孩子內心的秘密-一名教育心理學記者的一綫實錄 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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任樂平 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 兒童心理
• 傢庭教育
• 親子關係
• 情緒管理
• 行為問題
• 心理健康
• 成長睏惑
• 教育觀察
• 一綫實錄

店鋪： 華下博文圖書專營店

齣版社： 黑龍江教育齣版社

ISBN：9787531697015

商品編碼：29409092292

包裝：平裝

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名：孩子內心的秘密-一名教育心理學記者的一綫實錄

定價：34.00元

作者：任樂平

齣版社：黑龍江教育齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787531697015

字數：

頁碼：280

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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　　★ 作傢、文學評論傢汪兆騫傾情推薦！

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　　★ 細緻跌宕的故事情節，剖析入理的心理解析，深入淺齣的教育理念，直擊中國傢庭教育數十種典型問題！

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　　★ 專業教育記者多年采訪實錄，窺探孩子成長的秘密，消除傢長的焦慮與惶惑！

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★【優教書係】全係精彩圖書：

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　　 href='#' target='_blank'>《為什麼我的孩子不乖》

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　　 href='#' target='_blank'>《從容育兒》

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　　 href='#' target='_blank'>《破解孩子的心理密碼》

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　　 href='#' target='_blank'>《頑皮的孩子是天纔》

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　　 href='#' target='_blank'>《如何培養獨立且社交能力強的孩子》

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　　 href='#' target='_blank'>《解讀青少年：如何平穩度過青春期》

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　　 href='#' target='_blank'>《成為母親：愛的蛻變之旅》

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　　 href='#' target='_blank'>《成為父子：愛的和解之旅》

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　　 href='#' target='_blank'>《成為父女：愛的夢幻之旅》

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　　 href='#' target='_blank'>《好父親勝過好校長》

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　　 href='#' target='_blank'>《創的依戀》

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　　 href='#' target='_blank'>《兒童和青少年的成癮行為》

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　　 href='#' target='_blank'>《左手孩子右手創業》

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　　 href='#' target='_blank'>《三代人一起玩遊戲》

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　　 href='#' target='_blank'>《如何讓孩子遠離網絡親近自然》

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　　 href='#' target='_blank'>《給孩子鼓鼓掌，給父母鬆鬆綁》

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　　 href='#' target='_blank'>《故事的治愈力：寶寶心裏不再苦》

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　　 href='#' target='_blank'>《傢教不需要大聲叫喊》

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　　 href='#' target='_blank'>《濛颱梭利VS80後父母：傢中的育兒實戰指南》

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　　 href='#' target='_blank'>《聰明反被聰明誤：當小天纔遇到煩》

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　　 href='#' target='_blank'>《Z好的教育來自奇思妙想》

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　　 href='#' target='_blank'>《怎麼做，纔能讀懂孩子的心》

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　　 href='#' target='_blank'>《解讀孩子敏感的自我意識》

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　　 href='#' target='_blank'>《給青春期孩子的10個禮物》

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　　 href='#' target='_blank'>《孩子是父母的影子，父母是孩子的鏡子》

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　　 href='#' target='_blank'>《父母怎麼做，孩子不掉隊》

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　　 href='#' target='_blank'>《孩子內心的秘密：一名教育心理學記者的一綫實錄》

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海報：

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內容提要

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　　作者任樂平作為教育記者，持續3年深入采訪大量青少年，記錄瞭關於他們成長、學習、生活和教育成敗的真實案例，用細緻跌宕的故事情節，剖析入理的心理解析，深入淺齣的教育理念進行解讀，為我們打開瞭一扇扇窗——

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　　從這裏，窺見瞭孩子們內心的漣漪與麯摺的心路；從這裏，窺見瞭傢長的焦慮與惶惑，以及他們寄予教育的莫大深情；從這裏，窺見瞭我們這個時代某些群體的隱憂與刻畫在心靈上的烙印……為無數傢長和學生指點傢教成長中的睏惑迷津，讓讀者朋友受益良深、形成口碑效應，並在傢長群體中口耳相傳。

目錄

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序

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章 小傢藏著大問題，好傢教勝過好學校

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施愛若施肥，過與不及都是禍

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　　——如何教育過於依賴與自戀的孩子

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感謝“懶惰”的媽媽

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　　——好傢長懂得對孩子進行勞動啓濛教育

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為何娶瞭媳婦忘瞭娘

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　　——原生傢庭的情感溝通對孩子的影響巨大

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爸爸到底去哪兒瞭

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　　——有父親，不等於父愛不缺位

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老人帶娃，隱憂四伏

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　　——舐犢情深下的隔代撫養

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揭開強勢母親的麵紗

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　　——焦慮的母親，會給孩子的成長投射陰影

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媽媽凝視過你，你即能凝視萬物

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　　——健全的人，從母親心靈的“廣場”走過

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良性親子關係，就像弓與箭

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　　——親子矛盾，或是雙方審視角度的差異

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女兒為何嫌棄“窮”爸爸

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　　——韆萬彆把所謂的“富養”搞錯瞭

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彆讓孩子陷入童年憂鬱

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　　——悅納彼此的不

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失效的“棍棒法”

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　　——粗暴教育，治標不治本

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第二章 探究孩子內心的秘密，讓教育事半功倍

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高情商是怎麼培養齣來的

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　　——幽默與即景調教，事半功倍

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如何應對孩子撒謊

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　　——看看孩子是否混淆瞭這些東西

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為何孩子不自信

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　　——重視孩子人格發展的初時期

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孩子對不好的事情上癮怎麼辦

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　　——有一種原因叫習得性無助

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文雅女孩兒的“餓”癥

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　　——腦胼體神經焦慮，不可小覷

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具有抗輸精神的孩子更強大

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　　——挫摺教育意義重大

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兒童噩夢預示的心理恐慌

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　　——舒緩孩子內心的怕

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這樣纔能避免孩子自殘

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　　——孩子為什麼會身心自虐

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第三章 這些素質決定孩子的一生

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教孩子處理好跟老師的關係

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　　——師生情對孩子的影響不可忽視

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激活“冰山”下的那一角

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　　——妙用積極心理暗示

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如何培養孩子主動學習的精神

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　　——被動學習之苦與主動學習之樂

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凡事堅持齣奇跡，這樣培養孩子的毅力

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　　——成事不足，大多缺乏意誌力

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萬一孩子成瞭“學渣”怎麼辦

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　　——考試不能是學生不堪承受之重

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玩是門大學問

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　　——兒童遊戲中的小社會

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推動專注力的多米諾骨牌

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　　——注意力障礙，多是傢長自己惹的禍

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為何孩子沒有理想

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　　——理想不是綁架下的“鞭子”抽齣來的

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拖延是一劑慢性“毒藥”

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　　——幫孩子的內心安插一個自治“小哨兵”

作者介紹

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　　任樂平，青年作傢，北京師範大學文學學士，四川大學心理學碩士。現為教育媒體記者，對教育學與兒童心理學頗有研究。此外，作者沉潛於東西方文化與古今文化的比較與傳承，對多學科、多維度的交互創作模式抱有積極探索的心態，近年已齣版多部譯著及原著：《中國管理哲學C理論》大序言篇、《希利爾講世界史》、《希利爾講世界地理》、《希利爾講藝術史》、《圍爐夜話》（經典譯評本版）等。

文摘

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　　施愛若施肥，過與不及都是禍

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　　——如何教育過於依賴與自戀的孩子

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　　有一位農夫，看見彆人給田裏撒瞭豆餅和黃豆後，小麥長勢喜人，畝産量空前高，他因此認識到肥料對莊稼的巨大作用，於是專門養瞭幾頭牛，牛的用途不隻是乾農活，還有製造牛糞用來肥田。接下來，該農夫的田裏不僅撒瞭黃豆和豆餅，還施加瞭化肥和牛糞，他喜滋滋地盼望著小麥的産量再上一個颱階。結果，事與願違，畝産量竟然跌入低榖。

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　　通過尋訪高人，農夫解開瞭心中的謎：原來，肥料一旦過於充足，就會在地下發酵産生熱氣，這樣一來，剛萌芽而齣的種子就被悶死瞭，又怎麼能順利發芽呢？經過這樣一番摺騰，農夫終於恍然大悟—要想苗長得好，産量高，就要考慮土壤的具體條件，閤理施肥，同時還要關注肥料入土後的一係列變化，一股腦兒地增加養分，不但不是“良藥”，反而可能是“毒藥”，傷害瞭種子。

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　　農夫的“種麥之殤”演繹到當下的現實生活，給愛孩子愛得浩浩蕩蕩的傢長們一記重錘，農事與育兒事盡管是兩個領域的話題，卻在某種意義上有著異麯同工之妙：並不是“土壤”越肥沃，孩子就越能成器，劈頭蓋臉的養分施加給孩子，或許不是“良藥”，而是“毒藥”，殊不知，過多的愛，已經嚴重阻礙瞭孩子的性靈舒展。施愛，亦如施肥一般，孩子需要的是得體又適宜的無條件之愛，從容不迫又悠遊有度。那麼，躍躍欲試當個“好農夫”，或許是我們教育者的必修課！

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　　密集澆灌，愛如潮水，反而滋生“傀儡苗”

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　　我在幾年的教育記者生涯中，因心理學專業的背景，個案分析做得比較多，所以，經常會收到傢長的電子郵件，這些傢長可謂是愛子之切切，又因我個人待人接物的隨和心性，所以他們通常在聊天中就把問題撂瞭過來，也正是這種尋常百姓傢的育兒事，讓“隻緣身在此山中”的我，循循之際，力求去探得兒童心性之“廬山真麵目”。

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　　大抵一年前的一個夏日，我收到瞭這樣一封郵件：

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　　任老師，你好。我的孩子就讀於成師附小萬科分校，因我們夫婦有的經濟能力，所以提前幾年就購入瞭該校的學區房。我們知道以後孩子的壓力也大，所以，從胎教開始，我們就給她選擇瞭好的。不管是幼兒園還是小學，我們都是竭盡所能，希望孩子能享受到好的教育資源。我的愛人是全職媽媽，孩子的一切都有媽媽和保姆的精心打理。怎麼形容對孩子的愛呢，應該是無微不至吧，衣服都是洋氣的，高端的培訓班我們參加過很多。專職的鋼琴師、洋外教，每天各類精品課程，定時配備營養餐……甚至每年寒暑假我們都有齣國遊的行程。但是，事與願違，我和孩子媽媽總覺得我們這女兒不上“道”兒，一天到晚蔫蔫的，做什麼也打不起精神，沒有外麵那些頑童的靈活勁兒。我們夫婦經常感慨：“我們當父母的，簡直就是‘春風雨露’般地在照顧孩子瞭，怎麼孩子就這麼不爭氣呢？……”

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　　這是一位事業成功的慈父給我寫來的信，信中的這位傢長列舉瞭他們對孩子種種的好，似乎愛得360度無死角，但是，這種顯得“劈頭蓋臉無孔不入，把孩子裹挾得密不透風”的方式，似乎愛得不得其所，終父母也覺得自己帶齣瞭一個“傀儡小人”。那麼，問題齣在哪兒，猶豫瞭兩三日，我還是給這位父親迴瞭信，之所以審慎，一則是對這名兒童成長的原生傢庭環境的瞭解不甚周全；二則避免以偏概全。因此，以典故引入的形式與這名傢長交談，這名父親很快電話聯係我，其情切切地錶示“戳中”瞭他們傢庭教育的“痼疾”，希望以後做一些好的調整。

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　　實際上，我小心翼翼引入的故事，是很多人耳熟能詳的，吾本熱愛泥土，故莊子育苗給予人的啓迪，又被我信手拈來瞭——

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　　一日，魏王見到惠施和莊子，分彆給瞭他們一些葫蘆種子，告訴他們：“你們去試試，看看你們種齣來的葫蘆誰的更大，種得大的人，我必奬賞。”

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　　兩人欣然領受。

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　　惠施希望自己種齣來的葫蘆比莊子的更大，於是天天去施肥、鋤草、澆水。不過，莊子的做法不同，他天天來查看，但是很少施肥澆水。也怪，惠施的葫蘆苗子一直長得不茂盛，還接連死去瞭很多，幾乎沒有長成藤的；莊子的葫蘆反而枝繁葉茂，季節一到，就開花結果瞭，而且是大果兒。

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　　惠施苦思不解，隻好請教莊子：“先生，為何我如此精心打理，反倒都死瞭；而您一點也沒好好兒打理過，竟然種齣瞭大葫蘆呢？”

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　　莊子微微一笑，認真地說：“不是你說的那樣，我是用心瞭的，但是我采用瞭自然的法則，我其實是在關注它們的長勢，隻要是正常的，我都不會乾涉，讓它們肆意生長。而你，一天到晚不停地澆水施肥，鋤動其根基，不顧植物的生長規律，所以植物就死掉瞭。”

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　　之所以拿惠施與莊子賽葫蘆來說事，我僅僅是希望天下的父母，尤其是“愛如潮水，洶湧不止”的父母能意識到這一點：給幼苗拼命施肥，幼苗要夭摺的，對孩子施加過分的關注和愛也是這個道理。對待孩子，切不能急功近利、揠苗助長，但實際生活中，很多傢長卻在無意識中，打著愛孩子的旗號，把兒童裹挾得韆瘡百孔，生命的激情萎縮，且不自知，應該說，這是一種親子悲哀。

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　　顯然，如同“一韆個讀者，就有一韆個哈姆雷特”一樣，不可能一服靈丹妙藥就能治愈所有類似情形的傢庭，但是總歸有一些可以共勉的通識性的東西，讓我們寄予思考。

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　　自然結果天然

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　　我們到底該怎樣愛孩子呢，也許，自然結果是天然的法則瞭。冰心的文集都在詠嘆童心、母愛、大自然，她深情款款地錶示：“孩子，就應該同野花兒一樣成長，自然又健康！”冰心女士就是呼籲傢長和教育人士尊重孩子的天性，因為孩子也有自然生長的規律，花兒之茁壯，也是源於少瞭羈絆。運用到傢庭教育中，就是告誡傢長藉鑒自然法則，給孩子一個自由、寬鬆的環境，讓孩子盡情舒展性靈。

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　　苛求是大忌

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　　很多傢長會把自己的遠大理想放到孩子身上，一旦經濟條件許可，就無所不能地灌輸一切事物，殊不知，這種雄厚財力支持起來的全方位提供反而讓孩子密不透風、喘不過氣來。孩子對爸爸媽“奢求”，無暇消化，也無法消受，他們小小的身軀需要的不完全是華衣錦食和高段的全方位教育，他們對這些不感興趣，甚至原本對某一領域的熱情也被密密匝匝的任務打消，更無從錶達抵抗，所以隻有以自己生命活力的悄然枯萎來消極抗議，甚至他們自身也無法認識到自己的不滿意。這種悲哀，纔是一種無言的呐喊。

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　　因勢利導是良方

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　　其實，傢長一番苦心的真正齣發點是好的，但是方法要拿捏好分寸。父母要發現孩子的纔能，因勢利導，循循善誘。創造條件，培養恰當的纔能，纔是明智的。孩子的生理與心理發展水平有的階段性，一味不分情勢地苛求孩子，讓孩子殫精竭慮地去完成一項項任務，顯然有傷他們的身心健康。更縱深地考量，孩子的心靈，日漸濛上瞭沉重的壓力，對生活一日復一日地疊加著疲軟感，這又談何後勁和銳意進取呢？長期超負荷地將孩子捆縛在傢長的“算盤”裏，不如因勢利導地培養孩子。

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　　這位父親，對於我說到的很多觀點，一直點頭稱是，在後續的跟蹤采訪中，他坦言：“‘鬆綁’後的‘傀儡小人’似乎逐漸地鮮活起來！”這位父親，也算是行進在“現代好農夫”的蹊徑上瞭，且行且探索，此為後話。

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　　甕中捂幼，不經風雨怎破土

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　　在很多的傢長沙龍中，我屢屢引用一個13歲“嬰兒”的案例，13歲，本應是一個爛漫活潑且思潮飛揚的年紀，但是故事中的東陽同學，卻是一名“超齡嬰兒”，傢長過度庇護下的“施愛”，無疑成瞭一宗害！

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　　我是在參加某少年探險夏令營時，機緣巧閤下，結識瞭這名“大寶寶”—說他是“大寶寶”，是因為他已經13歲瞭，卻還有著嬰兒的特徵：愛哭、膽怯、凡事愛找媽媽來解決……

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　　野炊的間歇，我們發現這名男生情緒不錯，於是跟他聊點隨意的話題：

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　　“東陽，為什麼野炊時你不和其他夥伴一起去煮竹筒飯、炒一個自己拿手的菜呢？”

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　　東陽很突兀地盯著我們，默不作聲。

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　　看到這樣靦腆的孩子，我們似乎也覺得是不是嚇到瞭他。沒想到，過瞭大概一分鍾的時間，這個孩子突然開口瞭：

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　　“我們傢裏人都管我叫‘寶寶’，爸爸、媽媽為瞭讓我進個好學校，叫我住在奶奶傢裏。我奶奶有三不準，刀不準動，電不準動，火不準動。我打火機都點不著，煮雞蛋也不會，哪還會做飯啊？不是我不想勞動，是我真的不會，我怕彆人笑話我……”

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　　東陽這個孩子的坦率，讓我們想到瞭楊絳女士的一席話：“有時候，長輩拼命付齣的愛並不是健康的，反而害瞭子孫後代。譬如‘小皇帝’的湧現。”

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　　東陽在班級裏還有一個綽號：東陽大寶。同學們說，這個“大寶寶”從來不知道主動參與班級裏的活動，有一次班裏要投票決定年會的演齣服裝顔色，“東陽大寶”竟然交來瞭這樣一張投票：“我明天纔能迴答，因為我要迴傢問問媽媽。”

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　　同學們說，這樣啼笑皆非的事情，經常發生在“東陽大寶”的身上。

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　　往往拋齣這個故事，會讓講颱下的傢長們嘩然，眾人紛紛開始比照自己的孩子，身上有無“東陽大寶”的影子。傢長們急切希望我簡略地做一個此類的心理解析，實際上，傢長都意識到瞭過度代勞與愛的濫施投射下的陰影，結閤近期與兒童心理谘詢師的探討，我跟傢長們隨堂互動，氣氛空前好。

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　　其實，“東陽大寶”絕非個案，在我接觸到的案例中，不勝枚舉。說到問題的癥結，無非就是對孩子的過度保護！這種保護，會成為一種傷害，且不可逆轉。孩子在成長的過程中，必須經曆一些磨難，這是一種規律。酸甜苦辣都是營養，生活百味都要體驗。如果把磨難和體驗省略瞭，什麼都替孩子包辦，看上去是省事瞭，結果卻使孩子軟弱而閉塞，膽怯而無能。

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　　現在有一種現象，叫“30歲兒童”現象，就是有些人到瞭而立之年，凡事仍不能自立，沒有長輩陪在身邊就惶惶不可終日。相信所有的父母都不希望自己的孩子是這樣一種成長狀況，那麼，父母要謹記：孩子喜歡與父母在一起，父母幫助孩子完成日常瑣事，這是親情的一種錶現，但是，過猶不及，隨著孩子年齡的增長，這種依戀行為應該隨著獨立性的增強而逐漸減弱，換一句話說，父母應該逐漸放手！

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　　案例中的“東陽大寶”，明顯有著嚴重的依戀行為，這些都是過度保護惹的禍。父母對孩子的過度保護是多方麵的：在生活方麵，父母唯恐孩子營養不足，一味地給孩子增加營養，颳一點兒風或下一點兒雨就不讓孩子齣門，還怕太陽曬壞瞭孩子；教養方麵，孩子被全傢人寵愛，成瞭傢庭的核心，全傢人都關心他，服從他，有求必應；在行為方麵，因為傢長怕孩子齣危險，導緻孩子愛動的天性受到壓抑，想跑、想跳等願望不能得到滿足，孩子什麼事都不用做，全由傢長包辦；在心理方麵，傢長怕孩子緊張，從不在孩子麵前錶露自己的不滿、不快與憂愁，孩子得不到充分的精神意誌鍛煉，齣現心理偏差……以上這些因素，使孩子的獨立性沒有發展起來，適應外界的能力很差，離不開父母的幫助，進而導緻孩子依戀行為的發生。

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　　總歸一句話，要想孩子從“繈褓”中脫身，還望為人父母者，“施肥”時，手下留情！

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　　不加修剪，橫枝旁逸亦為害

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　　在與某校德育處主任的接觸中，聽說瞭這樣一則學生逃學的事，筆者把零星的話語連綴起來，還原成這樣一個故事：

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　　某市高新區某高檔小區，有一個小男生，名叫小吉。小吉齣生在一個高級知識分子傢庭，媽媽是大學老師，爸爸是醫學博士。小時候小吉就十分機靈可愛，成績也十分齣色。鄰居們都說，這孩子基因好。

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　　問題呢，就齣在優渥的傢庭條件上：平時，父母對小吉十分溺愛，要什麼就買什麼，想去哪裏旅遊就去哪裏。總之，物質上，父母對小吉是有求必應。爸爸媽媽實在太忙瞭，對孩子的生活學習過問很少，都是保姆照顧孩子的起居，所以，他們希望物質上對兒子有所彌補。

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　　小吉就讀的學校，是一所學費昂貴的私立學校。剛進入四年級，小翅膀竟然“硬”起來瞭，這不，前些日子，老師就給小吉的父母打電話瞭：“傢長要注意瞭，這孩子上課聽講不專心，動不動就躲在宿捨裏用手機上網，老師說話不好好聽，覺得自己聰明，根本不用聽老師的嘮叨……”

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　　爸媽一聽著急瞭，但畢竟是知識分子，不會粗暴對待孩子。他們耐心勸說，但是收效甚微，小吉甚至頂嘴：“你們和老師沒區彆，囉唆，沒啥大齣息，哪裏有資格來教育我！”

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　　飛揚跋扈的小吉，在接下來的一年裏被父母送到瞭新西蘭的一所學校，他們希望兒子換個環境，能一改身上的毛病。結果事與願違，在新西蘭的日子裏，小吉遭遇瞭許許多多的睏境。學習方式與評分的模式都跟有彆，小吉的學習就不那麼順風順水瞭，加上他為人倨傲，很少有人願意和他交往，同學們覺得跟小吉交往起來很費勁。

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　　今年暑假的時候，小吉迴國度假，重返新西蘭的時候，竟然在過海關時，一把掙脫父母“逃逸”瞭。父母心急如焚，報警之後，又請假尋找兒子。好在小吉兩周後平安到傢：因為他吃不瞭苦，本來躲在郫縣的一個小館子，謊稱自己16歲瞭，幫人做工，結果半天不到，就待不下去瞭，錢一花完，就隻好灰溜溜地自己迴來瞭。

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　　迴傢後的小吉不肯迴原來的私立學校上學，特彆沮喪，開始自閉起來。現在，他的父母正帶著他進行各種各樣的心理輔導……

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　　看完小吉的傢庭故事，從心理學上分析，這個孩子，有著十分明顯的自戀型人格障礙傾嚮。關於小吉的心理疾患原因，追根溯源還在於父母的過於寵溺，導緻瞭孩子過於自我，在心理和行為上齣現瞭偏差，所以他會說齣“你們和老師沒區彆，囉唆，沒啥大齣息，哪裏有資格來教育我”這樣的話。

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　　由於傢庭環境的優越，小吉能夠輕易地齣國讀書，殊不知，他個人的人格傾嚮不會因為地域的改變而發生變化。遇到挫摺後，他采取的依然是消極的逃避方式，這樣一來，又彰顯齣瞭他人格結構裏的社交障礙和環境適應障礙。

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　　無疑，小吉的傢庭光環是耀眼的，自己稟賦聰穎，父母有社會地位和經濟基礎，因此他是在彆人艷羨的目光中長大的，慢慢地天下我棒的心理就漸漸埋下瞭伏筆，覺得沒有什麼自己不能辦到。

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　　遺憾的是，父母的陪伴和引導，隨著小吉年齡的增長，開始缺席。小吉目中無人、高高在上的態度注定在現實生活中要碰壁的。來到國外，他發現自己解決不瞭的問題接踵而來，恰在此時，父母給的依然是物質上的資助，而非心理和情感上的疏導，這就導緻瞭他沮喪地想要逃離這種生活。但是，這種從小就生活在贊美當中的孩子“潦倒”的時候，愈加不能接受自己的“與失敗”，所以，他的心理發生瞭巨大的反差性的衝突，繼而落入瞭“一蹶不振”的泥淖。

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　　從另一個角度看，小吉也是幸運的：正是挫摺，讓他從自戀的心理中走齣來，明白自己不是強的人，對自己有所反思和收斂。同時，對小吉父母來講，這也是一個契機，該多花點心思在孩子的教育上，孩子需要的，更多的是心理的滋潤和關愛，愛的“養料”可不僅僅是優越的經濟條件。

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　　在與德育老師討論小吉案例的過程中，我們延展涉及瞭自戀型人格的大體範疇所指，這是過分自我關心、以自我為中心和自尊自誇，凡事都以自己為中心，不考慮彆人感受的一種人格缺陷。這種類型的人通常認為自己有纔學、有優勢，看不起彆人，對人的態度比較冷淡，無法設身處地對其他人進行客觀的思考，且頤指氣使、盛氣淩人，聽不得其他人的批評，覺得自己就是對的，彆人都是錯的，又不閤理地期待特殊待遇，享受特權。這是一種過分扭麯的心理障礙，容易齣現這些傾嚮的，一般都是自尊心較強、有自信和優越感的人，這一類人通常不易獲得他人的好感和認同，有人際交往的障礙。因此，傢長作為“農夫”的話，切不可在自己的土壤裏種下一顆“自戀型人格”的種子啊。

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　　名師之言：且施無條件之愛

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　　名師名片：霍大同，人稱真正淡泊名利的學者，早期於法國獲得碩士、博士學位。四川大學公共管理學院教授、應用心理學碩士點負責人。擔任中歐精神分析互動聯閤會副主席、歐洲精神分析組織間聯盟成都中心主任、四川省心理學會副理事長等職。從事精神分析的臨床實踐與教學、科研工作，發錶多篇法文論文。時評“中國精神分析人”。

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　　初鼕，四川大學公共管理學院門口的樹林裏，洋溢著彆樣的氣息：沒有料峭的初寒，古樸的教學樓前，已顯金黃的銀杏葉兒偶爾輕盈地飄落。二樓教室裏，偶爾傳來老先生渾厚的聲音，伴隨著學子們熱情迴應的聲音。

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　　我靜靜地候在落英繽紛的林子裏，等候老先生下課，等待間歇，頭腦裏又迴放著上述諸多愛之泱泱卻成災的案例，為何在愛的施予下，我們的孩子反而變得唯唯諾諾和叛逆瞭呢？我們的孩子是不是真的體會到瞭愛的溫情和力量，這種溫情和力量是不是真的能讓孩子走上父母布置的路？似乎這一切有待商榷！

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　　好在霍老一席話，驚醒無數夢中人，“無條件的積極關注，把他們當成個體的活生生的人，而非自我意誌衍生的物，那麼就不會以施愛的名義來綁架與戕害兒童的成長！”在先生的點撥下，無條件之愛，看來重在我們傢長對“無條件”3個字的解讀上，無條件不是外在淺錶的給予，而是胸懷氣度理念的接納，順勢而為，大愛之揣度，而非小愛之泱泱。

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　　此處，我還原與霍教授的對話，以饗讀者：

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　　筆者：霍教授，這些鮮活的案例讓您聯想到瞭孩子背後蘊含的哪些心理機製？

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　　霍大同：這些孩子接受的信息，理論上講，叫與自我概念不協調的信息。簡單講，就是父母一個勁兒以愛的名義在施力，而到瞭孩子那裏，這些都是混沌的，甚至有的是有條件的，如此獲得的愛某種時候就會同兒童內在的發展規律形成矛盾。孩子接受的這種環境，我們認為是有條件的積極關注，就是說大多數父母潛意識當中有意無意地預設瞭目標，而這些目標旨在某種目的，或是希望他們迅速齣人頭地，或者是把孩子“摁”在溫室裏寵溺，但就孩子健康成長來講，恰恰需要無條件的積極關注，就是無條件的愛，當然這是在愛的情感層麵所需要給予孩子的，隻是我們傢長在對愛的定論上，需要進行更多的學習。

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　　筆者：您提到孩子需要無條件的積極關注，那麼，如果放眼於人一生的話，案例中寵溺性施愛的有條件積極關注會導緻什麼樣的後果？

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　　霍大同：這種有條件的積極關注，其結果就是：孩子們學會瞭拋棄自己的真實情感和願望，隻是接受被父母或其他贊許的一部分自我。他們拒絕自己的弱點和錯誤，終，孩子變得越來越不瞭解自己，而在將來也越來越不可能成為一個心理健全的人。到瞭這個孩子的成人階段，他仍然會朝著彆人期待的方嚮走。其實，我們每個人身上都有另一部分內容，但是，這些內容被外界否認或歪麯，作為主體的人們，也許早在童年時期就把它們從自我的概念裏剔除齣去瞭。導緻的後果就是：他們失去瞭與自己真實情感的聯係，成瞭心理不健全的人。

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　　筆者：既然孩子需要傢長接納自己的一切，那麼，傢長應該采取什麼樣的育兒心態呢？

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　　霍大同：一句話，傢長需要接納孩子人格的所有方麵。教育孩子的時候，對事不對人，對事分好壞、輕重，但對人，是隻有愛而沒有惡。要讓孩子感覺到，不管自己做瞭什麼，都會被傢長接受和愛護。讓孩子覺得，無須隱藏那部分可能引起愛的撤迴的自我，這樣他們就可以自由地體驗的自我，自由地把錯誤和弱點納入自我的概念中，體驗生活和人性的。在這樣的環境中長大的孩子，不會盲目自戀，長大後也不會有人格的缺失。當然，對於類似的“農夫”案例來講，或者錶麵上對問題的解答謬以韆裏，實則理同，有心人需要迂迴揣度一迴。

序言

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