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马丽娜，张巍 著

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• 高等教育
• 教育改革
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• 教育政策
• 学科建设
• 人才培养
• 质量提升
• 创新发展
• 教育发展

店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 中国经济出版社

ISBN：9787513619608

商品编码：29488293528

包装：平装

出版时间：2013-01-01

基本信息

书名：高等教育改革理论与实践探索

定价：58.00元

作者：马丽娜,张巍

出版社：中国经济出版社

出版日期：2013-01-01

ISBN：9787513619608

字数：350000

页码：344

版次：1

装帧：平装

开本：大16开

商品重量：0.522kg

编辑推荐

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内容提要

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　　为提高高校教学质量，探索高等教育人才培养模式，中国政法大学商学院教师凝聚集体智慧结晶，汇成此文集。全书分为四篇：篇，高等教育改革理念及模式探索。从教育发展一般规律出发探寻未来改革之路、研究专业培养模式、探讨高等教育改革理论与实践、并从国际经验的视角，追寻我国教育改革方向等。第二篇，高校教学方法与考试制度改革。既包括课堂教学方法的科学化、现代化和人性化相结合的模式研究，又包括改革目前单一僵化的考试方式，采用多样化方式的实践与思考，同时还包括大量案例教学实践成果的展现。第三篇，人才培养模式探讨。包括课堂教学中如何发挥学生的主体作用，以学生为中心的能力培养研究、学生的科学研究能力培养、探寻培养模式改革的未来方向的成果等。第四篇，高校教学管理制度改革。包括从制度经济学的角度研究选课制度、从课程出发研究加强教学管理等内容。
　　高等教育质量的提高是未来高校工作的重中之重，中国政法大学商学院的老师期待以此文集抛砖引玉，与高校同仁共同切磋，致力于高等教育教学效果的明显提升。

目录

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篇 高等教育改革理念及模式探索
1. 教学助理制度改革实践探析——基于政法大学商学院试点的调研
2. 提高高等教育质量视阈下完善教学助理制度的思考
3. 我国高校国际商务专业发展现状及对策研究——中国政法大学国际商务特色专业发展路径选择
4. 高校研讨课教学模式改革初探——基于《国际经济热点问题研究》研讨课的思考
5. 提升经济学探究学习能力的教学实践与成效
6. 对高校本科教学的几点思考
7. 大学教育和社会培训之比较分析
8. 高校职业认知教育的缺失及强化途径
9. 经济学发展中的人文精神缺失与重建——兼议研究与教学之关系及其改进
10.美国本科生自由教育模式及启示——以国际商务专业为例
11.基于任务驱动的探索型教学模式实践和思考
12.基于建构主义学习观的MBA教学模式创新
13.经济学本科专业课程教学的本土化与国际化——以《货币银行学》双语课程的教学实践为例

第二篇 高校教学方法改革
14.高校课堂案例教学的实践与思考
15.情景案例在商务谈判教学中的应用
16.非经管专业的经济学“教”与“学”浅析——基于一项通识课的调研
17.售后租回形成经营租赁承租人会计处理的剖析
18.经管类本科生教学及考试方法改革刍议
19.美国案例教学特点与启示——以《战略和组织咨询》课程为例
20. 《金融学》中“金融期权”研究性教学的课堂教学设计
……
第三篇 人才培养模式探讨
第四篇 高校教学管理制度改革
致谢

作者介绍

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　　马丽娜，女，1957年出生，河北人。中国政法大学商学院教授，副院长，兼中国政法大学经济研究中心主任。研究领域制度经济学，财政学。主要成果《我国所有制结构宏观调整和微观重构》《资本论与当代》等，在《政法论坛》《嘹望》《法制日报》等学术期刊发表论文30余篇。主持并参与北京哲学社会科学，司法部等课题多部。
　　张巍，女，1968年生。博士，现任中国政法大学商学院教授。长期以来从事统计学教学与科研工作。主要成果包括《中国农村反贫困研究》、《剑桥欧洲经济史》等专著、译著，在《中国行政管理》等核心期刊上发表论文20余篇。参与了*重大攻关课题“中国行政管理体制现状与改革研究”等多项国家与省部级课题研究。

文摘

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序言

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教育的未来图景：反思、创新与前行 在人类文明的长河中，教育始终扮演着塑造个体、传承文化、驱动社会进步的关键角色。而高等教育，作为知识创造与传播的殿堂，更是承载着培养国家栋梁、引领科技前沿、推动社会发展的重任。然而，随着时代变迁，社会需求日新月异，全球化浪潮的冲击，技术革命的深刻影响，以及对教育公平和质量的更高期盼，都对传统的高等教育模式提出了严峻的挑战。我们不禁要问：在这样一个快速变化的时代，高等教育应该如何革新？其理论基石是否需要重塑？实践路径又该如何探索？ 本书并非直接阐述“高等教育改革理论与实践探索”这一特定主题，而是从更宏观、更具前瞻性的视角，深入剖析当前教育生态中涌现出的诸多现象，并由此引申出对教育未来发展方向的深层思考。我们关注的，是那些驱动教育变革的核心动力，是那些影响着知识生产、传播和应用的新范式，是那些关乎个体潜能最大化和人类社会可持续发展的教育哲学。 第一章：时代浪潮下的教育图景——变革的驱动力与挑战 我们将从宏观经济、社会文化、技术进步以及全球化进程等多个维度，审视当前教育领域所面临的深刻变革。 经济转型与人才需求： 经济发展模式的转变，从要素驱动向创新驱动的跃升，对人才的素质、能力和结构提出了全新的要求。过往的“工业时代”教育模式，注重标准化、批量化培养，已难以适应新经济对复杂问题解决能力、创新思维、跨领域协作能力的需求。我们将探讨，如何在高教体系中培养适应未来经济格局的复合型、创新型人才。 社会思潮的演进与价值观重塑： 社会对公平、包容、个性化发展的追求日益增强，教育的社会责任也随之拓展。批判性思维、公民素养、人文关怀等软实力的重要性日益凸显。教育不再仅仅是知识的传授，更是价值观的引导和人格的塑造。我们将反思，教育如何回应社会多元化需求，如何平衡知识传承与价值塑造之间的关系。 技术革命的颠覆性影响： 人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术正在以前所未有的速度渗透到教育的各个环节。在线教育、混合式学习、个性化学习平台等新兴模式层出不穷，对传统的教学组织、课堂形式、评价方式带来了巨大冲击。我们将深入分析，技术将如何重塑学习体验，如何提升教育效率和质量，以及如何应对技术带来的数字鸿沟和伦理挑战。 全球化与文化交流的互动： 全球化进程加速了知识、信息的流动，也带来了不同文化、不同教育理念的碰撞与融合。国际视野、跨文化交流能力成为人才核心竞争力的一部分。高等教育如何在全球化语境下保持自身特色，如何与国际接轨，又如何贡献于全球知识体系的构建，是我们需要思考的问题。 第二章：知识的边界与重构——学习范式的革新 本章将聚焦于知识本身的变化及其对学习方式的影响。 知识的碎片化与整合： 互联网时代信息爆炸，知识呈现出碎片化、即时化的特点。如何在海量信息中辨别真伪，如何将零散的知识点整合成系统性的知识体系，是学习者面临的挑战。我们将探讨，教育如何引导学生从“知识的消费者”转变为“知识的构建者”，如何培养学生的批判性思维和信息素养。 知识的跨界与融合： 传统学科界限日趋模糊，学科交叉、领域融合成为知识创新的重要驱动力。社会复杂问题往往需要跨学科的视角和解决方案。我们将研究，高等教育如何打破学科壁垒，鼓励跨学科学习和研究，培养具有广阔视野和创新能力的复合型人才。 学习的个性化与终身化： “千人千面”的学习需求日益显现，标准化教学模式难以满足所有学习者的需求。同时，快速的知识更新要求学习不再局限于某个特定阶段，而成为一种终身学习的习惯。我们将探讨，如何利用技术手段实现个性化学习路径，如何构建支持终身学习的教育生态系统。 从“知识传授”到“能力培养”的转变： 传统的以教师为中心、以知识传授为目标的教学模式正在被以学生为中心、以能力培养为目标的模式所取代。学习的重点不再是“学到什么”，而是“学会如何学习”、“学会如何思考”、“学会如何解决问题”。我们将深入研究，如何设计更具启发性、互动性的教学活动，如何评估学生的核心能力，而非仅仅是知识记忆。 第三章：教育生态的重塑——多元主体与协作共生 本章将把目光投向更广阔的教育生态系统，关注其中多元主体的角色与互动。 学校的角色演变： 传统意义上的校园，其功能正在被重新定义。线上线下融合，物理空间与虚拟空间相互补充。学校作为知识的生产与汇聚中心，其核心竞争力将体现在如何组织学习资源、如何激发学生创造力、如何构建学术社群。我们将探讨，未来学校的形态将如何变化。 教师角色的转型： 教师不再是唯一的知识传授者，而是学习的引导者、促进者、伙伴。他们需要具备更强的课程设计能力、技术应用能力、学生心理洞察能力以及终身学习能力。我们将分析，教师如何适应新的角色定位，如何在新媒体时代发挥更大的价值。 学生主体性的觉醒： 学生在学习过程中将扮演更积极、更主动的角色。他们是学习内容的探索者、知识的建构者、评价的参与者。我们将研究，如何激发学生的主体意识，如何为其提供更多元的学习选择和更自主的学习空间。 产学研的深度融合： 知识的价值实现离不开与社会的紧密联系。高等教育与产业界、研究机构的深度合作，将促进知识的转化与应用，为社会发展提供智力支持。我们将探讨，如何构建更有效的产学研合作机制，实现教育、科研与经济的良性互动。 社会参与与治理： 教育不再是某个机构的“自留地”，而是需要社会各界广泛参与的公共事业。家长、社区、行业协会、基金会等都将成为教育生态的重要组成部分。我们将思考，如何构建开放、包容的教育治理体系，汇聚各方力量，共同推动教育事业的发展。 第四章：面向未来的教育哲学——人的全面发展与社会价值 在变革的洪流中，我们不能忘记教育的根本目的——促进人的全面发展，并为社会创造价值。 人文精神的回归： 在技术至上、效率优先的时代，我们呼唤人文精神的回归。教育需要培养学生健全的人格、深厚的文化底蕴、崇高的道德情操和对人类文明的敬畏之心。我们将探讨，如何在知识传授的同时，注入人文关怀，培养具有社会责任感和人文情怀的公民。 批判性思维与创造力： 在信息爆炸的时代，仅有知识是不够的，更重要的是拥有辨别信息、独立思考、质疑精神以及创新能力。我们将研究，教育如何培养学生成为具有独立思考能力和批判性视角的探索者，以及富有想象力和创造力的实践者。 终身学习与适应能力： 知识的迭代速度不断加快，未来的不确定性增加。教育的目标不再是“一劳永逸”的知识灌输，而是培养学习者持续学习的能力、快速适应变化的能力以及应对未知挑战的能力。 公平与包容的教育： 教育的本质是促进公平，让每个人都有机会通过教育改变命运。我们将深入探讨，如何构建更加公平、更加包容的教育体系，消除教育中的各种壁垒，让每一个个体都能得到应有的尊重和发展机会。 教育的社会责任与可持续发展： 高等教育不仅是对个体负责，更是对社会、对人类未来负责。教育需要培养具有全球视野、担当精神的公民，为解决气候变化、贫困、疾病等全球性挑战贡献力量。我们将探讨，教育如何践行其社会责任，如何为构建可持续发展的未来贡献智慧与力量。 这本书，将通过对以上诸多维度的深入剖析与前瞻性思考，旨在激发读者对教育未来发展的深刻洞见，而非提供现成的解决方案。它鼓励我们跳出既有的框架，以更开放的心态去拥抱变革，去探索教育的无限可能，去共同塑造一个更美好的教育未来。我们希望，通过这样的梳理和探讨，能够引发更广泛的关注和更深入的讨论，为推动教育的持续进步贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本厚重的著作时，我最大的感受是它对“效率”与“人文关怀”之间微妙张力的深刻挖掘。当下很多改革倡导者往往会倾向于用数据和指标来衡量教育的产出，追求短期的、可量化的成绩。这本书却反其道而行之，用大量的篇幅论证了“慢教育”的价值。它援引了大量哲学和社会学理论，特别是后现代主义对“标准化人才”培养模式的批判，来构建其核心论点——高等教育的首要目标应该是培养个体的批判性思维和价值判断能力，而非职业技能的速成班。书中有一章专门探讨了“失败的教育经验”对创新的促进作用，这在主流的成功学叙事中是极为罕见的视角。作者没有回避改革过程中必然出现的阵痛和局部倒退，而是将这些视为系统自我修正的必要成本。这让整本书的论述显得非常立体和具有人性温度，它提醒我们，教育的本质是一场漫长而充满不确定性的生命培育过程，不应被短视的绩效考核所异化和绑架。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的结构布局中的“反向思维”设计印象最为深刻。通常的改革书籍会按照“问题提出—理论分析—解决方案”的线性结构展开，但这本书却大胆地采用了“理想图景的构建—现实障碍的剖析—路径选择的辩证法”的非线性叙事。前三分之一的篇幅几乎都在描绘一个“完美的、以学习者为中心”的未来大学场景，其详尽程度令人心驰神往。紧接着，后三分之二的内容则像是一盆冷静的冰水，密集地揭示了实现这一场景所必须跨越的体制惯性、财政压力以及教师群体心理抗拒等“硬骨头”。这种先抑后扬、先激情后现实的处理手法，有效地避免了读者产生“不切实际的乐观情绪”。它迫使读者在阅读过程中不断进行自我校准：既要怀抱改革的理想，更要清醒地认识到改革是一场与惰性持续博弈的拉锯战。这种对现实复杂性的充分尊重，是这本书区别于许多浮躁改革论著的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

从文献综述的角度来看，这本书的学术底蕴令人叹服。它并非孤立地讨论改革，而是将其置于全球高等教育发展的大历史坐标系中进行审视。作者对上世纪七八十年代欧美高等教育的几次重大转型期文献的梳理，详尽得几乎可以作为一份独立的研究报告。更精彩的是，作者并未陷入“西方中心论”的窠臼，而是敏锐地指出了这些国际理论在移植到特定区域时所面临的“文化折旧率”问题。书中通过对几个不同类型高校的跟踪观察数据，清晰地展示了政策的“原汁原味”照搬往往会带来意想不到的负面效应。这种脚踏实地的“证据为基础”的论证方法，极大地增强了全书的说服力。它避免了空谈理论的清高，而是用冰冷、客观的数据来支撑那些听起来很美好的改革愿景，使得这本书更像是一份严谨的工程报告，而非一篇抒情散文。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格是极其内敛而克制的，没有使用任何煽动性的语言，但其内在的思辨火焰却燃烧得异常旺盛。我特别注意到作者在引用西方教育思想家时，总能巧妙地结合中国本土的教育传统和当前的社会现实进行“对接”与“再诠释”。比如，在谈到如何激活学生的“主体性”时，作者没有简单地照搬杜威的经验主义，而是将其与古代儒家所强调的“知行合一”的内在要求进行深度对话，从而构建出一种更具文化适应性的教学模式。这种跨越文化和时空界限的对话能力，使得全书的论证极具穿透力。很多时候，我读到一段话，需要停下来，细细品味其中蕴含的复杂意涵，因为它不仅仅是在讨论一个教育现象，更是在探讨一种关于“人应该如何成为人”的终极命题。这种要求读者投入精力的阅读体验，恰恰是优秀学术著作的标志。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计，坦白说，初看之下略显沉闷，那种标准的学术著作配色，米白色的纸张配上深蓝色的字体，没有太多让人眼前一亮的视觉冲击力。然而，一旦翻开扉页，那种扑面而来的扎实感和严谨性立刻就建立了信任。我最欣赏的是它在内容组织上的清晰脉络。作者显然没有满足于停留在宏观的政策解读层面，而是深入到了微观的教学单元设计和课程评估体系重构的具体操作层面。尤其是在探讨“跨学科融合”这一时髦概念时，书中提供的几个案例分析，并非空泛地赞扬其必要性，而是细致地剖析了不同学科背景教师在协作中可能遇到的权力结构冲突和知识体系壁垒，并提出了切实可行的“中介性语言”构建方案。这种由宏观理论指导微观实践，再由微观实践反哺宏观理论迭代的逻辑闭环，在当前很多探讨教育改革的著作中是比较少见的。它不是在“喊口号”，而是在“画图纸”，这对真正需要在基层一线进行课程改革的教育工作者来说，提供了极具操作价值的参考蓝本，让人读起来有种“原来可以这样做”的豁然开朗感。