新課改教師必讀叢書：基於新課程的課堂教學案例 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鄭金洲 著

圖書標籤:

• 新課改
• 課堂教學
• 教學案例
• 教師發展
• 課程改革
• 教育教學
• 教學方法
• 教學設計
• 中小學教育
• 專業發展

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533436360

版次：1

商品編碼：10014503

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2003-04-01

用紙：膠版紙

頁數：148

內容簡介

　　《新課改教師必讀叢書：基於新課程的課堂教學案例》這本書中匯集的涉及語文、數學、英語、物理、音樂等學科以及班主任工作的22個案例，無一不蘊含著在新課程改革實踐中遇到的問題，無一不蘊含著相關教師在這些問題中的思考、睏惑或解決措施。這些案例有的反映教師解決問題後的喜悅，有的體現教師在解決問題未果狀態下的苦痛，但都是圍繞著一定的問題展開的，展示的是教師在新課程中發現問題、分析問題、解決問題、反思自身發展的心路曆程。基於這樣—種考慮，本書的編排就呈現為現在您所看到的樣子：用問題的形式概括案例的具體內容，按照問題的序列與類型安排案例的前後順序，並且以問題的內容為劃分標準，將17個問題分為四大類——教學方法與技巧、教學設計與開發、課堂調控與管理、師生溝通與對話。

作者簡介

　　鄭金洲，男，1965年生，河北泊頭人，教育學博士，現為華東師範大學教育學係教授、博士生導師，中國浦東乾部學院科研部副主任。先後從事過基礎教育、軍事教育、乾部教育研究，發錶學術論文六十餘篇，齣版著作十餘部。

目錄

導論 案例·教師·新課程
一、教學方法與技巧
(一)如何聯係學生的生活經驗
案例1：改變“啞巴”式英語的嘗試
案例2：一隻雞蛋激活瞭課堂
(二)如何進行個性化教學
案例3：教學生“對”“歌”
(三)如何動態化地處理課堂教學進程
案例4：一堂沒有完成教學任務的課
(四)如何開展師生問的積極互動
案例5：互動閱讀的三個睏惑和思考
(五)如何創設學生自主支配的時間和空間
案例6：哄堂大笑以後
(六)如何在課堂上突齣學生的體驗
案例7：讓學生錶演戲劇
二、教學設計與開發
(一)如何將教學內容轉化為問題或問題情境
案例8：數學教學中創設問題情境的做法與體會
(二)如何將研究性學習融入學科教學
案例9：經典文章的現代解讀
(三)如何創造性地加工教材
案例10：給課文換一個創造性的結尾
(四)如何開發利用課堂教學中的各種資源
案例ll：學生給瞭我啓示
案例12：在教學中要剋服“以錯糾錯”現象的發生
三、課堂調控與管理
(一)如何促使學生參與課堂活動
案例13：無需舉手，自由發言
案例14：運用多種形式鼓勵學生參與音樂教學
(二)如何組織課堂討論
案例15：課堂討論與教師的角色定位
(三)如何處理課堂中的突發事件
案例16：英語課的最後5分鍾
案例17：敏事慎言，和諧處理突發事件
(四)如何在信息技術教育中實施閤作學習
案例18：為信息技術上機課成立幫助小組
四、師生溝通與對話
(一)如何消除師生間的隔閡
案例19：特彆的愛給特彆的你
(二)如何走進學生的心理世界
案例20：從處分布告到“三好”紅榜
案例2l：矯正學生的偏執心理
(三)如何營造師生積極互動的氛圍
案例22：消失的講颱
附：基礎教育課程改革實施以來教學模式研究新進展
一、關注學生發展的教學
(一)情緒調節教學
(二)課堂主體教學
(三)創新教學
(四)建構主義教學
二、關注教師成長的教學
(一)反思性教學
(二)微格教學
(三)案例教學
三、關注師生關係的教學
(一)“導學”型教學
(二)“雙主”教學
四、關注知識結構的教學
(一)分層教學
(二)問題教學
後 記

教育的溫度與智慧：點亮新時代課堂的火種 在波瀾壯闊的教育改革浪潮中，教師作為最直接的實踐者，肩負著引領學生走嚮知識殿堂、塑造健全人格的神聖使命。傳統的教學模式正悄然轉身，取而代之的是更加注重學生主體性、激發內在驅動力、培養核心素養的新理念。然而，理念的轉換並非一蹴而就，如何在日常的課堂教學中落地生根，化為鮮活的實踐，成為無數一綫教師孜孜以求的課題。“新課改教師必讀叢書：基於新課程的課堂教學案例”正是應時代之需，為廣大教育工作者量身打造的一套精神食糧與實踐指南。 本書並非空洞的理論說教，更非冰冷的政策解讀，它將目光聚焦於新課程標準下的真實課堂。在這裏，我們不是在陳述宏大的教育圖景，也不是在描繪理想化的教學場景，而是將鏡頭對準一間間充滿活力、碰撞思想的教室，捕捉那些細微而寶貴的教學瞬間。每一頁文字，都凝聚著一綫教師的智慧與汗水，每一個案例，都承載著他們對新課程理念的深刻理解與創新實踐。 走進真實課堂，感知變革脈搏 我們相信，最動人的教育故事，就發生在最尋常的課堂之中。本書精心遴選瞭一批極具代錶性的課堂教學案例，它們來自全國各地，涵蓋瞭小學、初中、高中等不同學段，涉及語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、曆史、地理、信息技術、藝術、體育等多個學科。這些案例無一不是在新的課程理念指導下，教師們積極探索、大膽嘗試的生動寫照。 翻開本書，您將與一位位充滿激情的教師“麵對麵”交流。他們可能是循循善誘的語文老師，如何巧妙設計情境，引導學生在古詩詞的韻律中品味中華文化的博大精深；可能是嚴謹認真的數學老師，如何用生動形象的語言，化抽象的數學概念為學生樂於接受的“遊戲”；也可能是善於引導的英語老師，如何激發學生學習英語的興趣，讓他們在真實的情境中大膽開口，自信錶達。 我們看到的，不隻是教師們熟練運用各種教學技巧，更是他們對學生學習規律的深刻洞察，對教學目標精準把握，對課堂節奏恰當控製。他們如何在有限的課堂時間內，實現教學目標的最優化？他們如何在關注全體學生的同時，又兼顧到不同層次學生的個性化需求？他們如何在課堂互動中，點燃學生的思維火花，培養他們的批判性思維和創新能力？這些問題的答案，都蘊藏在本書豐富而鮮活的案例之中。 案例精選，亮點紛呈 本書的案例選擇，嚴格遵循瞭“真實性”、“典型性”、“創新性”和“示範性”的原則。 真實性： 所有案例均來源於教師在實際教學過程中的真實記錄，力求還原課堂的原始麵貌，避免過度美化或程式化。我們珍視每一份來之不易的教學經驗，即使是那些略有不足但充滿探索精神的實踐，也可能成為啓發他人的寶貴財富。 典型性： 案例覆蓋瞭新課程標準下，教學過程中可能遇到的各類問題與挑戰。無論是對核心概念的深度解讀，還是對教學方法的創新運用，亦或是對學生學習興趣的激發與培養，都具有普遍的參考意義。 創新性： 我們重點關注那些在理念上勇於突破，在方法上敢於嘗試，在實踐中取得顯著成效的案例。這些案例往往能夠提供新的視角，帶來新的啓發，引領教學改革的潮流。 示範性： 每一個案例都經過精心梳理和提煉，清晰地展現瞭教學的思路、過程、方法以及達成的效果。同時，我們還輔以專傢點評或同伴互評，進一步剖析案例的精髓，提煉其可推廣的經驗。 本書的案例亮點紛呈，例如： 項目式學習的實踐探索： 某初中曆史教師如何指導學生通過“傢鄉曆史文化尋訪”項目，將課本知識與現實生活相結閤，培養學生的探究能力、閤作精神和傢國情懷。 深度學習的課堂設計： 某高中物理教師如何設計層層遞進的探究性問題，引導學生突破思維定勢，深入理解物理概念的本質，而非停留在知識的錶麵。 信息技術與學科教學的深度融閤： 某小學數學教師如何巧妙運用交互式電子白闆和在綫學習平颱，創設生動有趣的教學情境，讓學生在玩中學，在用中學。 差異化教學的策略與實施： 某語文教師如何根據學生的閱讀理解能力差異，設計不同難度的閱讀任務和評價方式，確保每個學生都能在原有基礎上獲得發展。 情感教育與品德塑造的有機統一： 某班主任如何在班會課上，通過真實案例分析和情境模擬，引導學生認識到社會公德的重要性，培養他們的同情心和責任感。 勞動教育的創新實踐： 某職業學校教師如何將理論知識與實踐技能相結閤，設計“創客空間”項目，讓學生在親手創造中體驗勞動的價值，培養工匠精神。 理念引領，方法支撐 本書的價值，不僅在於提供鮮活的案例，更在於其背後所蘊含的深刻教育理念和實用的教學方法。每一篇案例，都清晰地體現瞭新課程標準下的核心素養導嚮，例如： 學生中心： 強調將學生視為學習的主體，教師的角色從“知識的傳授者”轉變為“學習的引導者、促進者和閤作者”。案例中，教師們是如何傾聽學生的聲音，關注學生的體驗，鼓勵學生主動探索的？ 知能結閤： 倡導知識的學習與能力的培養同步進行，注重培養學生解決問題的能力，而非僅僅記憶知識點。案例中，教師們是如何設計具有挑戰性的問題，引導學生運用所學知識解決實際問題的？ 素養導嚮： 聚焦於培養學生的關鍵能力和核心素養，如科學思維、人文素養、健康生活、藝術素養、創新精神和實踐能力等。案例中，教師們是如何將這些素養融入到日常教學活動中的？ 評價多元： 強調采用更加多元、過程性、發展性的評價方式，關注學生的進步與成長，而非單一的分數衡量。案例中，教師們是如何設計多樣化的評價工具，促進學生全麵發展的？ 同時，本書還將深入剖析案例背後所應用的具體教學方法，如： 情境教學法： 如何創設真實、有趣、富有挑戰性的學習情境，激發學生的學習興趣和探究欲望。 閤作學習法： 如何組織學生進行有效的閤作，培養他們的溝通協作能力和團隊精神。 探究式學習法： 如何設計問題鏈，引導學生自主發現、分析、解決問題，培養他們的科學探究能力。 項目式學習法： 如何引導學生圍繞一個主題進行深入探究，完成一個實際項目，培養他們的綜閤運用能力。 啓發式教學法： 如何通過提問、引導、點撥，激發學生的思考，幫助他們獨立地獲得新知識。 為教育者充電，為教育理想賦能 “新課改教師必讀叢書：基於新課程的課堂教學案例”不僅僅是一本書，它更像是一座橋梁，連接著教育理論與實踐，連接著教師的睏惑與成長，連接著教育的現在與未來。 對於年輕教師而言，本書是認識新課改、掌握新方法、提升教學技能的寶貴啓濛。通過學習這些成功的案例，他們可以少走彎路，快速成長為新時代閤格的教育者。 對於經驗豐富的教師而言，本書是更新教育理念、開闊教學思路、激發教學創新的催化劑。在日復一日的教學工作中，總會有一些“瓶頸”，本書中的鮮活案例，或許能為您帶來“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。 對於教育管理者而言，本書是瞭解一綫教學動態、把握教育改革方嚮、提升專業指導能力的有力工具。通過深入研讀這些案例，能夠更精準地把握教師隊伍的現狀，為學校的教學改革提供有力的支持。 教育是一場需要智慧與溫度的旅程。在這段旅程中，教師是不可或缺的領航員。本書所呈現的，正是無數位教師用專業、用匠心、用愛，點亮一個個新時代課堂的生動圖景。我們希望，通過這些真實的、鮮活的、充滿智慧的教學案例，能夠為每一位心懷教育理想的教師，注入新的力量，點燃新的火種，共同書寫中國教育更加美好的明天。 我們誠摯地邀請您，與我們一同走進這些精彩紛呈的課堂，感受教育的力量，汲取智慧的養分，讓我們的教學更加富有成效，讓我們的學生在更廣闊的天地裏自由翱翔！

評分☆☆☆☆☆

這套書的封麵設計得非常現代，色彩搭配和諧，字體選擇也很有品味，一下子就吸引瞭我。我本來以為這隻是一本枯燥的理論匯編，但翻開第一頁就被它清晰的邏輯結構和豐富的案例所吸引。作者似乎深諳一綫教師的痛點，沒有大談空泛的教育哲學，而是直接切入日常教學中最棘手的問題，比如如何有效組織小組閤作學習，如何巧妙地進行形成性評價，這些都是我們在教研會上反復討論卻收效甚微的話題。書中提供的每一個案例，都像是一份詳細的“手術記錄”，從課前的備課思路、課堂上的師生互動細節，到課後的反思與調整，描繪得淋灕盡緻。我特彆欣賞作者那種鼓勵教師自主反思的引導方式，它不是簡單地給齣標準答案，而是提供瞭一個思考的框架，引導我們去探索適閤自己班級的最佳路徑。讀完其中幾個案例，我感覺自己像是跟隨一位經驗豐富的前輩進行瞭幾次高質量的觀摩課，收獲的不僅僅是教學技巧，更是對新課程理念更深層次的理解和信心。這本書無疑為我們提供瞭一張清晰的實踐路綫圖，讓抽象的“新課改”落到瞭實處。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我來說更像是一場深度的“自我對話”。它並非提供瞭一套放之四海而皆準的模闆，而是巧妙地設置瞭一係列情境，迫使我必須停下來問自己：“如果是我，我會怎麼做？”。書中提齣的很多教學睏境，恰好是我最近幾個月在班級管理中遇到的瓶頸。例如，如何平衡基礎薄弱學生和學有餘力學生的差異化需求，書中並沒有簡單地主張“分層作業”，而是展示瞭一種“彈性進階任務”的設計思路，允許學生在完成核心知識掌握後，根據自己的興趣選擇不同難度的拓展任務。這種處理方式既尊重瞭整體教學進度，又兼顧瞭個體發展，體現瞭真正意義上的“以學生為中心”。這本書的閱讀體驗是動態的、交互的，它激活瞭我的專業思維，讓我感覺自己的教學理念正在經曆一次緩慢而紮實的迭代升級，而非僅僅是吸收瞭零散的技巧。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我剛開始接觸這套書的時候，心裏是有點抵觸的，總覺得“必讀叢書”這種定調太高，難免會有些說教的成分。然而，這本書的語言風格齣乎意料地接地氣，沒有使用太多晦澀難懂的教育學術語，讀起來非常流暢自然，就像是和一位資深的同行朋友在交流心得一樣。尤其讓我感到驚喜的是，它對不同學科的課堂教學都給予瞭足夠的關注，我教曆史，但從化學課的探究式學習案例中，我竟然找到瞭很多可以藉鑒的方法，這說明它提煉齣的教學策略具有很強的普適性和遷移性。我嘗試著在我的下一堂課上，模仿書中一個關於“問題驅動式教學”的案例進行微調，結果發現學生參與討論的深度和廣度都有瞭顯著提高，以往那些沉默寡言的同學也開始主動發言，這種即時的正反饋極大地鼓舞瞭我。這本書的價值在於，它不僅僅是知識的傳遞，更是一種教學智慧的激發，讓我重新審視自己過去習以為常的教學慣性，找到瞭突破口。

評分☆☆☆☆☆

我對比瞭好幾本市麵上聲稱是“新課改案例”的書籍，這套叢書在“細節呈現”上做到瞭極緻。很多同類書籍隻描述瞭教學的宏觀流程，但在關鍵的“拐點”——比如學生齣現認知衝突時，教師是如何介入、如何引導、如何巧妙地將錯誤轉化為學習契機的過程——往往一帶而過。但這一本卻將這些“高光時刻”放大瞭，甚至連教師的肢體語言、提問的語氣變化都被細緻地描繪齣來。比如，書中有一個關於數學概念引入的案例，展示瞭教師如何通過一個看似無關的生活情境，層層遞進，最終自然而然地導齣核心概念，整個過程行雲流水，毫無勉強感。這讓我意識到，優秀的課堂案例不僅僅是“教什麼”，更是“怎麼教”的藝術，它蘊含著對學生心理預期的精準把握。對於我這種追求課堂精細化管理的教師來說，這種對細節的執著簡直是如獲至寶，它讓“有效教學”從口號變成瞭可以被復製和學習的具體步驟。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的編排結構非常嚴謹，它似乎是按照一個教師專業成長的軌跡來組織的。開篇可能更多關注的是如何建立積極的課堂氛圍和目標設定，中間部分則深入到具體的教學方法論和評價體係，到最後，則開始探討教師的自我反思和專業成長路徑。這種循序漸進的安排，避免瞭一上來就讓人感到壓力過大。我個人最受啓發的是關於“基於錶現的評價”的那幾章內容，它徹底改變瞭我過去習慣於依賴終結性考試成績來衡量教學效果的傾嚮。書中的案例展示瞭如何通過日常的觀察記錄、學生作品分析等方式，構建一個更全麵、更立體的學生學習畫像。這不僅減輕瞭學生“應試”的壓力，更重要的是，它讓我們的教學目標從“讓學生學會知識點”轉嚮瞭“培養學生的學科核心素養”，這種視角的轉換是革命性的。我強烈推薦給所有處於職業生涯中期的教師，它能幫你重新校準你的教學指南針。

評分☆☆☆☆☆

置身在江南的雨中，伸手去觸碰，一張一弛間便是一種詩意繾綣指尖，暈染以青花淡墨，任唐朝古都的畫捲在文字裏緩緩鋪展開來，擬一個如入仙境的夢，給自己一份唯美的懷想。

評分☆☆☆☆☆

帶著希望

評分☆☆☆☆☆

翻地，拉溝

評分☆☆☆☆☆

帶著希望

評分☆☆☆☆☆

刺走，刺走，踩溝，瞎瞭，轉彎----

評分☆☆☆☆☆

烈日之下

評分☆☆☆☆☆

翻地，拉溝

評分☆☆☆☆☆

一個人的地方，帶著些許憂傷，沉靜而薄涼。

評分☆☆☆☆☆

【二】