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[韩] 李谞昀，邢青青 著

图书标签:

• 小学教育
• 亲子关系
• 家庭教育
• 教育方法
• 儿童心理
• 学习习惯
• 妈妈必读
• 入学准备
• 教育指导
• 育儿经验

店铺： 爱尚美润图书专营店

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568214575

商品编码：29484611660

包装：平装

出版时间：2016-01-01

基本信息

书名：孩子上小学了.妈妈怎么教

定价：32.00元

作者： 李谞昀,邢青青

出版社：北京理工大学出版社

出版日期：2016-01-01

ISBN：9787568214575

字数：

页码：280

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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　　妈妈不知道、只有老师知道的幸福育儿方法，让小学教育变得轻松而甜蜜！
　　韩国汉阳大学教育学教授、知识生态学者刘永晚鼎力推荐
　　韩国一线小学教师李谞昀经验＋智慧＋爱心浓情奉献
　　给为孩子的小学生活过度担心的父母的教育方案
　　找到开启轻松育儿之门的魔法钥匙，向孩子传递信赖与关爱，踏上幸福的育儿之旅！
　　如果想要养育幸福的孩子，请珍惜书中执行性强、易操作的经验之谈吧。
　　——刘永晚（汉阳大学教育学教授，《思想词典》《想哭时去撒哈拉吧》《Bricoleur》等书的作者）
　　一本解决父母与孩子烦恼，指明育儿方向的书。——李俊锡（首尔崧谷小学教师）

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内容提要

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1. 献给为孩子的小学生活“过度”担心的家长们，不再为孩子的问题伤透脑筋；
　　2. 家长自信有一套完备的育儿方法，然而仍不免遭遇与孩子的沟通障碍，此时请听一听本书中老师的妙方，轻松快乐地解决亲子沟通问题；
　　3. 阅读本书，更能听懂孩子内心，更顺畅、更愉快地与孩子交流，使孩子更愉快地度过小学生活，让父母的育儿过程更轻松，也更有收获！

目录

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章 孩子听诊器 / 001
01 没多少朋友 / 002
02 被排挤 / 006
03 严重偏食 / 015
04 没有自信，小心翼翼 / 019
05 满嘴谎言 / 024
06 整天只想玩游戏 / 028
07 不想学习 / 031
08 注意力不集中 / 036
09 太害羞，不能当众发言 / 042
10 容易厌倦，没有耐性 / 047
11 没有想做的事 / 052
12 经常顶嘴，反抗父母 / 056
13 没有主见 / 060
14 孩子很自私 / 064
15 不会整理 / 069
16 被指责上课时间态度不端正 / 073
17 经常丢东西 / 077
18 经常和朋友打架 / 080
19 经常骂人 / 084
20 孩子有异性朋友，应该进行性教育吗？ / 087
21 固执己见 / 093
22 女孩男孩子气，男孩女孩子气 / 097
★ Tip 在学校与朋友相处友好的孩子的特点 / 013
★ Tip 有效的教育方法 / 040
第2 章 父母听诊器 / 101
01 我是布妈妈，还是铁丝妈妈？ / 102
02 耳根子软的父母，没有自己的育儿框架 / 108
03 什么事情都代替孩子去做的“直升机”父母 / 113
04 主义的父母让孩子感到不安 / 119
05 过犹不及、懂得太多的父母 / 124
06 视孩子为所有物的父母 / 129
07 孩子是皇帝，父母是臣子 / 137
08 夫妻关系不和的父母 / 142
09 否定所有事情的父母 / 147
10 不能沟通的父母，能沟通的父母 / 152
11 好妈妈情结 / 157
12 保持中庸的父母 / 162
13 握有幸福钥匙的父母 / 166
★ Tip 称赞的技巧 / 106
★ Tip 训斥的技巧 / 135
第3 章 与孩子沟通的处方笺 / 173
篇 情绪游戏 / 174
01 坦率表达内心 / 175
02 实现梦想的魔术套餐 / 179
03 养植物 / 183
04 开派对（家庭文化意识） / 186
05 每天鼓励及称赞一次以上 / 189
06 想象性发问 / 194
07 熟悉感情表达方式 / 198
08 下载音乐 / 201
09 做志愿活动 / 203
第2 篇 学习游戏 / 206
10 带上“好奇手册”一起去图书馆 / 207
11 去书店买书 / 210
12 一起做作业 / 213
13 与孩子一起制作查对清单 / 216
14 写三种日记（感谢日记，未来日记，疑问日记） / 219
15 制作时间胶囊 / 224
16 一起边看电视或电影，边聊天 / 227
17 Bed Time Story Reading（睡前讲故事） / 230
18 玩拼图游戏 / 232
第3 篇 生活游戏 / 234
19 家庭打工 / 235
20 探险父母 / 238
21 表现爱意 / 241
22 收集贴纸 / 244
23 做饭 / 247
24 购物 / 250
25 旅行 / 252
26 用“照片”制造回忆 / 256
★ Tip 赋予孩子角色 / 258
附 录 / 260

作者介绍

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李谞昀，一位相信只有孩子幸福，大韩民国才会幸福的小学老师。毕业于韩国教育大学，曾参加淑明女子大学TESOL（对外英语教学）等多种英语教师进修课程，还在首尔大学终身教育学院进修过高级心理学；在公立学校和私立学校都担任过教师，现在在教育大学小学英语教育学院研究小学教育，正在为寻找“真正的教育”不断探索和努力。
　　在人文学、英语教育、历史教育等多个领域均有涉猎，喜欢与孩子们分享学到的知识，喜欢与家长沟通，是家长的良师益友。曾参与编著育儿书籍《我的孩子的速度》。

文摘

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01 没多少朋友
　　文静的静雅成绩优异，朋友不算多，不过同为数不多的朋友关系不错。静雅的妈妈为静雅性格内向、没多少朋友而担心。因此每当静雅放学回家，她都会问静雅“今天和谁一起玩儿了？”“近跟谁关系好？”，以此来确认静雅的朋友关系。现在静雅回家后，不等妈妈提问，就会主动说道：
　　“妈妈，我今天和敏智一起玩儿了，和萱智一起说了很多话。”
　　课间休息时间，孩子们一般都跑出去玩耍。仅仅十分钟的休息时间对孩子们来说无比珍贵。尽管如此，仍有孩子在休息时间不和朋友们一起玩耍，而是拿起书本看书。在休息时间看书的孩子可以分为两种。一种是孩子本身喜欢独处，喜欢读书。另一种是想和朋友们一起玩，但受到大家的排挤，不得不看书。
　　孩子性格内向，喜欢独处，想要一个人看书。对于这样的孩子，父母总是希望他能变得活泼，交到许多朋友，成为主导朋友间气氛的人。不过，内向和外向，实际上并不是完全对立的。
　　生活中因孩子性格内向、朋友太少而担忧的父母不在少数。不过，孩子活泼、性格外向也并不全是优点。内向型的孩子喜欢安静地做研究，具有冷静理性的优点。这也是过于外向孩子的父母的羡慕之处。如果静雅过分外向，注意力散漫，成绩不好，妈妈担心的又会是另外的问题了。妈妈在静雅放学回家后肯定会问：“今天好好听课了吗？”“今天学了什么？”
　　孩子本身不喜欢夹在人多的地方，如果勉强他和朋友们好好相处，反而会给他带来压力。性格内向的孩子，他的父母多数也是性格内向、喜欢独处的人。从这一点看，也许父母更能理解孩子。对于内向的孩子，与其强制要求他交更多的朋友，不如对他说“交朋友慢慢来吧。不是说朋友越多越好，只要跟好朋友好好相处就行啦”。这样孩子就会自己寻找到与自己合拍的朋友，当孩子有想要亲近的朋友时，我们只需鼓励他去靠近朋友即可。
　　如果父母不尊重孩子，勉强他去交和自己不合拍的朋友，终只会导致孩子和朋友间的关系越来越差。特别是父母对孩子性格的否定，如“交朋友有那么难吗？你怎么就是不会和朋友好好相处呢？”会使孩子变得自卑。
　　朋友关系固然重要，但朋友的质比量更重要。在学校只要交到一个好朋友就可以增加孩子在学校生活的自信。可是一旦被同学们排挤，学校生活就会变得十分苦闷。因此孩子朋友少不是问题，没有朋友才是问题。
　　当孩子想交朋友遇到困难时，作为父母应该及时给予帮助。不过买好吃的给孩子的朋友们，或者经常抓一把零食让孩子分给其他同学的行为需要慎重考虑。这么做确实在程度上能帮助孩子。但交朋友的过程应该是发现与自己志趣相投的朋友，主动地靠近，后成为好朋友。如果没有经历这一过程，别的小伙伴只有孩子分发零食的时候才稍作停留，是无法交到朋友的。
　　有的孩子天生擅长交朋友，与朋友友好相处。这样的孩子人际关系处理能力很高。不过决定朋友关系的重要因素不只是遗传，还要后天的习得。因此父母应该告诉孩子与朋友相处的方法。例如，要用心去关怀朋友，当自己的想法和朋友的想法发生冲突时，应该灵活地寻找解决之道。
　　如果父母能对孩子的情绪感同身受，并将自己的感情直率地表达给孩子，那么孩子就会学到表达感情的方法。父母还应该教给孩子如何去表达难以言说的感情。当孩子与朋友发生矛盾时，如果孩子用发火或者因为小事哭泣的方式来表达情感，会使朋友们疏远孩子。
　　总是忍住不发火是不对的，认为只要发火生气就是错误的想法更加不对。孩子应该学会如何用合适的方法表现自己的负面情绪。当孩子与朋友因意见不一致而感到生气的时候，家长应该教孩子通过“我觉得这样做是对的。你不能让步吗？你让步的话我会这样做”等方式与朋友达成一致。
　　大部分家庭教育中，与朋友关系相比更重视成绩。父母送孩子去补习班，让孩子多做题，并认真教孩子“如何”学习。但是对于朋友关系，家长一般只说一句“和朋友好好相处”。孩子与朋友的关系是否和谐，取决于在家庭中学到的习惯以及父母对此的关心程度。孩子受欢迎是有其原因的，而父母的努力就是原因之一。
　　如果希望孩子同朋友和谐相处，就认真教孩子亲近朋友的方法，与朋友闹矛盾时的解决方法吧。朋友是孩子上学的动力，也是生活的乐趣所在。同朋友友好相处会让我们的孩子更加享受学校生活。
　　处方笺
　　请翻看第3 章“与孩子沟通的处方笺”中的内容。
　　01. 坦率表达内心（175 页）让孩子多练习表达情感和内心的想法，打造多与父母对话的氛围。
　　07. 熟悉感情表达方式（198 页）孩子只有正确表达出现在的朋友状况，才能成长为精神健康的孩子。
　　02 被排挤
　　美林三年来一直受到班里同学的排挤。现在她上小学三年级，从一年级开始就被同学孤立。受到排挤后，美林就开始讨厌上学。遭遇同学孤立的她还特别依赖班主任。美林产生了受害意识，同学们不经意的话语和动作都被她视为是讨厌自己，于是会放声大哭，向老师告状。美林讨厌自己所处的状况，出现了逃避现实的倾向。不管对方是谁，只要对方说了她不想听的话，她就会捂住耳朵。美林的问题越来越严重。
　　现在她在上课的时候只听自己想听的内容，课后作业也不去做。美林断定“大
　　家都不想和我一起玩儿”，放弃了主动靠近朋友。因此，美林也越来越被
　　排挤和孤立。
　　美林的妈妈教美林，“大家欺负你是因为你太好欺负了。如果有人欺
　　负你，就大喊，将对方打一顿。”有时候美林的妈妈甚至会直接把欺负美
　　林的同学叫过来训斥一顿。这样一来导致情况更加恶化。
　　“啊——”
　　“是谁啊？上课时间怎么在教室里大喊大叫呢？”
　　向大声喊叫的孩子询问后才知道，原来是他不小心摸到了同班的志焕摸过的实验教具。志焕正被同级的孩子们排挤，大家认为志焕摸过的东西、坐过的地方有“病毒”，对志焕十分回避。还有的孩子以为名，将志焕用过的实验教具扔出窗外。到底这些孩子是怎么想的呢？更令人惊讶的是，别的年级，别的班，以及别的地方也有视被排挤的孩子为“病毒”的情况。
　　电影《帮助》以1963 年美国密西西比州为背景拍摄。当时黑人不能做别的工作，只能去白人家做女佣。歧视黑人的白人认为和黑人共用洗手间会得病，因此为黑人在屋外单独设立了洗手间。影片中，在风雨交加的某一天，无法去露天洗手间的黑人使用了白人主人的洗手间，因此被解雇。
　　而与此相似的情景竟然发生在了21世纪的韩国小学教室中。被排挤的孩子幼小的心灵会受到伤害。而小时候的心灵创伤会一直持续到成年，引发忧郁不安的病症。看到有孩子因受排挤而自杀的新闻，也使父母们十分关注自己的孩子是否受到了朋友的排挤。实际上被排挤有多种原因，因此解决方法也有多种。
　　被排挤的原因也许在于被排挤的人身上，也有可能毫无缘由地产生。有可能原因在加害者身上，也有可能加害者没有任何问题。被排挤孤立的形式也有多种。有些孩子通过无事生非、起外号、辱骂等方式排挤他人。也有的孩子通过不搭理、无视对方的间接方式排挤他人。从男女性别差异上看，男孩子一般采用无事生非、起外号、辱骂等让对方感到生气的带有攻击性的方式。女孩子多采用完全不和对方说话，无视对方的冷方式。
　　有关学者认为，被排挤的形式可以分为三大类，分别是挥拳头、扔掷东西、推搡身体等身体上的排挤；辱骂、起难听的外号、捉弄等语言上的排挤；传播不好的传闻、拒绝一起玩耍、无视对方等间接形式的排挤。
　　有的孩子认为自己没有对受害者进行身体上的伤害，自己没有错。孩子的父母也认为孩子的行为只是开玩笑，不必过于敏感。不过大家应该知道，即便没有在身体上伤害对方，而是间接的排挤对方，也是排挤的一种。
　　到底有没有排挤对方，有发言权的不是施害者，而是受害者。当然，我们也须调查清楚，是受到排挤的孩子反应过度，还是施害者真的通过间接的手段排挤对方。
　　排挤他人的孩子有以下特点：
　　对他人有着强烈的支配欲，用力量和威胁的方式表达自己的立场，希望强迫朋友遵从自己的意愿，而且脾气急躁，经常发火，比较冲动，耐性差。喜欢受到大家关注和瞩目，在家庭中没有受到父母的认可或缺爱。想要成为朋友中的，试图通过欺负他人来展示自己的力量。对于受到排挤的人没有同情心，通过责难他人的方式将自己的行为正当化，没有愧疚感。
　　父母的严厉攻击性的教育方式可能会使孩子行为带有攻击性。也就是说，过度处罚孩子会让孩子变得暴力，成为欺凌弱小、服从强者的人。不过低年级欺负排挤朋友的孩子，随着年级越高，很多情况下反而会成为受排挤的对象。
　　以上是排挤他人的孩子有问题，也有的时候是被排挤的孩子自身存在问题。这种情况主要表现在没有特定的施害者，全班同学都在回避排挤这个孩子。而且孩子“被排挤”的形象一旦深入人心，那么升入高年级也会继续受到排挤，所以好尽快纠正孩子的坏习惯，帮助孩子与朋友友好相处。
　　一般来说，具有以下特征的孩子会受到排挤：爱自以为是、无视其他人的孩子，经常向老师打小报告的孩子，反应迟钝的孩子，不懂朋友谈话的孩子，自私的孩子，无法说出自己意见的孩子，控制不住情绪、经常发火的孩子，爱哭的孩子，说话结巴、语无伦次的孩子，面容和衣服不整洁、脏兮兮的孩子等。
　　被排挤的孩子经常过于在乎别人的看法和行动。不敢向他人靠近，对于些许的批判也很敏感。学生或教师只对自己不公平的受害意识强烈，经常做出过激反应或向老师打小报告。而且坚信没人想和自己做朋友，没有自信，也不能说出自己的想法。因为孩子的过激反应和打小报告引发的被排挤现象一直持续下去，会让孩子更加敏感。由于自己无法解决这个问题，所以孩子试图通过打小报告的方式让欺负自己的人被训斥，导致被排挤的现象形成恶性循环。许多被排挤的孩子自尊心受到伤害，无法控制自己的情绪，不懂如何同朋友相处。
　　这种情况下，重要的是帮助孩子找到受排挤的原因，并且改正孩子的缺点。前文所提到的美林属于因为自身的原因被排挤。因此我把美林单独叫过来与她谈话。
　　“在班里你想和谁亲近呢？”
　　“恩智。”
　　“她有什么特点吗？”
　　“功课好，从不生气。”
　　“这样啊。美林啊，如果想和朋友好好相处，为什么不像恩智一样呢？
　　要穿干净整洁的衣服来学校。按时完成作业。想和朋友一起玩的时候，你可以说‘×× 啊，我想玩球，所以把球带来了，要和我一起玩儿吗？’
　　和朋友意见不一致的时候，不要发火，试试这么说吧，‘我觉得这样是
　　对的’。”
　　我也对美林的妈妈提到，在美林和朋友玩耍时不要反应过激，在孩子
　　做作业和上学准备用品上多费费心。同时，我对排挤美林的学生也进行了
　　教育。后美林的情况有所好转。
　　受到排挤的孩子认为会遭到朋友们的拒绝，因此没有想过主动接近朋友。对此，父母应该教会孩子说“一起玩吧，我们好好相处吧”。而且还应该教会孩子有话想对朋友说时，好选择当面说，而不是向老师打小报告。
　　了解到朋友们不喜欢自己的原因后，就要努力去改正。尽管排挤现象的发生有着各种原因，但这种现象是错误的，所以发起排挤现象的孩子们也应该对被排挤的孩子施以援手，帮助他改正缺点。
　　现在孩子们的沟通手段是社交网络。如果因为只有我的孩子没有智能手机，无法使用各种社交网络，所以遭到排挤，就有必要为孩子提供相关的帮助。家长管教过于严格，既不让孩子看电视，也不让孩子使用智能手机，更不让孩子同朋友出去玩耍，那么孩子与朋友共有的文化就会消失。当然，身为父母，我们应该在保证孩子的朋友关系正常发展的前提下，尽量减少孩子使用智能手机的时间。但如果孩子因此饱受痛苦，就应该与孩子约定好正确的使用方法后，把手机交给孩子使用。
　　当孩子被孤立时，父母苦恼是不是该把主使的孩子叫出来训一顿，又担心这样会使孩子受到更为严重的排挤。这种情况下，父母可以这样做，例如美林的妈妈可以对主使的孩子说：“美林好像很想与玄善你好好相处，你要多帮帮她就好了。”在不是发起排挤，而是选择旁观的孩子中肯定有受到班里同学的信任，心胸开阔、体谅他人的孩子。我们可以拜托这样的孩子对自己的孩子多多帮助。旁观排挤现象的孩子，害怕自己也受到排挤，所以不敢靠近被排挤的孩子。而如果排挤现象的主要原因在于发起排挤的孩子，那么接受旁观者的帮助可以有效改善这一
　　现象。
　　当孩子因为受到排挤而感到忧郁痛苦时，好寻求父母的帮助。如果孩子因此心灵受到创伤，父母还应该带孩子去专门的心理治疗机构解开心结。受到排挤的孩子会受到严重打击，因此父母还要让孩子感受到自己的珍贵之处，并让孩子知道，自己永远站在他的一边，永远支持他。
　　对于排挤他人的孩子，好还要选择合适的时机，让他思考自己欺负他人的行为会有什么样的影响。还要告诉他，无论谁都没有孤立排挤他人的资格，排挤他人总有一天会受到他人的排挤。当发起排挤的孩子父母接到被排挤孩子父母的电话时，请不要说：“孩子们之间玩耍而已，是不是这个孩子太敏感了，我们家孩子一点错都没有。”
　　站在对方的立场上想想，因为孩子受到排挤，父母会多么伤心呢。发起排挤的孩子父母应该反思自己对孩子是不是太严厉了，自己的养育方式是不是对的呢。不要认为自己的孩子没错，而应该思考孩子为什么会排挤他人，通过对话及时改正孩子身上的缺点。
　　受排挤和排挤人的孩子有共同点。两者自尊心都不高。而且两者角色互换的可能性也很大。排挤如同人类的本性一样发生在各个角落。只有我们承认不同，内心充满爱和感恩时，排挤现象才会消失。
　　处方笺
　　请翻看第3 章“与孩子沟通的处方笺”中的内容。
　　被排挤的孩子
　　05. 每天鼓励及称赞一次以上（189页）孩子受到称赞之泉的浇灌才会茁壮成长。请用鼓励和称赞提高孩子的自尊心吧！
　　07. 熟悉感情表达方式（198页）不是发火和骂人等感情表达方法，只有学会正确表达感情的方法，孩子才能与朋友友好相处。
　　21. 表现爱意（241页）只有勇敢地向喜欢的朋友表达好感，才能收获友谊。
　　发起排挤的孩子
　　03. 养植物（183页）只有安静地感知自己的内心，才能了解自己的感情。
　　05. 每天鼓励及称赞一次以上（189页）发起排挤的孩子有可能缺爱，所以需要称赞。
　　16. 一起边看电视或电影，边聊天（227页）请提高孩子的感情共鸣能力。
　　……

序言

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【XH】 孩子上小学了.妈妈怎么教 【XH】 孩子上小学了.妈妈怎么教 内容简介 本书旨在为即将或已经迎来孩子小学生活的妈妈们提供一份全面、实用且贴心的指导。从孩子踏入小学的第一天起，到他们逐渐适应并爱上小学生活，本书将全程陪伴，帮助妈妈们成为孩子最得力的“学习伙伴”和“成长引路人”。它不仅关注学业上的引导，更深入探讨了如何帮助孩子建立积极的心态、培养良好的习惯、发展独立性，并应对小学阶段可能出现的各种挑战，从而为孩子一生打下坚实的基础。 第一章：迎接新阶段——小学生活的序曲 心理准备：父母的心态调整。 孩子上小学，对家长来说同样是一个重要的转折点。本书首先关注的是妈妈们自身的心态调整。告别幼儿园的轻松，迎接小学的严谨，这份落差需要家长提前理解和消化。我们将探讨如何放下对孩子“过度保护”的依赖，建立“放手但不撒手”的成长理念。同时，分析家长常见的焦虑点，如担心孩子跟不上、担心孩子受欺负、担心自己无力应对等，并提供科学的疏导方法，帮助妈妈们以更积极、自信的态度迎接新挑战。 环境适应：熟悉小学新环境。 小学与幼儿园有着截然不同的环境和规则。本章将指导妈妈们如何带领孩子提前熟悉校园，了解学校的作息时间、教室布局、功能区域（如图书室、操场、食堂等），以及学校的基本规章制度。通过实地考察、与学校老师的初步沟通，以及鼓励孩子参与一些“预演”活动，可以大大缓解孩子对新环境的陌生感和恐惧感。 物质准备：科学高效的入学装备。 从书包、文具到校服、水杯，小学入学需要准备的物品清单可谓琳琅满目。本书将提供一份详尽的、兼顾实用性和孩子喜好的物品选购指南。重点在于如何选择适合孩子年龄和身体特点的物品，例如符合人体工学的书包，易于抓握且环保的文具，以及能够培养孩子自我管理能力的物品。同时，也会强调避免盲目攀比，理性消费。 知识储备：幼小衔接的必要性。 小学学习内容与幼儿园有显著区别，开始注重逻辑思维、识字量、基础运算等。本章将详细阐述幼小衔接的重要性，并提供一系列简单易行的方法，帮助孩子在入小学前，温习和巩固一些基础知识，例如拼音、数字、简单的汉字和数学概念。强调的是“趣味性”和“自然引导”，避免过度超前教学，以免扼杀孩子的学习兴趣。 第二章：习惯养成——塑造小学生活的基石 作息规律：建立健康的生活节奏。 小学生活意味着规律的作息。本章将指导妈妈们如何循序渐进地调整孩子的睡眠时间和起床时间，使其适应小学早起早睡的要求。同时，也会强调规律的饮食和运动对孩子身心健康的重要性，以及如何将其融入日常生活中。 自理能力：培养独立自主的小学生。 自理能力是孩子独立学习和生活的基础。本书将详细指导妈妈们如何培养孩子独立完成穿衣、吃饭、整理书包、收拾房间等基本生活技能。通过分解任务、鼓励尝试、给予及时反馈等方式，让孩子逐渐掌握这些能力，从而增强他们的自信心和责任感。 学习习惯：高效学习的秘密武器。 良好的学习习惯是孩子在小学阶段取得成功的关键。本章将深入探讨如何培养孩子的专注力、倾听习惯、课堂参与意识，以及良好的书写姿势和握笔方法。同时，也会教授如何引导孩子进行课前预习、课后复习，以及如何培养他们的自主阅读能力。 规则意识：遵守校园秩序的小公民。 小学生活充满了各种规则，如遵守课堂纪律、排队、爱护公物等。本书将指导妈妈们如何通过讲故事、角色扮演、日常生活中的言传身教等方式，帮助孩子理解并遵守学校和社会的各项规则，从小培养他们的规则意识和集体荣誉感。 第三章：学习导航——点亮孩子的求知之路 课堂表现：理解和支持孩子的学习。 课堂是孩子学习的主阵地。本章将帮助妈妈们理解小学课堂的特点，了解老师在课堂上的教学模式。指导妈妈们如何通过课后交流，引导孩子复述课堂内容，发现孩子在学习中遇到的困惑，并提供有针对性的帮助。同时，也会强调鼓励孩子积极参与课堂互动，勇于提问。 作业辅导：事半功倍的家庭作业策略。 作业是巩固知识的重要环节。本书将提供一套科学高效的家庭作业辅导方法。重点在于如何引导孩子独立完成作业，而不是包办代劳。我们将探讨如何创造一个安静、专注的学习环境，如何帮助孩子分析和理解题目，如何教会他们检查作业，以及如何避免常见的“陪读”误区，如过度催促、代写作业等。 阅读启蒙：打开知识大门的金钥匙。 阅读是提升孩子综合能力最有效的方式之一。本章将指导妈妈们如何根据孩子的年龄和兴趣，选择合适的课外读物，并分享如何引导孩子享受阅读的乐趣。从亲子共读到鼓励自主阅读，我们将提供一系列的方法，帮助孩子建立起浓厚的阅读兴趣，并从中汲取知识、拓展视野。 兴趣培养：发掘孩子的潜能与特长。 小学是孩子探索自身兴趣和潜能的黄金时期。本书将鼓励妈妈们关注孩子的闪光点，发现他们的特殊才能，并提供一些培养和发展孩子兴趣的建议，如参加绘画、音乐、体育、科学实验等课外活动。强调的是“适度”和“兴趣驱动”，避免给孩子过大的压力。 面对考试：平和心态下的能力展现。 考试是小学阶段不可避免的一部分。本书将指导妈妈们如何帮助孩子正确认识考试，理解考试的目的并非评判优劣，而是检验学习成果。传授如何在考前进行有效的复习，如何在考试期间给予孩子精神上的支持，以及如何在考后进行积极的反馈和引导，帮助孩子从考试中吸取经验，不断进步。 第四章：成长陪伴——呵护孩子的情感世界 建立良好亲子关系：沟通是桥梁。 孩子进入小学，意味着他们与父母的互动模式也会发生变化。本章将重点探讨如何在高强度学习和生活中，保持并深化良好的亲子关系。提供实用的沟通技巧，如积极倾听、有效提问、肯定与鼓励，以及如何处理孩子的情绪和负面反馈。 应对挫折与挑战：培养坚韧的内心。 小学阶段，孩子会遇到各种各样的挫折，如学习上的困难、与同学的矛盾、比赛的失利等。本书将指导妈妈们如何成为孩子坚实的后盾，帮助他们正确认识挫折，从中学习，并培养他们坚韧不拔的品质。教授如何引导孩子分析问题、寻求解决办法，以及如何从失败中站起来。 社交智慧：融入集体，建立友谊。 小学是一个小型的社会。孩子需要学习如何与同学相处，如何建立和维护友谊。本章将提供一些关于社交技巧的指导，如如何主动与人交往、如何分享、如何解决冲突、如何尊重他人等，帮助孩子更好地融入集体，体验友谊的快乐。 情绪管理：认识和疏导孩子的情绪。 孩子在成长过程中，会有喜怒哀乐各种情绪。本书将帮助妈妈们识别孩子的情绪信号，理解情绪背后的原因，并教授如何引导孩子正确表达和管理自己的情绪，如通过绘画、倾诉、运动等方式，学会释放压力，保持积极乐观的心态。 安全教育：守护孩子的身心健康。 安全永远是第一位的。本章将详细讲解关于校园安全、交通安全、网络安全、食品安全以及预防意外伤害等方面的知识，并指导妈妈们如何将这些安全知识融入日常教育中，提高孩子的自我保护意识和能力。 第五章：家校协作——携手共育的智慧 与老师有效沟通：建立信任的伙伴关系。 老师是孩子在学校的引导者，与老师保持良好的沟通是至关重要的。本书将指导妈妈们如何与老师建立互信、合作的伙伴关系，如何定期与老师交流孩子在校表现，如何共同探讨孩子成长中的问题，以及如何正确理解和处理老师的反馈。 参与学校活动：支持孩子的成长。 积极参与学校组织的家长会、开放日、运动会等活动，不仅能让妈妈们更了解学校的教育理念和孩子在校的生活，也能让孩子感受到父母的支持，从而增强他们的归属感和参与感。 理解教育理念：保持一致性。 不同的家庭和学校可能有不同的教育理念。本书将鼓励妈妈们在理解学校教育理念的基础上，与家庭教育形成一致性，避免让孩子在两种不同的教育方式中感到困惑。 家校联动，解决问题：合力育儿。 当孩子在学习或生活中遇到困难时，家校之间的有效联动是解决问题的关键。本章将指导妈妈们如何与老师共同分析问题，制定解决方案，并协同执行，形成合力，帮助孩子顺利度过难关。 结语 孩子迈入小学，是一段充满挑战却也充满惊喜的旅程。作为妈妈，您的角色在这一阶段尤为重要。【XH】 孩子上小学了.妈妈怎么教 ，正是为了赋能您，让您在这个过程中，既能给予孩子坚实的支撑，又能享受陪伴他们成长的美好时光。本书提供的，不仅仅是一份指南，更是一份对您耐心、智慧和爱的期待。愿您和孩子一同，在这段崭新的人生篇章中，收获成长，品味幸福。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书最大的优点在于其内容的“颗粒度”非常细致，它不是那种空泛的教育理念集合，而是真正深入到了小学生活最琐碎、最容易被忽略的细节里。举个例子，书中专门用了好几章来讨论“如何培养孩子的独立性”，但这可不是喊口号。它具体分析了穿校服、整理书包、独立午休这三个“初级挑战”分别对应着孩子哪种能力的发展，并给出了分阶段的训练计划。我记得书中关于“整理书包”的描述，竟然细致到如何区分“当天要用的”和“备用的”物品，以及如何利用不同颜色的文件夹进行分类。我们家长往往只关注孩子有没有写作业，却忽略了他们处理“事务性”任务的能力。通过这本书的引导，我开始意识到，这些看似微不足道的日常技能，才是孩子未来学习自主性的基石。它真正教会我的，是如何把宏大的教育目标，拆解成孩子每天都能完成的小任务，让进步变得可见、可衡量。这种务实的指导，让我觉得教育不再是一件遥不可及、令人沮丧的工程，而是一场充满乐趣的、持续性的“技能升级”。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我们这些正处在孩子“小升初”阵痛期的家长们量身定做的指南！我得说，从翻开第一页起，我就被作者那种务实又充满同理心的笔触深深吸引住了。它没有那种高高在上的说教感，反而像一个经验丰富的老朋友，坐在你对面，手里端着热茶，娓娓道来那些你正焦虑着却又不知如何开口的难题。比如，书中对于如何平衡“快乐童年”和“学习压力”的探讨，就给了我极大的启发。过去我总觉得两者水火不容，非此即彼，但作者通过几个生动的案例分析，清晰地展示了如何在日常的亲子互动中植入学习的种子，让孩子在玩耍中自然而然地建立起对新环境的好奇心和探索欲。特别是关于“规则建立”那一章，它提供的具体操作步骤，比如如何与孩子共同制定“开学适应期”的作息表，而不是单方面下达指令，这一点非常实用。我立刻按照书中的建议，和我的孩子一起贴在了冰箱上，效果立竿见影，孩子感到了被尊重，执行的积极性也大大提高了。这本书的价值，绝不仅仅停留在理论层面，它更像是一本操作手册，手把手教你如何优雅、高效地度过这段至关重要的过渡期，让家长少走弯路，少一些不必要的争吵和内耗。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常独特，它不仅仅关注“孩子”这个主体，更深入剖析了“妈妈”在这个转型期所面临的心理重塑。坦率地说，孩子上小学，对我们做妈妈的冲击是巨大的，好像我们突然被推到了一个全新的战场，需要掌握一套全新的“游戏规则”。我特别欣赏作者在处理“妈妈的自我价值重塑”这一块的内容。它没有回避现代母亲在教育孩子过程中所承受的巨大隐形压力和身份焦虑。书中提到，很多妈妈在孩子进入学校后，会不自觉地把自己的成就感完全寄托在孩子的成绩和适应情况上，一旦出现波动，自身的情绪也会跟着剧烈起伏。作者建议我们要学会“退居二线”，将“主导者”的角色转变为“支持者”和“观察者”。这对我来说简直是一记醍醐灌顶的警钟！我开始反思自己是不是管得太细、太紧了。书中关于“如何与老师有效沟通”的章节，也提供了一套全新的沟通范式，强调建立合作伙伴关系而非单纯的汇报关系，这极大地缓解了我过去面对老师时那种紧张和不安感。读完这一部分，我感觉自己好像卸下了半块心头的重担，终于可以喘口气，把目光重新聚焦到自己的生活和感受上了。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的结构安排非常具有逻辑性和前瞻性，它巧妙地将“知识输入”与“情感支持”进行了完美的融合。全书的叙事线索，并不是按照学期顺序排列，而是按照“孩子发展的关键需求点”来组织的。比如，第一部分侧重于建立“安全感与信任”，后面才过渡到“规则与执行力”，最后才是“兴趣拓展与抗挫折能力”。这种排列方式，让我能够清晰地看到教育的“优先级”。我过去可能因为看到别人家的孩子开始学钢琴了，就心急火燎地给自己的孩子报班，完全忽略了孩子可能还在为系鞋带而苦恼。这本书帮助我回归到了最基础的“人”的发展规律上来。它反复强调，在新的学习环境中，孩子最需要的是一个稳定的、可预测的“情感锚点”，而这个锚点就是我们家长。书中关于“如何处理孩子带回家的负面情绪”的建议，尤其让我受用。它不是教我们如何“解决”问题，而是教我们如何“接纳”情绪，用语言的“容器”去承载孩子的委屈，而不是急着去“清理”它。这种深层次的共情练习，极大地改善了我们家的沟通氛围，让我从一个“问题解决者”变成了一个更耐心的“情绪陪伴者”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常像一位资深的儿童心理咨询师在进行一对一的深度访谈，它充满了洞察力，尤其是在处理孩子“社交适应期”的问题上，简直是教科书级别的分析。我的孩子性格比较内向，刚入学时，我非常担心他交不到朋友，总是闷闷不乐。市面上很多书都只是泛泛而谈“鼓励孩子社交”，但这本书不同，它深入探讨了“社交恐惧”背后的几种常见成因——比如“害怕被拒绝”或“不理解社交潜规则”。作者提出了一个非常实用的方法论，叫做“社交脚本排练”。我们不需要强迫孩子去参加热闹的聚会，而是可以先在家中模拟一些简单的社交场景，比如“如何主动打招呼”、“如何礼貌地加入一个正在进行的活动”。这种“脱敏训练”的方式，极大地增强了我孩子的信心。更让我印象深刻的是，书中还为家长提供了应对“校园霸凌萌芽期”的技巧，教会我们如何识别那些微妙的排斥信号，而不是等到问题升级后才手忙脚乱。阅读这部分内容时，我感到一种强烈的被赋权感，仿佛手中握有了一套应对复杂人际关系的“安全工具包”。