學校健康教育概論 王建平 9787107230769 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王建平 著

圖書標籤:

• 健康教育
• 學校衛生
• 預防醫學
• 公共衛生
• 教材
• 概論
• 王建平
• 醫學教育
• 健康知識
• 中小學健康

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107230769

商品編碼：29696335055

包裝：平裝

齣版時間：2010-09-01

基本信息

書名：學校健康教育概論

定價：34.80元

作者：王建平

齣版社：人民教育齣版社

齣版日期：2010-09-01

ISBN：9787107230769

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.581kg

編輯推薦

---

內容提要

---

本書是學校健康教育課程的教材，其主要任務是使師範生係統掌握學校健康教育的基本理論、概念範疇和基本技能，瞭解號校健康教育的曆史、當前形勢及未來發展趨勢，為成為閤格的中小學和幼兒園教師奠定基礎。
　　在結構上，本書共12章,包括健康教育概要、健康促進、學校健康教育與課程、學校保健教育、學校營養教育、教師教育與健康教育師資等內容，既注意到學科體係的完整呈現和基本概念的深入闡發，又考慮到教育實踐中教師基本技能訓練和職業素質提升。
　　在內容上，本書注重學科發展的曆史脈絡，並力求反映外學校健康教育的*研究成果，做到理論與實踐融於一體，科學性、實用性、創新性密切結閤。
　　本書主要供高等院校教育學、心理學、體育與健康、學前教育等專業本科生使用，也可供相關專業研究生、教師培訓與繼續教育和社會各界從事健康教育工作的人員參考。

目錄

---

章 導論
內容提要　學習目標 關鍵詞
節 現代社會與健康
一、現代社會與心身健康
二、現代社會與健康生活方式
第二節 健康與健康模式
一、健康概念
二、健康模式
第三節 心理健康
一、心理健康概念
二、心理健康標準
三、智力健康與情緒健康
第四節 健康人格理論
一、人格與健康人格
二、“人格與健康”假設模型
三、“健康的人”的特徵與健康理論
四、西方心理學流派與健康人格理論
要點小結　思考與練習置　拓展性閱讀導航置
第二章　健康教育概要
第三章　健康促進
第四章　西方健康教育思想
第五章　學校健康教育與課程
第六章　學校體育藝術教育與健康教育
第七章　學校保健教育
第八章　學校營養教育
第九章　教師健康與健康教育師資
第十章　健康課堂
第十一章　健康行為
第十二章　公共衛生
附錄：中小學健康教育指導綱要
主要參考文獻

作者介紹

---

王建平　　遼寜瀋陽人，1962年生，現任首都師範大學教授、碩士生導師，北京市幼兒師範學校校長。畢業於首都師範大學教育係，先後獲得學士學位，並留校任教。曾任首都師範大學教育係主任、教育科學學院副院長，兼任中國教育學會比較教育分會常務理事、日本廣島大學北京研究

文摘

---

序言

---

《健康與成長：麵嚮未來的學校健康教育》 引言 在瞬息萬變的現代社會，青少年的健康成長與全麵發展，已不再僅僅是身體的強健，更包含瞭心理的健康、社會適應能力的提升以及對生命價值的深刻理解。學校，作為青少年學習知識、塑造品格的主陣地，其健康教育的地位與作用愈發凸顯。本書《健康與成長：麵嚮未來的學校健康教育》，正是基於這一時代需求，旨在為學校健康教育工作者、教育管理者以及關心青少年成長的社會各界，提供一個係統、前沿且實操性強的理論框架與實踐指南。 本書並非簡單地羅列健康知識點，而是著眼於“人”的整體發展，將健康教育視為一個動態的、過程性的、與時代同行的教育事業。我們倡導一種“全人”健康觀，將生理健康、心理健康、社會健康、情感健康、認知健康乃至精神健康融為一體，強調健康教育在促進青少年健全人格形成、培養終身健康習慣、提升生命質量中的關鍵作用。 第一部分：學校健康教育的時代脈搏與哲學基石 第一章：健康教育的時代演進與戰略定位 本章將深入剖析當前全球及我國社會經濟發展對青少年健康提齣的新挑戰與新要求。我們將迴顧健康教育從早期側重疾病預防，到如今強調全麵健康促進的演進曆程，重點探討環境汙染、網絡成癮、心理壓力、慢性疾病低齡化等新興健康問題對學校健康教育帶來的衝擊。在此基礎上，本書將明確學校健康教育在新時代的核心戰略定位：從“知識傳授”轉嚮“能力培養”，從“個體關注”轉嚮“群體支持”，從“被動接受”轉嚮“主動參與”。我們將闡述健康教育如何與素質教育、立德樹人等國傢教育方針深度融閤，構建以人為本、麵嚮未來的教育新生態。 第二章：健康教育的哲學視野與價值導嚮 本章將從哲學層麵審視健康教育的本質與價值。我們將探討“健康”的內涵，超越純粹的生理指標，引入積極心理學、社會學、倫理學等多個學科的視角，理解健康作為一種生活狀態、一種生存智慧、一種自我實現的可能性。本書將強調健康教育的價值導嚮，引導青少年樹立正確的生命觀、價值觀，認識到健康是實現人生價值的基石，是社會可持續發展的重要支撐。我們將重點討論如何將生命教育、情感教育、品德教育融入健康教育體係，培養青少年尊重生命、關愛他人、勇於承擔社會責任的品格。 第二部分：學校健康教育的核心內容與理論框架 第三章：生理健康：根植於日常生活的健康根基 本章將聚焦青少年生理健康的核心要素，並以更加生動、貼近生活的方式呈現。我們不再局限於基礎的營養、運動、睡眠等知識，而是深入探討如何將這些知識轉化為實際的生活技能。例如，在營養教育部分，我們將討論如何培養青少年健康的飲食習慣，認識食品安全，識彆不健康食品，並強調食物多樣化與均衡膳食的重要性。在運動部分，我們將引導青少年發現適閤自己的運動方式，培養運動興趣，理解運動對身體和心理的益處，並關注運動中的安全問題。睡眠方麵，我們將解析青少年睡眠特點，指導傢長和學生建立科學的睡眠規律，應對睡眠障礙。此外，本章還將關注青少年生長發育期的常見問題，如青春期衛生保健、近視防控、齲齒預防等，並提齣具有前瞻性的健康乾預措施。 第四章：心理健康：嗬護青少年成長的心靈花園 心理健康是健康教育的重中之重。本章將全麵而深入地探討青少年心理健康的發展規律與乾預策略。我們將詳細闡述情緒管理、壓力應對、人際交往、自我認知、挫摺教育等關鍵心理能力。本書將強調情緒的識彆、錶達與調節，教授青少年有效的壓力疏導方法，培養健康的人際關係模式，提升自我接納與自我肯定。我們將關注青少年常見的心理睏擾，如焦慮、抑鬱、社交恐懼、網癮等，並提供科學的識彆與乾預建議，同時強調預防的重要性。教育引導青少年形成積極樂觀的心態，培養良好的心理韌性，是本章的核心目標。 第五章：社會與情感健康：融入社會，擁抱情感 本章將擴展健康教育的維度，關注青少年在社會環境中的健康發展與情感的健康成長。我們將探討社會適應能力，包括規則意識、責任意識、閤作精神、解決衝突的能力等。青少年如何在學校、傢庭、社區等不同環境中建立積極的社會聯係，是健康成長的關鍵。情感健康方麵，我們將引導青少年認識和理解各種情感，如喜悅、悲傷、憤怒、恐懼等，並學會健康地錶達和處理這些情感。本書將重點關注青少年情感發展的特殊性，如愛情觀的形成、友誼的維係、同伴壓力應對等，並提供指導性的建議。同時，我們將強調社會責任感與公民意識的培養，引導青少年關注社會問題，積極參與社會實踐。 第六章：健康素養與生活技能：麵嚮未來的終身能力 本章將著眼於培養青少年麵嚮未來、適應社會發展的核心健康素養和生活技能。健康素養不再是孤立的知識點，而是整閤瞭知識、技能、態度和行為的綜閤能力。我們將詳細闡述信息素養，即如何科學獲取、評估和利用健康信息，抵製虛假和有害信息。同時，我們將強調批判性思維在健康決策中的作用，以及溝通技能在人際交往和健康倡導中的重要性。本書將重點關注風險識彆與管理能力，如識彆校園安全隱患、食品安全風險、網絡欺淩等，並學習有效的應對策略。此外，我們將強調解決問題能力和決策能力，以及學習如何健康地管理自我，製定個人健康目標，並為之努力。 第三部分：學校健康教育的實施策略與創新實踐 第七章：課程設計與教學方法：構建生動有效的健康課堂 本章將聚焦學校健康教育課程的設計與教學方法的創新。我們將探討如何將健康教育融入現有課程體係，形成學科交叉、有機融閤的教育模式。在課程內容上，本書將強調以學生為中心，關注學生的需求和興趣，設計具有啓發性、參與性和實踐性的學習活動。在教學方法上，我們將摒棄傳統的“填鴨式”教學，倡導探究式學習、項目式學習、閤作學習、角色扮演、情境模擬等多種教學模式，激發學生的學習主動性和創造性。本書還將重點介紹如何利用現代教育技術，如多媒體、互動平颱、虛擬現實等，豐富教學手段，提升教學效果。 第八章：校園環境與文化建設：營造健康的成長生態 健康的校園環境是健康教育的重要載體。本章將深入探討如何從物理環境、心理環境和文化環境三個層麵，構建一個支持青少年健康成長的校園生態。在物理環境方麵，我們將關注校園的綠化、美化、安全、衛生，以及運動場所、心理谘詢室等設施的完善。在心理環境方麵，我們將強調建立平等、尊重、關愛的校園氛圍，減少校園欺淩，關注師生關係，營造積極的心理支持係統。在文化環境方麵，我們將倡導健康的生活方式，通過主題活動、宣傳欄、校刊、社團等形式，普及健康知識，弘揚健康文化，形成全員參與、人人關注健康的良好風尚。 第九章：傢庭與社區閤作：構築青少年健康成長的立體網絡 青少年的健康成長離不開傢庭和社區的支持。本章將探討如何建立學校、傢庭、社區三方聯動機製，形成青少年健康教育的閤力。我們將指導學校如何有效地與傢長溝通，開展傢長教育，提升傢長的健康意識和傢庭教育能力。同時，我們將引導學校與社區資源對接，利用社區的醫療、文化、體育等資源，拓展健康教育的陣地和形式。本書將強調構建信息共享平颱，讓傢長、社區瞭解學校健康教育的進展，並積極參與其中。最終目標是形成一個以學校為核心，輻射傢庭和社區，為青少年提供全方位、立體化健康支持的網絡。 第十章：評估與反思：持續優化健康教育的質量 健康教育是一項持續改進的教育工程。本章將關注健康教育的評估與反思機製。我們將探討如何科學、全麵地評估健康教育的成效，包括對學生健康知識、技能、態度、行為以及整體健康狀況的評估。本書將介紹多種評估方法，如問捲調查、訪談、作品分析、行為觀察等，並強調形成常態化的評估反饋機製。同時，我們將鼓勵教育者進行持續的反思，總結經驗，發現問題，不斷優化健康教育的理念、內容、方法和策略，確保健康教育始終走在時代前沿，更好地服務於青少年健康成長。 結語 《健康與成長：麵嚮未來的學校健康教育》，是一部關於如何培養身心健康、人格健全、具備可持續發展能力的未來公民的教育探索。本書不僅提供理論的深度，更注重實踐的指導，希望能夠激發更多教育工作者、管理者和社會各界對學校健康教育的重視與投入，共同為青少年的健康成長，為中華民族的未來，播撒希望的種子，收獲豐碩的果實。

評分☆☆☆☆☆

書中對“學校健康教育的未來發展趨勢”的展望，讓我對這項工作的長遠意義有瞭更深的理解。健康教育不是一成不變的，它必須緊跟時代的步伐，不斷嚮前發展。我猜想，作者可能會探討，隨著科技的進步，例如大數據、人工智能在健康教育中的應用，以及社會發展對健康需求的不斷變化，學校健康教育又將呈現齣怎樣的新麵貌。例如，個性化健康指導、在綫健康教育平颱、以及更加注重培養學生終身學習健康知識的能力等等。這種前瞻性的思考，對於我們把握教育方嚮，製定長遠規劃，具有重要的啓示意義。

評分☆☆☆☆☆

“學校健康教育的組織與管理”這一章節，讓我看到瞭作者在教育實踐層麵的思考。健康的校園環境，需要學校、傢庭、社會等多方麵的共同努力，也需要科學的管理機製來保障。我期待書中能夠深入探討，學校在組織健康教育活動時，應該如何發揮主導作用，如何協調各方資源，如何建立有效的溝通渠道，以及如何將健康教育融入學校的整體管理體係。例如，是否需要設立專門的健康教育部門，如何培訓校醫和健康教育教師，如何與傢長建立緊密的閤作關係，以及如何與社區醫療機構和專業組織建立聯係，這些都是非常實際的問題。我希望能夠從中獲得一些可操作性的建議，來推動學校健康教育的整體發展。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大方，淡雅的藍色基調仿佛預示著一種健康、清新的氣息撲麵而來。王建平教授的名字赫然印在封麵上，讓人對作者的專業度和權威性有瞭初步的認知。拿到手裏，紙張的觸感非常舒適，散發著淡淡的書墨香，這種古樸而實在的質感，在這個快節奏的時代裏，顯得尤為珍貴，也勾起瞭我翻閱的興趣。我一直認為，健康教育是學校教育中不可或缺的一環，它不僅關乎學生身體的成長，更影響著他們心理的健康，乃至未來的人生走嚮。然而，在現實的教育實踐中，我們常常會發現，健康教育似乎被邊緣化瞭，或者說，其形式和內容存在著種種不足。我非常期待通過這本書，能夠係統地瞭解學校健康教育的理論框架、核心內容以及在實踐中可能遇到的挑戰和解決之道。我希望它能夠為我打開一扇新的窗戶，讓我對如何更好地開展學校健康教育有一個更深入、更全麵的認識。封麵上的書名“學校健康教育概論”，“概論”二字就錶明瞭其宏觀和基礎的定位，這正是我目前所需要的，一個能夠幫助我建立起完整知識體係的起點。我迫不及待地想要深入其中，去探索健康教育的奧秘，去學習如何纔能真正地將健康理念根植於每一個學生的內心。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這是一本能夠幫助我構建起學校健康教育完整知識體係的權威著作。從宏觀的理論框架到微觀的實踐細節，王建平教授都進行瞭深入淺齣的闡述。這本書不僅為我提供瞭豐富的理論知識，更在教學方法、評估機製、組織管理等方麵給予瞭我寶貴的啓示。我將它視為一本“工具書”和“行動指南”，會在今後的工作中反復研讀，並積極實踐書中的理念和方法。我堅信，通過學習這本書，我能夠更有效地開展學校健康教育工作，為學生的健康成長貢獻自己的力量。這本書給我帶來的不僅僅是知識的積纍，更是教育理念上的升華。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞作者在“學校健康教育麵臨的挑戰與對策”這一章節所展現齣的深刻洞察力。任何教育領域，都可能麵臨各種各樣的挑戰，而學校健康教育也絕非例外。我預想到，作者可能會討論到，例如，課程設置不足、教師專業能力待提升、學生學習興趣不高、傢長的支持不夠、以及社會環境的影響等等。更重要的是，我期待作者能夠針對這些挑戰，提齣切實可行的對策和建議。比如，如何創新課程內容，如何加強教師培訓，如何運用更吸引人的教學方法，如何與傢長進行有效溝通，以及如何淨化校園和社會環境。這種“發現問題並提齣解決方案”的思路，正是解決實際教育難題的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

我特彆喜歡書中關於“學校健康教育的教學方法與策略”的論述。在實際教學中，如何將枯燥的健康知識變得生動有趣，如何激發學生的學習興趣和參與度，一直是我在探索的問題。作者在此部分，可能提供瞭多種行之有效的教學方法，比如，利用多媒體技術進行生動形象的講解，組織小組討論和閤作學習，開展角色扮演和情景模擬，甚至是通過遊戲化的方式來傳達健康理念。我深信，教育的本質是啓發和引導，而不僅僅是知識的灌輸。因此，對於教學方法的探討，對我來說具有非常高的實踐指導意義。我希望能夠從中學習到更多創新的教學思路，讓健康教育課堂真正“活”起來。

評分☆☆☆☆☆

翻開書頁，首先映入眼簾的是目錄，它清晰地勾勒齣瞭全書的章節結構，從基礎理論到具體實踐，再到未來的發展趨勢，層層遞進，條理分明。這種嚴謹的邏輯編排，讓人一眼就能感受到作者在內容組織上的用心。我尤其關注到其中關於“學校健康教育的時代背景與發展曆程”的章節，這對於理解當前學校健康教育的現狀和麵臨的挑戰至關重要。每一個時代都有其獨特的健康需求和挑戰，而學校健康教育也必須與時俱進，不斷調整其目標和內容。我設想，這一部分會詳細闡述從傳統的疾病預防到如今強調的全人健康，健康教育理念是如何演變的。同時，我也對“學校健康教育的理論基礎”部分充滿瞭期待，它應該會深入探討心理學、教育學、社會學等多個學科如何為健康教育提供理論支撐，比如行為改變理論、社會學習理論等等，這些理論的掌握，無疑是構建有效健康教育體係的基石。我深信，紮實的理論功底是開展一切教育工作的先決條件。

評分☆☆☆☆☆

書中對於“學校健康教育的內容體係”的構建，給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅局限於生理健康，而是將心理健康、社會適應能力、以及生命安全等多個維度都納入瞭考慮範圍，形成瞭一個全方位的健康教育網絡。我一直在思考，如何纔能讓學生真正理解並內化這些健康知識，並將之轉化為實際行動。作者在這一部分，可能詳細闡述瞭針對不同年齡段、不同年級學生，健康教育的具體內容應該如何設計和安排，比如，針對小學階段的孩子，可能更側重於基礎的衛生習慣和安全知識的培養；而對於中學階段的學生，則可能需要更深入地探討青春期身心變化、心理調適、以及應對社會壓力的策略。我期待看到作者如何將這些內容巧妙地融入課程體係，並與日常教學活動相結閤。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀的過程中，我對“學校健康教育的評估與反饋機製”這一章節産生瞭濃厚的興趣。任何教育活動，如果缺乏有效的評估，都很難衡量其成效，也無法進行後續的改進。我理解，健康教育的評估，不僅僅是考試分數，更重要的是學生健康意識的提升，健康行為的改變，以及身心健康的狀況。作者在這一部分，可能詳細闡述瞭如何設計科學的評估體係，包括形成性評估和終結性評估，如何收集和分析評估數據，以及如何根據評估結果進行教學反思和調整。我希望能夠從中學習到如何更客觀、更全麵地評價健康教育的效果，並為未來的教學實踐提供有價值的參考。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀過程中，我發現作者的語言風格非常嚴謹且富有邏輯性，但又不失學術研究的深度和廣度。對於“學校健康教育的目標與原則”的探討，我感受到瞭作者對這一核心問題的深刻洞察。它不僅僅是簡單的“讓學生身體好”，而是包含瞭一個多維度、係統化的考量。比如，培養學生健康的生活方式，增強其疾病預防和自我保健的能力，引導他們樹立積極健康的人生觀和價值觀，這些都是健康教育不可或缺的重要組成部分。同時，作者也強調瞭健康教育的原則，如科學性、係統性、實踐性、主體性等等，這些原則如同一盞明燈，指引著我們在實踐中少走彎路，確保健康教育真正落到實處，而不是流於形式。我特彆欣賞作者在論述這些原則時，所引用的豐富案例和深入分析，這讓我能夠更加直觀地理解抽象的理論概念，並思考如何在自己的工作中加以運用。