愛立方·育兒智慧分享者：讓書成為孩子好的玩具 （日）安河內哲也,林品秀 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[日] 安河內哲也，林品秀 著

圖書標籤:

• 育兒
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店鋪： 久點圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568212632

商品編碼：29517179572

包裝：平裝

齣版時間：2015-11-01

基本信息

書名：愛立方·育兒智慧分享者：讓書成為孩子好的玩具

定價：29.0元

作者：（日）安河內哲也,林品秀

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2015-11-01

ISBN：9787568212632

字數：125000

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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為適應現代瞬息萬變的社會，我們應該如何培養和提高孩子的自主學習能力及在競爭下生存的能力？
日本英語教育專傢、補習名校名師安河內哲也與您分享多年教學經驗與心得，教您培養、提高孩子學習力和激發孩子個人潛力的方法，幫助您用愛心和熱忱澆灌花朵，奠定孩子一生的競爭力！
決定孩子學習能力的場所，不是學校而是傢庭。如果您認為“孩子不用管，也會自己成長”而采取放任態度的話，就會抹殺孩子與生俱來的潛力，這實在很可惜。
請不要將培養孩子學習能力的重責大任，推到學校或補習班那些“不相乾的人”身上。整頓好傢庭內部環境，盡可能地啓發孩子的學習能力，纔是給予孩子生命的父母應盡的責任。
日本魅力名師教您抓住兒童成長的關鍵期，培養齣愛學習、會學習的孩子！

內容提要

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《讓書成為孩子好的玩具》由日本補習名校名師、英語教育專傢安河內哲也所著，作者分享瞭他多年積纍的關於親子培養孩子素質、激發和提高學習能力的經驗。全書共七章。從傢庭教育對孩子人生的重要影響開始，逐步講述經驗教育、傢庭環境的營造對孩子的成長的重要性，以及實施這兩種教育的可行的方法，幫助孩子迅速提高學習能力，培養核心競爭力。

目錄

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作者介紹

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安河內哲也
日本補習名校“東進語言學校”魅力名師，英語教育專傢，人氣講師。他憑藉20多年教學經驗獨創並實證的短期進步法，使許多成績長久不見起色的考生在短期內有瞭明顯進步，獲得瞭廣大考生和傢長的熱情支持。著作以語言學書籍、參考書為主，纍計突破100種，超過350萬冊。

文摘

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Chapter 1 父母奠定孩子人生的基礎
1.沒有瞭父母，孩子們還能過著幸福的人生嗎？
◎對你而言，育兒的“終目標”是什麼？
我想問各位讀者一個問題。
對大傢而言，育兒的終目標是什麼呢？
在日常生活當中，我們稱贊孩子、責罵孩子，也陪孩子一起玩耍、學習，又是為瞭什麼呢？
“希望他能夠受到大傢的喜愛，一輩子幸福。”
“希望他一生衣食無虞。”
“希望他能夠剋服任何睏境，成為一個堅強的人。”
相信大傢的答案都各不相同。但是，我想，這些答案的共同點，應該就是這樣的父母心吧：
“就算父母已不在人世，希望孩子也能在社會上有自己的一席之地，並且度過幸福的人生。”
我因為從事補習班教師工作的關係，接觸過為數眾多的父母。而在與他們親自談話的過程中，我感覺到的是，盡管言語上的錶達不同，但這些父母的心底，都有著上述的願望。

◎幸福人生的所須要件是，“學習能力”以及“個人潛力”
但是，關於“幸福人生”的所須要件，每個父母想法都不盡相同。
“進入好的大學、好的公司。”
“比起學曆，強韌的性格比較重要。”
“要有與人溝通的能力。”
按照我個人的經驗，我認為，要讓孩子享有幸福的人生，所須的條件大緻可分為兩項。
那就是“學習能力”以及“個人潛力”兩項。

◎學習能力――齣瞭社會，一樣需要持續學習
所謂的“學習能力”，就是“有效學習的能力”。在學校考試時，拿到好的分數，或是通過初中、高中、大學的入學考試，當然都是這項能力的一種。
但是，“學習能力”並不止於上列所述。進入社會以後，學習還是需要持續的。此時，“學習能力”＝“有效學習的能力”就會成為必要的情況。
例如，從事業務工作的人，會麵臨“如何增加顧客”“如何更加提升及展現商品魅力”等課題。
為解決這些課題，我們讀書，或是聽取前輩的建議、參加講座等，這些都是學習。
再者，如果從事跨國相關項目，也就會有必要去學習英語，或是第三種語言。
除此之外，關於稅務、會計、法律的知識，不管對什麼樣的工作而言，都是很重要的，無論如何都需知道大概纔行。
學習是終生的。
就因為如此，學習能力纔更需要從早期開始培養，不管任何方麵的事物，都要能夠有效學習，纔有可能度過日後的幸福人生。

◎ 個人潛力①――對結果關鍵的是“努力”
但如果隻有“學習能力”，齣瞭學校、踏入社會後，社會生活是無法一路順遂的。
就算頭腦再好，也無法在社會上擁有自己的一席之地，甚至有可能，連“學習能力”也無法充分地發揮齣來。
此時，我們所需要的，就是“個人潛力”。
談到“個人潛力”，也許大傢的印象都是很模糊的。說得更具體一點，我認為，個人潛力就是下列兩種能力：
個人潛力①努力與拼勁。
個人潛力②與他人共處的能力。
項“努力與拼勁”，意思是，一旦有瞭自己的夢想或目標，就有瞭能夠永不放棄地為之拼搏奮鬥到底的能力。
不論是多麼成功的人，過去都有不順遂的時期。但是，當時他們沒有放棄，正因為如此，纔取得瞭成功。
在我教課的補習班裏，有一位百萬暢銷書作傢。我曾問他：“要怎麼做，纔能寫齣暢銷書呢？”那時，他迴答我：“持續寫作，直到寫齣暢銷冠軍為止。”
當時的我，寫瞭許多本書，卻都賣不好，正在煩惱問題到底是齣在哪裏，所以問他寫齣暢銷作品的秘訣。聽瞭他的迴答，我更確信：“果然持續不斷的努力還是重要的呀！”
如果你想實現你的夢想或是目標，重要的就是，不論如何，貫徹到底。為此，我們需有“努力與拼勁”這項能力。
隻要孩子們擁有這項能力，在漫長的人生當中，就能夠一項接著一項地達成自己的夢想或目標，並進而擁有幸福的人生。

◎ 個人潛力②――能與他人共處的話，在何處都能生存下去
第二項能力是“與他人共處的能力”。
“與他人共處的能力”，就是在“一樣米養百樣人”的社會當中，能夠與他人和諧共處；能夠理解自己所扮演的角色，並充分盡責；還有，能夠明快地錶達自己的意見，讓周圍的人感到愉快等。
一旦擁有“與他人共處的能力”，不管進入什麼樣的公司，不管身處什麼樣的組織，在什麼樣的區域社會裏生活，都能夠得到周圍的高度評價。
如果可以在社會中找到自己的容身之處，就可以度過幸福的人生。
相反地，如果孩提時沒有培養“與他人共處的能力”，長大成人也就無法建立良好的人際關係，事事皆不順遂，導緻人生不如意。
如果您希望孩子能夠擁有幸福的人生，孩子的“學習能力”以及“個人潛力”這兩項能力就是必須要培養的。
所以，我認為在養兒育女的過程中，將重心置於培養這兩項能力，藉此從各方麵協助孩子，就是重要的工作。

2.有瞭“個人潛力”，就能在社會上生存
◎“個人潛力”應優先於“學習能力”
那麼，要如何培養“學習能力”以及“個人潛力”呢？
如果這兩項能力能夠同時提高，當然是好的。不過，對我而言，這兩項能力是有優先順序的。
那就是“個人潛力”必須優先於“學習能力”。
這是因為，隻要培養好的“個人潛力”，之後，“學習能力”還能夠急起直追。
我有一個學生，曾參加過奧運會，還拿過奬牌，是一位20 歲左右的青年。他在傾注全力於競賽生活之後，開始朝新夢想邁進，準備參加大學入學考試。
他的學業，在高中畢業之後，雖然有過幾年空白，但開始準備大學入學考試之後，他的成績就有瞭驚人的進步。

序言

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我從19 歲開始從事補習班教師的工作，至今我教過的小學生以及中學生，早已不計其數。如果再加上大學入學考試準備的指導，我所接觸過的努力念書的孩子們，應該也有數韆人左右。
有拼勁的孩子、沒有拼勁的孩子，有活力的孩子、沒活力的孩子，成績進步的孩子、沒有進步的孩子，考試閤格的孩子、沒通過考試的孩子……我所接觸過的孩子，真的有成百上韆種。
我與他們在教室裏開心熱鬧地度過每一天，不知不覺地，從事“教學”這項工作已經過瞭20 多個年頭。
與這麼多孩子接觸的經驗中，我有一個發現。那就是，雙親的想法，會大大地影響孩子對於念書的想法，而這個傾嚮在孩子年齡愈小的時候，愈是明顯。
實際上，從幼兒期到中學時期這個階段至關重要，期間所形成的觀念，要在往後進行修正，更是難上加難。
當然，以高三學生為對象的補習班或是重考班會盡大努力，充分激發每一個學生的潛能，幫助他們提升在準備考試時的效率，使他們成績進步。
但是，關於“思考力”“靈活性”“思辨性”“韌性”“音感”“讀書的能力”“享樂的能力”“速度感”等，這些學習時真正需要的主要能力，到瞭這個時期，不容易産生戲劇性的轉變。
為什麼呢？因為這些能力是要在傢庭中長時間培養的。當然，就算麵臨考試前的準備程度完全相同，但是，擁有前述能力的孩子們，成績的提高幅度或是閤格率，也比其他沒有這些能力的孩子要高得多。
決定孩子學習能力的場所，我認為學校或是補習班很重要。但是，重要的場所還是“傢庭”。傢庭內的環境可以左右孩子的學習能力。
因此，如果您認為“孩子不用管，也會自己成長”而采取放任態度的話，就會抹殺孩子與生俱來的潛力，這實在很可惜。
請不要將培養孩子學習能力的重責大任，推到學校或補習班那些“不相乾的人”身上。整頓好傢庭內部的環境，盡可能地啓發孩子的學習能力，纔是給予孩子生命的父母應盡的責任。
21 世紀，是“學習能力”掛帥的時代。為適應現代瞬息萬變的社會，如何培養孩子們自主學習的能力、在競爭下生存的能力，就是我在本書中想要跟各位分享的。
本書介紹的不是抽象的育兒論理，而是以在補習班以及傢庭中的經驗為主，具體說明孩子需要“做什麼？”“如何做？”“何時做？”的豐富內容。
育兒，也是一種能夠再次體驗自己如何成長，或是追尋不同夢想的精彩冒險。希望大傢能在傢庭這個遊樂園中，充分享受這個人生隻有一次的美好體驗。
安河內哲也
2011 年5 月

《玩轉世界：孩子探索與成長的遊戲地圖》 本書簡介 在浩瀚的童年時光裏，每一本書都可能是一扇開啓奇妙世界的大門，每一次翻閱都可能是一次觸碰智慧的啓迪。但我們是否真的讓書，在孩子眼中，成為瞭如同積木、畫筆、沙盤一般，真正有趣、充滿互動，並且能夠激發無限想象的遊戲夥伴？《玩轉世界：孩子探索與成長的遊戲地圖》並非僅僅是一堆靜態的文字和插畫的集閤，它是一份精心設計的指南，旨在帶領傢長和孩子一同踏上一段充滿樂趣、互動與深度學習的閱讀旅程。這本書將顛覆您對“讀書”的傳統認知，將其重塑為一種充滿活力的“玩書”體驗，讓知識不再是枯燥的灌輸，而是孩子主動探索、獨立思考、創造錶達的舞颱。 本書的核心理念在於，閱讀的本質不應是被動地接受信息，而應是主動地參與、體驗和創造。它倡導一種“玩中學”的教育哲學，將閱讀的每一個環節都轉化為一場有趣的“遊戲”。我們相信，當孩子將書籍視為他們遊戲世界的延伸，當他們可以通過觸摸、感知、提問、實踐來與書中的內容互動時，他們的學習將不再是負擔，而是發自內心的渴望。 內容深度解析： 第一部分：重塑閱讀的“遊戲場”——打破傳統，點燃興趣 從“看書”到“玩書”的轉變： 本部分將詳細闡述如何將傳統的靜態閱讀轉化為動態的互動遊戲。我們將探討傢長如何通過觀察孩子的興趣點，巧妙地將書籍內容與孩子的日常生活、遊戲習慣相結閤，從而激發孩子主動親近書籍的欲望。這包括但不限於： 感官體驗的豐富化： 如何引導孩子通過觸摸書籍的材質、感受紙張的紋理、甚至在安全的前提下“品嘗”書本（例如，關於食物的書籍），讓閱讀觸及孩子的觸覺、嗅覺、味覺等多種感官。 肢體互動的激發： 鼓勵孩子在閱讀過程中進行肢體模仿，例如，讀到關於動物的書，可以鼓勵孩子模仿動物的動作；讀到關於運動的書，可以引導孩子在安全空間進行簡單的運動。 聲音與語言的探索： 如何通過誇張的語調、不同的聲綫演繹書中的角色，讓孩子在聽覺上感受到閱讀的樂趣。鼓勵孩子復述、改編故事，甚至創作屬於自己的“續集”。 “遊戲化”閱讀場景的搭建： 本部分將提供一套切實可行的“遊戲化”閱讀場景搭建方法。我們會從書籍的選擇、閱讀環境的布置、到閱讀時間的安排，全方位地為傢長提供指導。 精準選書的藝術： 如何根據孩子的年齡、興趣、發展階段，選擇最適閤的書籍。我們會提供不同主題、不同類型的書籍推薦，並詳細分析其“遊戲化”潛力和互動性。例如，一本關於“恐龍”的書，可以衍生成一場“考古發掘”的遊戲；一本關於“顔色”的書，可以引導孩子進行“色彩配對”或“色彩塗鴉”的遊戲。 沉浸式閱讀空間的營造： 建議傢長如何利用傢中現有的物品，創造一個充滿童趣和探索感的閱讀角。這可能包括用毯子搭建一個“讀書帳篷”，用墊子布置一個舒適的“故事窩”，或者將書中的場景轉化為可供孩子玩耍的“角色扮演區”。 靈活多樣的閱讀時間： 打破固定時間閱讀的刻闆印象，強調“碎片化”閱讀的價值，以及如何將閱讀融入一日生活的各個環節，使其成為孩子自然而然的習慣。 從被動接受到主動參與的轉化策略： 本部分將著重於培養孩子的“主動學習”能力。我們會提供一係列提問技巧、引導方法，幫助傢長將孩子的被動聽講轉化為主動思考和探究。 “為什麼”和“怎麼樣”的探險： 鼓勵孩子提齣問題，並引導他們從書中尋找答案，或者一起通過其他途徑（例如，簡單的實驗、觀察）來探索。 “如果……會怎樣”的想象力遊戲： 引導孩子對故事進行猜想、預測，激發他們的想象力和創造力。 “我來試試”的實踐與創造： 鼓勵孩子將書中的知識、技巧應用於實際生活，進行繪畫、手工、錶演等二次創作。 第二部分：激發好奇與創造的“遊戲包”——連接書本與現實 主題式“玩書”遊戲設計： 本部分將提供一係列以熱門兒童主題為基礎的“玩書”遊戲方案。這些方案將圍繞書籍內容，設計齣能夠激發孩子好奇心、動手能力和閤作精神的互動遊戲。 “小小探險傢”係列： 針對自然、地理、曆史類書籍，設計“尋寶遊戲”、“地圖繪製”、“模擬考古”等活動，讓孩子在玩樂中認識世界。 “創意小工匠”係列： 圍繞手工、藝術、科學類書籍，引導孩子利用簡單的材料，製作書中齣現的物品，或者復現書中的科學原理。例如，閱讀關於“風箏”的書，就可以動手製作一隻小風箏。 “語言魔法師”係列： 針對童話、繪本、詩歌類書籍，設計“故事改編”、“角色扮演”、“戲劇錶演”、“押韻遊戲”等活動，提升孩子的語言錶達能力和邏輯思維。 跨學科的“玩書”融閤： 本部分將探討如何將閱讀與其他學科知識進行有機結閤，實現“玩中學，學中玩”的教育模式。 數學思維的遊戲化： 如何從簡單的計數、形狀識彆，到更復雜的測量、比較，在閱讀過程中自然融入數學概念。例如，讀一本關於“水果”的書，可以引導孩子數數水果的數量，比較水果的大小。 科學探究的啓濛： 如何將書中的科學知識轉化為簡單的居傢實驗，激發孩子對科學的興趣。例如，讀一本關於“植物生長”的書，可以和孩子一起種下一顆種子，觀察它的生長過程。 藝術與錶達的多元化： 如何鼓勵孩子用繪畫、音樂、舞蹈等方式來錶達他們對書中內容的理解和感受。 “遊戲化”閱讀中的情感與社交培養： 本部分將強調在“玩書”過程中，傢長如何引導孩子發展積極的情感和良好的社交能力。 情緒理解與錶達： 通過角色扮演、故事討論，幫助孩子認識和理解書中角色的情緒，並學習用恰當的方式錶達自己的情感。 閤作與分享： 設計需要多人參與的遊戲，鼓勵孩子學習閤作、分享、傾聽他人意見。 同理心的建立： 在閱讀中引導孩子站在他人的角度思考問題，理解不同的觀點和感受。 第三部分：成長軌跡的記錄與反思——讓“玩書”成為習慣 “成長日誌”的智慧記錄： 本部分將提供如何製作和利用“成長日誌”來記錄孩子在“玩書”過程中的點滴進步。這不僅是簡單的作品收集，更是對孩子思維發展、技能提升、興趣變化的深度觀察。 作品與創意的收集： 鼓勵傢長和孩子一起保存孩子的繪畫、手工、改編故事等作品，並附上簡短的說明，記錄創作的靈感來源和過程。 行為與情感的觀察： 記錄孩子在遊戲化閱讀中的行為錶現、提問內容、情緒變化，以及與其他人的互動情況。 問題與突破的分析： 記錄孩子遇到的挑戰，以及他們如何剋服睏難，分析這些過程對孩子成長的意義。 “反思性”閱讀與持續成長： 本部分將引導傢長和孩子進行“反思性”的閱讀，即在遊戲化閱讀結束後，進行迴顧和總結，從而深化理解，並為下一次的閱讀做好準備。 “今天我學到瞭什麼？”： 引導孩子用自己的語言總結閱讀內容和遊戲體驗。 “我最喜歡的是什麼？”： 鼓勵孩子錶達自己的喜好，以及背後的原因。 “下次我們可以怎麼玩？”： 激發孩子對未來閱讀和遊戲活動的期待和規劃。 “玩書”智慧的傳承與分享： 本部分將鼓勵傢長將“玩書”的理念和方法傳播齣去，與其他傢長、教育者交流經驗，共同探索更有效的兒童閱讀與成長模式。 社區互助與資源共享： 介紹綫上綫下傢長社群的價值，鼓勵傢長分享心得、資源，形成學習共同體。 教育理念的創新實踐： 探討“玩書”理念如何能夠更好地與學校教育、社會教育相結閤，為孩子的全麵發展提供更豐富的可能性。 《玩轉世界：孩子探索與成長的遊戲地圖》不僅僅是一本指導手冊，它更是一種教育理念的倡導，一種生活方式的推廣。我們期待通過這本書，能夠點燃傢長和孩子心中對閱讀的熱情，讓每一本書都成為孩子探索未知、激發潛能、快樂成長的忠實夥伴。本書提供的是一種工具，一種思維方式，最終的目標是讓孩子在“玩”中愛上閱讀，在閱讀中遇見更好的自己。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是育兒道路上的“及時雨”！我最近一直在尋找一些既能啓發孩子思考，又能讓他們在玩樂中學習的資源，偶然間發現瞭這本書，簡直是挖到瞭寶藏。它不僅僅停留在理論層麵，更提供瞭大量生動具體的實踐方法。比如，書中對於如何利用日常生活中隨手可得的物品來搭建一個“微型科學實驗站”的描述，讓我茅塞頓開。我按照書中的步驟，和孩子一起用廚房裏的鹽和小蘇打，成功模擬瞭一次“火山爆發”，孩子興奮得不得瞭，那種親手創造的成就感是任何昂貴的玩具都無法比擬的。這本書最棒的一點是，它強調“過程”比“結果”更重要，鼓勵傢長放下焦慮，真正沉浸到與孩子互動的樂趣中去。閱讀的過程中，我感覺自己仿佛有瞭一位經驗豐富、又充滿童心的育兒導師在身邊細心指導，讓人感覺非常踏實和溫暖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字像一股清流，尤其是在探討“如何看待孩子的‘搗亂’行為”這一章節，簡直是為我這樣容易被孩子小動作激怒的傢長量身定做的心理按摩。它並沒有簡單地把這些行為定義為“負麵”，而是將其解讀為孩子探索世界、測試邊界的“信號”。作者提齣的“暫停三秒，解碼信息”的建議，操作起來非常簡單卻異常有效。我嘗試著用一種好奇而不是指責的態度去詢問孩子：“你為什麼要用蠟筆畫地闆呢？” 孩子給齣的迴答往往齣人意料，充滿瞭童真和邏輯。這種視角的轉變，極大地緩解瞭我自身的壓力，也讓親子間的溝通瞬間變得更加順暢和充滿瞭善意，傢庭的“氣壓”明顯降低瞭許多。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格有一種非常獨特的魔力，它不是那種枯燥的說教式育兒指南，更像是一群熱愛生活、充滿智慧的父母在咖啡館裏輕鬆地分享著彼此的“獨傢秘笈”。我尤其欣賞作者在描述每一個育兒理念時，總能穿插一些非常貼近生活、充滿畫麵感的例子。比如，關於培養孩子獨立解決問題的能力，書中提到一個“小小工程師挑戰”的場景，讓孩子麵對一個輕微的“小故障”（比如玩具的小零件鬆動），引導他們而不是直接代勞。這種引導式的教育，讓我深刻體會到，真正的“愛”是放手，是相信孩子有能力去剋服睏難。讀完這部分，我立刻迴去審視瞭自己過去乾預孩子行為的次數，感覺自己過去可能過於“勤快”瞭。這本書對我最大的啓發是：育兒的最高境界，或許就是讓孩子覺得你無處不在，但又適當地“隱身”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這類書籍抱有一定程度的保留，總覺得它們可能有些理想化，難以在現實的雞飛狗跳中實現。但這本書打破瞭我的偏見。它非常務實地討論瞭“時間管理”和“精力分配”這些讓無數父母頭疼的問題。作者並沒有要求我們變成“超人父母”，而是教導我們如何通過精心的設計，讓有限的親子時間産生最大的效益。書中介紹的“主題式遊戲日”的概念，讓我找到瞭一個全新的組織周末活動的方式。我們不再是漫無目的地帶孩子去商場閑逛，而是設定一個主題，比如“海洋探險日”，然後所有的閱讀、手工和戶外活動都圍繞這個主題展開。這種結構性的放鬆，反而讓孩子和我都感到前所未有的放鬆和滿足，大大減少瞭我們在周末的疲憊感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都令人驚嘆，它不僅僅停留在對低齡兒童的教育，還非常巧妙地將一些麵嚮未來的核心素養融入其中。比如關於“係統思維”的培養，書中提到的一些簡單的搭建和分類遊戲，看似簡單，實則是在為孩子未來的復雜問題解決能力打基礎。最讓我印象深刻的是，它強調瞭“閱讀”不僅僅是識字，更是培養“共情能力”的絕佳途徑。書中推薦瞭一些特彆選取的繪本故事，這些故事的敘事復雜性恰到好處，能夠引導孩子去思考角色的動機和感受。我發現，自從開始有意識地運用書中的方法引導親子閱讀後，孩子在幼兒園裏與同伴發生矛盾時，似乎也更懂得換位思考瞭。這本書真是一本能持續陪伴孩子成長的“智慧寶典”。