育儿的指导手册，对于幼师们来说，也是一个宝贵的教研资源，能够帮助我们不断更新教学理念，提升课堂教学的趣味性和有效性。它真正做到了“授人以鱼不如授人以渔”，为我们打开了婴幼儿早期阅读的无限可能。
评分这本《婴幼儿的神奇故事会 早期阅读活动实战策略》简直是我家宝贝的“启蒙神器”！之前一直苦恼于如何在家中营造一个有趣又有益的阅读氛围，看到这本书的封面就觉得眼前一亮，那种温馨又充满想象力的画风，瞬间就抓住了我的心。拿到书后，我更是爱不释手，它不仅仅是一本讲故事的书，更是一本教会我“怎么讲故事”的宝典。书中提供了大量切实可行的早期阅读活动建议，从选择绘本、设计互动环节，到如何引导孩子理解故事情节，每一个步骤都讲解得细致入微，而且非常接地气。我特别喜欢书里关于“声音的游戏”和“动作的呼应”这些章节，让我意识到原来阅读还可以这么“玩”！现在，我家宝宝每天都迫不及待地想要“故事会”时间，她会模仿故事里小动物的声音，跟着书里的情节又蹦又跳，眼神里闪烁着好奇和快乐的光芒。看着她对阅读的热情一天天高涨，我由衷地感谢这本书，它不仅点燃了孩子的兴趣，也让我这个新手父母变得更加自信和从容。这本书绝对是想要科学、有趣地引导孩子开启阅读之旅的家长们的必读之作，它带来的不仅仅是知识，更是宝贵的亲子时光。
评分我带着我的小孙女一起翻看了这本《婴幼儿的神奇故事会 早期阅读活动实战策略》。说实话，一开始我只是抱着看看的心态，毕竟带孩子是一件需要耐心和智慧的事情，而我自认经验也算丰富。但这本书的出现，刷新了我对“讲故事”的认知。它不是简单地讲一个故事，而是教我们如何将故事变成一场充满互动和趣味的冒险。书里那些关于如何利用道具、如何设计提问、如何引导孩子观察图画的建议，都让我觉得眼前一亮。我试着按照书里的方法，给孙女讲了一本她平时不太感兴趣的关于小动物的书，结果她看得津津有味，还主动模仿小兔子跳来跳去！这种参与感和成就感，是任何说教都无法比拟的。书中的“情绪认知”和“同理心培养”的阅读游戏，也让我意识到，原来阅读不仅仅是识字和理解，更是情商发展的绝佳途径。我学会了如何通过故事，引导孩子理解不同角色的感受，学会分享和合作。这本书就像一位循循善诱的老师，让我这个老一辈的家长，也能跟上时代，用更新颖、更有效的方式与我的孙女建立连接，共同享受阅读的乐趣。
评分这本书《婴幼儿的神奇故事会 早期阅读活动实战策略》，给我带来了全新的视角和极大的启发。我一直认为，早期阅读是孩子一生学习的基石，但如何真正有效地进行，尤其是在家中，常常让我感到力不从心。这本书，则像一盏明灯，照亮了我前行的道路。它不仅仅是一本提供阅读材料的指南，更是一本关于“如何创造阅读体验”的百科全书。书中的“绘本的情感连接”章节，让我深刻理解到，好的阅读，是能够触及孩子内心，引发情感共鸣的。我学会了如何通过声音的抑扬顿挫，语气的变化，来赋予故事生命力，让孩子感受到故事中的喜怒哀乐。此外，书中关于“阅读与艺术创作的融合”的建议，更是让我惊喜不已。我们不再只是被动地听故事，还可以通过绘画、手工等方式，将故事中的意象具象化，这种主动的创造过程，极大地提升了孩子的想象力和表达能力。它让我明白，早期阅读，是一场关于爱、关于连接、关于共同成长的美妙旅程。这本书，让我成为了一个更棒的引导者，也让我的孩子，在故事的滋养下，绽放出更灿烂的光彩。
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