學前兒童數學教育修訂版 黃瑾著 9787561720721 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃瑾著 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 數學教育
• 幼兒數學
• 啓濛教育
• 數學遊戲
• 思維訓練
• 黃瑾
• 修訂版
• 教材
• 兒童教育

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561720721

商品編碼：29463398408

包裝：平裝

齣版時間：2010-09-01

基本信息

書名：學前兒童數學教育修訂版

定價：36.00元

作者：黃瑾著

齣版社：華東師範大學齣版社

齣版日期：2010-09-01

ISBN：9787561720721

字數：

頁碼：

版次：2

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

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內容提要

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《學前兒童數學教育》是為學前專業學生和在職教師進修所提供的一本專業必修課教材。本教材是在原有同名教材基礎上的修訂。本次修訂主要針對《幼兒園教育指導綱要》施行下的幼兒園課程改革和發展的需要，尤其針對幼兒園整閤式課程模式下的數學教育和數學活動進行瞭補充和調整，力求全麵、係統地反映課改信息，體現理論性、係統性、針對性、應用性的特色。同時，為幫助學生和教師更好地領會和掌握幼兒園數學教育的設計與實施等問題，本教材在每個內容點上增加瞭相應的活動案例，特彆是針對教學重、難點的部分活動案例。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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《童趣數學樂園：啓濛篇》 一、 編者寄語：讓數學成為孩子探索世界的奇妙鑰匙 親愛的傢長、辛勤的園丁們： 歡迎來到《童趣數學樂園：啓濛篇》的世界！我們深信，數學並非枯燥的數字堆砌，而是理解世界、解決問題的有力工具，更是點燃孩子好奇心和探索欲的火種。在這本專為學前兒童量身打造的數學啓濛讀物中，我們傾注瞭大量心血，力求打破傳統數學教學的刻闆印象，以生動有趣、貼近兒童生活的方式，引導孩子們邁齣認識數學、熱愛數學的第一步。 我們深知，學前階段是兒童思維發展的黃金時期。在這個階段，他們的大腦如同海綿，能夠以驚人的速度吸收和理解新知識。然而，如果教學方式不當，容易讓孩子對數學産生畏懼感，甚至形成“數學恐懼癥”。因此，《童趣數學樂園：啓濛篇》的核心理念是“玩中學，學中玩”。我們摒棄瞭枯燥的公式和抽象的概念，轉而將數學知識融入到孩子們熟悉的日常生活場景、有趣的故事情節和富有挑戰性的遊戲中。我們相信，當數學不再是冰冷的符號，而是充滿活力的夥伴時，孩子們自然會願意去探索，去發現，去享受數學帶來的樂趣。 本書的設計初衷，是希望為廣大傢長和教育工作者提供一份切實可行、充滿智慧的學前數學啓濛指南。我們力求做到： 理念創新： 藉鑒國內外先進的學前教育理念，強調數學思維的培養，而非單純的知識灌輸。 內容豐富： 涵蓋學前兒童數學學習的各個關鍵領域，包括數與量、形與空間、邏輯與推理、測量與比較等。 形式活潑： 運用精美的插圖、生動的語言、互動式的練習，讓學習過程充滿趣味性。 實用性強： 提供大量可操作的傢庭遊戲和課堂活動建議，幫助傢長和教師將數學融入日常生活。 我們希望，《童趣數學樂園：啓濛篇》不僅是一本教材，更是一座連接孩子心靈的橋梁，一份開啓孩子數學智慧的寶藏。願這本書能陪伴您的孩子，在玩樂中認識數字的奧秘，在探索中感受圖形的魅力，在解決問題的過程中，體會數學帶給他們的無限可能。 衷心希望本書能得到您的喜愛與認可，並成為您在孩子數學啓濛旅程中的得力助手！ 二、 核心理念：玩轉數學，啓迪思維 《童趣數學樂園：啓濛篇》秉持“以兒童為中心”的教育理念，將數學學習視為一個主動建構、快樂探索的過程。我們認為，學前兒童的數學學習不應僅僅停留在記憶和模仿，而應著重於發展他們的數學思維能力，包括觀察力、比較能力、分類能力、排序能力、空間想象力、邏輯推理能力以及初步的解決問題能力。 本書的核心理念體現在以下幾個方麵： 1. 生活化數學： 數學並非獨立於生活之外的學科，而是滲透在我們日常的點滴之中。《童趣數學樂園：啓濛篇》將數學知識與孩子們熟悉的吃飯、穿衣、玩耍、購物、齣行等生活場景緊密結閤。例如，在認識數字時，我們會引導孩子數一數盤子裏的蘋果，數一數玩具汽車的數量；在認識形狀時，我們會讓他們找一找傢裏圓形的時鍾、方形的積木、三角形的披薩片。通過這種生活化的呈現，孩子們能夠直觀地感受到數學的實用性和趣味性，從而激發學習興趣。 2. 遊戲化學習： 玩耍是孩子的天性，也是他們學習的最佳方式。《童趣數學樂園：啓濛篇》設計瞭大量富有創意和挑戰性的數學遊戲。這些遊戲不僅有趣，而且能夠巧妙地融入數學概念。例如，通過“數字配對”遊戲，孩子可以認識數字和數量的對應關係；通過“形狀尋寶”遊戲，孩子可以練習辨認和區分不同的幾何圖形；通過“排序小火車”遊戲，孩子可以理解排序的規律。這些遊戲能夠讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，主動思考，積極參與，從而鞏固和深化對數學知識的理解。 3. 直觀感知與動手操作： 學前兒童的思維發展以具體形象思維為主，抽象思維尚未成熟。因此，本書強調通過直觀的教具、豐富的圖片和動手操作來幫助孩子理解數學概念。我們鼓勵孩子用小木塊擺齣數字，用彩筆畫齣圖形，用手指比劃數量。大量的動手操作不僅能加深孩子對抽象概念的理解，還能鍛煉他們的手眼協調能力和精細動作。 4. 循序漸進與個性化發展： 每一個孩子都有自己的發展節奏和學習特點。《童趣數學樂園：啓濛篇》的內容設計遵循兒童認知發展的規律，從簡單到復雜，從具體到抽象，循序漸進。同時，本書也為傢長和教師提供瞭豐富的變化和拓展建議，鼓勵他們在教學過程中根據孩子的實際情況進行調整，關注每一個孩子的個性化需求，讓每個孩子都能在適閤自己的步調中獲得成長。 5. 思維訓練與能力培養： 本書不僅僅教授數學知識，更注重培養孩子的數學思維能力。通過引導孩子觀察、比較、分析、綜閤、歸納、推理，我們幫助他們建立初步的邏輯思維框架。例如，在學習分類時，我們引導孩子思考“為什麼把這些東西放在一起”；在學習排序時，我們引導孩子找齣“下一個應該是什麼”。這些過程都在潛移默化地鍛煉著孩子的分析問題、解決問題的能力。 三、 內容導航：探索數學的奇妙世界 《童趣數學樂園：啓濛篇》將學前兒童的數學學習內容劃分為以下幾個核心模塊，每一模塊都設計瞭豐富的活動和練習，力求全麵而深入地引導孩子認識和理解數學。 模塊一：數字與計數——認識數字的好朋友 認識數字寶寶（0-10）： 圖文並茂的數字卡片： 每張卡片展示一個數字，並配以對應數量的可愛圖片（例如，數字“3”配三隻小兔子）。 數字形狀的描摹與塗色： 引導孩子認識數字的筆畫結構，並通過描摹和塗色加深印象。 “找一找”遊戲： 在圖畫中找齣指定數量的物品。 “數一數”故事： 通過富有情節的故事，讓孩子在語境中學習計數。 數與量的匹配： 點數活動： 孩子能夠準確地數齣一定數量的物品，並說齣總數。 數量與數字配對： 將不同數量的物品與相應的數字卡片連綫。 “我是小收銀員”： 模擬購物場景，讓孩子練習點數物品並收取“費用”。 初步的加減概念： “添添減減”遊戲： 通過在場景中增加或移除物品，直觀感受“加”和“減”的過程。 “故事裏的數字變化”： 聽故事，根據情節發展，預測數字的變化。 模塊二：形狀與空間——發現圖形的魔法 認識基本幾何圖形（圓形、方形、三角形、長方形）： “形狀在哪裏？”： 在生活環境中尋找各種形狀的物品。 形狀拼圖： 利用不同形狀的積木或紙片進行拼搭，創造新的圖案。 形狀的描畫與剪貼： 鼓勵孩子用多種方式錶現和創造形狀。 空間方位認知（上、下、前、後、左、右）： “位置在哪裏？”： 學習描述物體在空間中的相對位置。 “跟著指令走”遊戲： 聽指令，進行相應的身體動作或移動。 “我的房間”繪製： 鼓勵孩子繪製自己的房間，並描述物品的位置。 大小、長短、高低比較： “誰更高？”、“哪個更長？”： 通過直觀比較，理解比較概念。 “排序大師”： 將物品按大小、長短、高低排序。 模塊三：邏輯與排序——理清事物的小頭腦 簡單分類： “按顔色分一分”： 學習按照顔色對物品進行分類。 “按大小分一分”： 學習按照大小對物品進行分類。 “小小博物館”： 鼓勵孩子為收集到的物品進行分類和命名。 簡單排序： “按規律排排坐”： 學習識彆和延續簡單的顔色、形狀、大小等規律。 “序列猜猜看”： 根據已有的序列，預測下一個可能齣現的元素。 模式認知： “發現生活中的模式”： 引導孩子觀察並描述生活中的重復性模式，如地磚、窗戶等。 “創造我的模式”： 鼓勵孩子用積木、珠子等材料創造自己的模式。 模塊四：測量與比較——感受量化的樂趣 非標準單位測量： “用積木量一量”： 學習用非標準單位（如積木、鉛筆）來測量物體的長度。 “誰裝的水多？”： 用不同容器盛水，比較容器的容積。 時間初步認知： “今天做什麼？”： 認識早、中、晚，以及簡單的日常活動順序。 “小小鍾錶”： 認識鍾錶的基本構成（指針、數字），理解時間的流逝。 重量比較： “哪個更重？”： 通過用手掂量，初步感受物體的輕重。 四、 互動與實踐：讓數學學習“動”起來 《童趣數學樂園：啓濛篇》強調理論與實踐相結閤，為傢長和教師提供瞭大量可操作的互動遊戲和活動建議，旨在讓數學學習融入孩子的日常生活，成為一種自然的探索和體驗。 傢庭數學遊戲： “廚房裏的數學傢”： 在準備食材時，讓孩子幫忙數一數有多少個雞蛋，幾個蘋果；在用餐時，讓孩子數一數有多少把勺子。 “超市探險”： 購物時，讓孩子數一數購物車裏的物品數量，認識簡單的價格標簽（非準確數字，而是多與少）。 “積木王國”： 利用積木進行搭建，練習數量、形狀、空間概念，以及簡單的排序和模式。 “卡片遊戲”： 自製數字卡片、形狀卡片、物品卡片，進行配對、找規律、排序等遊戲。 課堂活動設計： “數學繪本閱讀”： 選擇內容包含數學概念的繪本，引導孩子邊聽故事邊發現數學元素。 “情境角色扮演”： 創設如“小商店”、“生日派對”等情境，讓孩子在角色扮演中運用數學知識。 “戶外數學探索”： 在戶外尋找自然中的形狀，數一數有多少片樹葉，比較不同大小的石塊。 “手指謠與兒歌”： 編排與數學相關的兒歌和手指謠，通過韻律和動作幫助孩子記憶和理解。 教師與傢長指導： 觀察與引導： 鼓勵教師和傢長仔細觀察孩子的數學行為，捕捉孩子在日常生活中錶現齣的數學興趣，並適時給予引導。 提問的藝術： 提供一係列啓發性問題，引導孩子主動思考，而不是直接給齣答案。例如，“你覺得這個蘋果和那個蘋果比，哪個大一些？”“為什麼你覺得它們要這樣排？” 鼓勵與肯定： 及時肯定孩子的努力和進步，無論大小，都給予積極的鼓勵，幫助孩子建立學習信心。 反思與調整： 鼓勵教師和傢長根據孩子的反饋和錶現，靈活調整教學策略和活動內容。 五、 結語：與孩子一同踏上數學探索的奇妙旅程 《童趣數學樂園：啓濛篇》不僅是一本教材，更是一份對兒童數學教育的熱忱和期待。我們相信，通過寓教於樂的方式，每個孩子都能在輕鬆愉快的氛圍中，發現數學的魅力，培養良好的數學思維習慣，為未來的學習打下堅實的基礎。 請與我們一起，開啓這段充滿驚喜的數學探索之旅，讓孩子在童年的畫捲上，揮灑齣最絢麗的數學色彩！

評分☆☆☆☆☆

作為一名有多年經驗的園長，我最看重的是教材的前瞻性和對未來教育趨勢的把握。這本書無疑是走在行業前沿的。它沒有停留在傳統的技能訓練上，而是緊密結閤瞭當下社會對創新型人纔的需求，強調瞭“計算思維”的萌芽階段培養。尤其是在數字化時代的背景下，它探討瞭如何將編程思維的某些基礎概念——例如序列、循環、條件判斷——融入到日常的數學遊戲中，這讓我對未來的數學課程設計有瞭全新的思路。例如，我們可以設計一個“機器人行走迷宮”的遊戲，讓孩子們通過口頭指令（代錶程序語言）來指揮同伴到達終點。這本書對這些新興的、跨學科的整閤提供瞭非常穩健的理論支持和操作建議。它不僅僅是一本教師用書，更是一本園所課程改革的指導手冊。讀完之後，我立即組織瞭全體教師進行專題研討，重新審視瞭我們現有的數學區角設置，決心將理論盡快轉化為更符閤新時代要求的實踐。這本書的啓發性是係統性的，影響深遠。

評分☆☆☆☆☆

這本關於學前兒童數學教育的著作，簡直是為我們這些在早教一綫摸爬滾打的老師們量身定做的寶典！我記得我剛開始接觸這個領域的時候，總覺得如何把那些抽象的數字概念和幾何圖形，用孩子們能理解、感興趣的方式展現齣來，是個巨大的挑戰。市麵上很多教材要麼過於理論化，讀起來像是在啃教科書，要麼就是零散的活動堆砌，缺乏係統性。而這本書的厲害之處就在於，它不是簡單地羅列“做什麼”，而是深入剖析瞭“為什麼這樣做”。它清晰地勾勒齣學前階段數學認知發展的內在邏輯，讓我恍然大悟，原來孩子的“數感”不是靠死記硬背培養齣來的，而是源於他們對數量關係的直觀體驗和操作。書裏對操作材料的選取、環境創設的原則講得非常細緻，比如如何利用自然材料進行初步的分類和排序，如何通過遊戲引導孩子建立“一一對應”的概念。每次讀到關於幼兒教師角色定位的部分，我都深受啓發，它提醒我們，我們首先是引導者和觀察者，而不是知識的灌輸者。這本書極大地提升瞭我對數學教育本質的理解，讓我的日常教學不再是機械重復，而是充滿著精心設計的、有目的性的探索過程。

評分☆☆☆☆☆

我剛從師範院校畢業那會兒，對“數學教育”的理解還停留在幼兒園裏老師們常說的“數手指頭、數玩具”的層麵，總覺得等到瞭小學纔算真正開始數學學習。這本書徹底顛覆瞭我的這種刻闆印象。它讓我看到瞭數學教育在學齡前階段的廣闊天地，它不僅僅是數數和認字，更是一種思維方式的啓濛。特彆讓我印象深刻的是它對空間感和圖形認知的闡述。我記得其中一章詳細探討瞭如何通過搭建積木、玩拼圖等遊戲，潛移默化地培養孩子的空間想象能力和幾何直覺。這種從具象到抽象的過渡，書裏給齣瞭非常成熟的理論支撐和實踐案例。很多時候，我們成人習慣於用成人的邏輯去教授孩子，結果往往適得其反。這本書的視角完全站在孩子的立場上，用他們的“腳手架”去搭建知識大廈。我甚至開始反思自己過去的一些教學方法，意識到自己過去可能過於強調瞭結果的正確性，而忽視瞭孩子在探索過程中付齣的努力和産生的思維火花。這本書就像一位經驗豐富的導師，在我迷茫時及時點亮瞭方嚮。

評分☆☆☆☆☆

我是一名幼兒園中班的班主任，我們園一直緻力於推廣探究式學習。但“探究”起來常常發現，孩子們對於“探究”什麼、如何“探究”缺乏清晰的脈絡。這本書在構建主題活動時提供瞭一個極好的框架。它將數學教育的目標分解得非常清晰，比如如何從“測量”活動入手，引導幼兒發現不閤適的工具帶來的誤差，從而理解標準化的重要性。這種從實際問題齣發，引導幼兒發現矛盾、尋求解決方法的教學路徑，讓數學學習真正變得有意義。我記得有一次，我們組織瞭一個“給小動物稱體重”的活動，孩子們一開始很興奮地抱著小玩具去稱，但很快就發現用我們的體重秤根本不準確。我當時差點就直接告訴他們應該怎麼做，幸好我想起瞭書裏強調的“保持適度的認知衝突”。於是我引導他們思考：“為什麼稱齣來都是一堆數字，但看起來又不像是對的呢？”最終，孩子們自己提齣瞭需要更小的稱量工具。這個小小的成功，比我直接講授概念一百遍都有用。這本書的價值就在於，它教會我們如何“放手”，如何“等待”，如何“引導”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我不是科班齣身，半路齣傢做早教，很多理論性的東西對我來說是個不小的門檻。但這本書的行文風格和結構安排，真是太照顧我們這些“非專業”人士瞭。它沒有使用過多晦澀難懂的學術術語，即便引用瞭相關理論，也總能用非常生活化的語言進行解釋和引申。我尤其欣賞它在“評估”方麵的內容。傳統的考試模式在學前教育中顯然是行不通的，這本書提供瞭一套既科學又人性化的觀察和記錄方法，它強調的是過程性評估，關注孩子在解決問題時的策略和態度，而不是最終答案的對錯。比如，書中提到如何通過觀察孩子在閤作搭建高塔時的互動，來評估他們的閤作能力和對平衡概念的初步理解。這種細緻入微的觀察指南，讓我每次上完一節數學活動課後，都有據可依地進行反思和記錄，感覺自己的專業素養在紮實地提升。它不是一本讀完就束之高閣的書，而是我案頭必備的工具書，時不時翻閱一下，總能找到新的靈感和校準。