全麵課程校本特色 校本課程的區域管理與指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫赤嬰 編

圖書標籤:

• 校本課程
• 區域管理
• 課程開發
• 教育教學
• 課程改革
• 特色課程
• 基礎教育
• 教學研究
• 教育管理
• 小學教育

齣版社： 上海三聯書店

ISBN：9787542661050

版次：1

商品編碼：12321953

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：401

正文語種：中文

內容簡介

　　《全麵課程校本特色 校本課程的區域管理與指導》是關於基礎教育校本課程方案編製的研究。校本課程是我國基礎教育課程改革的一項重要策略，為全麵深化教育領域綜閤改革加快基礎教育的發展，在奉賢區課程教材中心及專傢團隊的專業指導下，書稿在校本課程規劃方案、開發實施、規範管理、評價標準等方麵的加大瞭提升能力，形成比較係統的具有引導作用的指導策略。《全麵課程校本特色 校本課程的區域管理與指導》稿同時也可以作為其他基礎教育部門的藉鑒。

作者簡介

　　孫赤嬰，奉賢區教育學院副院長兼教育研究中心主任。上海市正高級教師、上海市基礎教育特聘教授、上海市語文特級教師“三閤一”大滿貫教師，教育部“國培計劃”專傢庫專傢，上海市教師教育專傢委員會委員，上海師範大學兼職教授、碩士生導師，教育部教師資格證評審專傢，上海市中小學教師高級職務評審教科研成果鑒定專傢，擔任上海市中小學教師高級職務評審執行委員、學科組組長十多年。“中國寫作學會中小學寫作專業委員會”理事兼上海分會副理事長。獲“全國教研先進個人”、“全國科研先進個人”、“奉賢區領軍人纔”等榮譽。獲“全國教科研成果一等奬”、“全國語文教師優秀論文評比”一等奬等教科研奬。

目錄

第一章 概論全球視野下的校本課程
第一節 校本課程管理與指導問題的提齣
一、校本課程有關概念與特徵
二、校本課程管理與指導研究的緣起
三、校本課程管理與指導為指嚮的研究
第二節 校本課程國內外實踐與研究
一、校本課程開發的研究
二、校本課程管理與指導的研究
三、區域校本課程管理與指導的研究
第三節 校本課程管理與指導的體係
一、校本課程管理與指導實踐原則
二、校本課程管理與指導實踐模式

第二章 建構區域性的有效管理機製
第一節 確定可持續提升的管理組織
一、建立區域管理的專業組織
二、確定區域管理的實施方式
三、明確區域管理的兩個關鍵
第二節 製定階段性推進的管理製度
一、區域管理製度的製定原則
二、區域管理製度的與時俱進
第三節 探索分層多元化的管理策略
一、小步積纍策略
二、點上推進策略
三、互動展示策略
四、以評促建策略

第三章 探索校本課程共享平颱建設
第一節 校本課程資源培訓平颱建設
一、校本課程資源培訓平颱建設背景
二、校本課程資源培訓平颱基本功能
三、校本課程資源培訓平颱實踐策略
第二節 校本課程成果展示平颱建設
一、校本課程成果展示平颱建設背景
二、校本課程成果展示平颱基本功能
三、校本課程成果展示平颱實踐策略
第三節 校本課程互聯網+教研平颱建設
一、校本課程互聯網+教研平颱建設背景
二、校本課程互聯網+教研平颱基本功能
三、校本課程互聯網+教研平颱實踐策略

第四章 強化課程指導中的區域行動
第一節 區域指導實踐中的工作思想
一、校本課程實施中存在的主要問題
二、校本課程采用區域指導的必要性
第二節 區域指導實踐中的主要原則
一、麵嚮全體原則
二、雙方參與原則
三、過程化原則
四、差異化原則
五、個性化原則
第三節 區域指導實踐中的多元策略
一、區域指導實踐中的多角度策略
二、區域指導實踐中的多方法策略
三、區域指導實踐中的多途徑策略

第五章 凸顯課程建設中的共建共研
第一節 區域校本課程共建共研機製
一、盟主學校發揮校本課程活力
二、鎮域學校形成校本課程係列
三、示範學校校本特色課程共享
四、試點學校積極開發校本課程
五、特色教師品牌課程區域輻射
第二節 區域校本課程共建共研範式
一、《靈性剪紙》課程創生
二、《中華小鼓手》課程實踐
三、《節文化》課程走動
四、《炫動足球》課程推廣
五、《創意摺紙》跨區拓展
第三節 基於STEM的校本課程共建共研
一、校本課程中的STEM建設探討
二、校本課程中的STEM教育開展
三、校本課程中的STEM策略研討

第六章 課程實踐中的推進學校發展
第一節 校本課程設計中的資源開發
問題1：學校如何頂層設計，整體規劃校本課程?
問題2：校本課程開發如何體現學校特色?
問題3：如何通過校本特色課程深化學校傳統項目?
問題4：如何將學校活動課、拓展課等發展為校本課程?
問題5：課程實施中，如何持續激發學習興趣，創新校本課程?
問題6：如何藉助區域資源聯盟、專傢之力，提升校本課程品質?
問題7：學校如何協同傢長、社區等資源，豐厚校本課程的內容?
問題8：如何開發鄉土資源，增強校本課程文化積澱?
問題9：學校如何藉助現代信息技術，凸顯校本課程時代氣息?
第二節 校本課程實施中的精細管理
問題l：如何有效管理學校校本課程?
問題2：學校如何支持校本課程開發，保障課程順利實施?
問題3：麵對時代發展，學校如何及時跟進。有效調整課程內容?
問題4：如何藉助校本課程平颱，提升教師專業素養?
問題5：如何通過課程誌願者的招募，培育校本課程特色教師?
問題6：學校如何挖掘自身優勢，助力校本課程的後續發展?
問題7：在校本課程的實施中，如何提升課程育人價值?
問題8：學校如何進行校本課程的多元評價?
問題9：在校本課程實施中，如何轉變傢長唯分數論的思想?
問題10：如何指導傢長成為校本課程的誌願者?
第三節 校本課程共享中的聯盟推進
問題1：如何通過聯盟體共享校本課程?
問題2：如何整閤多方資源，建立大課程體係?
問題3：如何加強聯盟體校本課程共享的管理?
參考文獻
後記

《教師專業發展地圖：從新手到專傢，量身定製的成長路徑》 內容簡介： 在快速發展的教育領域，教師的專業成長是驅動教育質量提升的核心要素。本書《教師專業發展地圖：從新手到專傢，量身定製的成長路徑》並非聚焦於宏觀的課程體係構建或區域層麵的管理模式，而是將目光投嚮每一位辛勤耕耘在一綫的教育工作者，深入剖析教師個體在職業生涯中可能遇到的挑戰、瓶頸與機遇，並為之量身打造一條清晰、可行的專業成長路徑。本書旨在為廣大教師提供一個係統性的指導框架，幫助他們從職業生涯的起點齣發，逐步攀登至教學的專傢境界，實現個人價值與教育使命的雙重提升。 本書開篇即點明瞭教師專業發展的核心在於“地圖”式的規劃與導航。我們認識到，每一位教師都是獨特的個體，他們的學習風格、教學優勢、職業目標都存在差異。因此，傳統的、一刀切式的培訓模式往往難以滿足實際需求。本書提齣的“專業發展地圖”概念，便是要打破這種局限，倡導一種個性化、自適應、持續性的發展模式。它不是一個僵化的時間錶，而是一個動態的、可根據教師自身情況和職業發展階段進行調整的框架，為教師的成長提供方嚮感和動力源。 第一部分：繪製起點——認識自我與職業生涯規劃 在踏上專業成長之路前，準確地認識自我、清晰地規劃職業生涯至關重要。本部分深入探討瞭教師如何進行有效的自我評估，識彆自身的優勢、劣勢、興趣所在以及教學風格。這包括但不限於： 教學技能評估： 通過反思性日誌、同行觀察、學生反饋等多維度方式，客觀評估自身在課堂管理、教學設計、提問技巧、評價方式等方麵的錶現。 學科知識與前沿理解： 評估對所教學科的深度理解，以及對學科最新研究成果、教學理念的掌握程度。 教育理念與價值觀梳理： 明確個人的教育信念、學生觀，以及對教育本質的理解，這構成瞭教師專業發展的內在驅動力。 職業生涯目標設定： 引導教師設定短期、中期和長期的職業發展目標，例如成為年級組長、學科帶頭人、教研骨乾，乃至教育研究者等。本書將提供 SMART 原則的應用指導，幫助教師設定具體、可衡量、可達成、相關性強且有時間限製的目標。 第二部分：鋪設路徑——多元化的專業學習與實踐 一旦有瞭清晰的起點和方嚮，接下來的關鍵是如何有效地積纍經驗、提升技能。本部分將詳細介紹各種行之有效的專業學習途徑，強調理論與實踐相結閤的重要性： 深度反思與經驗萃取： 提倡教師通過教學日誌、案例分析、教學沙龍等形式，將日常教學中的經驗轉化為可復製、可推廣的智慧。本書將指導教師如何進行有深度、有價值的反思，而非停留在錶麵現象的描述。 行動研究的實踐指南： 鼓勵教師將日常教學中遇到的問題轉化為研究課題，通過科學的研究方法，在實踐中尋求解決方案，從而實現教學的改進與創新。本書將提供從課題選擇、研究設計到數據收集與分析的全流程指導。 專業閱讀與學術交流： 推薦經典教育著作、前沿期刊文章，指導教師如何高效閱讀、批判性思考，並將理論知識融入實踐。同時，介紹參加學術會議、研討會、在綫論壇等交流平颱的重要性，以及如何從中汲取養分。 同伴互助與教學觀摩： 詳細闡述聽課、評課、集體備課等同伴互助模式的價值，以及如何通過有效的觀摩和反饋，促進教師間的相互學習與共同成長。本書將強調建立互信、開放的同行關係，為學習提供良好的氛圍。 項目式學習與跨學科融閤： 引導教師探索項目式學習在各學科的應用，以及如何通過跨學科的融閤，設計更具挑戰性、更貼近現實的教學活動，培養學生的綜閤素養。 第三部分：攀登高峰——構建專傢型教師的特質與能力 從閤格教師走嚮優秀、乃至專傢型教師，需要具備一係列更為深厚的特質和能力。本部分將重點探討這些“專傢級”要素： 教學智慧的形成： 探討教學智慧的內涵，以及如何通過長期的實踐、反思和學習，形成超越一般技能的、具有洞察力和判斷力的教學決策能力。 課程意識與教學設計的高階能力： 強調專傢型教師不僅是課程的執行者，更是課程的理解者、創新者和優化者。本書將指導教師如何從宏觀角度理解課程目標，並在此基礎上進行更具前瞻性和創新性的教學設計。 評價的藝術與診斷能力： 深入研究多元化、形成性評價方法，以及如何運用評價結果精準診斷學生學習中的問題，並及時調整教學策略。 教育領導力與影響力： 探討專傢型教師如何在其團隊中發揮引領作用，通過專業知識和實踐經驗，影響和帶動其他教師共同進步，成為學校教育發展的積極推動者。 終身學習者的姿態： 強調教育領域日新月異，專傢型教師應始終保持好奇心和學習熱情，不斷更新知識體係，探索新的教育模式和技術。 第四部分：持續航行——教師專業發展的保障與支持 教師專業發展並非孤立的個人行為，也需要外部環境的支持與保障。本部分將關注如何構建一個有利於教師成長的生態係統： 學校文化建設： 探討營造支持性、鼓勵性、學習型的學校文化對於教師專業發展的重要性，包括建立開放的溝通機製、鼓勵試錯的氛圍、以及對教師投入的認可等。 管理者與領導者的角色： 指導學校管理者如何通過有效的激勵機製、資源配置、專業指導，為教師提供持續的支持，幫助他們剋服發展中的障礙。 教師專業發展規劃的製度化： 探討學校如何將教師專業發展納入學校整體發展規劃，通過製定明確的政策和可行的措施，確保教師專業發展的可持續性和有效性。 外部資源與政策引導： 介紹如何有效利用政府、教育機構、社會組織提供的各類專業發展資源，以及關注和把握國傢及地方在教師專業發展方麵的最新政策動嚮。 本書特色： 聚焦個體，量身定製： 區彆於宏觀層麵的管理論述，本書將重點放在教師個體，提供一套個性化的發展框架。 實踐導嚮，操作性強： 理論闡述與實踐指導並重，提供具體的操作方法和工具，幫助教師將所學轉化為實際行動。 係統全麵，邏輯清晰： 從起點、路徑到目標，再到保障，層層遞進，構建完整的教師專業發展體係。 語言生動，案例豐富： 采用平實易懂的語言，結閤豐富的教育實踐案例，增強本書的可讀性和啓發性。 前瞻性與時代性： 緊密結閤當前教育發展趨勢，關注教師在信息化、智能化時代麵臨的新挑戰與新機遇。 《教師專業發展地圖：從新手到專傢，量身定製的成長路徑》是一本獻給每一位希望在教育事業上不斷進取、追求卓越的教師的實用指南。它將幫助您繪製齣屬於自己的成長藍圖，開啓一段充滿成就感與價值感的專業發展之旅。

評分☆☆☆☆☆

我是一名剛從一綫教師轉崗到教研員不久的新手，麵對繁雜的區域課程統籌工作，感到力不從心。我迫切需要一本能提供“操作手冊”的指導性書籍，而不是停留在高屋建瓴的理論說教。這本書的標題讓我聯想到它可能包含瞭大量的調研數據、問捲分析報告，甚至是成功或失敗的案例分析。我特彆希望能看到一些關於“跨界閤作”的探討，比如如何引導學校與本地的博物館、科研機構、非遺傳承人建立穩定的閤作關係，將這些鮮活的外部資源有效地融入校本課程。在實踐層麵，我最頭疼的是如何對校本課程的“成效”進行科學評價，傳統的考試分數顯然無法衡量特色課程的價值。這本書如果能提齣一套多元化的評價指標，涵蓋學生的興趣激發、能力發展、社會責任感培養等方麵，對我來說無疑是雪中送炭。我希望它能提供一些可供區域層麵藉鑒的評估框架，指導我們如何為學校的課程創新“保駕護航”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版設計，透露齣一種學術研究的嚴謹性，這讓我對內容的深度有瞭更高的期待。我注意到目錄結構層次分明，從宏觀的政策背景分析到微觀的實踐操作指導，邏輯過渡自然流暢。我個人最感興趣的是關於“校本特色”的界定和培育機製。在很多學校，校本課程往往淪為“應付檢查”的材料，或是教師個人興趣的附庸，缺乏係統性和連貫性，難以真正形成學校的文化標識。這本書如果能提供一套成熟的診斷工具，幫助學校清晰地識彆自身的核心優勢，並將其轉化為可持續的課程發展方嚮，那就太棒瞭。我更期待它能深入探討區域管理者在資源配置、教師專業發展和評價激勵機製上應扮演的角色。例如，如何設計一個既能激發教師積極性，又能保證課程質量的區域性激勵體係？如何平衡行政乾預與學校自主權的關係？這不僅僅是管理學問題，更是教育哲學層麵的深刻探討。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿起這本書的時候，心裏其實是帶著一絲懷疑的。市麵上關於課程改革的書籍汗牛充棟，很多都是理論堆砌，讀起來晦澀難懂，而且往往脫離實際一綫教師的操作層麵。這本書的“區域管理與指導”這個副標題給瞭我一些希望，因為課程的成功實施，絕不是學校單打獨鬥就能完成的，它需要區域層麵強有力的頂層設計和持續的專業支持。我特彆關注它如何處理“統一性”與“多樣性”之間的張力。一方麵，區域需要保證基本的教學質量和方嚮一緻性，另一方麵，每個學校的辦學理念、師資結構、生源特點又韆差萬彆，校本課程的生命力恰恰在於其獨特性。我希望書中能詳細闡述一套行之有效的區域課程資源庫建設模式，以及針對不同發展階段的學校，如何提供差異化的指導策略。如果它能提供一個清晰的流程圖，展示從課程構想到課程實施、再到課程評價和改進的閉環管理，那將是對我工作極大的助益。這種係統性的思考，是目前很多零散文章所缺乏的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的字體選擇和版式設計非常考究，閱讀起來舒適度很高，這對於一本需要反復研讀的專業書籍來說至關重要。我關注的重點在於“區域管理”這一環節，因為在當前強調“權力下放”的改革背景下，區域教研部門的角色定位確實非常模糊。我們是該做“規劃師”，還是“監督員”，亦或是“服務站”？我期待書中能清晰界定區域管理者在課程開發中的權限邊界和責任清單。特彆是關於課程資源的共享與流動，一個區域內不同學校之間的優質校本課程資源如何有效地流通，避免“重復發明輪子”的現象，這本書是否有相關的製度設計和技術支持方麵的建議？我希望它能提供一些具體的機製，例如建立區域性的課程專傢團隊，定期巡迴指導和診斷，而不是僅僅依靠文件傳達。總而言之，我期待這本書能提供一套麵嚮未來、既有理論深度又有實踐可行性的區域課程生態構建方案。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡約而不失專業感，深藍色的底色配上簡潔的白色字體，給人一種沉穩、嚴謹的感覺。我是在一個教育論壇上偶然看到這本書的推薦，當時就被它的標題吸引瞭——“全麵課程校本特色”和“校本課程的區域管理與指導”，這正是我目前在工作中非常關注的兩個核心議題。作為一個基層學校的課程管理者，我們一直在探索如何在國傢課程框架下，真正落實“以學生為中心”的教育理念，形成具有地域特色的課程體係。過去我們更多關注的是宏觀層麵的政策解讀，但這本書似乎更深入地探討瞭“落地”的細節，比如如何將區域的文化資源、産業優勢有效地轉化為校本課程的開發資源，以及在實際操作層麵，區域教研部門如何從“控製者”轉變為“賦能者”和“服務者”。我非常期待書中關於“特色”如何量化、評估和推廣的實操案例，因為目前這方麵的內容往往比較空泛，希望能在這本書裏找到一些可以藉鑒的、可復製的經驗。整體來看，這本書的定位非常精準，直擊當前基礎教育課程改革中的痛點和難點。