全面课程校本特色 校本课程的区域管理与指导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙赤婴 编

图书标签:

• 校本课程
• 区域管理
• 课程开发
• 教育教学
• 课程改革
• 特色课程
• 基础教育
• 教学研究
• 教育管理
• 小学教育

出版社： 上海三联书店

ISBN：9787542661050

版次：1

商品编码：12321953

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-06-01

用纸：胶版纸

页数：401

正文语种：中文

内容简介

　　《全面课程校本特色 校本课程的区域管理与指导》是关于基础教育校本课程方案编制的研究。校本课程是我国基础教育课程改革的一项重要策略，为全面深化教育领域综合改革加快基础教育的发展，在奉贤区课程教材中心及专家团队的专业指导下，书稿在校本课程规划方案、开发实施、规范管理、评价标准等方面的加大了提升能力，形成比较系统的具有引导作用的指导策略。《全面课程校本特色 校本课程的区域管理与指导》稿同时也可以作为其他基础教育部门的借鉴。

作者简介

　　孙赤婴，奉贤区教育学院副院长兼教育研究中心主任。上海市正高级教师、上海市基础教育特聘教授、上海市语文特级教师“三合一”大满贯教师，教育部“国培计划”专家库专家，上海市教师教育专家委员会委员，上海师范大学兼职教授、硕士生导师，教育部教师资格证评审专家，上海市中小学教师高级职务评审教科研成果鉴定专家，担任上海市中小学教师高级职务评审执行委员、学科组组长十多年。“中国写作学会中小学写作专业委员会”理事兼上海分会副理事长。获“全国教研先进个人”、“全国科研先进个人”、“奉贤区领军人才”等荣誉。获“全国教科研成果一等奖”、“全国语文教师优秀论文评比”一等奖等教科研奖。

目录

第一章 概论全球视野下的校本课程
第一节 校本课程管理与指导问题的提出
一、校本课程有关概念与特征
二、校本课程管理与指导研究的缘起
三、校本课程管理与指导为指向的研究
第二节 校本课程国内外实践与研究
一、校本课程开发的研究
二、校本课程管理与指导的研究
三、区域校本课程管理与指导的研究
第三节 校本课程管理与指导的体系
一、校本课程管理与指导实践原则
二、校本课程管理与指导实践模式

第二章 建构区域性的有效管理机制
第一节 确定可持续提升的管理组织
一、建立区域管理的专业组织
二、确定区域管理的实施方式
三、明确区域管理的两个关键
第二节 制定阶段性推进的管理制度
一、区域管理制度的制定原则
二、区域管理制度的与时俱进
第三节 探索分层多元化的管理策略
一、小步积累策略
二、点上推进策略
三、互动展示策略
四、以评促建策略

第三章 探索校本课程共享平台建设
第一节 校本课程资源培训平台建设
一、校本课程资源培训平台建设背景
二、校本课程资源培训平台基本功能
三、校本课程资源培训平台实践策略
第二节 校本课程成果展示平台建设
一、校本课程成果展示平台建设背景
二、校本课程成果展示平台基本功能
三、校本课程成果展示平台实践策略
第三节 校本课程互联网+教研平台建设
一、校本课程互联网+教研平台建设背景
二、校本课程互联网+教研平台基本功能
三、校本课程互联网+教研平台实践策略

第四章 强化课程指导中的区域行动
第一节 区域指导实践中的工作思想
一、校本课程实施中存在的主要问题
二、校本课程采用区域指导的必要性
第二节 区域指导实践中的主要原则
一、面向全体原则
二、双方参与原则
三、过程化原则
四、差异化原则
五、个性化原则
第三节 区域指导实践中的多元策略
一、区域指导实践中的多角度策略
二、区域指导实践中的多方法策略
三、区域指导实践中的多途径策略

第五章 凸显课程建设中的共建共研
第一节 区域校本课程共建共研机制
一、盟主学校发挥校本课程活力
二、镇域学校形成校本课程系列
三、示范学校校本特色课程共享
四、试点学校积极开发校本课程
五、特色教师品牌课程区域辐射
第二节 区域校本课程共建共研范式
一、《灵性剪纸》课程创生
二、《中华小鼓手》课程实践
三、《节文化》课程走动
四、《炫动足球》课程推广
五、《创意折纸》跨区拓展
第三节 基于STEM的校本课程共建共研
一、校本课程中的STEM建设探讨
二、校本课程中的STEM教育开展
三、校本课程中的STEM策略研讨

第六章 课程实践中的推进学校发展
第一节 校本课程设计中的资源开发
问题1：学校如何顶层设计，整体规划校本课程?
问题2：校本课程开发如何体现学校特色?
问题3：如何通过校本特色课程深化学校传统项目?
问题4：如何将学校活动课、拓展课等发展为校本课程?
问题5：课程实施中，如何持续激发学习兴趣，创新校本课程?
问题6：如何借助区域资源联盟、专家之力，提升校本课程品质?
问题7：学校如何协同家长、社区等资源，丰厚校本课程的内容?
问题8：如何开发乡土资源，增强校本课程文化积淀?
问题9：学校如何借助现代信息技术，凸显校本课程时代气息?
第二节 校本课程实施中的精细管理
问题l：如何有效管理学校校本课程?
问题2：学校如何支持校本课程开发，保障课程顺利实施?
问题3：面对时代发展，学校如何及时跟进。有效调整课程内容?
问题4：如何借助校本课程平台，提升教师专业素养?
问题5：如何通过课程志愿者的招募，培育校本课程特色教师?
问题6：学校如何挖掘自身优势，助力校本课程的后续发展?
问题7：在校本课程的实施中，如何提升课程育人价值?
问题8：学校如何进行校本课程的多元评价?
问题9：在校本课程实施中，如何转变家长唯分数论的思想?
问题10：如何指导家长成为校本课程的志愿者?
第三节 校本课程共享中的联盟推进
问题1：如何通过联盟体共享校本课程?
问题2：如何整合多方资源，建立大课程体系?
问题3：如何加强联盟体校本课程共享的管理?
参考文献
后记

《教师专业发展地图：从新手到专家，量身定制的成长路径》 内容简介： 在快速发展的教育领域，教师的专业成长是驱动教育质量提升的核心要素。本书《教师专业发展地图：从新手到专家，量身定制的成长路径》并非聚焦于宏观的课程体系构建或区域层面的管理模式，而是将目光投向每一位辛勤耕耘在一线的教育工作者，深入剖析教师个体在职业生涯中可能遇到的挑战、瓶颈与机遇，并为之量身打造一条清晰、可行的专业成长路径。本书旨在为广大教师提供一个系统性的指导框架，帮助他们从职业生涯的起点出发，逐步攀登至教学的专家境界，实现个人价值与教育使命的双重提升。 本书开篇即点明了教师专业发展的核心在于“地图”式的规划与导航。我们认识到，每一位教师都是独特的个体，他们的学习风格、教学优势、职业目标都存在差异。因此，传统的、一刀切式的培训模式往往难以满足实际需求。本书提出的“专业发展地图”概念，便是要打破这种局限，倡导一种个性化、自适应、持续性的发展模式。它不是一个僵化的时间表，而是一个动态的、可根据教师自身情况和职业发展阶段进行调整的框架，为教师的成长提供方向感和动力源。 第一部分：绘制起点——认识自我与职业生涯规划 在踏上专业成长之路前，准确地认识自我、清晰地规划职业生涯至关重要。本部分深入探讨了教师如何进行有效的自我评估，识别自身的优势、劣势、兴趣所在以及教学风格。这包括但不限于： 教学技能评估： 通过反思性日志、同行观察、学生反馈等多维度方式，客观评估自身在课堂管理、教学设计、提问技巧、评价方式等方面的表现。 学科知识与前沿理解： 评估对所教学科的深度理解，以及对学科最新研究成果、教学理念的掌握程度。 教育理念与价值观梳理： 明确个人的教育信念、学生观，以及对教育本质的理解，这构成了教师专业发展的内在驱动力。 职业生涯目标设定： 引导教师设定短期、中期和长期的职业发展目标，例如成为年级组长、学科带头人、教研骨干，乃至教育研究者等。本书将提供 SMART 原则的应用指导，帮助教师设定具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制的目标。 第二部分：铺设路径——多元化的专业学习与实践 一旦有了清晰的起点和方向，接下来的关键是如何有效地积累经验、提升技能。本部分将详细介绍各种行之有效的专业学习途径，强调理论与实践相结合的重要性： 深度反思与经验萃取： 提倡教师通过教学日志、案例分析、教学沙龙等形式，将日常教学中的经验转化为可复制、可推广的智慧。本书将指导教师如何进行有深度、有价值的反思，而非停留在表面现象的描述。 行动研究的实践指南： 鼓励教师将日常教学中遇到的问题转化为研究课题，通过科学的研究方法，在实践中寻求解决方案，从而实现教学的改进与创新。本书将提供从课题选择、研究设计到数据收集与分析的全流程指导。 专业阅读与学术交流： 推荐经典教育著作、前沿期刊文章，指导教师如何高效阅读、批判性思考，并将理论知识融入实践。同时，介绍参加学术会议、研讨会、在线论坛等交流平台的重要性，以及如何从中汲取养分。 同伴互助与教学观摩： 详细阐述听课、评课、集体备课等同伴互助模式的价值，以及如何通过有效的观摩和反馈，促进教师间的相互学习与共同成长。本书将强调建立互信、开放的同行关系，为学习提供良好的氛围。 项目式学习与跨学科融合： 引导教师探索项目式学习在各学科的应用，以及如何通过跨学科的融合，设计更具挑战性、更贴近现实的教学活动，培养学生的综合素养。 第三部分：攀登高峰——构建专家型教师的特质与能力 从合格教师走向优秀、乃至专家型教师，需要具备一系列更为深厚的特质和能力。本部分将重点探讨这些“专家级”要素： 教学智慧的形成： 探讨教学智慧的内涵，以及如何通过长期的实践、反思和学习，形成超越一般技能的、具有洞察力和判断力的教学决策能力。 课程意识与教学设计的高阶能力： 强调专家型教师不仅是课程的执行者，更是课程的理解者、创新者和优化者。本书将指导教师如何从宏观角度理解课程目标，并在此基础上进行更具前瞻性和创新性的教学设计。 评价的艺术与诊断能力： 深入研究多元化、形成性评价方法，以及如何运用评价结果精准诊断学生学习中的问题，并及时调整教学策略。 教育领导力与影响力： 探讨专家型教师如何在其团队中发挥引领作用，通过专业知识和实践经验，影响和带动其他教师共同进步，成为学校教育发展的积极推动者。 终身学习者的姿态： 强调教育领域日新月异，专家型教师应始终保持好奇心和学习热情，不断更新知识体系，探索新的教育模式和技术。 第四部分：持续航行——教师专业发展的保障与支持 教师专业发展并非孤立的个人行为，也需要外部环境的支持与保障。本部分将关注如何构建一个有利于教师成长的生态系统： 学校文化建设： 探讨营造支持性、鼓励性、学习型的学校文化对于教师专业发展的重要性，包括建立开放的沟通机制、鼓励试错的氛围、以及对教师投入的认可等。 管理者与领导者的角色： 指导学校管理者如何通过有效的激励机制、资源配置、专业指导，为教师提供持续的支持，帮助他们克服发展中的障碍。 教师专业发展规划的制度化： 探讨学校如何将教师专业发展纳入学校整体发展规划，通过制定明确的政策和可行的措施，确保教师专业发展的可持续性和有效性。 外部资源与政策引导： 介绍如何有效利用政府、教育机构、社会组织提供的各类专业发展资源，以及关注和把握国家及地方在教师专业发展方面的最新政策动向。 本书特色： 聚焦个体，量身定制： 区别于宏观层面的管理论述，本书将重点放在教师个体，提供一套个性化的发展框架。 实践导向，操作性强： 理论阐述与实践指导并重，提供具体的操作方法和工具，帮助教师将所学转化为实际行动。 系统全面，逻辑清晰： 从起点、路径到目标，再到保障，层层递进，构建完整的教师专业发展体系。 语言生动，案例丰富： 采用平实易懂的语言，结合丰富的教育实践案例，增强本书的可读性和启发性。 前瞻性与时代性： 紧密结合当前教育发展趋势，关注教师在信息化、智能化时代面临的新挑战与新机遇。 《教师专业发展地图：从新手到专家，量身定制的成长路径》是一本献给每一位希望在教育事业上不断进取、追求卓越的教师的实用指南。它将帮助您绘制出属于自己的成长蓝图，开启一段充满成就感与价值感的专业发展之旅。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿起这本书的时候，心里其实是带着一丝怀疑的。市面上关于课程改革的书籍汗牛充栋，很多都是理论堆砌，读起来晦涩难懂，而且往往脱离实际一线教师的操作层面。这本书的“区域管理与指导”这个副标题给了我一些希望，因为课程的成功实施，绝不是学校单打独斗就能完成的，它需要区域层面强有力的顶层设计和持续的专业支持。我特别关注它如何处理“统一性”与“多样性”之间的张力。一方面，区域需要保证基本的教学质量和方向一致性，另一方面，每个学校的办学理念、师资结构、生源特点又千差万别，校本课程的生命力恰恰在于其独特性。我希望书中能详细阐述一套行之有效的区域课程资源库建设模式，以及针对不同发展阶段的学校，如何提供差异化的指导策略。如果它能提供一个清晰的流程图，展示从课程构想到课程实施、再到课程评价和改进的闭环管理，那将是对我工作极大的助益。这种系统性的思考，是目前很多零散文章所缺乏的。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚从一线教师转岗到教研员不久的新手，面对繁杂的区域课程统筹工作，感到力不从心。我迫切需要一本能提供“操作手册”的指导性书籍，而不是停留在高屋建瓴的理论说教。这本书的标题让我联想到它可能包含了大量的调研数据、问卷分析报告，甚至是成功或失败的案例分析。我特别希望能看到一些关于“跨界合作”的探讨，比如如何引导学校与本地的博物馆、科研机构、非遗传承人建立稳定的合作关系，将这些鲜活的外部资源有效地融入校本课程。在实践层面，我最头疼的是如何对校本课程的“成效”进行科学评价，传统的考试分数显然无法衡量特色课程的价值。这本书如果能提出一套多元化的评价指标，涵盖学生的兴趣激发、能力发展、社会责任感培养等方面，对我来说无疑是雪中送炭。我希望它能提供一些可供区域层面借鉴的评估框架，指导我们如何为学校的课程创新“保驾护航”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简约而不失专业感，深蓝色的底色配上简洁的白色字体，给人一种沉稳、严谨的感觉。我是在一个教育论坛上偶然看到这本书的推荐，当时就被它的标题吸引了——“全面课程校本特色”和“校本课程的区域管理与指导”，这正是我目前在工作中非常关注的两个核心议题。作为一个基层学校的课程管理者，我们一直在探索如何在国家课程框架下，真正落实“以学生为中心”的教育理念，形成具有地域特色的课程体系。过去我们更多关注的是宏观层面的政策解读，但这本书似乎更深入地探讨了“落地”的细节，比如如何将区域的文化资源、产业优势有效地转化为校本课程的开发资源，以及在实际操作层面，区域教研部门如何从“控制者”转变为“赋能者”和“服务者”。我非常期待书中关于“特色”如何量化、评估和推广的实操案例，因为目前这方面的内容往往比较空泛，希望能在这本书里找到一些可以借鉴的、可复制的经验。整体来看，这本书的定位非常精准，直击当前基础教育课程改革中的痛点和难点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的字体选择和版式设计非常考究，阅读起来舒适度很高，这对于一本需要反复研读的专业书籍来说至关重要。我关注的重点在于“区域管理”这一环节，因为在当前强调“权力下放”的改革背景下，区域教研部门的角色定位确实非常模糊。我们是该做“规划师”，还是“监督员”，亦或是“服务站”？我期待书中能清晰界定区域管理者在课程开发中的权限边界和责任清单。特别是关于课程资源的共享与流动，一个区域内不同学校之间的优质校本课程资源如何有效地流通，避免“重复发明轮子”的现象，这本书是否有相关的制度设计和技术支持方面的建议？我希望它能提供一些具体的机制，例如建立区域性的课程专家团队，定期巡回指导和诊断，而不是仅仅依靠文件传达。总而言之，我期待这本书能提供一套面向未来、既有理论深度又有实践可行性的区域课程生态构建方案。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版设计，透露出一种学术研究的严谨性，这让我对内容的深度有了更高的期待。我注意到目录结构层次分明，从宏观的政策背景分析到微观的实践操作指导，逻辑过渡自然流畅。我个人最感兴趣的是关于“校本特色”的界定和培育机制。在很多学校，校本课程往往沦为“应付检查”的材料，或是教师个人兴趣的附庸，缺乏系统性和连贯性，难以真正形成学校的文化标识。这本书如果能提供一套成熟的诊断工具，帮助学校清晰地识别自身的核心优势，并将其转化为可持续的课程发展方向，那就太棒了。我更期待它能深入探讨区域管理者在资源配置、教师专业发展和评价激励机制上应扮演的角色。例如，如何设计一个既能激发教师积极性，又能保证课程质量的区域性激励体系？如何平衡行政干预与学校自主权的关系？这不仅仅是管理学问题，更是教育哲学层面的深刻探讨。