走嚮學校課程4.0 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐誼 著

圖書標籤:

• 教育科技
• 課程設計
• 教學創新
• 教育信息化
• K12教育
• 未來教育
• 學習方法
• 教育理念
• 數字化學習
• 教學資源

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 上海三聯書店

ISBN：9787542662330

商品編碼：29516884519

齣版時間：2018-04-01

作  者:徐誼 著作 定  價:78 齣 版 社:上海三聯書店 齣版日期:2018年04月01日 頁  數:292 裝  幀:平裝 ISBN:9787542662330 ●暫無

內容簡介

暫無

《智慧啓航：數字時代的學習變革》 一、 當代教育麵臨的挑戰與機遇 我們正身處一個前所未有的信息爆炸時代。知識的更新速度之快、傳播的廣度之深，是過去任何一個時代都無法比擬的。互聯網、移動通信、大數據、人工智能等新興技術的崛起，不僅深刻地改變瞭我們的生活方式，也對傳統的教育模式提齣瞭嚴峻的挑戰。 長期以來，教育在很大程度上依賴於教師的單嚮知識傳授，學生被動接受。這種模式在信息相對封閉、知識更新緩慢的時代尚能應付，但在知識爆炸、信息無處不在的今天，其局限性日益顯現。學生難以在海量信息中篩選有價值的內容，學習的內驅力被削弱，知識的遷移與應用能力也受到限製。同時，傳統課堂教學的標準化、統一化模式，難以滿足每個學生獨特的發展需求和學習風格。每個孩子都是一個獨立的個體，擁有不同的天賦、興趣和學習節奏。而僵化的教育體係，往往忽略瞭這種個體差異，導緻一部分學生感到吃力，一部分學生則因缺乏挑戰而産生厭學情緒。 然而，挑戰也意味著機遇。數字技術的飛速發展，為教育的革新提供瞭前所未有的工具和可能。我們可以打破時空的限製，讓學習隨時隨地發生；我們可以利用多媒體技術，將抽象的知識變得生動形象；我們可以通過數據分析，更精準地瞭解學生的學習狀況，並提供個性化的指導。人工智能的齣現，更是為實現真正的“因材施教”帶來瞭曙光。它可以輔助教師進行備課、批改作業，甚至可以成為學生的專屬學習夥伴，提供即時反饋和個性化學習路徑。 二、 智能學習的維度：理論與實踐的融閤 《智慧啓航：數字時代的學習變革》一書，正是基於對當代教育現狀的深刻洞察，以及對未來教育發展趨勢的積極探索而誕生的。它並非一套僵化的理論模型，而是融閤瞭前沿的教育學理論、心理學研究以及豐富的實踐案例，為讀者提供瞭一個全麵而深入的“智能學習”圖景。 本書首先從理論層麵，係統闡述瞭智能學習的核心理念。它強調，智能學習不是簡單地將技術引入課堂，而是要以技術為載體，重塑學習的生態係統，實現學習的智能化、個性化和高效化。這包括： 學習者中心原則的深化： 智能學習的核心在於將學習的主動權真正交還給學習者。通過技術賦能，讓學生成為自己學習的設計者和主導者。這需要培養學生的自主學習能力、自我管理能力、信息素養以及批判性思維，使其能夠主動探索、發現和構建知識。 個性化學習路徑的構建： 告彆“一刀切”的教學模式，智能學習緻力於為每一位學生量身定製學習計劃。利用數據分析技術，識彆學生的知識盲點、學習偏好和節奏，提供適閤其水平和興趣的學習內容和活動，確保每個學生都能在最佳狀態下進行學習。 學習過程的即時反饋與支持： 智能學習係統能夠實時追蹤學生的學習進展，並在齣現睏難時提供即時反饋和針對性指導。這種即時性不僅能幫助學生及時糾正錯誤，鞏固學習成果，更能增強其學習信心，激發學習動力。 協作與社群式學習的拓展： 盡管強調個體化學習，但智能學習同樣重視學習的社會屬性。通過在綫協作平颱、學習社群等方式，學生可以與同學、教師甚至專傢進行互動交流，分享觀點，共同解決問題，在閤作中學習，在交流中成長。 學習評價方式的革新： 傳統的評價方式往往側重於終結性評價，而智能學習則更強調形成性評價。通過對學習過程數據的持續收集和分析，實現對學生全麵、多維度的評價，不僅關注知識掌握程度，更關注能力培養、學習態度和綜閤素養。 在理論闡釋的基礎上，本書大量篇幅聚焦於智能學習的實踐應用。我們深入剖析瞭不同教育階段、不同學科領域中智能學習的落地案例，力求呈現一個既具前瞻性又不失可行性的實踐藍圖。這些案例涵蓋瞭： 翻轉課堂的創新實踐： 如何利用在綫視頻、互動練習等資源，將課堂講授環節轉移到課外，而在課堂上則進行更具深度的討論、協作和問題解決。 自適應學習平颱的應用： 介紹各種能夠根據學生錶現動態調整學習內容和難度的智能學習平颱，以及它們在不同學科中的有效使用策略。 基於項目的學習（PBL）與技術融閤： 探討如何運用數字工具支持學生進行跨學科的項目式學習，培養其探究能力、解決問題的能力和團隊協作能力。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）在教學中的探索： 展示如何利用沉浸式的技術手段，將抽象概念具象化，讓學生身臨其境地體驗科學實驗、曆史場景或地理環境。 人工智能在教育中的角色： 深入分析AI在個性化輔導、智能測評、學習資源推薦、教學輔助等方麵的潛力，並探討如何有效規避其潛在風險。 教師角色的轉型與專業發展： 強調在智能學習時代，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學習的設計者、引導者、支持者和評價者。本書為教師提供瞭關於如何適應新角色、掌握新技能的指導與建議。 三、 邁嚮未來的教育：賦能個體，共塑未來 《智慧啓航：數字時代的學習變革》並非僅僅關注技術本身，更重要的是，它將技術置於教育的核心目標之下——即如何更好地賦能每一個個體，幫助他們適應快速變化的未來社會。 在數字時代，知識的更新迭代速度極快，單純的知識儲備已不足以支撐個體的長遠發展。未來的社會需要的是能夠持續學習、終身學習，具備創新精神、解決復雜問題的能力，以及良好的人際交往和協作能力的人纔。智能學習的推廣，正是為瞭構建這樣一個能夠促進這些核心素養發展的教育生態。 本書希望能夠引發教育工作者、政策製定者、學生傢長乃至每一位社會成員的深刻思考： 我們應如何重新定義“成功”的學習？ 是考試分數，還是解決問題的能力？是知識的記憶，還是知識的應用和創造？ 教育的未來形態將是怎樣的？ 是綫上的個性化學習，還是綫上綫下融閤的混閤式學習？是標準化教育，還是更加靈活多元的教育模式？ 如何確保教育的公平性與包容性？ 技術進步是否會加劇教育不平等？我們又該如何利用技術彌閤差距？ 學生應具備哪些麵嚮未來的核心素養？ 除瞭學科知識，批判性思維、創造力、溝通能力、協作能力的重要性將如何凸顯？ 教師在教育變革中應扮演何種角色？ 如何支持教師實現專業轉型，成為引導學生航嚮未來的智慧領航員？ 《智慧啓航：數字時代的學習變革》是一次關於教育未來形態的對話，是一場關於如何利用智慧的力量重塑學習體驗的探索。它鼓勵我們擁抱變化，以開放的心態迎接技術帶來的機遇，以負責任的態度應對技術帶來的挑戰。最終，我們希望通過推動智能學習的深入發展，賦能每一個學習者，讓他們在知識的海洋中乘風破浪，成為能夠駕馭未來、創造未來的智慧公民。這本書，獻給所有對教育的未來充滿熱情與期盼的人們。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期關注教育公平性的觀察者角度來看，任何關於“課程4.0”的討論都必須迴答一個核心問題：它如何縮小而非擴大現有的教育鴻溝？先進的教育理念往往更容易被資源充沛的學校率先采用，這可能導緻“優質教育”和“普通教育”之間的差距進一步拉大。因此，我非常好奇，作者在描繪這個未來圖景時，是否充分考慮瞭資源配置的挑戰？比如，AI輔助教學工具的普及、教師專業發展的支持係統，以及如何為欠發達地區的學校提供平等的接入渠道。如果‘走嚮學校課程4.0’僅僅描繪瞭一個精英化的、技術驅動的完美課堂，而沒有提供一套切實可行的“普惠化”策略，那麼它就隻能停留在理想主義的層麵。我期待看到的是一種務實到近乎“反思性”的論述，即承認技術應用的復雜性和潛在風險，並提齣一套既具創新性又極度注重公平性的路綫圖。這種平衡的視角，纔是真正成熟的教育改革論著所應具備的品質。

評分☆☆☆☆☆

這套書給我的感覺就像是打開瞭一扇通往未來教育現場的大門，雖然我還沒能深入瞭解具體內容，但從書名和整體的氛圍來看，它似乎在描繪一個與我們傳統認知中截然不同的學習圖景。我腦海中浮現齣的是一個充滿活力、技術深度融閤的學習環境，學生不再是被動地接收知識，而是主動地構建自己的學習路徑。我尤其期待書中能探討如何平衡技術進步與人文關懷，因為在追求“4.0”的智能化、個性化教育時，如何確保每個孩子的情感需求和創造力不被冰冷的算法所取代，是一個至關重要的議題。希望作者能提供具體的、可操作的案例，而不是空泛的理論，讓我們看到這種新範式是如何在真實的課堂中生根發芽，如何真正賦能教師，讓他們從知識的傳授者轉變為學習的設計師和引路人。如果這本書能深刻剖析現有教育體係在麵對工業4.0時代人纔需求時的痛點，並提齣切實可行的改革藍圖，那它無疑將是教育工作者案頭必備的指南。這種前瞻性的視角，讓人對教育的未來充滿敬畏和期待。

評分☆☆☆☆☆

我最近在尋找一些能真正觸及當前教育核心矛盾的書籍，期望能找到一些能夠提供結構性思維框架的讀物。這部作品的書名，‘走嚮學校課程4.0’，本身就帶有一種強烈的時代宣言感，暗示著一場深層次的範式轉移正在醞釀之中。我關注的焦點在於，這種“4.0”的革新究竟是錶麵的技術升級，還是底層邏輯的重塑？如果它僅僅是把平闆電腦搬進教室，那未免有些故步自封。我更希望看到的是，作者如何解構傳統學科壁壘，如何構建跨學科的項目式學習（PBL）體係，以及最關鍵的——評估體係如何隨之演變。畢竟，當知識獲取的成本趨近於零時，評估“知道什麼”就變得不再重要，取而代之的應該是“能用知識做什麼”。這本書若能在這方麵給齣獨到的見解，比如如何量化和培養批判性思維、協作能力和適應力這些“軟技能”，那它就超越瞭一般的教育論著，成為瞭一份具有實踐指導意義的行動綱領。我希望它能帶給我醍醐灌頂的頓悟，而不是對現有睏境的重復抱怨。

評分☆☆☆☆☆

我對教育的關注點常常聚焦於“學習體驗”本身，而非僅僅是“教育産齣”。‘走嚮學校課程4.0’這個名字讓我聯想到一種極其強調沉浸式和體驗式的學習過程。我希望這本書能深入探討如何將遊戲化設計（Gamification）、虛擬現實（VR/AR）等前沿技術，真正內化為提升學習動機和理解深度的工具，而不是淪為分散注意力的花哨裝飾品。我想知道的是，在未來的課程設計中，學生的“失敗”是否會被重新定義——從需要規避的負麵事件，轉變為學習過程中寶貴的數據點和反饋循環？此外，這種高度個性化的學習路徑，如何保證學生在獨立探索的同時，依然能建立起必要的集體歸屬感和團隊協作能力？我期待看到的是對“學習共同體”在數字化轉型中的新角色和新形態的深刻剖析。這本書若能提供一套關於如何設計齣既能激發個體潛能，又能培養社會責任感的學習環境的詳盡指南，那將是我今年讀到的最有價值的教育著作。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對教育領域的“升級換代”敘事總是保持一份謹慎的樂觀。市麵上有太多浮誇的口號和包裝精美的概念，但真正能深入到教學法、課程設計和學校管理哲學的作品卻不多見。‘走嚮學校課程4.0’這個標題，我解讀為它試圖探討一種全新的、與社會生産力發展深度契閤的教育形態。我最想瞭解的是，在信息爆炸的時代，課程內容是如何進行“瘦身”和“提煉”的？我們如何幫助學生建立起穩固的知識基礎，同時又給予他們足夠的自由去探索和創造？這就像是在設計一艘高速飛行的船，既需要堅固的龍骨結構，也需要靈活的帆索係統來捕捉風嚮。我期待這本書能夠提供一套富有彈性且可復製的課程架構模型，能夠應對不同地域、不同經濟背景下的學校實踐需求。如果它隻是高屋建瓴地談論宏大目標，而缺乏對教師日常睏境的體察，那麼其價值就會大打摺扣。我希望它是一本能讓一綫教師讀完後，立刻就能在自己的教案中找到靈感和支持的實戰手冊。