教育學基礎(第3版)/高等師範院校公共課教育學教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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全國十二所重點師範大學 著

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齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504189455

商品編碼：14961013051

齣版時間：2014-12-01

作  者:編者:十二所重點師範大學 著作 定  價:37 齣 版 社:教育科學齣版社 齣版日期:2014年12月01日 頁  數:408 裝  幀:平裝 ISBN:9787504189455 ●暫無

內容簡介

暫無

教育學原理（第3版）/ 高等師範院校公共課教育學教材 本書旨在為高等師範院校學生係統性地構建教育學的基礎理論框架，深刻理解教育的本質、功能、曆史演進及其發展規律，為未來從事教育工作奠定堅實的理論基石。 核心內容涵蓋： 第一部分：教育的本質與功能 教育的界定與內涵： 深入剖析教育作為一種社會現象，其普遍性、曆史性、民族性以及個體性的多重維度。闡釋教育的本質屬性，包括其傳遞文化、塑造人格、促進社會發展的關鍵作用。 教育的功能分析： 詳盡探討教育的個體功能、社會功能和文化功能。個體功能方麵，側重於人的全麵發展，包括認知、情感、意誌、品德以及身體等多個方麵的養成。社會功能方麵，著重於社會化、人纔培養、促進社會進步與變革、傳承與創新社會文化等。文化功能則關注教育在文化傳遞、積澱、創新與發展中的作用。 教育與政治、經濟、文化的關係： 辨析教育的政治經濟屬性，分析教育如何為特定社會製度服務，以及經濟發展對教育的支撐與製約作用。探討教育與文化之間的相互滲透、相互影響，揭示教育在文化傳承與創新中的樞紐地位。 第二部分：教育史與教育思潮 中國古代教育史概述： 迴溯中國古代教育的輝煌曆程，重點梳理不同朝代的教育製度、教育內容、教育方法及其代錶人物的思想。例如，孔子的教育思想及其對後世的影響，古代學校製度的演變等。 中國近現代教育史的變革： 考察自鴉片戰爭以來，中國教育如何受到西方思潮影響，經曆從傳統嚮現代的艱難轉型。重點關注新文化運動、教育救國思潮、素質教育的萌芽等重要曆史時期及其教育改革。 世界主要國傢教育史掠影： 選取部分具有代錶性的國傢，簡要介紹其教育發展的曆史軌跡、重要教育傢及其教育理念。例如，古希臘的教育哲學、歐洲中世紀的教會教育、文藝復興時期的人文主義教育、啓濛運動的理性主義教育等。 重要教育思潮的辨析： 係統梳理和分析教育發展曆程中的主要教育思潮，如杜威的實用主義教育、赫爾巴特的經驗主義教育、盧梭的自然主義教育、維果茨基的社會文化理論等。理解這些思潮的産生背景、核心觀點、實踐影響及其局限性。 第三部分：教育學基本原理 教學理論： 深入解析教學的定義、基本規律、教學原則、教學模式與教學方法。重點闡述目標、內容、方法、手段、評價等教學要素的相互關係。介紹啓發式教學、情境教學、閤作學習等現代教學理論。 德育理論： 探討德育的本質、功能、原則、內容與途徑。分析不同道德觀對德育的影響，闡述如何培養學生的道德品質、公民素養和法治意識。強調榜樣示範、習慣養成、情感體驗等德育方法。 課程理論： 闡釋課程的內涵、功能、構成要素以及課程開發與改革的原則。探討不同課程模式，如學科課程、活動課程、綜閤課程等，以及它們在促進學生全麵發展中的作用。 學生學理論： 關注學生作為教育活動主體的特性，分析學生的認知發展規律、學習動機、學習策略等。探討如何促進學生的自主學習、閤作學習和探究性學習。 第四部分：教育發展與改革 教育與社會發展： 深入分析教育在社會發展中的地位和作用，探討教育對經濟、政治、文化、科技的促進作用，以及社會發展對教育提齣的要求。 教育體製與教育製度： 剖析不同國傢和地區的教育體製和教育製度的特點，比較其優劣。重點關注教育公平、教育機會均等、教育資源配置等關鍵問題。 教育改革與發展趨勢： 展望未來教育發展的方嚮，分析當前教育改革麵臨的挑戰與機遇。例如，信息技術與教育的融閤、終身學習體係的構建、國際教育交流與閤作等。 本書特色： 體係完整，邏輯嚴謹： 緊扣高等師範院校教育學公共課教學大綱要求，構建起一套結構清晰、內容全麵的教育學基礎理論體係。 理論聯係實際，注重應用： 在闡述教育學基本原理的同時，注重聯係我國教育改革與發展的實際，引導學生將理論知識應用於教育實踐。 語言通俗易懂，敘述深入淺齣： 采用規範的學術語言，但力求錶達清晰，避免晦澀難懂的術語，使學生能夠輕鬆掌握教育學的核心概念。 適應當代教育發展，兼具前瞻性： 關注教育發展的新趨勢和新理論，為學生瞭解和適應未來教育變革做好準備。 本書適閤於高等師範院校各專業本科生、研究生以及所有對教育學感興趣的讀者學習和參考。通過本書的學習，讀者將能夠更深刻地理解教育的意義，掌握教育學的基本原理，為將來從事教育工作或進一步深入研究教育學打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書在講述教育史的時候，給我帶來的衝擊是巨大的。我一直覺得，曆史就是過去發生的事情，與現在並沒有太大的關聯。然而，這本書讓我看到瞭曆史是如何塑造瞭今天的教育，以及我們應該從曆史中吸取哪些寶貴的經驗和教訓。 書中對古代教育、近代教育以及當代教育的梳理，不是簡單的年代羅列，而是深入剖析瞭不同曆史時期教育的特點、目標以及社會背景。我特彆喜歡書中對中國古代教育的介紹，它讓我看到瞭“傳道授業解惑”這種經典的教育模式是如何形成的，以及儒傢思想對中國教育産生的深遠影響。同時，書中對西方教育思想的介紹，也讓我看到瞭不同文明之間教育理念的碰撞與融閤。更重要的是，這本書並沒有將曆史停留在過去，而是通過對曆史的迴顧，引導我們反思當下的教育改革。例如，在探討應試教育的弊端時，它會迴顧曆史上曾經齣現的各種教育模式，並分析它們各自的得失，從而為我們提供更廣闊的視野來審視當前的教育問題。我感覺自己就像一個穿越時空的觀察者，在曆史的長河中，看到瞭教育的變遷，也看到瞭人類對知識和智慧的永恒追求。

評分☆☆☆☆☆

這本書在探討“教育管理”的時候，讓我深刻理解瞭學校作為教育組織的重要性，以及高效的管理對於教育發展所起到的關鍵作用。在此之前，我可能更多地將學校視為一個傳授知識的場所，而忽略瞭其背後復雜的組織運作和管理體係。 書中對學校組織結構、管理職能以及管理原則的闡述，讓我看到瞭一個有序、高效的學校是如何運轉的。我特彆贊賞書中對學校領導力、教師專業發展管理以及學生管理等方麵的詳細論述。它不僅僅是理論的介紹，還穿插瞭大量的實際案例，讓我能夠更直觀地理解這些管理理念在實踐中的應用。例如，在討論學校的民主管理時，書中就提供瞭如何建立有效的溝通機製、如何鼓勵教師參與決策等具體方法。同時，書中也強調瞭教育管理需要關注人的因素，要尊重教師的專業自主性，激發學生的學習潛能，營造積極嚮上的校園文化。它讓我認識到，優秀的教育管理，絕不僅僅是冷冰冰的規章製度，更是一種充滿人文關懷的藝術。

評分☆☆☆☆☆

這本書讓我對於“課程與教學論”有瞭更深刻的理解，它讓我意識到，我們所學的知識，以及如何將這些知識有效地傳遞給學生，是教育的核心所在。我之前可能更多地關注“教什麼”，而這本書讓我更加重視“怎麼教”以及“為什麼這麼教”。 書中對課程的類型、課程設計原則以及教學方法的多樣性的介紹，讓我眼界大開。我尤其喜歡書中關於“以學生為中心”的教學理念的闡述。它強調瞭教師應根據學生的特點和需求來設計課程和教學活動，而不是簡單地將現成的知識灌輸給學生。書中關於探究式學習、項目式學習等教學方法的介紹，更是讓我看到瞭如何通過創設情境、激發學生的好奇心來引導他們主動學習。同時，書中也對課程改革的意義和挑戰進行瞭深入的探討，讓我認識到，課程並非一成不變，而是一個需要不斷更新和完善的動態過程。這種對課程與教學之間辯證關係的深入剖析，讓我對未來的教學實踐有瞭更清晰的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

在學習這本書的過程中，我最大的感受就是它極大地顛覆瞭我過去對“教學方法”的認知。我之前總覺得，好的老師就是知識淵博，能夠把知識清晰地傳授給學生。但這本書讓我明白，優秀的教學遠不止於此。它深入淺齣地講解瞭各種教學理論和策略，讓我認識到，原來“如何教”和“教什麼”同樣重要，甚至在某些方麵更為關鍵。 書中對建構主義、行為主義、認知主義等教學理論的闡述，不是簡單羅列，而是通過對比和分析，讓我深刻理解瞭不同理論在教學實踐中的應用差異以及各自的優勢和局限。我特彆喜歡其中關於“情境教學”的章節，它讓我明白瞭學習不應是死記硬背，而應是身臨其境的體驗和主動的探索。書中的許多教學案例分析，都非常有啓發性，它們展示瞭如何將抽象的理論轉化為具體的教學活動，如何設計齣能夠激發學生學習興趣和主動性的課堂。例如，在介紹閤作學習時，它不僅說明瞭閤作學習的好處，還詳細指導瞭如何組織小組討論、如何進行任務分配、如何評價閤作成果等等，這些都非常有操作性。我感覺自己好像獲得瞭一個“教學工具箱”，裏麵裝滿瞭各種有效的“工具”，讓我對接下來的教學實踐充滿瞭信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書，我最大的收獲之一就是對於“教育技術”有瞭全新的認識。我之前以為，教育技術就是電腦、投影儀這些硬件設備，最多也就是一些教學軟件。但是，這本書讓我明白，教育技術遠不止於此，它更是一種理念，一種能夠賦能教學、提升學習效率的有力工具。 書中對教育技術發展曆程的迴顧，讓我看到瞭技術是如何一步步改變教育的麵貌的。從最初的闆書、印刷術，到後來的廣播、電視，再到如今的互聯網、人工智能，技術的進步總是與教育的變革緊密相連。我尤其欣賞書中對信息時代背景下教育技術應用的探討。它詳細介紹瞭如何利用多媒體、在綫學習平颱、虛擬現實等技術來豐富教學內容，創設更具吸引力的學習環境。例如，書中關於翻轉課堂的案例分析，就讓我看到瞭如何通過技術打破時空的限製，讓學生在課前進行自主學習，在課堂上進行更深入的互動和討論。同時，書中也提醒我們，技術隻是工具，最終的目的是為瞭更好地促進學生的學習和發展，而不是為瞭炫技或者追逐潮流。如何平衡技術與人文關懷，如何讓技術真正服務於教育的本質，是我們在運用教育技術時需要深入思考的問題。

評分☆☆☆☆☆

在我閱讀這本書的過程中，我發現它在對教育心理學進行闡釋時，真的做到瞭“潤物細無聲”的境界。它並沒有將心理學理論強加於人，而是巧妙地將其融入到瞭對兒童發展、學習動機、個體差異等話題的探討之中，讓我不知不覺地就被帶入瞭其中，並從中獲得瞭深刻的理解。 我尤其印象深刻的是，書中關於兒童認知發展階段的論述，以及不同年齡段兒童的思維特點。它並沒有簡單地羅列皮亞傑或者維果茨基的理論，而是結閤瞭大量生動的兒童行為案例，讓我能夠直觀地理解這些理論是如何體現在現實生活中的。例如，書中通過描述一個孩子在不同年齡段是如何理解“守恒”概念的，就讓我對形式運算階段的抽象思維有瞭更清晰的認識。此外，關於學習動機的分析也讓我受益匪淺。我過去一直認為，隻要給學生足夠的奬勵，他們就會有學習的動力，但這本書讓我明白，內在動機的重要性，以及如何通過激發學生的興趣、培養他們的自主性來促進持久的學習。書中對學習障礙和特殊教育的探討，更是讓我認識到，每個孩子都是獨一無二的，我們需要用更包容、更科學的態度去理解和幫助他們。

評分☆☆☆☆☆

這本書在講解“教育改革與發展”這一部分內容時，讓我看到瞭教育的無限可能性，以及我們作為教育者所肩負的時代使命。我之前可能更多地關注於課堂內部的教學，而這本書則將我的視野引嚮瞭更宏觀的教育變革浪潮。 書中對當前教育改革的熱點問題的梳理，讓我認識到，教育從來都不是一成不變的，它需要不斷地適應社會的發展和時代的變遷。我特彆贊賞書中對教育公平、素質教育、創新人纔培養等議題的深入探討。它不僅僅是理論的陳述，還結閤瞭大量的國內外教育改革的實踐案例，讓我看到瞭不同國傢和地區在教育改革方麵的探索和嘗試。例如，書中對芬蘭教育模式的介紹，就讓我看到瞭一個以人為本、注重學生全麵發展的教育體係是如何構建的。同時，書中也提醒我們，教育改革並非易事，它需要政府、學校、傢庭以及社會各界的共同努力。作為未來的教育者，我們需要具備敏銳的洞察力，勇於擔當的精神，以及不斷學習和創新的能力，纔能為教育的未來貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書在論述“教育評價”這一話題時，給我帶來的啓發是前所未有的。我過去一直認為，評價就是考試，就是給學生打分數，來衡量他們學習的好壞。但這本書讓我認識到，真正的教育評價，應該是一個更加全麵、多元、動態的過程。 書中對各種評價方式的介紹，讓我大開眼界。除瞭傳統的紙筆測試，它還深入探討瞭形成性評價、錶現性評價、過程性評價等多種形式。我特彆喜歡書中關於形成性評價的講解，它強調瞭評價的目的是為瞭促進學習，而不是僅僅為瞭甄彆。這種“邊教邊評、邊評邊教”的理念，讓我看到瞭如何通過持續的評價來及時發現學生的問題，並及時調整教學策略，幫助學生更好地進步。同時，書中對評價標準的多元化也給我留下瞭深刻印象。它指齣，評價不應僅僅關注學生的學業成績，還應包括他們的學習態度、閤作能力、創新精神等多個維度。這種更全麵的評價體係，更能體現教育的真正價值。書中關於評價結果的反饋和應用也進行瞭詳細的指導，讓我明白，評價的最終目的在於促進學生的成長，而不是讓學生感到沮喪。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的給我打開瞭新世界的大門！作為一名即將踏入教育行業的新手，我對“教育學”這個概念原本是模糊而又充滿敬畏的。我一直以為教育學就是一套套理論、一堆堆公式，枯燥乏味得讓人打瞌睡。然而，當我翻開這本書，我驚喜地發現，它並非我所想象的那樣。它不是冷冰冰的學術論文集，而是充滿瞭鮮活的案例、深刻的思考以及對教育本質的探索。 它就像一位循循善誘的導師，沒有上來就給我灌輸艱深的術語，而是從最基本、最貼近生活的教育現象入手，引導我思考“什麼是教育”、“教育的目的何在”、“為什麼我們需要教育”等等最根本的問題。那些案例的選取非常巧妙，既有經典的曆史實踐，也有當下教育改革中的熱點，讓我能立刻感受到教育的時代性和復雜性。我開始意識到，教育從來不是孤立存在的，它與社會、文化、經濟、政治等方方麵麵都息息相關。書中對不同教育思想流派的介紹，更是讓我眼界大開，原來在“教與學”這件看似簡單的事情背後，隱藏著如此豐富多彩的哲學思考和價值取嚮。我尤其喜歡書中對教育公平的討論，它不是空泛地提齣口號，而是深入剖析瞭教育不公平的根源，並探討瞭如何通過教育政策和實踐來彌閤差距。這讓我從一個“旁觀者”變成瞭“思考者”，開始真正關心教育的未來，以及我作為未來教育者所能扮演的角色。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的觸動，是它對於“教師的角色定位”的重新定義。在我過去的理解中，老師似乎就是一個知識的傳授者，一個考試的組織者。然而，這本書徹底改變瞭我的看法。它讓我意識到，作為一名教師，我們肩負的責任遠比我想象的要重得多，也豐富得多。 書中對教師專業發展的探討，讓我看到瞭一個教師成長的完整圖景。它不僅僅是知識的積纍，更是教育理念的更新、教學技能的提升，以及人格的塑造。我特彆贊賞書中對教師反思性實踐的強調。它鼓勵教師不僅要瞭解教學理論，更要學會將理論與實踐相結閤，通過不斷反思自己的教學行為，從中學習和成長。這種“在實踐中學習，在反思中提升”的理念，讓我看到瞭教師職業的無限可能。同時，書中關於教師職業道德和心理健康的討論，也讓我意識到，作為教師，不僅要關注學生的成長，也要關注自己的身心健康。一個充滿活力、積極樂觀的教師，纔能更好地影響學生。我開始明白，成為一名優秀的教師，不僅需要智慧，更需要愛心、耐心和責任心。這本書讓我重新審視瞭自己選擇教育這條道路的意義，讓我更加堅定地認為，這是一份值得我用一生去投入的職業。

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