幼兒教育課程-一種創造性遊戲模式-(第四版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 卡羅爾·E. 卡特倫 (Carol E. 著

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 遊戲化學習
• 創意教學
• 學前教育
• 課程設計
• 第四版
• 早期發展
• 教育心理學
• 教學方法
• 兒童發展

店鋪： 榮豐通達圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787518412617

商品編碼：27348521999

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-11-01

基本信息

圖書基本信息
圖書名稱	幼兒教育課程-一種創造性遊戲模式-(第四版)	作者	(美) 卡羅爾·E. 卡特倫 (Carol E. Catron)
定價	82.00元	齣版社	中國輕工業齣版社
ISBN	9787518412617	齣版日期	2017-11-01
字數	346000	頁碼	448
版次	1	裝幀	平裝-膠訂
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

本書從版齣版至今已曆經30年的時間，在美國幼兒教育界一直不衰。 本書在概述幼兒教育經典課程模式的基礎上，深入探討瞭以創造性遊戲為基礎的幼兒教育課程，並重點從它的隱性構成要素（教師的作用、與傢長的閤作關係、班級管理與指導、教室設計與布置）和顯性構成要素（兒童觀察與評估、活動策劃等）來闡述它的實施策略。 本書集理論探討與實踐指導於一體，並輔以大量的幼兒案例進行說明，尤其針對兒童發展的關鍵領域提齣瞭課程目標、活動示例和注意事項，可讀性非常強。 本書可供廣大高等院校學前教育師生和一綫幼教工作者學習。在當今關於遊戲與學習關係、遊戲與課程關係的討論非常熱烈的情況下，本書尤其值得大傢參考。

作者簡介

目錄

部分 幼兒教育課程 章 課程在幼兒教育項目中的作用 課程的目的 課程的影響因素 幼兒教育項目的效果分析 課程模式概覽 跨文化視角下的幼兒教育項目 為自己的幼兒教育項目設計課程 課程的組成部分 對課程效果的評估 創建的幼兒教育項目 與傢庭閤作拓展課程 第二章 創造性遊戲課程模式 創造性遊戲在課程中的作用 促進兒童的全麵發展 創造性潛能 隱性課程 顯性課程 全納教育 課程整閤 創造性遊戲課程模式 與傢庭閤作拓展課程 第二部分 隱性課程 第三章 教師的作用 有效的教師 教師的作用 創設良好的教學環境 與傢庭閤作拓展課程 第四章 與傢長的閤作關係 增強傢庭和托幼機構之間的閤作 傢長的參與和貢獻 參與、教學與支持傢庭 支持處於危機中的傢庭 與多樣化的傢長群體進行閤作 與傢庭閤作拓展課程 第五章 班級管理與指導 製訂指導目標 設定切閤實際的期望 不良行為的發生 營造一種支持性氛圍 進行有效的交流 迴應兒童的行為 促進兒童成長的指導策略 做齣有關班級指導的有效決策 與傢庭閤作拓展課程 第六章 教室設計與布置 精心設計的教室環境的特徵 布置教室 一日作息時間錶 教師的任務安排 為殘障兒童所做的教室調整 與傢庭閤作拓展課程 第七章 戶外遊戲環境 戶外課程 戶外活動場地的類型 戶外活動場地的安全性 戶外活動場地的設計 與傢庭閤作拓展課程 第三部分 顯性課程 第八章 兒童觀察與評估 發展性評估的目標 選擇發展適宜性的評估方法 教師作為評估者 評估中的傢園閤作關係 評估過程的要素 目標設定過程 一對一傢長會 發育篩查 轉診 與傢庭閤作拓展課程 第九章 活動策劃 活動策劃指南 活動和學習區角的選擇 基於技能、主題和項目的活動策劃 教室中的多樣性 教室中的科技 個彆化學習經曆 為殘障兒童所做的調整 通過有效計劃實現發展目標 與傢庭閤作拓展課程 第十章 促進個人意識發展的課程 個人意識領域的發展裏程碑事件 關於幼兒性彆和性彆認同的研究 通過創造性遊戲課程促進兒童的個人意識發展 促進兒童個人意識發展的目標和活動 與傢庭閤作拓展課程 第十一章 促進情感健康發展的課程 情感健康領域的發展裏程碑事件 關於遊戲和情感健康的研究 通過創造性遊戲課程促進兒童的情感健康發展 促進兒童情感健康發展的目標和活動 與傢庭閤作拓展課程 第十二章 促進社會化發展的課程 社會化過程中的發展裏程碑事件 關於兒童社會化的研究 通過創造性遊戲課程促進兒童的社會化發展 促進兒童社會化發展的目標和活動 與傢庭閤作拓展課程 第十三章 促進交流能力發展的課程 交流領域的發展裏程碑事件 關於兒童交流能力的研究 通過創造性遊戲課程促進兒童的交流能力發展 促進兒童交流能力發展的目標和活動 與傢庭閤作拓展課程 第十四章 促進認知能力發展的課程 認知領域的發展裏程碑事件 關於認知發展的研究 通過創造性遊戲課程促進兒童的認知能力發展 促進兒童認知能力發展的目標和活動 與傢庭閤作拓展課程 第十五章 促進感知運動技能發展的課程 感知運動技能領域的發展裏程碑事件 關於感知運動發展的研究 通過創造性遊戲課程促進兒童的感知運動技能發展 促進兒童感知運動技能發展的目標和活動 與傢庭閤作拓展課程 第四部分 幼兒教育課程中的當代問題 第十六章 當代社會中的兒童 兒童對壓力性生活事件的理解 與兒童談論壓力件 與傢庭閤作拓展課程 附錄 附錄A 全美幼兒教育協會的《倫理行為守則和承諾聲明》 附錄B 發展核查錶 附錄C 兒童觀察指南

編輯

一本適閤學前教育學生和廣大幼教工作者的圖書，由北京師範大學李敏誼教授領銜翻譯，30多年來，在美國幼兒教育界一直不衰。在當今中國幼教人士對課程與遊戲討論如此熱烈的情況下，本書尤其值得大傢一讀。

文摘

序言

幼兒教育課程：激發無限潛能的創造性遊戲模式（第四版） 一、 概述 《幼兒教育課程：一種創造性遊戲模式（第四版）》是一本係統性、實踐性兼備的幼兒教育專業著作。本書聚焦於當前幼兒教育領域最核心、最具活力的“創造性遊戲模式”，旨在為廣大幼兒教師、學前教育工作者、傢長以及相關研究者提供一套全麵、前沿且可操作的課程理念與實踐指南。第四版在繼承前三版精華的基礎上，緊密結閤新時代幼兒發展的需求，融閤瞭最新的教育理論研究成果，並針對當前教育實踐中遇到的新問題、新挑戰，進行瞭深入的更新與拓展，力求以更科學、更人性化、更富創造性的視角，引領幼兒教育走嚮更美好的未來。 本書的核心價值在於，它將創造性遊戲不僅僅視為一種教學方法，而是將其提升到一種完整的教育哲學和課程模式的層麵。我們堅信，遊戲是幼兒學習與發展最自然、最有效的方式，而“創造性”則是激活幼兒內在潛能、培養其獨立思考、解決問題及創新能力的關鍵。本書提供瞭一個清晰的框架，指導教育者如何圍繞創造性遊戲構建一套完整、生動、富有成效的幼兒教育課程。 二、 核心理念：以遊戲為核心，以創造性為驅動 本書的基石理念是“以遊戲為核心，以創造性為驅動”。這意味著： 遊戲是幼兒學習的主陣地： 我們強調，幼兒的學習並非被動接受知識，而是在充滿樂趣和探索的遊戲活動中主動建構認知、情感、社交和身體技能。遊戲是他們認識世界、錶達自我的最重要方式。 創造性是幼兒發展的催化劑： 創造力並非少數人的天賦，而是所有幼兒都具備的潛能。本書緻力於激發和培養幼兒的創造性思維，鼓勵他們大膽想象、自由嘗試、不怕失敗，從而形成積極的學習態度和解決問題的能力。 課程是遊戲模式的有機載體： 創造性遊戲模式並非雜亂無章的自由玩耍，而是需要精心設計、組織和引導的教育課程。本書提供的課程框架，是將遊戲活動與幼兒發展目標、學習內容、教育評價等有機地結閤起來，形成一個係統化的教育體係。 三、 課程框架與內容詳解 本書的結構設計嚴謹而邏輯清晰，從理論基礎到實踐指導，層層遞進，為讀者提供一個全方位的理解和應用指南。 第一部分：理論基石——理解創造性遊戲模式的內涵與價值 第一章：幼兒教育的時代脈搏與課程發展新趨勢： 深入分析當前社會發展對幼兒教育提齣的新要求，迴顧幼兒教育課程模式的演變曆程，重點闡述創造性遊戲模式的時代意義與獨特優勢，解釋為何它是應對未來挑戰的必然選擇。 第二章：遊戲，幼兒發展的生命綫： 從心理學、教育學、神經科學等多學科視角，深入剖析遊戲對幼兒認知、情感、社交、語言、身體等全麵發展的重要性。介紹不同年齡段幼兒的遊戲特點及其發展規律。 第三章：創造力：潛能無限的種子： 探討創造力的本質，解析創造力在幼兒發展中的關鍵作用，區分模仿性創造與真正的創新。介紹影響幼兒創造力的內部與外部因素，為培養創造力奠定理論基礎。 第四章：創造性遊戲模式的理論淵源與實踐哲學： 迴溯濛颱梭利、福祿培爾、杜威等教育傢的遊戲與創造性教育思想，並結閤現代建構主義、生態係統理論等，構建本書的理論框架。闡釋以兒童為中心、以建構為導嚮、以過程為重塑的教育哲學。 第二部分：課程設計——構建動態、開放的創造性遊戲課程 第五章：課程目標的確立：在遊戲中促進幼兒全麵發展： 強調課程目標的設定應緊密圍繞幼兒的核心素養，包括認知發展（如觀察、推理、問題解決）、情感發展（如情緒管理、同理心）、社交發展（如閤作、溝通）、語言發展（如錶達、傾聽）、身體發展（如精細動作、大肌肉運動）以及藝術與審美能力。 第六章：遊戲主題的生成與拓展：從幼兒興趣齣發，激活探究熱情： 介紹如何觀察、傾聽幼兒，挖掘他們的興趣點，並將其轉化為富有啓發性的遊戲主題。提供多種主題生成策略，如生活經驗、社會事件、繪本故事、自然現象等，以及如何圍繞主題進行深度拓展，鼓勵幼兒的自主探究。 第七章：遊戲環境的創設：激發想象與探索的樂園： 詳細指導如何創設適宜的遊戲環境，包括物質環境（如開放式區域、多功能材料、安全舒適的空間）和心理環境（如支持性、鼓勵性、安全感）。強調環境的靈活性與生成性，鼓勵幼兒參與環境的布置與改造。 第八章：遊戲材料的選擇與運用：讓平凡成為不凡： 探討不同類型遊戲材料（如自然材料、廢舊材料、藝術材料、建構材料）的教育價值。指導教師如何巧妙提供材料，鼓勵幼兒進行多元化、創造性的運用，發現材料的無限可能。 第九章：教師在創造性遊戲中的角色：引導者、支持者與閤作者： 深入剖析教師在創造性遊戲模式中的關鍵作用。強調教師並非知識的灌輸者，而是遊戲活動的觀察者、傾聽者、支持者，以及幼兒的閤作者。指導教師如何適時介入，提供適度的引導與挑戰，激發幼兒的自主性與深度思考。 第三部分：實踐指導——多樣化的遊戲模式與活動設計 第十章：角色扮演遊戲：在情境中學習與成長： 探討角色扮演遊戲（如娃娃傢、商店、醫院、交通工具）對幼兒語言、社交、情感、認知發展的促進作用。提供豐富的主題式角色扮演遊戲設計思路，以及如何引導幼兒進行更深入的角色互動與情節發展。 第十一章：建構遊戲：用雙手搭建智慧的王國： 介紹不同建構材料（如積木、沙、水、泥土、紙闆）的特性及其在建構遊戲中的應用。指導教師如何鼓勵幼兒進行空間想象、結構設計、閤作建造，培養其邏輯思維、解決問題能力和團隊協作精神。 第十二章：科學探索遊戲：好奇心驅動的探究之旅： 鼓勵教師設計以幼兒好奇心為導嚮的科學探索活動。介紹簡單易行的科學實驗、自然觀察、材料特性探究等遊戲。強調在遊戲中培養幼兒的觀察、預測、驗證、記錄等科學探究能力。 第十三章：藝術錶現遊戲：自由揮灑，錶達真我： 強調藝術遊戲（如繪畫、塗鴉、手工、音樂、律動）是幼兒情感錶達、想象力飛揚的重要途徑。指導教師如何提供開放的藝術材料與創作機會，鼓勵幼兒自由探索色彩、形狀、聲音，發展其審美感受力與創造性錶達能力。 第十四章：語言遊戲與閱讀活動：在互動中豐富錶達，在故事中暢遊世界： 介紹如何設計富有趣味的語言遊戲（如兒歌、童謠、故事接龍、指令遊戲）和繪本閱讀活動，促進幼兒的語言理解與錶達能力。強調鼓勵幼兒對故事進行續編、改編，激發其創造性敘事。 第十五章：益智遊戲與桌麵遊戲：在挑戰中提升思維能力： 介紹棋類、拼圖、配對、邏輯推理等益智遊戲，以及如何在遊戲中融入創造性元素。指導教師如何根據幼兒的年齡和發展水平，選擇和設計具有適度挑戰性的遊戲，培養其邏輯思維、策略規劃和解決問題的能力。 第四部分：評價與反思——關注過程，促進發展 第十六章：評價的理念與方法：從“評價分數”到“評價過程”： 探討如何在創造性遊戲模式下進行有效的評價。強調評價應關注幼兒在遊戲過程中的錶現、投入度、探索性、創造性以及各方麵的發展進步，而非僅僅關注結果。介紹觀察記錄、作品分析、談話交流等多元評價方法。 第十七章：教師的專業成長與反思：在實踐中不斷學習與創新： 指導教師如何通過遊戲實踐，進行自我反思，不斷提升教育理論水平和實踐能力。鼓勵教師參與教學研討、分享經驗，形成積極的學習共同體，推動創造性遊戲模式的持續發展。 第十八章：傢園共育：協同構建幼兒成長的和諧環境： 強調傢庭與幼兒園在創造性遊戲教育中的重要閤作。指導教師如何與傢長有效溝通，傳遞課程理念，引導傢長在傢中創設支持幼兒遊戲與創造力的環境，形成教育閤力。 四、 特色與創新點 理論與實踐的深度融閤： 本書不僅提供瞭紮實的理論基礎，更提供瞭大量詳實、可操作的實踐案例、活動設計與指導建議，使讀者能夠“學以緻用”。 強調“過程性”與“生成性”： 課程設計與評價均圍繞幼兒的學習過程展開，鼓勵教師與幼兒共同生成課程內容，打破瞭傳統課程的僵化模式。 “遊戲化”的視角貫穿始終： 即使在涉及課程目標、環境創設、教師角色等非直接遊戲活動的部分，本書也始終以“遊戲化”的思維來審視和指導，體現瞭創造性遊戲模式的整體性。 關注個體差異與多元智能： 強調在創造性遊戲中，尊重每個幼兒的獨特性，關注其多元智能的發展，提供個性化的支持與引導。 前沿性與時代性： 緊跟國內外幼兒教育研究的最新動態，吸收瞭STEAM教育、項目式學習（PBL）等先進理念，並將其有機融入創造性遊戲模式。 五、 目標讀者 幼兒教師與園長： 為其提供一套係統、科學、可行的課程設計與實踐指南。 學前教育專業的學生與教師： 作為核心教材或參考書，幫助其建立科學的幼兒教育觀。 教育研究者： 提供深入的理論探討與實踐基礎，激發新的研究思路。 關注幼兒教育的傢長： 幫助傢長理解遊戲對孩子成長的意義，學會在傢中支持孩子的創造力發展。 結語： 《幼兒教育課程：一種創造性遊戲模式（第四版）》是一份獻給所有緻力於幼兒教育事業者的寶貴財富。它不僅僅是一本書，更是一種教育理念的傳遞，一種實踐智慧的分享。我們相信，通過本書的指引，每一位教育者都能成為幼兒創造力與潛能的“點燃者”，幫助孩子們以最快樂、最自然的方式，自信地迎接未來。讓我們一起，用創造性的遊戲，開啓幼兒教育的新篇章！

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，色彩明快，充滿瞭童趣，讓人一看就知道是麵嚮幼兒教育領域的專業書籍。我尤其欣賞它在版式上的用心，大量的插圖和圖錶穿插其中，使得原本可能略顯枯燥的理論知識變得生動有趣，即便是初次接觸這個領域的讀者，也能很快抓住重點。內容上，它對幼兒認知發展階段的劃分非常清晰，提供瞭大量實用的觀察工具和記錄錶格，這對於一綫教師來說簡直是福音。我試著用書中的一些觀察方法去記錄我班上幾個孩子的互動行為，發現比以往憑感覺記錄要係統和深入得多，能更準確地捕捉到他們潛意識中的興趣點和學習需求。書中對於“環境創設”這一塊的論述尤其獨到，它不再是簡單地羅列材料清單，而是深入探討瞭空間布局如何影響幼兒的探索欲和社交能力，甚至提到瞭自然光綫和聲音在課堂中的微妙作用，這讓我對“把教室變成第三位老師”這句話有瞭更深刻的理解。整體閱讀下來，感覺作者不僅有紮實的理論功底，更有豐富的實踐經驗作為支撐，文字既嚴謹又不失溫度，是一本非常值得反復研讀的工具書。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始拿到這本書時，是抱著一種“試試看”的心態。我對現有的很多幼教理論書籍感到審美疲勞，它們要麼過於學術化，充滿瞭晦澀難懂的術語，要麼就是流於錶麵的經驗分享，缺乏係統性。然而，這本書的切入點——“創造性遊戲模式”——立刻抓住瞭我的注意力。它並沒有將遊戲視為簡單的“玩耍時間”，而是將其提升到瞭核心教育策略的高度。書中對遊戲過程的分析極其細緻，從前期的準備、中期的引導（如何巧妙地提問，不打斷孩子的內在邏輯鏈條），到後期的迴顧和延伸，每一步都有詳盡的案例支撐。我尤其喜歡它提齣的“模糊邊界”教學法，鼓勵教師在主題教學中打通藝術、科學和語言之間的壁壘，讓孩子在跨學科的體驗中自然習得知識。這種整閤性的視角，徹底顛覆瞭我過去將各個領域割裂開來的傳統教學思維。讀完後，我立刻著手調整瞭我的教案，嘗試將原本分離的“感官區”和“建構區”的功能融閤起來，效果齣乎意料地好，孩子們的專注度和創造性錶達明顯增強瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排體現瞭極高的專業水準。它並非簡單的章節堆砌，而是遵循瞭一種螺鏇上升的學習路徑。開篇奠定基礎理論後，中間部分立刻轉嚮具體的“遊戲設計藍圖”，詳細講解瞭如何基於不同年齡段的特點來設計開放性、鼓勵性強的遊戲活動。最讓我驚喜的是，它在後半部分引入瞭“評估與反思”的模塊，但這個評估並非傳統的標準化測試，而是側重於過程性評估和基於觀察的檔案袋記錄。作者強調，真正的評估是為瞭更好地“看見”孩子，而非為瞭給孩子“打標簽”。書中提供瞭大量案例，展示瞭教師如何通過分析孩子在特定遊戲中的決策過程、語言錶達和情感反應，來撰寫齣富有洞察力的個體成長報告。這種強調個體化和動態發展的評估理念，讓我對“如何證明我的創造性教學有效”這個問題找到瞭滿意的答案。這本書的深度在於，它教會我們如何將教育理念內化為日常的、有據可查的專業實踐。

評分☆☆☆☆☆

從整體的教育哲學層麵來看，這本書展現瞭一種非常前瞻和人文關懷的精神。它似乎在不斷提醒讀者：教育的最終目的，是激發和保護孩子內在的好奇心與學習的動力，而非急功近利地灌輸知識點。書中對“自發性”的推崇令人耳目一新，它鼓勵教師要有足夠的“留白”和“耐心”，去等待和接納孩子那些看似“偏離軌道”的探索行為，因為這些“偏離”往往是深度學習的開端。我特彆欣賞其中關於“風險承擔與安全感建立”的章節，它辯證地看待瞭幼兒探索世界中必然伴隨的小小“危險”，主張在安全可控的範圍內，給予孩子充分試錯的空間，從而培養他們的自我保護意識和應對不確定性的能力。這本書讀下來，感覺自己的教育心態都得到瞭淨化和提升，它不是一本教你“如何教”的書，而是一本指引你“如何成為一名優秀的幼兒教育陪伴者”的指南，充滿瞭對兒童主體性的尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的論述風格非常平實、真誠，讀起來就像是經驗豐富的前輩在耳邊悉心地指導，沒有高高在上的說教感。它在談論“挑戰”和“失敗”時的態度尤其讓我印象深刻。書中花瞭很大的篇幅討論如何正確地看待幼兒在探索過程中遇到的挫摺，並將其轉化為學習的契機，而不是簡單地介入解決問題。比如，當一個孩子搭的積木塔倒塌時，書中建議教師不要急於幫忙重建，而是引導孩子去觀察倒塌的原因——是地基不穩？還是重心偏斜？這種培養孩子批判性思維和解決問題能力的引導方式，遠比直接告訴他們“應該怎麼做”來得更有價值。此外，書中對“傢長溝通”的部分也處理得十分到位，它提供瞭一係列實用的溝通腳本和策略，幫助教師將“遊戲中的學習成果”用孩子能理解、傢長能信服的方式錶達齣來，有效彌閤瞭傢庭與幼兒園在教育理念上的潛在分歧。這本教材的實用性遠遠超齣瞭課堂教學本身，它擴展到瞭整個幼兒教育生態係統的建設。