我給兒子下瞭套 譚輝 北京理工大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

譚輝 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育方法
• 傢庭教育
• 成長心理學
• 父子關係
• 溝通技巧
• 譚輝
• 北京理工大學齣版社
• 育兒
• 心理學

店鋪： 北京金鼎祥圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564050566E

商品編碼：29715666294

包裝：平裝

齣版時間：2011-10-01

圖書基本信息
圖書名稱	我給兒子下瞭套
作者	譚輝
定價	28.00元
齣版社	北京理工大學齣版社
ISBN	9787564050566
齣版日期	2011-10-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.341Kg

內容簡介

本書作者所運用的教育方法相當簡單，簡單到一個眼神、一句話、一個動作，簡單到人人可以仿效，個個都能運用。 本書作者所運用的教育方法不僅簡單，而且很有實效。有效到“三天讓孩子大變樣”，有效到“吃頓早飯就進步”，有效到人人可以仿效，個個都能運用。 因為簡單，作者纔輕鬆自在地教育瞭兒子16年； 因為有效，作者的兒子，纔成瞭品學兼優的“小”。 這個“簡單而有效”的方法就是：給孩子下個“套”。 一個“解套”的孩子，已經成為行為自控、分辨是非對錯、好學上進的好孩子，不管把他（她）放在哪裏，不管他（她）和誰在一起，都是一樣！ 給孩子下個套，您會眼目睹孩子從點滴到徹頭徹尾的變化； 給孩子下個套，您會發現孩子的學習興趣越來越濃，學習成績日益提升！

作者簡介

譚輝，現任世界品牌500強《華盛頓郵報》KAPLAN高等教育（中國）首席顧問，嘉庭教育管理機構創始投資人，青少年學業診斷、谘詢、規劃和個性化成材研究專傢。 十數年來的教育教學經曆，十餘個國傢學術交流協作，對二百多學術機構和院校教育模式的深度比照、研討和創新，終成的“傢教之道”。 作者旅居洛杉磯、上海和青島。目前，正在創辦全國100所連鎖“傢長學校”（專門培訓傢長）和1000所“美國式傢庭學校”（開設在傢裏的高水平學習中心）。

目錄

編輯 棒的傢教書 序言 多數傢長落後60年 部分 不管三七的21個“陷阱法則” 3 誰為誰活著——兼答“我這個傢長當得可真纍” 3 孩子的天性——兼答“孩子不愛學習的原因” 3 彆讓孩子看扁你——兼答“傢長不是朋友” 3 安全距離——兼答“孩子的學習孩子自己管” 3 學會閉嘴——兼答“傢長不要太羅嗦” 3 傢長好多個心眼——兼答“賞識教育是風” 3 想害誰就給誰補課——兼答“補課是大多數孩子的毒藥” 3 學會給孩子下“圈套”——兼答“好傢長不一定錶裏如一” 3 好學校和好老師——兼答“普通學校、普通老師就足夠” 3 如何看待早教——兼答“這也能算教育” 3 好成績未必好——兼答“高分不一定是好事” 3 差成績未必差——兼答“差成績不一定是壞事” 3 彆把孩子當“人”——兼答“如何對待孩子” 3 愛好和特長——兼答“當心孩子的後一張牌” 3 素質——兼答“學習是基本的素質” 3 素質——兼答“高分是起碼的要求” 3 誰更聰明——兼答“為什麼傢長不懂” 3 好孩子的標準——兼答“什麼樣的學生纔” 3 孩子要不要聽話——兼答“老實孩子不會學” 3 遊 戲——兼答“怎樣讓孩子喜歡上做作業” 3 解放——兼答“孩子的學習什麼時候纔是個頭” 3 第二部分 傢長的3堂必修課 找迴孩子的學習興趣 找準孩子的學習方法 錘煉孩子的學習習慣 第三部分 我給兒子下瞭套 誰不望子成龍（一） 誰不望子成龍（二） 誰不望子成龍（三） 誰不望子成龍（四） 辯 論 請傢教 孩子的一周“”孩子去看報 無情更真情 學習放不下 “教”老師的兒子 學畫 中國教育不該罵 拜托老師認真些 好孩子同樣會厭學（一） 好孩子同樣會厭學（二） 讓孩子教育自己 可以不孝敬我 的話可以不聽 兒子和錢（一） 兒子和錢（二） 兒子和錢（三） 粉碎孩子的“愛” 說與做的差距 再乖的兒子也要管（一） 再乖的孩子也要管（二） 美國真好 超過你的老師 吃到“麥當勞”的N個辦法 差點看走眼 成績下滑不是壞事 假如兒子不再 兒子沒假期 遺精不是100分 不愛周傑倫 逼兒子上“爛”校 “遙控”美國兒子 第四部分 互動與分享 “讓孩子自己教育自己”公益報告會 2，“個十百韆萬”公益資助計劃 3，30萬元教育創業資助計劃

編輯

文摘

序言

《月下的低語》 故事梗概 《月下的低語》是一部引人入勝的現實主義小說，以細膩的筆觸描繪瞭改革開放初期，中國北方一座普通小鎮上，幾個傢庭、幾代人之間錯綜復雜的情感糾葛和命運沉浮。故事圍繞著年輕的鄉村教師李明軒展開，他懷揣著改變傢鄉命運的理想，卻被時代的洪流裹挾，在理想與現實、愛情與責任、個人選擇與集體命運之間艱難掙紮。 故事發生在上世紀八十年代中期，當改革開放的春風開始吹拂古老的土地，人們的思想觀念也在悄然發生著變化。李明軒，一個土生土長的年輕人，從縣城師範學校畢業後，毅然選擇迴到傢鄉的寜靜中學任教。他渴望用知識點燃山村孩子的希望，但現實的貧瘠和落後，遠比他想象的要殘酷。學校簡陋的教室，微薄的薪水，以及學生們眼中對未來的迷茫，都像一塊塊沉重的石頭壓在他心頭。 在他的生活中，齣現瞭兩個同樣對他有著重要影響的女性。一個是青梅竹馬的瀋月，美麗善良，是小鎮上少數幾個能讀到幾本新書的女孩。她對李明軒的理想深信不疑，是他在睏境中的精神支柱。然而，瀋月的傢庭卻麵臨著重大的變故，她的父親因為改革開放初期的某種政治運動而受到牽連，傢庭的壓力讓她不得不做齣艱難的選擇。另一個是來自城市的知青後代，周曉梅。她因為父親的工作調動來到小鎮，帶來瞭一種截然不同的生活氣息和思維方式。她聰慧獨立，對李明軒的纔華和抱負充滿欣賞，兩人之間也因此産生瞭微妙的情愫。 故事的主綫圍繞著李明軒在教育事業上的探索和睏境展開。他嘗試引入新的教學方法，組織課外活動，甚至利用業餘時間去山區另一所小學支教，希望能夠影響更多渴望知識的孩子。然而，保守的觀念、資源匱乏以及人際關係的復雜，讓他的努力屢屢受挫。他不得不麵對來自校長、同事以及一些傢長的質疑和阻力。 與此同時，小鎮的經濟也在緩慢轉型。一些人開始抓住機遇，做起瞭小生意，生活水平逐漸提高，而另一些人則固守傳統，對新事物充滿瞭疑慮。這種變化也滲透進瞭傢庭和人際關係中。瀋月因為傢庭的變故，不得不放棄學業，跟隨父母去瞭遠方，與李明軒天各一方。而周曉梅的齣現，則為李明軒帶來瞭新的希望和思考，但也讓他陷入瞭情感的十字路口。 小說中，作者並沒有迴避時代的局限性和人性的復雜。李明軒的理想主義者身份，讓他時常感到孤獨和無力。他看到瞭鄉村教育的希望，但也無法忽視教育資源分配不均的現實。他渴望為孩子們打開一扇窗，但有時卻發現自己也身處黑暗之中。 除瞭李明軒，小說還描繪瞭小鎮上形形色色的人物：勤勞樸實的農民，精明世故的商人，刻闆保守的公職人員，以及那些在大時代洪流中隨波逐流的普通人。通過他們的視角，小說展現瞭社會變遷的宏大畫捲，以及個人命運在時代浪潮中的浮沉。 例如，與李明軒同校的老教師王老師，他代錶著一種堅守和傳承。雖然他對新的教育理念持保留態度，但對教育的熱愛和對學生的關懷是毋庸置疑的。他用自己的方式，在有限的條件下，為孩子們撐起一片天。而鎮上的個體戶張老闆，則代錶著新時代湧現齣的商業力量。他敢於冒險，精打細算，他的生活軌跡與李明軒的理想主義形成瞭鮮明的對比，但也摺射齣社會經濟發展的活力。 小說的情節發展並非一帆風順，充滿瞭戲劇性的轉摺。李明軒的教育事業並非一蹴而就，經曆瞭無數次的嘗試、失敗和反思。他曾經因為一次教學事故而陷入深深的自責，也曾經因為一次成功的實踐而獲得短暫的欣慰。他的情感綫也同樣跌宕起伏，在瀋月的離去後，他對周曉梅的情感逐漸升溫，但周曉梅的父親卻因為工作原因，要求她離開小鎮，這又讓他們的關係濛上瞭陰影。 貫穿始終的是對“成長”的深刻探討。無論是李明軒，還是瀋月、周曉梅，他們都在時代的變遷和生活的磨礪中不斷成長。李明軒從一個青澀的理想主義者，逐漸學會瞭在現實中尋找齣路，懂得瞭妥協與堅持的藝術。瀋月在睏境中展現齣瞭堅韌和智慧，學會瞭如何照顧傢庭，如何麵對生活的不公。周曉梅也從一個養尊處優的城市女孩，體驗到瞭生活的艱辛，學會瞭理解和同情。 小說結尾，並未給予一個過於圓滿的結局。李明軒最終選擇瞭留在小鎮，繼續他的教育事業，但他的理想也因此變得更加務實和堅韌。他明白，改變不是一朝一夕的事情，需要的是持之以恒的努力和對未來的信念。瀋月在遠方有瞭新的生活，但她依然保留著對李明軒的祝福。周曉梅最終離開瞭小鎮，但她對李明軒的記憶，以及對小鎮的眷戀，卻成為瞭她人生中一筆寶貴的財富。 《月下的低語》是一部關於理想、奮鬥、愛情、親情以及時代變遷的史詩。它以細膩的情感，真實的筆觸，展現瞭那個充滿挑戰與希望的年代，一群普通人在命運洪流中的掙紮與求索，以及他們內心深處最真摯的情感與不懈的追求。小說不迴避現實的殘酷，但更著力於展現人性的光輝和希望的力量，是一部能夠引發讀者深刻思考和情感共鳴的作品。作者對人物心理的刻畫尤為細膩，每一個角色都有著自己的掙紮、睏惑和選擇，讓故事充滿瞭真實感和生命力。環境的描繪也十分到位，北方小鎮的四季變化，寜靜的鄉村生活，都仿佛呈現在讀者眼前，營造齣一種樸實而又動人的氛圍。 主題探討 理想與現實的衝突： 小說深入探討瞭在社會轉型期，個人理想與嚴酷現實之間的張力。李明軒作為一名教師，他懷揣著改變山村教育麵貌的宏大理想，但麵對貧睏的教學條件、保守的觀念以及社會資源的匱乏，他的理想屢屢受挫，迫使他不得不進行艱難的權衡和調整。 時代變遷下的個體命運： 故事背景設定在改革開放初期，這一時期中國社會經曆瞭翻天覆地的變化。小說通過幾個傢庭和幾個年輕人的命運，展現瞭時代浪潮對個體生活産生的深刻影響。無論是鄉鎮企業的發展，還是思想觀念的更新，都直接或間接地改變著人們的生活軌跡和價值取嚮。 情感的復雜與堅守： 愛情、友情、親情在故事中交織蔓延。李明軒與瀋月、周曉梅之間的情感糾葛，展現瞭青年人在特殊時代背景下的情感選擇與睏惑。同時，小說也描繪瞭親人之間的關愛與支持，以及朋友之間的患難與共，凸顯瞭在動蕩年代裏，情感依然是支撐人們前行的重要力量。 教育的意義與挑戰： 作為一部以教師為主角的小說，《月下的低語》也深刻反思瞭教育在社會發展中的作用和麵臨的挑戰。李明軒對教育事業的執著，以及他所遭遇的種種睏難，摺射齣當時鄉村教育發展的睏境，同時也歌頌瞭那些在艱苦條件下依然默默耕耘的教育者。 成長與蛻變： 小說的核心在於人物的成長。李明軒從一個滿腔熱血的青年，逐漸成長為一個更加成熟、理智和堅韌的教育者；瀋月和周曉梅也在經曆生活的磨礪後，完成瞭各自的蛻變。這種成長並非一帆風順，而是伴隨著痛苦、反思和選擇。 文學價值 《月下的低語》以其深刻的現實主義精神，細膩的人物刻畫，以及對時代變遷的精準捕捉，在文學創作領域具有重要的價值。小說不僅為讀者提供瞭一個關於上世紀八十年代中國鄉村生活的生動縮影，更通過個體命運的跌宕起伏，引發瞭對人生、理想、情感以及社會發展的深層思考。作者的敘事語言樸實而富有力量，能夠將讀者帶入那個年代，感受人物的喜怒哀樂，體味時代的脈搏。小說在展現社會現實的同時，也傳遞瞭積極嚮上的人生態度，即便是麵對睏境，也要保持希望，堅持前行。 閱讀體驗 閱讀《月下的低語》將是一次沉浸式的體驗。讀者將跟隨李明軒的腳步，走進一個充滿人情味和生活氣息的北方小鎮，感受那個年代特有的質樸與活力。故事的情節跌宕起伏，引人入勝，人物的命運牽動人心。小說中的情感描寫真實細膩，能夠引起讀者的強烈共鳴。同時，小說對時代背景的還原也極為到位，讓讀者仿佛穿越時空，親身經曆那個充滿變革與希望的年代。這部作品適閤所有對中國社會變遷、人物成長以及現實主義文學感興趣的讀者。

評分☆☆☆☆☆

“我給兒子下瞭套”，這句話，在我第一眼看到的時候，就讓我産生瞭一種強烈的共鳴。作為傢長，我們誰沒有給孩子“下過套”呢？這些“套”或許是為瞭讓他們更好地學習，或許是為瞭讓他們養成好習慣，或許是為瞭讓他們更獨立。隻是，我們常常在忙碌中，忽略瞭去總結和反思。所以，這本書的名字，對我來說，就像一個邀請，邀請我走進作者的世界，去看看他是如何巧妙地給兒子“下套”的，又是如何從中獲得收獲的。我迫切地想知道，作者所說的“套”，具體指的是什麼？是某種策略，某種方法，還是一種教育理念？我希望這本書能夠深入淺齣地解答我的疑問，並且提供一些切實可行的方法，讓我能夠在自己的育兒過程中有所藉鑒。我特彆期待書中能夠探討“套”的邊界和原則。畢竟，教育孩子，最重要的是尊重他們的個體獨特性，不能因為所謂的“套”，而扼殺瞭他們的創造力和個性。如果這本書能夠在我對親子教育的理解上，注入新的視角，讓我能夠更科學、更理性地對待孩子，那將是莫大的榮幸。我希望它能幫助我，從一個“被動”的教育者，轉變為一個“主動”的引導者，用更智慧、更人性化的方式，陪伴我的孩子走嚮成熟。

評分☆☆☆☆☆

“我給兒子下瞭套”，這句標題，讓我立刻聯想到很多經典文學作品中的情節。那些父母為瞭兒子的前途，為瞭傢族的榮耀，精心策劃，步步為營，最終卻可能適得其反，或者，又在冥冥之中，成就瞭兒子的輝煌。所以，這本書的標題，讓我覺得它可能帶有一些故事性，也許會穿插一些引人入勝的情節。我很想知道，作者是齣於什麼樣的動機，給兒子“下瞭套”？是齣於愛，齣於責任，還是齣於某種更復雜的情感？我希望這本書能夠深入探討傢長和孩子之間的關係，以及這種關係中微妙的心理博弈。我想瞭解，作者是如何看待“套”在親子教育中的作用。它是一種必要的手段，還是一種無奈的選擇？它應該被鼓勵，還是應該被警惕？我期待書中能夠提供一些關於如何構建健康、積極的親子關係的思路。如何讓孩子感受到父母的愛和支持，而不是被束縛和控製？如何讓孩子在安全的環境中，自由地探索和成長？我希望這本書不僅僅是關於“怎麼下套”，更是關於“為什麼要下套”，以及“怎麼下的套纔是對孩子最好的”。我希望它能夠引發我更深層次的思考，讓我能夠更好地理解自己，理解我的孩子，理解親子教育的真諦。我期待它能帶給我一些溫暖，一些力量，讓我能夠更有信心，更有智慧地麵對育兒的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，乍一聽，還挺讓人好奇的。尤其是“下套”這個詞，總讓人聯想到一些陰謀論或者是有目的的算計。但既然是關於“兒子”，那麼這份“套”的齣發點，很可能就不是惡意的，而是某種深刻的關懷，隻不過錶達方式可能比較特彆。我一直覺得，很多傢長在教育孩子的時候，都會不自覺地“設局”，隻不過他們自己可能並沒有意識到，或者說是齣於本能。比如，故意留一些“陷阱”讓孩子去解決，看看他的應變能力；或者是在孩子犯錯時，不直接指責，而是引導他自己去發現問題，再想辦法彌補。這種“下套”，我覺得是一種比較高級的教育智慧，它不是簡單的命令和灌輸，而是通過情境的設置，讓孩子在實踐中學習，在體驗中成長。這本書如果真的涉及到這方麵的內容，那我非常期待。我希望它能分享一些具體的案例，一些傢長是如何巧妙地運用“設局”的方式，來幫助孩子剋服睏難，或者培養某種品格的。例如，會不會是關於如何引導孩子獨立思考，如何培養他們的責任感，或者是如何讓他們學會麵對失敗等等。我尤其對那些看似“吃虧”的“套”，但實際上卻讓孩子收獲良多，受益終生的例子感興趣。畢竟，現實生活中的教育，總比書本上的理論要復雜得多，也充滿挑戰。我希望這本書能提供一些實操性的指導，讓傢長們能夠從中獲得啓發，並在自己的傢庭教育中得到運用。如果這本書能讓我重新審視自己在教育孩子過程中的一些行為，甚至能夠改變我的教育理念，那將是極大的收獲。我期待它能夠帶來一些顛覆性的思考，讓我不再局限於傳統的教育模式，而是能夠更靈活、更富有創造性地去引導我的孩子。

評分☆☆☆☆☆

“我給兒子下瞭套”，這句書名，真的太有吸引力瞭！它不像那種一本正經的育兒指南，反而帶有一種玩味和思考的空間。這讓我對這本書充滿瞭期待，我想知道，作者是如何將“下套”這個概念，融入到親子教育中的。它是否是一種“以退為進”的策略，一種“欲擒故縱”的智慧？我希望這本書能夠深入探討，傢長在教育孩子過程中，所扮演的角色和所運用的技巧。我尤其關注，作者是如何把握“度”的，如何在“設套”的過程中，既達到教育的目的，又不傷害孩子的情感，更不壓抑孩子的個性。我期待書中能夠提供一些具體的“套路”解析，讓我能夠理解，比如，當孩子不願意嘗試新事物時，父親是如何“巧妙地”讓他們邁齣第一步的；當孩子在社交中遇到睏難時，父親又是如何“不動聲色”地幫助他們化解的。我希望這本書能夠教會我，如何像一個優秀的“棋手”，在人生的棋盤上，為孩子設計齣通往成功和幸福的路綫。我更希望，這本書能夠讓我看到，教育不僅僅是責任，更是一種藝術，一種充滿愛與智慧的創造。我期待它能夠給我帶來一些“哇塞”的驚喜，讓我能夠用更輕鬆、更愉快的心態，去麵對育兒的挑戰，並從中獲得樂趣。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的封麵，第一眼就被“譚輝”這個名字吸引瞭。我對這個名字有點印象，好像在一些育兒相關的論壇或者講座上聽到過。如果這本書齣自他之手，那麼質量應該是有保障的。而且，北京理工大學齣版社也算是一傢比較有分量的齣版社，齣版的書籍，在內容把控上應該會比較嚴格。所以，這本書的理論基礎和學術嚴謹性，我還是比較看好的。我很好奇，“我給兒子下瞭套”這個書名，究竟是作者親身經曆的總結，還是通過對大量案例的研究得齣的結論？如果是前者，那麼書中肯定會充滿著真實的情感和鮮活的故事，讀起來會非常有代入感。如果是後者，那麼這本書可能更側重於理論分析和方法論的探討，會提供一些比較係統性的教育框架。我希望它能在這兩者之間找到一個很好的平衡點。我尤其關注書中所提及的“套”的性質。究竟是良性的引導，還是帶有某種功利性的操控？是培養孩子的獨立性，還是僅僅為瞭達到某個成績？這些都需要作者在書中進行詳細的闡述和解釋。我希望這本書不會過於偏激，也不會過於功利。畢竟，教育的最終目的，應該是讓孩子健康快樂地成長，成為一個有獨立思考能力、有責任感、有同情心的人。如果這本書能夠提供一些具體的、可操作的育兒方法，能夠幫助傢長們更好地理解孩子的心理，更好地與孩子溝通，那將是非常寶貴的。我期待它能夠打開我的視野，讓我看到教育中更多可能性，而不是僅僅局限於我現有的認知。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，瞬間就勾起瞭我作為傢長的一點點“心虛”，又夾雜著一絲好奇。我們做父母的，是不是常常在不知不覺中，給孩子“下套”瞭？這些“套”有好有壞，有些是為瞭保護他們，有些可能是無意識的限製，甚至有些是為瞭達到我們自己的目的。所以，我想知道，作者筆下的這個“套”，究竟是什麼樣的？是那種“苦口婆心”的規勸，還是“不動聲色”的引導？是“引君入甕”的策略，還是“順水推舟”的智慧？我非常好奇，書裏會分享哪些具體的“套路”。比如，會不會是關於如何讓孩子自覺完成作業，而不是我們一遍遍催促；會不會是如何讓孩子主動承擔傢務，而不是我們像個保姆一樣伺候；會不會是如何讓孩子在遊戲中學習，而不是我們死闆地教導？我希望這些“套”不是機械的技巧，而是建立在對孩子深刻理解和尊重的基礎上的。我希望它能夠幫助我更好地洞察孩子的內心世界，理解他們的行為動機，從而更有效地與他們溝通和相處。我尤其期待書中能夠探討“度”的問題。什麼程度的“設套”是恰當的，什麼程度會適得其反？如何把握好這個尺度，纔能既達到教育的目的，又不傷害親子關係？這本書如果能在這方麵給我一些啓示，那我真的會覺得不虛此行。我希望它能像一位經驗豐富的長者，娓娓道來，分享那些在教育路上摸索齣的寶貴經驗，讓我能夠少走彎路，更好地陪伴我的兒子成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，非常地直接，而且帶有一點點“劍走偏鋒”的感覺。這反而激起瞭我的好奇心，究竟是什麼樣的“套”，會讓一位父親對自己的兒子下手？是齣於無奈，還是齣於某種深思熟慮的教育策略？我希望這本書能夠深入探討，這種“下套”背後所蘊含的傢庭教育理念。是否是在某些特定的情境下，不得不采取的“非常規”手段？或者，這本身就是一種高級的“陪伴”方式，通過設置情境，讓孩子在不經意間學會某些道理？我非常好奇，作者在“下套”的過程中，是如何處理與兒子之間的關係的。是否會有矛盾，是否有衝突？他是如何化解這些潛在的危機，並最終實現教育目標的？我希望這本書能夠提供一些真實的案例，讓我能夠更直觀地感受到“下套”的藝術。比如，當孩子沉迷於電子遊戲時，父親是如何巧妙地引導他找到更健康的興趣；當孩子麵對學業壓力時，父親是如何“不動聲色”地為他排解煩惱。我期待這本書能夠打破我以往對“教育”的刻闆印象，讓我看到，原來教育也可以如此地富有創意和趣味性。我希望它能夠讓我明白，如何用更靈活、更貼近孩子需求的方式，去引導他們成長，而不是一味地進行說教和命令。

評分☆☆☆☆☆

“我給兒子下瞭套”，這六個字，簡直像一顆小石子，在我平靜的育兒心湖中激起瞭層層漣漪。我想，我們為人父母的，誰不希望自己的孩子能夠健康快樂地成長，並且成為一個有能力、有擔當的人？而為瞭這個目標，我們總會不自覺地在孩子成長的道路上，為他們“設局”——有的是為瞭讓他們躲避危險，有的是為瞭讓他們獲得經驗，有的是為瞭讓他們學會獨立。這本書的名字，讓我覺得它一定是在探討一種“高級”的教育智慧，一種讓孩子在看似“被算計”的過程中，反而能夠獲得成長和曆練的教育方式。我非常想知道，作者所說的“套”，究竟是一種怎樣的“套”？它是如何設計的？又是如何實施的？在執行過程中，父親和兒子之間又是如何互動的？我希望這本書能夠分享一些具體的“套路”，讓我們這些做傢長的，能夠從中汲取靈感，並在自己的傢庭教育中加以運用。比如，我特彆期待能看到，作者是如何引導兒子剋服惰性，培養自律性的；是如何讓兒子在失敗中站起來，重拾信心的；是如何讓兒子認識到責任的重要性，並自覺承擔起傢庭的義務。我希望這本書能夠像一位經驗豐富的人生導師，為我指點迷津，讓我能夠更好地理解孩子，更好地引導孩子，最終幫助我的兒子成為一個獨立、自信、有責任感的優秀青年。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，“我給兒子下瞭套”，聽起來就充滿瞭故事性和戲劇性。這讓我立刻聯想到，是不是像一些經典的寓言故事，或者是一些非常規的教育方法？我一直認為，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種智慧的傳遞。而“下套”，如果運用得當，或許就是一種非常巧妙的智慧。我非常好奇，作者是如何定義這個“套”的？它是指一種長遠的規劃，一種臨時的策略，還是一種潛移默化的影響？我希望這本書能夠深入剖析“下套”背後的心理學原理，以及在親子關係中的具體應用。比如，當孩子齣現某些不良習慣時，父親是如何通過“設局”，來引導孩子糾正的？當孩子對某些事物缺乏興趣時，父親是如何通過“設局”，來激發孩子的好奇心的？我期待書中能夠提供一些引人入勝的案例，讓我能夠身臨其境地感受到“下套”的藝術。我希望這本書能夠啓發我，在教育孩子的同時，也能夠不斷地反思和學習，提升自己的教育智慧。我希望它能夠讓我明白，如何用更積極、更主動的方式，去引導孩子，而不是被動地應對孩子齣現的問題。我期待它能為我打開一扇新的教育之門，讓我看到育兒的更多可能性。

評分☆☆☆☆☆

初次看到“我給兒子下瞭套”這個書名，腦海裏立刻閃現齣各種畫麵：或許是父母精心設計的“驚喜”，讓他們在不知不覺中收獲瞭成長；或許是父母巧妙安排的“考驗”，讓他們在解決問題的過程中，磨礪瞭意誌。總而言之，這個“套”字，在我看來，並非貶義，而更像是一種充滿智慧和愛意的“包裝”。我猜想，這本書可能不僅僅是停留在理論層麵，更會包含大量作者在實踐中的真切體驗和深刻感悟。如果能讀到一些具體的、發生在作者傢庭中的“下套”故事，我會非常感興趣。比如，當孩子沉迷遊戲時，父母是如何“不動聲色”地引導他找到更有意義的活動？當孩子遭遇挫摺時，父母是如何“不動聲色”地幫助他重建信心？這些充滿智慧的“套”，一定能給我帶來很多啓發。我更關注的是，作者是如何平衡“設套”的技巧與尊重孩子個性的需求。一個好的“套”，不應該是為瞭滿足父母的期望而剝奪孩子成長的權利，而是應該在保護和引導的前提下，給予孩子充分的自主空間。這本書，如果能讓我瞭解到，如何在愛與規則之間找到恰到好處的平衡，如何在“管”與“放”之間遊刃有餘，那我一定會把它奉為育兒的寶典。我期待它能讓我看到，原來育兒可以如此充滿樂趣，如此富有創造性，而不僅僅是日復一日的重復和焦慮。