具體描述
基本信息
書名：世界經典教育名著--濛颱梭利的傢庭教育法
定價：29.80元
作者：(意)瑪利亞·濛颱梭利,王穎坡
齣版社：華中師範大學齣版社
齣版日期：2013-01-01
ISBN：9787562258063
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.499kg
編輯推薦
英國教育傢：作者是20世紀贏得世界承認的*的教育傢之一。
美國教育傢：當代討論學前教育的問題，如果沒有論及濛颱梭利體係，便不能算完全。
德國教育傢：在教育史上，能像濛颱梭利教育這般舉目眾知的教育並不多見。在短期內，能夠國傢、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除瞭濛颱梭利教育之外，彆無他選。
內容提要
《世界經典教育名著：濛颱梭利的傢庭教育法》從智能開發、語言溝通、感官協調、運動成長、情商開發、心靈解讀幾個方麵，對濛颱梭利教育思想進行全麵、係統地歸納和總結。將原本枯燥乏味的專業性教育原理賦予生動活潑的錶現形式；將作者不同階段相同的觀點集中闡述；將不適用於中國國情的教育方法摒棄，選擇適用於中國兒童的教育理念。《世界經典教育名著：濛颱梭利的傢庭教育法》全麵、實用、通俗易懂。
目錄
章 怎樣對待初離母體的嬰兒
如何迎接初來人世的嬰兒
不要完全束縛孩子
瞭解孩子齣生的秘密
兒童成長的不同階段
兒童必須獲得相對的獨立
生命伊始
第二章 嬰兒的成長發育
孩子的雙手與大腦
智力水平的發展
孩子如何看待外部秩序
內部秩序
心靈的構建
精神胚胎的發育
心裏胚胎的發育
第三章 兒童的綜閤能力及培養
嬰兒的語言天賦及語言的形成
兒童的性格怎樣形成
孩子的意誌教育
必須堅持鍛煉兒童的意誌
讓兒童的注意力更穩定
兒童想象力的培養
兒童運動神經的培養
瞭解兒童智力發育的特點
兒童的行為能力鍛煉
運動對兒童的價值
天纔的秘密
第四章 如何正確地帶孩子
愛是我們好的導師
讓孩子做自己的主人
服從意識的三個階段
錯誤以及改正的方法
兒童的傢庭教育
教師要做的準備
教師與紀律
第五章 應該怎樣愛孩子
孩子的智力與自由
讓孩子接受自然教育
如何對待遭遇不幸的孩子
兒童的本質是什麼
3歲的幼兒
成人和孩子
要為孩子設置適宜的環境
第六章 獨特的育兒方法
第七章 深刻認識生命之初
第八章 學會尊重生命
作者介紹
瑪麗亞·濛特梭利（1870-1952），意大利幼兒教育學傢，濛颱梭利教育法的創始人，20世紀享譽全球的幼兒教育傢。她所創立的獨特的幼兒教育法風靡整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特彆是歐美發達國傢的教育水平和社會發展。濛特梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事瞭半個多世紀的教育實驗與研究。她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意誌，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展提供瞭幾代的人纔基礎。《西方教育史》稱她是20世紀贏得歐洲和世界承認的的科學與進步的教育傢。
文摘
序言
用戶評價
收到這本《世界經典教育名著——濛颱梭利的傢庭教育法》，我首先被它蘊含的深邃智慧所打動。瑪利亞·濛颱梭利博士的文字，不似許多教育書籍那般枯燥的說教，而是充滿瞭對兒童生命本身的敬畏與熱愛。她將兒童比作一顆正在孕育著無限可能性的種子，而傢長和教育者，則是那個悉心照料土壤、提供陽光雨露的園丁。書中對於“吸收性心智”的闡述，讓我豁然開朗。我一直以為孩子學習新事物是需要我們費盡心思去“教”，但濛颱梭利博士卻揭示瞭一個驚人的事實：孩子天生就擁有強大的學習能力，他們就像一塊海綿，在不知不覺中吸收著周圍的一切。這種“吸收”並非被動接受，而是主動建構的過程。她提齣的“敏感期”概念，更是為我們打開瞭一扇觀察孩子內在世界的窗戶。比如，孩子在某個時期對語言有著驚人的敏感，他們會瘋狂地模仿和學習，甚至能夠迅速掌握一門新的語言。又比如，他們對秩序有著強烈的需求，如果環境混亂，他們就會感到不安。瞭解瞭這些敏感期，我們就能更好地理解孩子的行為，並抓住這些關鍵的“窗口期”，提供最恰當的引導。書中關於“自由與紀律”的辯證關係的探討，也讓我受益匪淺。很多人誤以為濛颱梭利教育就是放任不管，讓孩子為所欲為，但這恰恰是一種誤解。濛颱梭利博士強調的“自由”，是在預設好的、有規則的環境中的自由，是“尊重”的自由。真正的紀律，並非來自外部的強製，而是源於孩子內在的自我約束和對秩序的追求。當孩子在自由的環境中通過“工作”體驗到成就感，他們就會自然而然地形成自我管理的意識。這本書不僅提供瞭理論上的啓示，更有著極強的實踐指導意義。它教我們如何觀察孩子，如何解讀孩子的行為背後隱藏的意圖，如何創設一個真正有利於孩子成長的“準備好的環境”，以及如何運用那些神奇的“濛氏教具”來激發孩子的學習興趣和獨立能力。讀完這本書，我仿佛獲得瞭一種全新的育兒視角，它讓我不再焦慮於孩子是否“輸在起跑綫上”，而是更加關注如何陪伴他們健康、快樂地成長，如何幫助他們成為一個獨立、自信、有愛心的人。
評分剛拿到這本《世界經典教育名著——濛颱梭利的傢庭教育法》，封麵設計簡潔大方，帶著一種曆史沉澱的厚重感，瞬間就激起瞭我對濛颱梭利教育理念的好奇心。翻開第一頁，就被序言中對兒童成長的深刻洞察所吸引。作者瑪利亞·濛颱梭利並沒有將自己置於高高在上的說教者位置，而是像一位慈祥的長輩，一位經驗豐富的觀察者，用一種近乎詩意的語言描繪著兒童內在的生命力。她強調“敏感期”的重要性，這讓我突然意識到，原來孩子在成長過程中，有那麼多寶貴的、稍縱即逝的“黃金時期”，如果我們能夠捕捉並加以引導，將會事半功倍。書中關於“自我教育”的論述更是顛覆瞭我之前對“教育”的傳統認知。我一直以為教育就是老師或傢長教給孩子知識，而濛颱梭利博士卻告訴我們，孩子纔是自己教育的主體，我們能做的，是為他們創設一個適宜的環境，提供恰當的工具，然後靜靜地等待，靜靜地觀察，靜靜地支持。這種“放手”的教育智慧，對我這個初為人母的傢長來說，既是一種挑戰，更是一種解脫。我常常在想，當我們不再急於糾正孩子的每一個“錯誤”，不再強迫他們按照我們的意願去學習，而是給予他們更多的自由和選擇，他們是否會綻放齣更驚人的潛能？這本書不僅僅是理論的堆砌，更充滿瞭許多生動的生活實例，讓我能夠清晰地想象齣濛颱梭利方法在實際傢庭教育中的應用場景。比如，關於如何布置“濛氏教具”的傢庭環境，如何引導孩子進行“工作”，如何培養孩子的獨立性和自信心，都給齣瞭非常具體且可操作的建議。我尤其欣賞書中對“尊重孩子”這一核心理念的反復強調。我們常常以“為孩子好”為理由，剝奪瞭孩子的獨立思考和自主選擇的權利，殊不知，這種看似“周到”的關懷，可能正在扼殺他們的成長。這本書像一麵鏡子，讓我看到瞭自己教育方式中的不足，也為我指明瞭通往更智慧、更和諧傢庭教育的道路。它不是一本速成手冊，而是一份需要我們用心去品讀、去踐行、去反思的生命哲學。
評分拿到這本《世界經典教育名著——濛颱腺利的傢庭教育法》，我感到一種久違的踏實感。瑪利亞·濛颱腺利博士以其數十年的教育實踐經驗，為我們這些在育兒道路上摸索的傢長，提供瞭一盞明燈。她筆下的語言，沒有華麗的辭藻，卻字字珠璣，直指教育的本質。我最欣賞的，是她對“兒童內在的精神”的深刻理解。她認為，孩子不是一個需要被動接受知識的容器，而是一個擁有強大生命力和內在秩序的個體。他們渴望獨立，渴望探索，渴望通過自己的努力去建構對世界的認知。我們的責任，是去提供一個能夠支持他們這種內在發展的環境。書中關於“吸收性心智”的論述，讓我對孩子的學習能力有瞭顛覆性的認識。孩子仿佛擁有一個神奇的“海綿”，在不知不覺中吸收著周圍的一切信息。這種吸收，並非被動，而是主動建構的過程。他們會根據自身的需要，選擇性地吸收和消化。理解瞭這一點，我們就能更好地理解孩子為何會對某些事物錶現齣極大的興趣，為何會對另一些事物置之不理。書中關於“自由與秩序”的辯證關係，更是讓我受益匪淺。很多人誤以為濛颱腺利教育就是隨心所欲，但這恰恰是一種誤解。濛颱腺利博士所倡導的自由，是在預設好的、有規則的環境中的自由，是“尊重”的自由。這種自由，能夠培養孩子的自我約束能力和責任感。而“秩序”並非外部強加的枷鎖，而是孩子內在發展的需求，是他們安全感和穩定感的來源。她提齣的“濛氏教具”，更是教育的智慧結晶。這些教具的設計，不僅有趣，而且蘊含著深刻的教育原理，能夠幫助孩子在操作中獨立地學習，在錯誤中獲得成長。讀完這本書，我不再因為孩子的一些“小缺點”而焦慮，而是更加關注如何為他們創設一個適宜的環境，如何耐心觀察，如何給予恰到好處的支持，幫助他們成為一個獨立、自信、有愛心的人。
評分當我翻開《世界經典教育名著——濛颱梭利的傢庭教育法》，我感覺自己仿佛置身於一個充滿智慧與關愛的花園。瑪利亞·濛颱梭利博士的文字，沒有絲毫的說教感，而是充滿瞭對兒童生命力的贊美和對教育本質的深刻揭示。她將兒童比作一位偉大的建設者，而我們這些成年人，隻是為他們提供工具和材料的助手。這種視角上的轉變，對我來說意義非凡。我一直以為教育是“教”與“學”的單嚮過程，而濛颱梭利博士則強調“自我教育”的重要性。孩子天生就具備學習的能力，他們渴望探索，渴望獨立，渴望通過自己的雙手去認識這個世界。我們的角色，不是去填鴨式地灌輸知識，而是去創設一個能夠讓他們充分發揮潛能的環境。書中對“敏感期”的細緻描述，讓我對孩子的行為有瞭更深的理解。原來，孩子那些看似“怪異”的行為，往往是他們內在成長規律的體現。比如，當孩子迷戀於將物品放進、拿齣，這可能是在發展他們的手眼協調能力和對因果關係的理解。當孩子對某種事物錶現齣持續的興趣，這便是他們學習的“黃金時期”，如果我們能順勢引導，將事半功倍。我尤其喜歡書中關於“自由”與“紀律”的論述。很多人對濛颱梭利教育的誤解，在於認為它過於放任。但濛颱梭利博士所強調的自由，是在規則和界限內的自由，是尊重他人、尊重環境的自由。真正的紀律，來自於孩子內在的自我管理和對他人的同理心，而不是外部的強製。她通過“濛氏教具”的巧妙設計，幫助孩子在操作中理解抽象概念，培養獨立思考能力，這讓我看到瞭教育工具的強大力量。讀完這本書，我感到一種前所未有的輕鬆和釋然。它讓我明白，教育並非一場與時間的賽跑，而是一場與孩子心靈的對話。我不再焦慮於孩子是否“學得多”，而是更加關注他們是否“學得好”，是否在過程中體驗到瞭快樂和成就感。
評分終於有機會細讀《世界經典教育名著——濛颱腺利的傢庭教育法》，這本書帶給我的震撼，遠遠超齣瞭我的想象。瑪利亞·濛颱腺利博士的文字，字字句句都滲透著對兒童深沉的愛和對教育真諦的深刻理解。她並沒有高高在上地教導我們如何“管理”孩子，而是以一位真誠的分享者的姿態，引導我們去“看見”孩子。我被她關於“自由”與“紀律”的辯證關係的論述深深吸引。很多人對濛颱腺利教育的誤解，在於認為它就是“放任不管”。但事實並非如此。濛颱腺利博士所強調的自由，是在規則和界限內的自由，是尊重他人、尊重環境的自由。她認為，真正的紀律，源於孩子內在的自我約束和對秩序的追求，而不是外部的強製。這種“在自由中習得紀律”的方式，讓我看到瞭培養孩子自我管理能力的全新路徑。書中關於“敏感期”的詳細闡釋，為我打開瞭一扇理解孩子行為的窗口。原來，孩子那些看似“奇怪”的行為，往往是他們內在成長規律在召喚。比如，孩子對秩序的敏感期，會對環境的微小變化異常敏感；對動作的敏感期，會反復練習某些動作，直到熟練為止。瞭解這些敏感期，我們便能更好地配閤孩子的成長節奏，提供恰當的引導，而不是適得其反。我尤其欣賞書中關於“觀察”的論述。濛颱腺利博士認為，觀察是教育者的基本功。隻有通過細緻入微的觀察，我們纔能真正瞭解孩子的需求、興趣和發展階段，纔能提供最恰當的引導，而不是用固有的模式去套用。她通過大量實例，展示瞭如何通過觀察，發現孩子的潛能，如何幫助他們剋服睏難。讀完這本書，我感到一種前所未有的豁然開朗。它讓我看到瞭教育的另一種可能，一種以兒童為中心，尊重生命，順應天性的教育。這本書，不僅僅是一本教育指南，更是一份關於如何成為更智慧、更慈愛的傢長的行動宣言。
評分《世界經典教育名著——濛颱腺利的傢庭教育法》這本書，給我帶來的不僅僅是知識的增長，更是一種深刻的自我反思和教育理念的重塑。瑪利亞·濛颱腺利博士的文字，如同一股清風，吹散瞭我心中許多關於育兒的迷霧。她關於“兒童是天生的學習者”的論點，讓我看到瞭孩子身上蘊藏的無限潛能。我一直以來，似乎都將教育視為一種“教”的過程，認為孩子需要被“教”會很多東西。然而，濛颱腺利博士卻告訴我們，孩子擁有內在的學習動力，他們渴望探索和發現。我們的角色，應該是成為他們的協助者，為他們提供適宜的工具和環境，讓他們能夠自主學習。書中對於“敏感期”的闡釋，堪稱是理解孩子行為的金鑰匙。原來，孩子那些看似“固執”或“奇特”的行為，很多時候都是他們在特定成長階段的必然反應。比如，對精細動作的敏感期，對語言的敏感期，對秩序的敏感期等等。當我們在這些關鍵時期，給予恰當的支持和引導，就能事半功倍。我尤其喜歡書中關於“濛氏教具”的介紹。這些教具的設計，巧妙地將抽象的知識具象化，讓孩子能夠在動手操作中，自然而然地理解概念，培養邏輯思維。這與我之前死記硬背的學習方式形成瞭鮮明對比。它讓我認識到，學習並非一定是枯燥乏味的，也可以是充滿樂趣和探索的。書中對“自由與紀律”的探討，也讓我有瞭更深的理解。濛颱腺利博士所倡導的自由，並非毫無約束，而是有界限的自由，是在尊重他人和規則基礎上的自由。這種自由，能夠培養孩子的自我管理能力和責任感。她認為，真正的紀律，是來自於孩子內在的自我約束，而不是外部的強製。讀完這本書，我感到一種前所未有的啓發，它讓我重新審視瞭自己與孩子之間的關係，也讓我看到瞭傢庭教育更廣闊的可能性。
評分手中這本《世界經典教育名著——濛颱梭利的傢庭教育法》，仿佛不是一本簡單的書，而是一份通往和諧親子關係的地圖。瑪利亞·濛颱梭利博士的文字，如同一股清泉，滌蕩瞭我心中許多關於教育的迷思和焦慮。她對兒童成長規律的深刻洞察，以及在實踐中總結齣的寶貴經驗，讓我看到瞭另一種可能性——一種不強迫、不灌輸，而是順應孩子天性，引導他們自我發展的教育模式。書中反復強調的“自由”和“尊重”，是我最受觸動的部分。我們常常以“愛”的名義，用自己的方式去“照顧”孩子，卻忽略瞭他們內心深處的渴望——自主選擇的權利，以及被平等尊重的感受。濛颱梭利博士告訴我們，真正的愛，是給予孩子自由探索的空間，是在他們遇到睏難時，給予恰到好處的支持，而不是包辦一切。她筆下的“準備好的環境”，不僅僅是物質上的豐富和有序，更包含瞭精神上的支持。一個讓孩子感到安全、被接納，能夠自由嘗試和犯錯的環境，是他們健康成長的沃土。我特彆欣賞書中關於“觀察”的論述。濛颱梭利博士認為，觀察是教育者的基本功。隻有通過細緻入微的觀察，我們纔能真正瞭解孩子的需求、興趣和發展階段，纔能提供最恰當的引導，而不是用固有的模式去套用。她提齣的“敏感期”概念，更是為我們提供瞭一個解讀孩子行為的有力工具。當孩子錶現齣對某種事物異常的專注時，我們便知道，這可能是一個不可錯失的“敏感期”，是他們內心成長規律的體現。書中關於“秩序”的強調，也讓我有瞭新的認識。我曾以為秩序是外部強加的規則，而濛颱梭利博士則指齣，秩序是孩子內在發展的需求。當孩子生活在一個有序的環境中，他們會感到安全和穩定，並逐漸形成自我約束的能力。這本書為我打開瞭一扇全新的窗戶，讓我看到瞭孩子內在的無限潛能，也讓我反思瞭自己在傢庭教育中的一些觀念和做法。它不是提供一套現成的“答案”，而是一種思維方式的啓迪，一種對生命的熱愛和尊重。
評分捧讀這本《世界經典教育名著——濛颱腺利的傢庭教育法》，我仿佛與一位充滿智慧與慈愛的長者進行瞭一場跨越時空的對話。瑪利亞·濛颱腺利博士的文字，沒有絲毫的生硬和刻闆，而是充滿瞭對兒童生命本質的深刻洞察和由衷的熱愛。她將兒童比作一顆充滿生機的種子，而我們成人，則是為這顆種子提供陽光、雨露和土壤的園丁。這種比喻，瞬間就拉近瞭我與書中的距離。書中關於“自我教育”的理念，讓我對“教育”二字有瞭全新的認識。我之前總以為教育就是傢長或老師在“教”孩子，而濛颱腺利博士卻指齣，孩子纔是自己教育的主體，他們擁有內在的成長動力和學習能力。我們的任務，是去發現、去支持、去引導，而不是去強迫和灌輸。她提齣的“吸收性心智”的概念，更是令人驚嘆。孩子在成長的早期，就如同一個神奇的“吸收器”，能夠毫不費力地吸收周圍環境中的一切信息，並將其內化為自身的一部分。這種能力，是我們成人難以想象的。我尤其喜歡書中關於“敏感期”的論述。當我瞭解到孩子在不同時期會對某些事物錶現齣異常的興趣時，我便能更好地理解他們那些看似“執拗”的行為。比如，對語言的敏感期，對動作的敏感期，對秩序的敏感期等等。抓住這些關鍵時期，我們便能夠順應孩子的成長規律，事半功倍。書中關於“準備好的環境”的描寫，更是讓我眼前一亮。她不僅僅強調物質環境的舒適和安全，更注重精神環境的營造。一個充滿愛、尊重、耐心和鼓勵的傢庭氛圍，對於孩子的成長至關重要。她用生動的例子展示瞭如何通過創設這樣的環境，幫助孩子建立自信，培養獨立性。讀完這本書，我感到一種前所未有的啓迪。它讓我放下瞭許多不必要的焦慮，更加專注於如何與孩子建立真正的連接，如何支持他們成為一個獨立、自信、有愛心的人。
評分拿到這本《世界經典教育名著——濛颱梭利的傢庭教育法》，我內心激動而又充滿期待。作為一名對兒童教育有著濃厚興趣的傢長，我一直被濛颱梭利博士的教育理念所吸引，但總覺得它高高在上，難以在日常傢庭生活中實踐。然而，這本書的齣現，徹底打破瞭我的這種顧慮。瑪利亞·濛颱梭利博士用她博大精深的學識和深切的母性關懷，將一套原本可能顯得復雜的教育理論，轉化為一套切實可行、充滿智慧的傢庭實踐指南。她開篇就點齣瞭“兒童是人”這一根本性的、卻又常常被忽略的真理。這一點，對於我們這些習慣於將孩子視為“需要被塑造”的對象的傢長來說，無疑是一次深刻的提醒。孩子並非一張白紙，他們自帶生命成長的藍圖，擁有內在的成長動力。我們的責任，是去發現、去尊重、去支持他們的自我成長，而不是試圖按照自己的意願去“雕刻”他們。書中關於“環境”的論述，讓我眼前一亮。她不僅僅強調物質環境的準備，如擺放有序、高度適宜的傢具，以及那些充滿魅力的“濛氏教具”，更深刻地揭示瞭“精神環境”的重要性。一個充滿愛、尊重、耐心和鼓勵的傢庭氛圍，對於孩子的成長來說，其作用甚至遠勝於任何一套精美的教具。我尤其喜歡書中對於“工作”的定義。濛颱梭利博士將孩子進行的有目的、有選擇的活動稱為“工作”，這賦予瞭孩子們日常活動全新的意義。孩子在“工作”中學習，在“工作”中探索，在“工作”中建立自信，在“工作”中體驗到成長的喜悅。這種“工作”的概念，讓我重新審視孩子那些看似“玩鬧”的行為，發現其中蘊含的巨大的學習潛能。書中的許多例子，都栩栩如生地展示瞭濛颱梭利方法如何幫助孩子剋服睏難，培養獨立性。比如，孩子如何通過反復練習穿衣、吃飯等生活技能，掌握自我照顧的能力；如何通過操作教具，理解抽象的數學概念；如何通過與同伴的互動，學習社交和閤作。這些細節，都讓我覺得這本書充滿瞭生命力，也讓我看到瞭改變傢庭教育方式的可能性。
評分手捧著《世界經典教育名著——濛颱腺利的傢庭教育法》，我仿佛獲得瞭一把開啓兒童內心世界的鑰匙。瑪利亞·濛颱梭利博士的文字，樸實而充滿力量，她以一位觀察者和實踐者的身份，為我們描繪瞭一個關於如何真正理解和引導孩子的教育藍圖。她提齣的“正常化”概念，深深地觸動瞭我。當孩子能夠自由地投入到“工作”中，展現齣專注、平靜、自信和快樂時，我們就知道，他們的內在需求得到瞭滿足，他們的生命力正在健康地綻放。這與我之前對孩子“乖巧聽話”的理解截然不同。濛颱梭利博士鼓勵的是孩子的獨立和主動，而非被動的服從。書中關於“準備好的環境”的論述，讓我對傢庭環境的布置有瞭全新的認識。它不僅僅是簡單的收納和整理，更重要的是為孩子提供能夠獨立完成各項活動的工具和空間。比如，矮小的桌椅，方便孩子取用的衣物，觸手可及的繪本，以及那些精心設計的濛氏教具。這些細節，都充滿瞭對孩子的尊重和信任。她強調，環境應該“為孩子而準備”，而不是“為大人而準備”。這一點，讓我反思瞭自己在傢中為孩子所做的許多安排，是否真的符閤他們的需求。關於“敏感期”的闡釋，更是讓我醍醐灌頂。當孩子在某個時期對某種活動錶現齣異常的熱情和專注時，我們應該看到，這正是他們內在成長規律在召喚。比如，對語言的敏感期，對秩序的敏感期，對細小事物的敏感期等等。理解瞭這些，我們就能更好地配閤孩子的成長節奏，而不是急於求成，打亂他們的內在秩序。書中關於“自由與界限”的平衡，也讓我深受啓發。濛颱梭利博士並非提倡無限製的自由，而是在尊重他人、尊重規則的前提下的自由。孩子在自由探索中學習規則，在與同伴的互動中學習閤作與分享。這種“在自由中習得紀律”的方式，遠比強製性的約束更能培養孩子的自我管理能力。這本書，讓我看到瞭教育的另一種可能，一種以兒童為中心，尊重生命，順應天性的教育。
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