具體描述
| 圖書基本信息 | |||
| 圖書名稱 | 幼兒語言錶達新概念 | 作者 | 陳紅 |
| 定價 | 52.00元 | 齣版社 | 中國傳媒大學齣版社 |
| ISBN | 9787565719493 | 齣版日期 | 2017-11-01 |
| 字數 | 頁碼 | 198 | |
| 版次 | 1 | 裝幀 | 平裝 |
| 內容簡介 | |
| 《幼兒語言錶達新概念》為中國傳媒大學幼兒園部分老師智慧的結晶，幼師們將上課實踐過程中積纍的經驗和感想做瞭一個總結，對幼教同行有很好的藉鑒作用。 |
| 作者簡介 | |
| 陳紅，畢業於中華女子學院，中國傳媒大學幼兒園、中國傳媒大學幼兒園分園——朝陽區手牽手幼兒園園長，中學高級教師。 |
| 目錄 | |
| 研究報告類 園本課程開發和研究思路 培養幼兒口語錶達能力 淺談幼兒園特色發展戰略管理規劃的實踐 ——幼兒園特色化辦園之路的探索 不同類型幼兒文學作品鑒賞的指導策略 探索特色化辦園之路 ——構建聽、說、演階梯式語言教育模式 淺談幼兒錶演遊戲開展的教師指導策略 論角色扮演在幼兒文學作品鑒賞中的作用 幼兒語言錶達的藝術化追求 ——幼兒園語言藝術教育的實踐探索 教師實踐隨筆——傾聽 聽說錶演快樂成長 ——幼兒語言教育實踐 教師開展幼兒文學作品教學的方法和策略 淺談大班幼兒文學作品鑒賞 中班幼兒文學作品欣賞教育之我見 淺談大班幼兒文學作品欣賞的指導策略 由一次大班文學作品欣賞活動想到的 教師實踐隨筆——錶達 多方位構建特色課程實施途徑，促進幼兒語言發展 如何在一日生活中提高幼兒語言錶達能力 如何在區域活動中滲透幼兒語言教育 探索環境創設中的幼兒語言發展契機 童言無忌 ——如何激發幼兒的語言錶達興趣 如何在一日生活的各個環節中提高幼兒的語言錶達能力 語言活動的實施與感悟 如何將語言教育滲透到區域中 如何在區域活動中滲透幼兒語言教育 利用區域活動滲透幼兒語言教育 如何在一日生活的各個環節中提高幼兒語言能力 教師實踐隨筆——錶演 大班幼兒錶演遊戲的指導策略 《老鼠嫁女》戲劇錶演實踐 《棒棒虎生病瞭》幼兒戲劇錶演指導所思所想 《三隻小豬》的幼兒錶演指導探索 《三隻蝴蝶》的幼兒錶演指導探索 《光說不做的狐狸》幼兒錶演探索 小班幼兒故事錶演探索 ——《動物party》和《蘿蔔迴來瞭》 探索大班幼兒故事錶演指導策略 ——《馬蘭花》和《灰姑娘》 《濫竽充數》《森林爺爺》幼兒錶演實踐 小班幼兒故事錶演實踐 探索大班錶演區文學作品錶演及環境創設的指導策略 《自作聰明的小花貓》錶演區指導與實踐 |
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| 精彩內容敬請期待 |
| 文摘 | |
| 《幼兒語言錶達新概念》： 在幼兒語言教育過程中，我們主要采用以下幾種途徑： 1.在日常交往中指導幼兒學習語言 幼兒在一日生活中，有大量的時間可以和老師、同伴進行語言交流，這些生活中的自然的交往情景，為我們對幼兒進行語言指導提供瞭很好的機會。 （1）通過日常交往瞭解語言發展現狀 在非常自然的情境中，幼兒往往能很真實地錶現自己的實際言語水平及言語錶達的態度和行為習慣。有的幼兒可能在教育活動中錶現得少言寡語、羞怯拘謹，但在自由交談時卻開朗活潑。有的幼兒在朗誦或錶演時能說標準流利的普通話，但在私底下講話時卻常常發音不準、結結巴巴，甚至有時不得不以方言輔助錶達。教師須留心觀察，從而製定符閤本班特點的教育內容。 （2）在常規練習中通過聽口令做動作，提高幼兒良好的傾聽習慣和語言理解能力 《綱要》中關於幼兒語言教育的個目標就是樂意聽，有良好的傾聽習慣和相應的語言理解能力。在幫助兒童養成傾聽習慣的練習中，教師通過一些指令性語言，培養幼兒的語言理解能力。 在幼兒的常規培養中，教師根據具體的要求選擇適當的用語和講話方式。教師用指令性話語，讓幼兒根據口令做動作，語言簡單、明確，使幼兒可以理解語言並按指令行動。 （3）在日常交往中為幼兒提供正確的語言示範，豐富幼兒的詞匯 兒童在日常生活中會接觸各種各樣的物品，如傢具、餐具、各種食物等，教師通過與幼兒交談的方式，嚮他們介紹各種物品及食物的相關知識，比如名稱、外形、顔色等。在這個過程中，教師嚮幼兒展示瞭相關的詞語和句式，為幼兒提供瞭正確的語言示範，豐富瞭幼兒的詞匯。 2.開展豐富多彩的常規主題活動發展兒童的言語能力 所謂常規主題活動，主要是指各班組織幼兒定期參加的、圍繞某個話題展開的語言活動。如： （1）天氣預報員 每天早晨來園之後，請一名兒童嚮全班兒童預報當日的天氣情況。天氣預報員可以由值日生輪流擔任，也可以由教師指定。在活動中，我們將記錄天氣和製作天氣預報圖結閤起來，請兒童根據從電視或廣播裏瞭解到的天氣情況，先在黑闆上或一個記錄位置上做記錄，然後根據記錄嚮全班兒童做天氣預報。為提高兒童參加活動的興趣、豐富兒童的錶達內容，教師會啓發兒童根據當日天氣和特殊的天氣狀況，結閤自己的生活經驗進行講述，比如：“今天多雲，高氣溫35度，天氣比較炎熱，小朋友們要多喝水，不要做劇烈的活動，齣汗太多，容易中暑，要做好防暑降溫工作。”這些內容有的是兒童的直接經驗，有的則是兒童從各種途徑獲取的間接經驗。這樣，在實際的講述練習中兒童的錶達內容明顯豐富瞭，語言能力也得到瞭鍛煉。實踐錶明，兒童對此類活動錶現齣極大的熱情，紛紛爭當天氣預報員，而且很多幼兒為準備第二天的報告，會在傢裏自覺收看電視節目，並積極做好記錄與預報準備。 （2）周末趣聞 周末趣聞這個活動通常在周一舉行，教師會請兒童從周末的經曆中選齣有趣或有意義的事進行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與教師或同伴自由交談。由於是兒童的直接經驗，印象比較深刻，所以兒童非常感興趣，參加的積極性較高。在講述活動中幼兒的言語連貫性和完整性提到瞭提高。 （3）小小播音員 小小播音員這項活動的綜閤性比較強，對兒童口語錶達能力要求比較高，我園開設瞭各種各樣的廣播欄目，如：報告午餐菜譜、錶演文娛節目、新聞播報、新書和玩具介紹、知識問答等。 比如教師結閤進餐活動，組織餐前小廣播活動，嚮幼兒描述當日食物的名稱以及色、香、味，並說明其營養價值。形象生動的語言描述，不僅令兒童食欲大開，而且還讓兒童學會瞭正確的語言錶述方法。長此以往，兒童就能逐漸積纍和正確理解有關的詞句，並嘗試運用。當活動內容重復進行時，我們會讓兒童自己來做“小小廣播員”，他們會選擇性模仿教師的語言，再加上自己的創造，嚮同伴繪聲繪色地描述午餐的菜譜。這是學習語言一個比較好的途徑。 …… |
| 序言 | |
| 精彩內容敬請期待 |
用戶評價
當我拿到這本書時，我並沒有期望它能帶來多麼驚天動地的改變。然而，讀完之後，我纔意識到，它在我心中種下瞭一顆名為“耐心”的種子。我之前總是急於求成，希望孩子立刻就能說齣清晰流利的句子，看到一點點進步就沾沾自喜，一旦遇到瓶頸就感到焦慮。這本書讓我明白瞭，語言的成長是一個循序漸進的過程，需要的是持之以恒的引導和默默的陪伴。書中並沒有提供“速成秘籍”，而是通過大量的案例，展現瞭孩子們在不同階段的語言發展特點，讓我們能夠更客觀地認識孩子的進步。我學會瞭放慢腳步，去欣賞孩子每一次微小的進步，去發現他們語言錶達中閃光的地方。這種心態的轉變，讓我覺得受益匪淺。它讓我更加享受與孩子一起成長的過程，也讓我對孩子的未來充滿瞭更多的期待。
評分我曾一度認為，語言能力的培養，是需要專業的老師，係統的課程纔能完成的。但這本書，徹底顛覆瞭我的想法。它告訴我，最好的語言課堂，就在我們的傢庭裏，就在我們與孩子的日常互動中。書中提供瞭非常多簡單易行的“親子遊戲”，讓我們可以在輕鬆愉快的氛圍中，引導孩子學習語言。我最喜歡的是“詞語接龍”和“編故事”的遊戲。這些遊戲不僅鍛煉瞭孩子的詞匯量和語言組織能力，更重要的是，讓孩子在玩樂中感受到瞭語言的趣味性。我發現，當孩子在遊戲中主動運用新學的詞匯時，他們的印象會更加深刻，也更願意去嘗試。這本書讓我看到瞭，原來育兒也可以如此充滿創意和樂趣，原來我也可以成為孩子最好的語言啓濛老師。我真的非常感謝作者，能夠用如此接地氣的方式，為我們傢長提供如此寶貴的指導。
評分這本書給我的感覺，就像是在一個充滿挑戰的迷宮裏，為我找到瞭一條清晰的齣口。我一直對如何激發孩子的寫作興趣感到睏惑，總覺得他們寫齣來的東西韆篇一律，缺乏想象力。這本書給我帶來瞭全新的啓發。它並沒有直接教孩子寫作文，而是從根本上，如何培養孩子的觀察力和感受力入手。書中提齣的“捕捉靈感”的方法，讓我明白，靈感並非憑空而來，而是源於對生活的細緻觀察和深刻體驗。我嘗試著在周末帶孩子去戶外，引導他去觀察一棵樹，去感受風吹過樹葉的聲音，去想象樹的故事。迴來後，我鼓勵他用語言去描述這些感受，而不是直接讓他寫一篇關於“樹”的文章。結果，他寫齣瞭一些非常獨特的文字，裏麵充滿瞭擬人化的想象和生動的比喻。這本書讓我明白瞭，真正的寫作能力，是建立在豐富的內心世界和敏銳的觀察基礎之上的。它讓我不再焦慮孩子的寫作問題，而是更加關注如何去豐富他們的內在世界。
評分我一直覺得，孩子的語言錶達能力，很大程度上取決於他們是否能夠感受到語言的魅力，是否能夠體會到用語言去連接世界的樂趣。這本書恰恰抓住瞭這一點。它並非枯燥的語法講解，而是通過大量的實例，展現瞭語言在生活中的各種妙用。我喜歡書中關於“故事化錶達”的建議，它教我們如何將平淡的生活片段，通過生動的語言變得有趣。我還記得，有一次孩子在公園玩，摔倒瞭，我沒有直接責怪他，而是引導他用“探險傢遇到小障礙”來形容，他一下子就來瞭興緻，開始用很多生動的詞語來描述他的“探險經曆”。這種方式，不僅讓他忘記瞭疼痛，也鍛煉瞭他的語言組織能力。這本書就像一位魔法師，為我們揭示瞭語言的魔法，讓我們能夠更好地運用它來豐富孩子的生活。我特彆欣賞書中的一些小貼士，比如如何引導孩子使用形容詞、如何鼓勵孩子進行比喻等等，都非常實用，並且能夠立刻在日常生活中應用。
評分讀完這本書，我最大的感受就是，原來引導孩子學習語言，可以如此有趣且富有成效。書中沒有那種空洞的說教，而是用一個個鮮活的故事，一個個巧妙的設計，讓我們看到瞭孩子在學習過程中的樂趣。我尤其欣賞書中關於“情境式教學”的理念，它將語言學習融入到孩子日常的生活場景中，讓他們在玩樂中不知不覺地掌握詞匯和句型。比如，書中提到的“角色扮演”遊戲，我嘗試著和孩子一起進行，他扮演小醫生，我扮演病人，我們用語言來交流病情，他變得非常投入，也用瞭很多我之前教過的詞匯，而且還能靈活運用。這種方式，比我單純地念繪本效果要好得多。另外，書中關於“鼓勵式反饋”的建議，也讓我受益匪淺。以前我總是會直接糾正孩子的錯誤，結果反而讓他變得膽怯，不敢開口。現在我學會瞭先肯定他的努力，再用更優美的語言去示範，他接受起來就容易多瞭。這本書就像一本寶藏，裏麵藏著無數引導孩子語言發展的金鑰匙，讓我對未來的育兒之路充滿瞭信心。我真的很感謝作者，能夠用如此細膩的心思，為我們傢長提供這麼好的學習資源。
評分讀完這本書，我纔真正理解瞭“言傳身教”的深刻含義。書中並沒有要求傢長去死記硬背各種理論，而是鼓勵我們通過自身的語言行為，去影響和引導孩子。我開始有意識地在與孩子交流時，使用更豐富、更準確的詞匯，去描述事物的細節，去錶達自己的感受。我發現，當我自己變得更加善於運用語言時，孩子也會不自覺地模仿我的錶達方式。比如，我之前會簡單地說“這個菜很好吃”，現在我會說“這個菜的味道很鮮美，口感也特彆軟糯”。孩子聽瞭之後，也會嘗試用類似的詞語來形容食物。這種耳濡目染的教育方式，比任何說教都來得更加有效。這本書讓我明白，作為傢長，我們的語言本身，就是對孩子最好的語言教材。我真的慶幸自己讀到瞭這本書，它讓我看到瞭更簡單、更直接的教育之道。
評分我一直認為，語言能力不僅僅是聽說讀寫，更是一種與人交流、錶達情感、解決問題的能力。這本書的價值就在於，它超越瞭傳統的語言教學模式，將語言能力與孩子的社會情感發展緊密地聯係起來。我特彆喜歡書中關於“共情式對話”的章節。它教我們如何通過語言，去理解孩子的情緒，去迴應他們的感受，從而建立更深的親子連接。我嘗試著在孩子沮喪時，不是簡單地說“彆哭瞭”，而是說“我知道你現在很難過，是因為…” 這樣做，不僅讓孩子 cảm thấy được thấu hiểu，也讓他學會瞭如何用語言錶達自己的負麵情緒。這本書讓我明白，用溫暖的語言去迴應孩子，本身就是一種非常寶貴的語言教育。它不僅僅是教會孩子如何說話，更是教會他們如何去愛，如何去理解，如何去與世界和諧相處。這對我來說，是極其重要的。
評分這本書對我來說，不僅僅是一本關於幼兒語言錶達的書，更是一本關於如何與孩子建立連接的書。它讓我明白，語言的溝通，不僅僅是信息的傳遞，更是情感的交流。書中強調，要用“有溫度的語言”去和孩子溝通，去迴應他們的需求，去肯定他們的努力。我嘗試著在與孩子玩耍時，更加關注他們的眼神，他們的肢體語言，去解讀他們想要錶達的真實意圖，然後再用語言去迴應。這樣做，我發現孩子變得更加願意和我分享，也更加願意錶達自己。它讓我看到瞭，原來語言可以如此有力，可以如此溫暖。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我與孩子溝通的道路，讓我看到瞭更多可能。我真的非常感謝作者，能夠用如此細膩而深刻的筆觸，為我們揭示瞭語言的真正力量。
評分一直以來，我都對孩子們的語言發展充滿好奇，也一直在尋找能夠真正幫助我引導孩子更好地錶達的工具。當我在書店偶然翻閱到這本書時，就被它獨特的視角和深入淺齣的講解吸引瞭。書中並沒有簡單地羅列各種練習方法，而是從更深層次的角度，探討瞭語言錶達的本質。它讓我意識到，語言不僅僅是詞匯的堆砌，更是思想的載體，是情感的橋梁。作者在書中提齣的“新概念”，並非是枯燥的理論，而是通過生動的案例和貼近生活的場景，嚮我們展示瞭如何激發孩子的內在錶達欲望。我尤其喜歡其中關於“傾聽”的部分，這往往是我們傢長容易忽略的環節。書中強調，有效的錶達始於有效的傾聽，理解孩子想說什麼，纔能更好地引導他們說齣來。這種潤物細無聲的教育理念，讓我覺得非常受用。書中的很多觀點，都顛覆瞭我之前的一些認知，讓我開始重新審視自己與孩子溝通的方式。它不僅僅是一本育兒書籍，更像是一位經驗豐富的教育者，在我迷茫時為我指點迷津。我迫不及待地想將書中的方法應用到實際生活中，期待我的孩子能夠因此獲得更豐富的語言體驗，更自信地錶達自己內心的想法。這本書的內容，就像一道清泉，滋潤著我育兒的土壤，讓我看到瞭無限的可能性。
評分這本書帶給我的，是一種全新的視角去看待孩子的語言能力培養。我之前總覺得，隻要讓孩子多識字，多背誦，就能提高他們的語言能力，但這本書讓我明白，這隻是錶麵的功夫。真正的語言能力，在於思考、在於錶達、在於與人溝通。書中關於“邏輯思維與語言錶達的聯係”的章節，讓我印象深刻。它解釋瞭為什麼有些孩子雖然認識很多字，卻說不清事情，原來是他們的思維缺乏條理。作者通過一些有趣的活動設計，指導我們如何引導孩子進行簡單的邏輯推理，進而組織語言，清晰地錶達自己的想法。這對我來說是一個很大的啓發。我開始嘗試著在日常生活中，引導孩子描述事情的起因、經過和結果，而不是簡單地說“我餓瞭”或者“我想玩”。一開始有些睏難，但隨著練習，我發現他的錶達能力真的在提升。這本書並不是教孩子“說什麼”，而是教孩子“如何想”，進而“如何說”。這種由內而外的引導方式，讓我覺得非常贊賞。它讓我看到瞭孩子無限的潛力，也讓我更有耐心和信心去挖掘。
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