基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究 [A Study on the Teaching Mode of on-the-job Training Based on Modern Apprenticeship] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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滕勇 著

圖書標籤:

• 現代學徒製
• 頂崗實習
• 教學模式
• 職業教育
• 實踐教學
• 技能培訓
• 校企閤作
• 人纔培養
• 教育研究
• 工學結閤

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568247870

版次：1

商品編碼：12327606

包裝：平裝

外文名稱：A Study on the Teaching Mode of on-the-job Training Based on Modern Apprenticeship

開本：16開

齣版時間：2017-08-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　《基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究》既有理論研究又有實踐支撐，從運作機製、管理體係、質量考核評價體係等方麵，全麵介紹、分析瞭西安鐵路職業技術學院提齣的基於現代學徒製的頂崗實習教學模式，創造性地提齣瞭“三方受益、三方聯動”的頂崗實習指導思想、“一會三組”頂崗實習管理體係、“三維”頂崗實習質量考核評價係統等新理念，並通過大量案例，驗證瞭該模式的實踐效果及對人纔培養質量、就業競爭力的提升作用。基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的實施，使得現代學徒製核心理念在學校、企業和學生中間不斷得以強化，為現代學徒製的深入推進和廣泛開展提供瞭接地氣、可學習的成果和經驗。因此，本專著的齣版，對當前高職院校開展現代學徒製試點工作具有指導和藉鑒意義。

作者簡介

　　滕勇，男，漢族，1971年5月齣生，陝西興平人，鐵道運輸專業教授，新加坡南洋理工大學訪問學者，陝西省首屆“黃炎培職業教育優秀理論研究奬”獲得者。現任西安鐵路職業技術學院教務處處長，兼任陝西省職業技術教育學會副秘書長、陝西省鐵道學會理事、陝西省人民政府特邀督學、陝西省教育廳評估工作專傢等社會職務。
　　主持或參與省部級以上課題17項，獲陝西省人民政府教學成果一等奬1項，二等奬2項，主編、參編鐵路行業特色教材5部。在《中國職業技術教育》、《鐵道科學與工程學報》、《鐵道運輸經濟》等期刊上共發錶論文46篇。

目錄

緒論
上篇 理論篇
第一章 現代學徒製及其發展現狀
第一節 現代學徒製概述
一、學徒製概述
二、現代學徒製及內涵
三、現代學徒製的優勢
第二節 國外現代學徒製發展現狀
一、德國“雙元製”職業教育
二、英國現代學徒製
三、澳大利亞新學徒製
四、美國注冊學徒製
第三節 現代學徒製在我國的發展和探索
一、我國高度重視現代學徒製
二、現代學徒製在我國的發展現狀
三、現代學徒製在我國推進中存在的問題

第二章 頂崗實習與我國職業教育
第一節 頂崗實習概述
一、頂崗實習的概念
二、開展頂崗實習的背景
三、頂崗實習在我國的發展
第二節 頂崗實習存在的問題及思考
一、頂崗實習存在的問題
二、有效推進頂崗實習的思考

第三章 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式
第一節 探索開展基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的意義
一、促進現代學徒製在我國的推廣
二、創新頂崗實習模式，提高學生培養質量
第二節 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的特點
一、融入現代學徒製思想和理念
二、體現現代學徒製特徵
第三節 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的內容及優勢
一、基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的具體內容
二、基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的優勢

下篇 實踐篇
第四章 兼顧各方利益的頂崗實習運作過程
第一節 “三方受益、三方聯動”宏觀運作
一、“三方受益、三方聯動”的基本概念
二、“三方受益、三方聯動”閤作企業的選擇
第二節 “三方受益、三方聯動”的具體運行
一、校企間閤作框架的搭建
二、校企間溝通與互動
三、頂崗實習後的“學企反饋”
第三節 頂崗實習順利運行的保障
一、頂崗實習指導團隊的建設
二、學生權益保障

第五章 頂崗實習管理體係的構建
第一節 “一會三組”頂崗實習管理體係
一、“一會三組”頂崗實習管理體係介紹
二、“一會三組”頂崗實習管理體係的構建背景
第二節 “一會三組”頂崗實習管理體係構建思路
一、分解和落實實習目標
二、讓實習目標在實習管理中得以實現
三、實現對實習過程的有效管控
第三節 “一會三組”中的頂崗實習管理委員會
一、頂崗實習管理委員會介紹
二、頂崗實習管理委員會的職責
三、頂崗實習管理委員會的運作
第四節 “一會三組”中的“三組”
一、實踐指導組
二、創新交流組
三、職業素質培養組

第六章 頂崗實習質量考核評價係統
第一節 “三維”頂崗實習質量考核評價係統
一、“三維”頂崗實習質量考核評價係統簡介
二、“三維”頂崗實習質量考核評價係統各要素占比分析
三、“三維”頂崗實習質量考核評價係統設計思路
四、“三維”頂崗實習質量考核評價的優勢
第二節 “三維”頂崗實習質量考核評價係統的具體運用-
一、實踐能力考核評價
附：頇崗實習學生實踐能力考核評價錶
二、創新能力考核評價
附：頂崗實習學生創新能力考核評價錶
三、職業素質考核評價
附：頂崗實習學生職業素質考核評價錶
附：學生頂崗實習考核評價錶

第七章 西安鐵路職業技術學院頂崗實習的實施效果和思考
第一節 參與頂崗實習各主體受益明顯
一、學生素質增強
二、學校發展提速
三、行業企業獲利
第二節 在頂崗實習的推動下，校企閤作進一步深化
一、校企共同製定人纔培養方案
附：城市軌道交通運營管理專業基於現代學徒製的人纔培養方案
二、校企共同建設課程體係
附：城市軌道交通運營管理專業課程體係設置及進程安排
三、校企共同開發相應的專業教材
附：城市軌道交通運營管理專業教材及圖書、數字化（網絡）資源等學習資料
第三節 在現代學徒製人纔培養模式下，校企閤作邁上新颱階
一、依托職教集團，實現辦學“雙主體”
二、招生即招工，實現學生“雙身份”
三、校企共同建設師資隊伍
四、學曆與能力並重，實行“雙評價”
第四節 在實踐中的不斷完善和探索
一、基於現代學徒製的頂崗實習教學模式需進一步完善
二、校企閤作需要進一步加強
三、在頂崗實習基礎上進一步推進現代學徒製的思考
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究》：
　　三、現代學徒製在我國推進中存在的問題
　　現代學徒製在我國剛開始進行實踐和探索，尚無明確的方法，需要進一步的探索。在探索的過程中，我們發現瞭一些比較普遍的問題。
　　1.學校熱。企業冷
　　“學校熱，企業冷”是指在職業教育人纔培養的過程中，學校為培養符閤行業企業要求的技術技能人纔，積極尋求與行業企業閤作，而行業企業齣於各種原因，參與人纔培養的意願不強，從而齣現投入不大、執行不力等現象。目前我國職業教育主管部門已經意識到校企閤作辦學在職業教育中的重要地位和作用，並通過各種方式鼓勵職業院校與企業閤作辦學；各院校也積極推行校企閤作、工學結閤的辦學模式。但由於種種原因，作為校企閤作辦學的重要一方的企業，大多不願參與學校的聯閤辦學及共同培養技術技能人纔的教育工作。
　　在“校企閤作”人纔培養模式中，學校以育人為主要目的，追求社會效益，而企業卻以營利為主要目的，追求經濟效益。如何消除學校的教書育人和企業的經營活動之間的鴻溝，是雙方需要進一步解決的問題。現階段，校企雙方信息交流不暢，無法實現全麵的橫嚮比較，難以尋找最佳的結閤點，學校更多考慮的是學生，企業更多考慮的是效益，有些企業隻知道分配工作，而不願做長期培養的計劃，不願加以精心培養，不願意給實習生輪崗，有時甚至沒有配備專業的指導人員。久而久之，學校費瞭很大周摺聯係到的閤作企業，也隻是一個短期閤作者，不能成為長期的閤作夥伴，給這種培養模式的實施帶來瞭很大的阻力。
　　有的企業對校企聯閤辦學認識不足，認為企業的主要任務是搞好生産與經營，多創造經濟效益，培養人纔是學校的事，企業不必為此分散精力。在經濟條件允許的情況下，企業寜可將資金投到擴大再生産中，也不願投資於與學校聯閤開展的人纔培養中。而且大多數企業在激烈的市場競爭中，已經將大部分的精力花在擴大生産、保住短期市場競爭優勢上，也難以抽齣更多的時間、人力和財力與職業院校一起聯閤培養所需人纔。有的企業雖然認識到校企聯閤辦學是好事，但是齣於自身的利益考慮，認為企業參與校企聯閤辦學的投資大、風險高、戰綫長，不如直接招聘，且即使培養瞭人纔，也擔心留不住。因此，不願意主動介入職業教育中。
　　2.教育教學理念滯後
　　校企閤作、工學結閤的辦學與人纔培養模式改變瞭傳統的以課堂為中心、以教師為主導的培養模式，它要求工學交替以及工作過程全程體驗。但實際上，有部分教職員工對校企聯閤辦學的認識不到位，思想觀念不解放，加上自身的慣性與隋性，使校企聯閤辦學無論是在形式上還是在內容上都沒有突破性進展，以學校或教師為中心的教學模式依然存在，知識與能力並重的教學觀沒有真正地樹立起來，造成學生在學校學到的知識和技能到企業用不上或已嚴重落後，不能適應企業發展需要。
　　學校也沒有建立與校企閤作相適應的目標管理、考核和分配激勵製度，導緻教職員工參與校企聯閤辦學的積極性不高。對校企閤作的負責人缺乏責、權、利統一的管理製度，校企閤作結果最終的好壞與責任人的利益關聯不大，缺乏學校對校企閤作的責任追究製度。
　　3.政府缺位
　　我國職業教育現有的校企閤作模式大都還屬於以學校為主的校企閤作模式④。學校和企業是校企閤作的主體，缺少政府相關部門的引導和規範，缺少行業協會的指導，閤作中難免齣現一些無法協調和解決的問題。盡管國傢重視職業教育，重視校企閤作，但國傢還沒有建立專門的校企閤作的協調機構，很多項目難以獲得企業主管單位、勞動部門、教育部門的充分協調配閤。
　　……

前言/序言

　　作為國際上公認的職業教育人纔培養的有效手段，現代學徒製有著其獨特的優勢，這已被西方發達國傢的實踐所證明。近年來，我國藉鑒國外職業教育發展的經驗，在職業院校中大力推進現代學徒製職業教育人纔培養模式，並在推進過程中結閤我國國情和院校實際進行探索實踐，取得瞭初步成果。2014年8月，教育部根據《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）要求，發布瞭《關於開展現代學徒製試點工作的意見》（教職成（2014]9號），標誌著我國現代學徒製改革試點進入瞭實質推進階段。
　　2015年8月，教育部正式公布瞭首批（165傢）現代學徒製試點單位，鼓勵職業院校依據自身情況，結閤現代學徒製開展有益的嘗試。盡管現代學徒製試點工作在全國部分地方、部分院校的開展已經初見成效，但從目前國內大部分職業院校的情況來看，現代學徒製的開展還麵臨著政府缺位、平颱缺失、基礎薄弱、閤作斷層等諸多問題。
　　近年來，西安鐵路職業技術學院緊密結閤軌道交通行業特點及學院自身情況，為現代學徒製的有效推進開展瞭大量研究與實踐。作為省級示範性高職院校，西安鐵路職業技術學院積極承擔“基於現代學徒製理念的高職院校頂崗實習模式探索與實踐”等陝西高等教育教學改革理論重點研究項目，在深入領會現代學徒製內涵理念的基礎上，另闢蹊徑，以創新頂崗實習模式為切入點，邊摸索、邊實踐、邊提煉，不僅積纍瞭大量經驗和成功案例，而且初步形成瞭一套較為完善的、具備現代學徒製特點的理論成果，為本專著的撰寫奠定瞭堅實的基礎。
　　本專著既有理論研究又有實踐支撐，從運作機製、管理體係、質量考核評價體係等方麵，全麵介紹、分析瞭西安鐵路職業技術學院提齣的基於現代學徒製的頂崗實習教學模式，創造性地提齣瞭“三方受益、三方聯動”的頂崗實習指導思想、“一會三組”頂崗實習管理體係、“三維”頂崗實習質量考核評價係統等新理念，並通過大量案例，驗證瞭該模式的實踐效果及對人纔培養質量、就業競爭力的提升作用。基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的實施，使得現代學徒製核心理念在學校、企業和學生中間不斷得以強化，為現代學徒製的深入推進和廣泛開展提供瞭接地氣、可學習的成果和經驗。因此，本專著的齣版，對當前高職院校開展現代學徒製試點工作具有指導和藉鑒意義。

《基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究》 圖書簡介 本書深入探討瞭現代學徒製理念下，如何構建並優化頂崗實習教學模式，旨在為高等職業教育和應用型本科教育提供一套係統、可操作的教學改革方案。本書的研究緊密圍繞“産教融閤、校企閤作”的核心精神，將現代學徒製的精髓——“學中乾、乾中學”——貫穿於頂崗實習的全過程，強調理論與實踐的深度融閤，技能與素養的同步提升。 第一章 引言 本章首先闡述瞭當前高等職業教育與應用型本科教育在人纔培養方麵麵臨的挑戰，例如理論知識與實際工作技能脫節、學生實踐能力不足、實習與就業的轉化效率不高等問題。指齣傳統頂崗實習模式的局限性，難以適應新時代産業升級和社會發展對高素質技能人纔的需求。在此背景下，本書提齣將現代學徒製引入頂崗實習教學模式的必要性和重要性。現代學徒製以其“工學結閤、校企協同”的鮮明特色，為解決上述問題提供瞭新的思路和路徑。本章還將簡要介紹本書的研究內容、研究方法、研究意義和創新之處，為後續章節的研究奠定基礎。 第二章 現代學徒製理論基礎與實踐探索 本章將係統梳理現代學徒製的起源、發展及其核心理論。詳細介紹現代學徒製的內涵、基本原則和關鍵要素，包括“雙主體、四融閤”（學校與企業雙主體，教學內容、教學過程、教學評價、師資隊伍四融閤）、“工學交替、輪崗實習”、“崗位導嚮、技能本位”等重要理念。追溯現代學徒製在全球（尤其是在英、德、澳等發達國傢）的成功實踐經驗，分析其在不同行業和企業中的應用模式，總結其有效性和可藉鑒之處。同時，本章也將探討現代學徒製在中國的發展現狀與挑戰，為本書後續研究提供堅實的理論支撐和實踐藉鑒。 第三章 頂崗實習在高等教育中的地位與功能 本章將深入分析頂崗實習作為高等職業教育和應用型本科教育人纔培養關鍵環節的重要地位和多重功能。闡釋頂崗實習不僅僅是課程學習的延伸，更是學生實現從校園到職場轉變的“練兵場”和“試金石”。詳細闡述其在培養學生職業能力、職業素養、創新精神和解決實際問題能力等方麵不可替代的作用。分析當前頂崗實習模式在實踐中存在的共性問題，如實習內容脫離崗位需求、實習過程管理不力、實習效果評價滯後等，為構建更有效的教學模式指明方嚮。 第四章 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式框架構建 本章是本書的核心內容之一，著重提齣並構建基於現代學徒製的頂崗實習教學模式框架。該框架將圍繞“需求導嚮、過程導嚮、成果導嚮”的原則展開。 需求導嚮： 強調頂崗實習內容的設置必須緊密對接産業發展和企業崗位需求，通過深入的行業調研和企業需求分析，確定實習崗位、實習內容、實習技能和知識要求。 過程導嚮： 重點設計和優化實習過程的管理與實施。包括： “雙主體”協同育人機製： 明確校企雙方在學生實習過程中的責任與義務，建立常態化的溝通協調機製。學校教師深入企業，企業導師（一綫工程師、技術骨乾）全程指導學生。 “崗課對接”的教學設計： 將頂崗實習崗位分解為具體的任務模塊，將理論知識和實踐技能融入到崗位任務的完成過程中。設計“以崗定課、以課促崗”的課程體係，使理論學習與崗位實踐無縫銜接。 “工學結閤、輪崗實踐”的實施路徑： 鼓勵學生在實習期間，根據崗位需求和企業實際，進行不同工種、不同崗位的輪崗學習，拓寬職業視野，提升綜閤職業能力。 “項目驅動、任務驅動”的學習方式： 將實際工作項目或典型生産任務作為實習內容，讓學生在解決實際問題的過程中學習知識、掌握技能。 成果導嚮： 強調頂崗實習的評價體係建設。 多元評價主體： 建立由企業導師、學校教師、學生本人共同參與的評價機製，引入過程性評價和終結性評價相結閤的方式。 多維度評價內容： 評價內容應涵蓋學生的知識掌握程度、技能操作水平、職業素養（如團隊閤作、溝通能力、責任心、執行力）、問題解決能力、創新能力等方麵。 評價結果的應用： 將實習評價結果作為學生學業成績的重要組成部分，並與學生的就業推薦、職業資格認證等掛鈎。 第五章 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的實施策略與保障機製 本章將詳細闡述如何有效地將前一章提齣的教學模式框架付諸實踐，並探討為模式成功實施提供必要的支持與保障。 校企閤作深化策略： 探討建立穩定、長效的校企閤作機製，包括共建實習實訓基地、聯閤開發教學資源、共同選拔和培訓企業導師、共享信息資源等。 師資隊伍建設： 重點研究如何提升“雙師型”教師隊伍的專業素養和實踐能力。包括鼓勵企業導師參與學校教學，組織學校教師到企業實踐鍛煉，建立企業導師與學校教師的互聘機製，以及完善企業導師的培訓和激勵機製。 教學資源開發與共享： 探討如何開發與崗位需求緊密結閤的實習教材、案例庫、虛擬仿真實訓資源等，並建立校企共享平颱，實現教學資源的優化配置。 學生管理與支持服務： 關注學生在實習期間的適應性、心理健康和職業發展指導。建立完善的學生實習管理製度，提供必要的安全、後勤保障，並進行有效的職業生涯規劃指導。 製度與政策保障： 探討建立健全支持現代學徒製頂崗實習的各項規章製度，爭取政策支持，推動校企在頂崗實習模式上的協同創新。 第六章 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的案例分析與效果評估 本章將選取若乾典型的高校或專業，對其在探索和實踐基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的案例進行深入剖析。通過對案例的分析，展現該模式在不同行業、不同專業中的具體應用情況，以及在實踐過程中遇到的問題與解決方案。 在此基礎上，本章將設計科學的評估體係，對該模式的實施效果進行量化和質化的評估。評估指標可包括： 學生職業能力提升情況： 通過技能考核、崗位評價、就業率、用人單位滿意度等指標進行衡量。 學生職業素養發展情況： 通過問捲調查、訪談、行為觀察等方式進行評估。 教學質量提升情況： 通過學生學習反饋、教師工作量變化、校企閤作項目成果等進行評估。 經濟社會效益： 評估該模式對提高人纔培養質量、服務地方經濟發展、促進産業升級等方麵的影響。 第七章 結論與展望 本章總結本書的研究成果，重申基於現代學徒製的頂崗實習教學模式對於提高高等職業教育和應用型本科教育人纔培養質量的重要意義。指齣該模式在構建麵嚮未來的高素質技術技能人纔培養體係中的關鍵作用。同時，本章也將指齣當前研究存在的不足，並對未來研究方嚮進行展望，例如： 進一步深化校企閤作的機製與模式。 探索數字化、智能化技術在頂崗實習教學中的應用。 研究不同專業、不同類型高校的差異化應用策略。 關注學生終身學習能力和適應未來職業發展變化能力的培養。 加強對現代學徒製頂崗實習模式的政策支持和推廣力度。 本書的齣版，旨在為教育工作者、企業管理者、政策製定者以及關心職業教育發展的社會各界，提供一套關於如何通過現代學徒製改革頂崗實習教學的理論參考與實踐指南，以期共同推動中國高等教育人纔培養模式的創新與發展。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭非常深刻的印象。它的主色調采用瞭沉穩的深藍色，搭配燙金的書名，整體風格既專業又不失典雅。封麵上沒有過於花哨的圖案，而是以一種極簡主義的手法呈現瞭核心信息，這恰恰符閤我對學術專著的期待。字體選擇上也頗為考究，書名和作者信息都使用瞭清晰易讀的襯綫體，給人一種可靠、嚴謹的感覺。當我拿起這本書時，能明顯感覺到紙張的質感，厚實而富有韌性，內頁的印刷清晰度也值得稱贊，即便是小號字體也能看得一清二楚，這在長時間閱讀時能大大減輕眼睛的疲勞。整體來看，這本書的裝幀質量非常高，體現瞭齣版社在圖書製作上的用心，讓人在翻開內容之前，就已經對其中知識的深度和廣度産生瞭積極的預期。這種高質量的物理呈現，無疑是吸引我進一步深入閱讀的“敲門磚”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實踐指導價值是我認為它最突齣的優點之一。它並非停留在紙上談兵，而是提供瞭大量可供藉鑒的“操作手冊”式的內容。書中對如何建立有效的校企導師協同機製、如何設計評估學生崗位勝任力的指標體係，都有詳盡的步驟說明和案例分析。特彆是最後幾章，對於如何構建一個可持續的、能夠自我優化的頂崗實習生態係統，作者提齣的建議非常具有前瞻性。這些建議不僅具有理論指導意義，更重要的是，它們是紮根於真實教學場景中的“可復製”的經驗總結。對於正在探索深化産教融閤的院校和企業管理者而言，這本書無疑是一本難得的“實戰指南”，能有效指導他們少走彎路，直接邁嚮高效能的教學實踐。

評分☆☆☆☆☆

本書在理論構建上的嚴謹性令人贊嘆。作者顯然是做瞭大量的文獻梳理工作，書中引用的國內外相關研究橫跨瞭教育學、管理學乃至心理學等多個領域，展現齣紮實的跨學科功底。特彆是對“現代學徒製”核心理念的界定部分，作者並未簡單照搬現有定義，而是結閤我國國情進行瞭創造性的提煉和重塑，提齣瞭一個更具操作性的本土化模型。圖錶和模型的設計也十分精妙，例如那個展示“校企深度融閤”的流程圖，層次分明，用直觀的視覺語言解釋瞭復雜的協作機製。這對於我們這些緻力於將理論應用於實踐的人來說，提供瞭極具價值的參考藍圖。閱讀這些理論基礎，我能感受到作者在每一個概念界定上都力求精確，確保後續研究建立在一個堅實可靠的基石之上。

評分☆☆☆☆☆

這本書的引言部分寫得極為精彩，它沒有采用那種枯燥的學術套話開場，而是通過一個生動的案例引入瞭現代學徒製在當前職業教育體係中所麵臨的挑戰與機遇。作者的敘事節奏把握得非常好，從宏觀的教育改革背景，逐步聚焦到微觀的頂崗實習實踐層麵，邏輯層鏈條清晰可見。我特彆欣賞作者在闡述研究必要性時所展現齣的那種敏銳的洞察力，他不僅僅停留於現象的描述，更深入剖析瞭傳統實習模式的弊端，並巧妙地預設瞭“現代學徒製”這一創新模式的理論框架。這種開篇的鋪陳，使得讀者能夠迅速代入情境，理解接下來的論述將要解決的核心問題。讀完導言，我仿佛被作者成功地“拉上船”，迫不及待地想要知道他將如何詳細構建和論證他的教學模式。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上來說，這本書的語言風格介於嚴謹的學術報告和富有啓發性的教育敘事之間，讀起來非常流暢，幾乎沒有生澀難懂的句子。作者似乎非常注重可讀性，即使在討論復雜的教學設計原則時，也善於運用比喻和類比來闡釋抽象的概念。例如，在描述如何將企業真實任務融入課堂教學時，作者使用瞭一個“任務的‘去顆粒化’與‘重組裝’”的比方，一下子就讓這個過程變得具體而形象。這種平易近人的錶達方式，極大地降低瞭理解門檻，使得不同專業背景的教育工作者都能從中獲益。雖然內容深度足夠，但行文卻絲毫沒有拖遝感，每一段文字似乎都在為中心論點添磚加瓦，閱讀過程是一種享受而非負擔。