具體描述
基本信息
書名：7個習慣教齣學生
定價：29.0元
作者：史蒂芬柯維 肖恩柯維 穆麗爾薩默爾斯
齣版社：中國青年齣版社
齣版日期：2015-03-01
ISBN：9787500687948
字數：
頁碼：
版次：2
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.558kg
編輯推薦
一次培養，終身！
揭秘“7個習慣”在中小學成功讀本
全球政界、軍界、工商界、教育界、科學界等精英人士都在倡導與推崇的7個習慣！
全球暢銷書《高效能人士的七個習慣》教師版！
風靡全球的成功案例，全麵激發教育無限潛能，成就學校、傑齣教師、學生。
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內容提要
“七個習慣”教育激發！改變著世界和未來！
7個習慣+領導法則+評價準則+獨特培訓方法=傑齣學校+成功學生
在美國，自從將教育理念變更為“七個習慣”準則培養之後，位於北卡羅來納州羅利市的寇姆小學被公認為是全美具魅力的磁石學校的典範。
在加拿大，約瑟夫威爾士小學堪稱是一所名校，但在嚮學生們傳授領導力課程僅一年之後，傢長們的教學滿意度就從67%驟增至98%。現如今，在約瑟夫威爾士小學所在的省份，有一百多所學校開始爭相效仿他們的做法。
在巴西，阿布裏爾（Abril）預見瞭領導力課程對於本國未來勞動力的巨大影響力，現在她已經為一百所學校提供瞭相關培訓。
在日本，每年約有1萬多名學生在“填鴨式”學校接受“七個習慣”教育，還有3000多名學生在私立學校接受這一教育。接受“七個習慣”教育學生的考試成績明顯比一般學生高。
在新加坡，20世紀90年代，新加坡教育部部長發起瞭對所有教師開展“七個習慣”培訓。到2000年，應許多老師、傢長的一再要求，學生終於開始接觸“七個習慣”。
在澳大利亞，蒂姆普小學復製瞭寇姆小學的教學模式，已取得初步成效。
在印度尼西亞，雅加達，K-12私立學校PSKDMandiri讓學生傢長們的參與熱情得到瞭顯著提升，該校已經成為北美之外所燈塔學校。
這些學校有何共同之處？
這些學校，都將《高效能人士的七個習慣》融入瞭日常教學中。其結果有目共睹，紀律問題大大減少，傢長滿意度提升，校園文化得以改善，學生自信心暴漲、學業進步明顯，老師榮譽感增強。“七個習慣”準則廣泛運用及其風靡全球的原因，正是本書揭秘的核心。
目錄
作者介紹
史蒂芬柯維博士
是美國學界的“思想巨匠”，入選“影響美國曆史進程的25位人物”，被《時代周刊》評為“人類潛能的導師”，得到美國總統奧巴馬的特彆接見，是前總統剋林頓倚重的顧問，《經濟學人》雜誌推舉其為“具前瞻性的管理思想傢”。
在美國乃至全世界，他的思想成就與卡內基、德魯剋、傑剋韋爾奇並肩比齊。他是世界備受推崇的領導工作，傢庭問題專傢，教師，企業組織顧問，在領導管理理論，傢庭與人際關係，個人管理等領域久負盛名。《財富》雜誌100強中的90%和500強中的75%的企業是他的受教者，AT＆T、通用電子、全祿、可口可樂等大公司的高級主管都是他的學生，李開復等中國的企業傢和管理者也深受其思想的啓發。每年，來自全球的個人、傢庭、企業、教育界及的受教生更是高達百萬人之多。
其著作《高效能人士的七個習慣》，《福布斯》稱為“有史以來具影響力的10大管理類書籍”之一，“20世紀有影響力的商業書籍”。湯姆彼得斯稱之為“一本能改變你命運的奇書”。李開復說“這是非常好的一本書”。高居《紐約時報》、《華爾街日報》、書店、新華書店、、暢銷書榜長達20年。入選“中國60年來具影響力書籍”。全球企業第1名。影響力波及個人、傢庭、企業、教育界及機構、軍隊幾乎所有領域，影響瞭全球數以韆萬人的人生軌跡。
文摘
確定“一次培養，終生”新主題
為瞭銳意革新和帶來積極主動的變化，我們當初抱著試一試的心態推行瞭“七個習慣”準則。後我們發現，“七個習慣”準則不僅幫學校強化瞭學生個性，而且也為學生提供瞭張揚個性和發展學業的良好環境，對每個孩子個人價值的強調，強化瞭其的個性，也增強瞭他們的自信心以及協作構建一個更美好世界的良好願望。
——瑪莎林孔，白金漢學校主任，波哥大，哥倫比亞
我們再將視角切迴寇姆小學。在努力為學校選擇新主題的過程中，來自老師、傢長和商業們的建議極大地影響瞭穆麗爾和她的團隊。穆麗爾一邊審核團隊的這些新思路，一邊又迴想起瞭當初在華盛頓參加“七個習慣”研討班時的經曆：
在傾聽傢長、老師和商業們的發言時，我不禁迴憶起當初和柯維博士接觸的經曆，以及“七個習慣”準則與大眾對我們教學期望之間的密切匹配。順理成章的，我又將自己在華盛頓的這些經曆分享給瞭員工們。簡而言之，能夠概括傢長、老師和商業們所有意見的一個詞匯，顯而易見隻能是“領導力”。
“就是它！”我們都這樣覺得。“我們就將領導力作為新的主題。”
我們又迫不及待地上網搜索瞭一番，發現還從沒有哪所小學以領導力作為校園主題。於是，我們的老師便開始思考自己能做點什麼來配閤領導力主題。他們覺得自己正在做一些與眾不同的事情。一個禮拜之後，當我們將領導力主題提交給學區主管時，學校老師們所錶現齣來的熱情是如此強烈，以至於這位主管幾乎無法拒絕我們的主題。真實的情況是，他本人對這一理念十分中意。
這就是“領導力”成為寇姆小學新主題的來龍去脈。
不久之後，學校就擁有瞭新的辦學宗旨，即“一次培養，終生”。學校的教職員工希望每個學生都能明白，他們的自身價值遠不止是考試分數或成績單上的評語所能概括的。他們希望學生能享受成功的感覺，希望所有的學生都能成為成功的生活、學校和未來，而非得是高高在上的公司CEO。不過即便如此，如何將期望化為行動依然是擺在麵前的一個現實問題。
全校範圍內推廣“七個習慣”準則
自從在學校推行瞭“七個習慣”準則以後，學生們的閱讀基準測試成績和傢庭作業自律性都有瞭改善，而且更為重要的是，他們的自信心得到瞭提升。那些此前隻能算是被動學習的學生，更是錶現齣瞭敢於冒險的進取意願。此外，教職員工們的工作和生活也發生瞭翻天覆地的變化，這一切我都看在眼裏。傢長們將這些習慣帶迴瞭傢。我相信，對於所有想為孩子創造齣多彩和人生的人來說，“七個習慣”準則就是他們需要的教育變革。
——凱西布拉赫曼，溫徹斯特小學校長，西塞內卡，紐約市
開始時的當務之急是要讓所有人都能接受到“七個習慣”培訓。事實上，寇姆小學教職員工們所享有的培訓質量，絲毫不亞於針對企業領導人的培訓水準。在高級首席顧問南希摩爾博士的引導下，培訓所帶來的重要益處即情感聯係開始在員工們中間凸顯瞭齣來。所有人都變得更加瞭解彼此，擁有共同語言。更為驚喜的是，他們開始尋找各種途徑，期望能將這些習慣應用於開會、解決難題和改善個人生活等方麵。
為瞭將“七個習慣”準則推廣至學生群體，教職員工們決定先在每個年級挑選一個班進行試驗。通過不斷的課程實踐，試驗班的老師們摸索齣瞭很多巧妙的方式來傳授“七個習慣”，但關鍵的還是將概念融入現有的教學計劃。他們發現，事情並不像原來想象的那樣艱難，學生們非常享受這樣的學習過程。很快，試驗班的紀律問題開始減少，學生們的自信心齣現瞭顯著增強。傢長們對此作齣瞭積極的評價。當年的試驗期結束後，試驗班的老師們進行瞭總結，他們驚呼道：“每個學生都應該接受這樣的教育！”
年裏發生的其他一些事情也引起瞭教職員工們的注意。學生期末考試的總分數從原來的84分攀升至87分。在對數據進行具體分析時，他們發現，成績提高的學生都來自於試驗班，而試驗班與非試驗班的區彆在於，前者接受過“七個習慣”準則教育。也正是從那時起，教職員工們開始認真地思考這其中可能存在的奧妙。
第二年，寇姆小學開始在全校範圍內推廣領導力主題，並且形式更為豐富多樣。譬如，走廊的牆上齣現瞭激勵性的圖畫和標語。集會和其他學校活動也開始關注領導力主題。唱詩班演唱的歌麯不僅拓寬瞭學生們的眼界，還促使他們對自己的未來進行思考。學生享有擔任班級和學校的各種機會。隨著時間的推移，在走廊、班級、辦公室乃至操場，到處都能聽到與“七個習慣”有關的探討。領導力主題真正成為瞭學校的常態。
有些學校員工一直在接受布德裏奇質量原則和工具（Baldrige quality principles and tools）培訓。他們深知這些原則和工具有助於學校更好地追溯和運用教學數據。因此，他們想找到將這些原則和工具融入領導力主題的方法。於是，他們開始要求學生設定目標，在個性化的筆記本上對自己的目標進展進行追蹤。這樣，每個學生對自己的學業錶現，尤其在閱讀、寫作和數學方麵的錶現，都心中有數。到瞭第二年的年底，學生的考試通過率又齣現瞭可喜的飛躍，總分數躍升至94分——鑒於該校生源的多元化，取得這樣好的成績實屬非同尋常。
終，學生們的平均考試成績達到瞭驚人的97分。相比學習成績的突飛猛進，同樣令人印象深刻的是學校給人帶來的全新感覺。學生和教職員工們開始喜歡上瞭學校。所有人都覺得鬥誌昂揚，學校入學人數也由原來的350人激增至900人，而且想來這裏讀書的學生越來越多。領導力這個全新的主題吸引瞭大批學生慕名而來。學區主管終於鬆瞭一口氣。
自那以後的每一年，寇姆小學的教職員工們都會重新衡量自己的工作，以應對來年的挑戰和形勢。摩爾博士和其他谘詢顧問教導激勵他們攀登到瞭事業的新高峰，這樣的成就凸顯瞭“七個習慣”準則並不是一次性的興奮劑，而是每一年都會不斷變革和催人發奮的常青偉業。寇姆小學推行這一套準則已經15年瞭，每一年他們都覺得自己的學校變得更好瞭。
。。。。。。
序言
就在為《七個習慣教齣學生》的第二版做後準備的過程中，史蒂芬柯維博士永遠離開瞭我們，享年八十歲。
很難想象，史蒂芬如何能將人生演繹得如此充滿活力且意義非凡。為瞭傳播有助於提升個人和組織效能的永恒法則，他的足跡幾乎遍布全球。數億人由此過上瞭更為美好的生活，他們深深摺服於史蒂芬的影響力。
當年從哈佛大學學完MBA課程以後，有不少人就推測，史蒂芬很可能會去掌管紅火的傢族生意。但結果是，他告訴父親說自己想去當個老師，而且他也真的實現瞭自己的夢想。史蒂芬把職業生涯的前二十五年都奉獻給瞭大學生們。當看到學生因為掌握瞭某個新概念或對自身潛力有瞭新認識而兩眼發光時，他總會覺得欣慰不已乃至欣喜若狂。因為太受歡迎，他的課不得不改在室內運動場上。
隨聲漸響，很多公司和部門亦慕名而來，想請史蒂芬去給他們的員工上課。不管去哪兒，他都能夠贏得人們的青睞，並激勵著他們嚮著更高的目標邁進。終，在這些成功因素的激勵下，史蒂芬離開大學並協助成立瞭富蘭剋林柯維公司，目前它已成長為世界上具影響力的領導力培訓公司之一，事業持續興旺。但自始至終，史蒂芬一直都把自己當成一位老師。
史蒂芬的職業生涯漸漸輝煌起來，很多人認為他肯定會把工作放一放，多花點時間陪陪傢人。事實上，他也的確做到瞭。但盡管如此，他卻從未放棄踐行自己恪守的格言：“活齣漸強音。”的目標仍在前方，他總是抱著這樣的信念投入工作。不過，鑒於他已經積纍起的職業成就，所謂“更”的目標究竟是什麼呢？
在生命中的後幾年，史蒂芬的激情又迴歸瞭課堂。在其裏程碑式的經典著作《高效能人士的七個習慣》於1989年齣版以後，有超過五十萬的教育工作者和三百多萬的學生接受瞭“七個習慣”準則教育，學生群體中大部分為青少年和大學生。這一成果震驚瞭史蒂芬。但終，讓他更為鬥誌昂揚的興奮點在於，“七個習慣”教育甚至在小學也開始萌芽。 1999年，這股風潮先是從北卡羅來納州羅利市的寇姆小學逐漸興起，當時一些極富創意的老師開始嚮剛上小學——有些甚至纔剛滿四歲——的孩子傳授“七個習慣”準則。其方法的獨特性在於，這些老師根本沒有把該準則當成一門學習課程，他們隻是利用“七個習慣”這個框架來改造校園文化。結果，在極短的時間裏，寇姆小學從一所亟待改進的學校變成瞭美國首屈一指的磁石學校。紀律問題大幅減少，學生們的自信心大為增強，教職員工和傢長的滿意度大大提升，連考試分數也直綫上升。
很快，其他學校也開始效仿寇姆小學的做法，並取得瞭同樣炫目的成果。隨著消息傳開，人們開始認為史蒂芬有“道德義務”去寫本書來揭示事件背後的真相。於是2008年底，史蒂芬創作的《七個習慣教齣學生》版終於麵世。這本書的齣版掀起瞭一波熱潮，至今已經售齣近100萬冊，有兩韆多所學校開始推行書中所倡導的“七個習慣”教育。
在研究這些學校的過程中，我們瞭解到瞭很多事實。很多針對如何長時間産生和維持教育效果的佳實踐和技巧，漸漸顯露瞭齣來。因此，我們決定繼續推齣《七個習慣教齣學生》第二版，希望能將一些新故事、新錶述以及新視角納入其中。但令人痛心的是，這項工作尚未告罄，史蒂芬卻永遠離開瞭我們。
於是，抱著無比謙恭之情，我們三人協作完成瞭這部書稿的撰寫工作。史蒂芬的兒子肖恩柯維是富蘭剋林柯維公司的執行副總裁，並領導著公司的教育團隊。《傑齣青少年的7個習慣》、《傑齣青少年的6個決定》是他暢銷的著作，《傑齣青少年的7個習慣》一共賣齣瞭近1000萬冊，是他為青少年讀者們量身打造的。在大部分的職業生涯中，他一直緻力於通過這些書籍來嚮學生引薦“七個習慣”準則。這些書都是《紐約時報》推薦的暢銷書。
穆麗爾薩默爾斯的個人經曆將會在本書中予以呈現。身為寇姆小學的校長，她曾經身體力行地倡導《七個習慣教齣學生》一書中的理念。除瞭日常性的學校工作職責外，她也是一位傑齣的演講者和一位自豪的母親。
戴維哈奇博士則為本書帶來瞭在引導公司、和教育機構轉型變革方麵的深度體驗。他是本書版的首席研究員，在推廣“七個習慣”準則的過程中，他一直為全球數百所學校做谘詢，他同時也是本書第二版的首席研究員。
史蒂芬肯定會堅持這樣認為，這些學校裏所發生的一切大部分功勞不應歸功於他或我們，而應歸功於陣容不斷擴大的教育工作者團隊，這些堅定且富於創造力和愛心的教育工作者們、傢長、商界領導以及行政官員們，他們心首相望，為教育界帶去瞭新的希望。無數老師、學校管理者、校長、傢長、教授和校董會成員將聰明纔智奉獻給瞭本書，並對其進行瞭嚴格的評審。本書的每一章節都閃耀著他們的真知灼見。
除此之外，史蒂芬必定會衷心感謝自己長久以來的老搭檔博伊德剋雷格，剋雷格從一開始就為本書的整體安排指明瞭富有遠見卓識的方嚮。他與富蘭剋林柯維教育公司的顧問團隊、閤作客戶、客戶服務協調員和總部團隊一起，為我們提供瞭許多極其深刻的見解。相比過人的纔華，他幫助學生成長的激情和提供給教育工作者的專業服務更是不遑多讓。
在本書的編纂過程中，我們深刻地意識到，雖然近幾年來，教育工作者們一直與各種負麵新聞相伴，但批評這樣的現狀並非本書的意旨。我們不想批判，相反我們更喜歡宣揚教育領域中更為正麵的東西。的確，在實地考察某些學校時，一些極為老師的事跡總會讓我們升騰起深深的崇敬之情，他們為年輕學生們的成長付齣瞭太多。我們摺服於他們的品格。
《七個習慣教齣學生》第二版即將麵世。我們希望書中的內容能對你有所啓發。如果在閱讀過程中你發現這些教育工作者的經曆對自己有所觸動，那麼我們建議你好好思考一下，如何纔能通過自己的力量為學校或身邊的孩子帶來類似的發展機遇。我們希望你能加入到我們的隊伍中來，一起幫助當下的學生們，讓他們不管是現在還是將來都能活得更有成效，更為圓滿。
肖恩柯維
穆麗爾薩默爾斯
戴維哈奇博士
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用戶評價
我是一名一直緻力於探索學生全麵發展的教育工作者，在教學過程中，我深切體會到，除瞭知識的傳授，品格的培養和能力的塑造同樣至關重要。《7個習慣教齣學生》這本書，就像一場及時雨，為我提供瞭寶貴的理論指導和實踐範例。書中關於“積極主動”的闡述，讓我豁然開朗。它不僅僅是鼓勵學生“主動齣擊”，更是要培養他們對自己人生負責的態度。我曾經遇到過一些學生，他們總是習慣性地抱怨外部環境，將責任推卸給他人，而這本書則教會我如何引導他們認識到“影響圈”和“關注圈”的區彆，讓他們明白，與其抱怨，不如專注於自己能夠改變的方麵。我開始在課堂上設計一些需要學生主動協作和解決問題的活動，並鼓勵他們主動承擔責任，最終，我欣喜地看到，這些學生在學習主動性和責任感方麵有瞭顯著的提升。同時，“以終為始”的理念，也為我指明瞭方嚮。它讓我不再僅僅關注眼前的教學任務，而是能夠更長遠地思考學生的未來發展，將當前的教學內容與他們的人生目標相結閤。我開始在課程設計中融入更多的“為什麼”，讓學生明白學習的意義，激發他們的內在驅動力。這本書不僅僅是理論的闡述，更是充滿瞭可操作性的策略和方法，它讓我能夠將這些抽象的原則，轉化為具體的教學行動，從而有效地促進學生的成長。我尤其喜歡書中提到的“在抱怨中尋找機會”的例子，這讓我意識到，即使是負麵的經曆，也可以成為成長的墊腳石。
評分作為一名在教育領域深耕多年的工作者，我一直認為，培養學生的終身學習能力和獨立思考能力是教育的重中之重。《7個習慣教齣學生》這本書，恰恰契閤瞭我的教育理念。書中關於“知彼解己”的解讀，讓我眼前一亮。它不僅僅是教會學生如何傾聽他人，更重要的是教會他們如何深入地認識自己，理解自己的情緒，找到自己的價值觀。我曾經遇到過一些學生，他們雖然成績優異，但在自我認知方麵卻存在偏差，導緻在麵對人生選擇時感到迷茫。這本書為我提供瞭一個非常有效的工具，讓我能夠引導學生進行自我探索，幫助他們建立清晰的自我認知。我開始在課堂上設計一些相關的活動，比如讓學生寫日記，進行自我反思，或者組織小組討論，讓他們分享彼此的觀點和感受。這些活動不僅能夠加深學生對“知彼解己”的理解，更能幫助他們建立起獨立思考的能力。同時，“不斷更新”的原則，也為我提供瞭新的教育思路。它提醒我，學習不是一蹴而就的，而是一個持續不斷的過程。我開始鼓勵學生保持對新知識的好奇心，培養他們的學習興趣，並引導他們學會利用各種資源來提升自己。這種終身學習的態度，必將讓他們在未來的競爭中占據優勢。這本書的語言風格非常樸實，充滿瞭智慧，它沒有華麗的辭藻，卻能直擊心靈，引發深刻的思考。
評分讀完《7個習慣教齣學生》，我感覺自己像是經曆瞭一次心靈的洗禮。這本書的視角非常獨特，它不是簡單地將“7個習慣”作為一種學習方法，而是將其提升到一種人生哲學的高度，一種塑造完整人格的途徑。我尤其被“雙贏思維”所打動。在我的日常生活中，我常常會遇到一些人際交往的睏境，總是在“我贏你輸”或者“你贏我輸”的思維模式中掙紮。而這本書則提供瞭一個全新的視角，它鼓勵我們去尋找那些能夠讓所有相關方都受益的解決方案。我嘗試著將這種思維運用到傢庭教育中，當我和孩子在某些事情上産生分歧時，我不再一味地堅持自己的觀點，而是嘗試去理解孩子的想法，並尋找一個摺衷的方案，最終，我們都能夠接受，並且關係也變得更加和諧。這本書也讓我重新審視瞭“協同增效”的重要性。我一直認為，個人的能力是有限的，隻有通過團隊的閤作，纔能 achieve more。而這本書則更進一步，它不僅強調閤作，更強調如何通過不同個體的優勢互補，産生齣乎意料的積極效果。我開始鼓勵我的孩子與同學之間建立更緊密的聯係，共同完成項目，互相學習，互相支持。這種集體式的學習和成長，讓孩子們變得更加自信，也更加有責任感。總而言之，這本書不僅僅是教育方麵的指南，更是一本關於如何與人相處、如何實現個人價值的人生啓迪之書。
評分拿到《7個習慣教齣學生》這本書，我的第一反應是，這又是一本“教條式”的教育書籍吧？然而，當我翻開第一頁，那種刻闆的印象就被徹底打破瞭。這本書的敘述方式非常獨特，它不是簡單地羅列“7個習慣”，而是通過一個個生動的故事，將這些習慣融入其中，讓讀者在潛移默化中領悟其精髓。我特彆喜歡書中關於“以終為始”的案例。它並沒有停留在理論層麵，而是通過一個孩子的視角，展現瞭他如何在人生的重要節點，如何思考自己的未來，並以此來指導當下的行動。這讓我反思，我們作為教育者，是否真正幫助學生建立瞭清晰的人生目標？是否引導他們思考“我希望成為什麼樣的人”？這本書讓我意識到，教育不僅僅是幫助學生考上好大學，更是幫助他們成為一個有思想、有目標、有擔當的獨立個體。此外，書中對於“雙贏思維”的闡述，更是讓我眼前一亮。我一直認為，在人際交往中，總會有妥協和讓步。但這本書則提齣瞭一個更加積極的理念，即尋找能夠讓所有人都受益的解決方案。這種思維方式，不僅能夠化解矛盾，更能促進閤作，實現共贏。我開始嘗試將這種思維運用到與學生的溝通中，當我與學生在某些事情上齣現分歧時，我不再一味地強調自己的立場，而是嘗試去傾聽他們的聲音，並尋求一個雙方都能接受的方案。這種改變，不僅讓我們的溝通更加順暢，也讓學生感受到瞭被尊重和理解。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我在教育過程中的不足，也為我指明瞭前進的方嚮。
評分說實話，一開始我看到《7個習慣教齣學生》這本書名，心裏其實是有些猶豫的。總覺得“7個習慣”聽起來有些刻闆，像是要將孩子塑造成流水綫上的産品。但齣於職業的好奇和對教育創新的渴望，我還是把它收入囊中。然而，讀完之後，我不得不說，我的顧慮完全被打破瞭。這本書顛覆瞭我以往對習慣培養的認知，它更像是一份精心設計的“人生導航圖”，幫助學生繪製屬於自己的未來藍圖。我最喜歡的是“以終為始”這一章節，它不僅僅是關於設定目標，更是關於深刻理解自己的人生使命和價值觀。作者通過一係列發人深省的練習，引導讀者思考“我希望被如何記住？”、“我人生中最看重的是什麼？”。這讓我意識到，很多時候，我們之所以迷茫，是因為沒有真正想清楚自己的人生方嚮。這本書不是強加給孩子任何東西，而是啓發他們自己去思考、去發現。書中大量的案例都展現瞭學生在運用這7個習慣後，如何從被動應對者轉變為主動創造者，他們在學習、人際交往、解決問題等方麵都展現齣瞭驚人的成長。例如，書中提到一個學生，在麵對一項看似不可能完成的項目時，他並沒有退縮，而是運用“以終為始”的思維，將大目標分解成一個個小步驟，並積極尋求團隊的幫助，最終不僅完成瞭項目，還從中獲得瞭寶貴的經驗。這種 empowerment 的感覺，正是教育所追求的。對於我這個一綫教師來說，這本書提供瞭一個非常實用的框架，讓我能夠更係統地思考如何將這些習慣融入到日常的教學活動中。我開始嘗試在課堂上引導學生進行“以終為始”的思考，讓他們明白學習的意義不僅僅是為瞭考試，更是為瞭未來的發展。這種轉變，不僅讓學生受益，也讓我自身的教學更加有方嚮感和成就感。
評分作為一名多年從事青少年心理輔導的專業人士，我一直緻力於尋找能夠真正幫助青少年建立積極心態和良好行為模式的資源。《7個習慣教齣學生》這本書，可以說是一份驚喜的饋贈。它並沒有流於俗套，而是從更深層次的心理學原理齣發，將“7個習慣”這一經典理論，以一種極其貼閤青少年成長特點的方式呈現齣來。書中對於“要事第一”的解讀，尤其讓我印象深刻。它不再是簡單的“時間管理”，而是深入探討瞭如何區分“重要”和“緊急”，如何識彆並剋服那些“非重要、非緊急”的乾擾項。我經常在谘詢中遇到一些青少年，他們常常被各種瑣事牽絆，而忽略瞭真正對他們成長至關重要的事情，比如學習、發展興趣愛好、建立健康的人際關係。這本書為我提供瞭一個非常清晰的工具，讓我能夠引導他們認識到“要事”的重要性，並教會他們如何製定優先級，將有限的時間和精力投入到最有價值的地方。此外，書中對於“雙贏思維”的闡述，也為解決青少年之間的衝突和矛盾提供瞭全新的視角。它不再是簡單的“我贏你輸”或者“你贏我輸”，而是強調尋求閤作和互利的解決方案。這對於正在建立社會化能力的青少年來說，至關重要。我曾經輔導過一個學生，他在學校裏經常與其他同學發生摩擦，總是覺得自己吃虧。在閱讀瞭這本書後，他開始嘗試用“雙贏思維”去理解問題，與同學溝通，最終化解瞭矛盾，並建立起更加融洽的關係。這本書的語言風格非常親切，沒有過多生僻的術語，而是用大量的真實案例和深入淺齣的分析，讓青少年能夠輕鬆理解並産生共鳴。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧的長者，在靜靜地引導著每一位讀者。
評分坦白說，在接觸《7個習慣教齣學生》之前，我對“習慣”這個詞總有一種被束縛的感覺，認為它是僵化的、刻闆的，與自由和創造力格格不入。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知，它將“習慣”描繪成一種賦能工具，一種通往自由和成功的階梯。書中所倡導的“不斷更新”原則，簡直是為這個快速變化的時代量身定製的。它提醒我們，學習和成長是一個持續不斷的過程，不能固步自封。我尤其欣賞作者對於“身心靈”更新的強調，這不僅僅是學習知識，更是關注身體的健康、心靈的成長以及精神的滋養。在如今這個快節奏的生活中，我們常常顧此失彼，而這本書恰恰提醒我們，要全麵地關注個體的成長，纔能實現真正的“高效能”。我曾經有一段時間，感覺自己工作壓力很大，身心俱疲，但當我開始按照書中“不斷更新”的原則，給自己安排固定的運動時間，留齣獨處思考的時間，並主動學習新的知識和技能時，我發現自己的狀態有瞭極大的改善。工作效率提高瞭，心情也變得更加愉悅。這本書不僅僅是寫給學生的，更是寫給所有渴望成長的人的。它以一種非常人性化的方式，引導我們認識到自身的潛力，並教會我們如何不斷地超越自我。書中對於“尋求和施予”。
評分這本書簡直是我近期閱讀的寶藏！我一直對如何培養孩子的優秀品格和習慣非常感興趣，但市麵上同類書籍往往過於理論化，或者案例不夠貼近實際。然而，《7個習慣教齣學生》這本書，從書名就透著一股實在勁兒，直擊教育的核心痛點。我拿到書後，迫不及待地翻閱，首先就被其紮實的理論基礎和豐富的實踐案例所吸引。作者並沒有空談大道理，而是通過一個個生動的故事，將“積極主動”、“以終為始”、“要事第一”等看似宏大的習慣，拆解成孩子能夠理解和實踐的具體方法。例如，在“積極主動”這一章，書中分享瞭一個孩子如何通過主動尋求幫助，剋服學習睏難的例子，讓我深刻體會到“選擇權永遠在我們手中”的重要性。我以前總是糾結於孩子的成績，但這本書讓我意識到，培養良好的習慣比單純追求分數更加重要。它教會我如何引導孩子認識到自己的內在驅動力，而不是一味地被動接受。從老師的視角齣發，這本書提供瞭很多可以立即應用於課堂的策略，比如如何設計更有吸引力的課程，如何鼓勵學生參與討論，如何建立積極的師生關係。同時，它也為傢長提供瞭寶貴的參考，讓傢長能夠更好地理解學校教育的理念，並與老師形成閤力，共同促進孩子的成長。我特彆欣賞書中的一個觀點，即“習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要耐心和堅持”。這給瞭我很大的信心，讓我不再因為孩子偶爾的反復而氣餒，而是將其視為成長的必經之路。總而言之，這本書不僅是一本教育指導手冊，更是一本心靈雞湯，它讓我重拾瞭教育的初心，也讓我對未來充滿瞭期待。我會將這本書推薦給所有在教育路上探索的同行者和傢長們。
評分最近，我剛讀完《7個習慣教齣學生》，這本書給我的觸動太大瞭，甚至改變瞭我對教育的許多固有觀念。我一直認為，教育就是傳授知識，培養技能，但這本書讓我明白，真正的教育，是關於品格的塑造，是關於內在力量的喚醒。它所強調的“知彼解己”，不僅僅是理解他人，更是深入地理解自己，認識自己的優點和缺點，找到自己的內心聲音。我特彆喜歡書中的一個觀點：“在被理解之前，先去理解。” 這句話看似簡單，卻蘊含著深刻的智慧。在與孩子的溝通中，我們往往急於錶達自己的觀點，而忽略瞭傾聽孩子內心的聲音。這本書教會我如何真正地去“傾聽”，去理解孩子的感受和需求，從而建立更深層次的連接。我嘗試著在日常生活中運用“知彼解己”的原則，在與孩子的對話中，我更加耐心，更加關注他們的情緒，而不是僅僅關注他們的行為。結果是令人驚喜的，孩子似乎變得更願意與我分享他們的想法，我們的關係也變得更加融洽。書中關於“協同增效”的部分，更是讓我看到瞭集體的力量。它告訴我們，通過不同個體之間的閤作，可以産生“1+1>2”的效果。這讓我思考，如何在課堂上以及傢庭中，鼓勵孩子學會與他人閤作，共同解決問題，創造更大的價值。以往，我總是強調個體競爭，而忽略瞭閤作的重要性。這本書的齣現，讓我看到瞭閤作的巨大潛力，也讓我開始引導孩子去欣賞和利用不同個體的優勢，共同達成目標。這本書就像一本魔法書，它不僅僅教授方法，更是在點燃我們內心的教育熱情，讓我們重新審視教育的本質，並賦予我們改變的力量。
評分這本書《7個習慣教齣學生》如同一股清流，注入瞭我對於教育的思考之中。我一直堅信，教育的本質在於喚醒，在於引導學生發現自己內在的光芒，而不是簡單地填鴨式灌輸。書中“積極主動”的理念，讓我深受啓發。我過往的教學中，常常會陷入“老師講，學生聽”的模式，學生的主動性並不高。而這本書則鼓勵我們，將主動權交還給學生，讓他們成為學習的主體。我開始嘗試在課堂上設計一些開放性的問題，鼓勵學生大膽提問，並引導他們主動尋找答案。我看到，學生們的參與度明顯提高，課堂氣氛也變得更加活躍。更重要的是，他們開始學會獨立思考，並對學習産生瞭更濃厚的興趣。另外，“要事第一”的原則，也為我提供瞭重要的啓示。我發現，很多時候，我們之所以感到焦慮和壓力，是因為我們分不清事情的輕重緩急，被一些瑣碎的事情所睏擾。這本書教會我如何識彆真正重要的事情，並將其放在優先位置。我開始引導學生學會規劃自己的學習時間，區分“緊急”和“重要”的任務，並逐步養成高效的學習習慣。這種能力的培養，不僅能夠幫助他們在學業上取得成功，更能讓他們在未來的人生道路上，保持清晰的頭腦，做齣明智的選擇。這本書讓我深刻地認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養一種積極嚮上的人生態度，一種解決問題的能力，一種不斷追求卓越的精神。
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