Learning in Doing·劍橋英語課堂教學係列：如何通過課堂活動教語法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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[英] 厄爾 著

圖書標籤:

• 英語教學
• 語法教學
• 課堂活動
• 教學方法
• 劍橋英語
• 外語教學
• 教學實踐
• 教師發展
• 教學資源
• 英語學習

齣版社： 外語教學與研究齣版社 ，

ISBN：9787560088594

版次：1

商品編碼：10035378

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

用紙：膠版紙

頁數：288

正文語種：英語

內容簡介

　　《如何通過課堂活動教語法》試圖打破“教語法隻能是很枯燥的”這一誤解，將語法教學與交際法緊密結閤在一起，為教師們提供瞭一係列生動、有趣的語法實踐活動。作者將英語教學過程中涉及的34個重要語法點按字母順序列齣，提供瞭近200種趣味性強、可操作性強的課堂活動，力圖將語法教學交際化，甚至是遊戲化。相信廣大英語教師及英語教育研究者讀後定會從中受益。

內頁插圖

目錄

Thanks
Acknowledgements
Introduction
PART ONE: GUIDELINES
1　Grammar
1 What is grammar?
2 The place of grammar in language teaching
3 What does learning grammar involve?
4 The organization of grammar teaching
2 Practice
1 Pre-learning
2 Volume and repetition
3 Success-orientation
4 Heterogeneity
5 Teacher assistance
6 Interest
3 Activities
1 The task
2 Interest
3 Learner activation
4　In the classroom
1 Practical hints
2 Getting the most out of coursebook exercises
PART TWO: ACTIVITIES
1 Adjectives
2 Adverbs
3 Articles, definite and indefinite
4 Both ... and, either ... or, neither nor
5 Comparison of adjectives
6 Conditional clauses
7 Copula verbs
8 Countable/uncountable, singular/plural nouns
9 Future tenses
10 Future perfect tense
11 Have/has (got)
12 Imperatives
13 Indirect speech
14 ING form of the verb
15 Interrogatives
16 Is/arc, there is/there are
17 Modals
18 Negative sentences
19 Numbers
20 Passives
21 Past perfect
22 Past progressive
23 Past simple
24 Possessives
25 Prepositions
26 Present perfect
27 Present progressive
28 Present simple
29 Pronouns
30 Relative clauses
31 Short answers
32 Tag questions
33 TO form of the verb
34 Used to
Bibliography
Index

精彩書摘

　　By volume I mean the sheer amount of （comprehensible） language thatis spoken, heard, read or written in the course of the activity. Crudelyspeaking, the more language the learners are exposed to or produce, themore they are likely to learn: this means devoting plenty of time topractice sessions, and exploiting that time efficiently. When the materialto be practised is non-specific, as in fluency exercises, this just meansspending as much time as possible using the language in general （asdistinct from talking about it）. When, however, the material is specific, asin the learning of a grammatical structure, most of the volume shouldconsist of repetition of the items to be learnt. In other words, we want todesign procedures that will induce the learners to engage with the items tobe learnt as many times as possible. This does not mean mere mechanicalreiteration of forms, but repeated reception and production, in speechand writing, of different examples of the structures form and meaning.
　　In a brief exercise where there is insufficient volume and repetition, thelearners may provide you with some feedback on what they know, or donot know, but they will not get much opportunity to consolidate theirlearning. In other words, the procedure will probably function as aninformal test rather than as a practice.In simple terms, the principle of repetition means that you have to getthe learners to produce or perceive examples of the structure - say,sentences using the present perfect tense - over and over again. Thiswould seem to be a perfect recipe for boredom. However, the twofeatures of interest and repetition, though not easily combined, are by nomeans mutually exclusive; and thinking of ways to achieve both of themsimultaneously is perhaps the central challenge facing the teacher andmaterials writer in designing effective practice techniques.

前言/序言

　　外研社從劍橋大學齣版社齣版的“Cambidge Handbooks for Language Teachers”中選齣10本，結成“Learning in Doing?劍橋英語課堂教學係列”，在中國大陸齣版發行。
　　應外研社要我為這套叢書寫一個總序的要求，我通讀瞭全部10本書，同時看瞭原係列其他書的書名。我發現，在所有這些書都涉及外語教學中的重要問題的同時，編者選齣目前這10本來先期齣版發行，是有道理的。
　　首先，從這10本書的書名就可看齣，它們都是關於當前外語教學中的一些最關緊要的問題。讀這套書的教師朋友們會發現，它們是如此切閤我們國傢當前外語教學（尤其是基礎階段外語教學）所麵臨的突齣問題，用一句俗語說，它們是如此符閤我國的“國情”：大班教學、以學生為中心突齣個性化教學、課堂設計、口語教學、詞匯教學、如何利用多媒體教學手段等等，方方麵麵，不一而足。

探尋語言習得的深度與廣度：全球視角下的有效教學實踐 叢書總覽： “探尋語言習得的深度與廣度：全球視角下的有效教學實踐”叢書，旨在匯集當代語言學研究的前沿成果與全球頂尖教育機構的實踐經驗，為一綫語言教師、課程設計師以及教育政策製定者提供一套全麵、深入且極具操作性的專業參考。本叢書不局限於單一的教學方法或特定的語言技能，而是立足於跨文化交流和認知科學的最新發現，探討如何構建一個真正以學習者為中心、高效且富有激勵性的語言學習環境。 本係列叢書的核心理念在於，成功的語言教學不僅僅是知識的傳遞，更是能力的培養、思維的激發和情感的連接。我們相信，有效的教學實踐必須建立在對學習者認知過程的深刻理解之上，並能靈活應對不同文化背景和學習需求的差異。因此，本叢書的每一捲都力求從宏觀理論框架到微觀課堂活動設計，提供紮實的理論支撐與豐富的實證案例。 分冊精要介紹： 第一捲：麵嚮未來的語言課程設計：跨學科整閤與主題驅動教學 本捲聚焦於如何跳齣傳統“語法-詞匯-技能”的綫性結構，構建富有生命力、與真實世界緊密相連的語言課程。 核心內容： 1. 主題與任務驅動的架構重塑： 探討如何選擇具有普適性、引發學習者深度思考的“大主題”（Big Ideas），並以此為核心組織教學單元。詳細闡述任務型教學法（TBLT）在不同學習階段的應用，包括任務設計、資源準備、流程管理及成果評估的完整閉環。 2. 跨學科內容整閤（CLIL/CBI）的本土化實施： 分析如何在非英語為母語的教育環境中，有效將目標語言與科學、曆史、藝術等學科內容相結閤。書中提供瞭如何挑選適宜內容、調整語言難度（Scaffolding）以及確保學科知識準確性的實用策略。重點討論瞭內容與語言學習效果相互促進的機製。 3. 學習者需求分析與課程的動態調整： 教授教師如何運用有效的診斷性評估和形成性反饋，準確識彆學習者的當前能力（Zone of Proximal Development, ZPD）與潛在需求。闡述課程設計如何成為一個持續反饋、迭代優化的過程，而非固定不變的藍圖。 第二捲：語言習得的認知神經科學基礎與學習策略指導 本捲深入探究語言學習的大腦機製，將認知科學的前沿發現轉化為可供教師直接應用的教學乾預措施。 核心內容： 1. 記憶的固化與自動化： 詳細解析短期工作記憶、長期記憶的形成過程，以及“間隔重復”（Spaced Repetition）和“交錯練習”（Interleaving）在詞匯和結構習得中的優化應用。提供瞭基於認知負荷理論（Cognitive Load Theory）的材料呈現順序建議。 2. 自動性（Automaticity）的培養路徑： 探討如何通過高頻、低乾擾的實踐活動，幫助學習者將“受控處理”轉化為“自動處理”。書中引入瞭基於認知負荷優化的分層練習模型，特彆關注口語流利度和聽力理解的效率提升。 3. 元認知能力的培養與學習者自主性： 強調教會學生“如何學習”的重要性。本捲提供瞭引導學習者反思自身學習過程、設定目標、選擇和監控學習策略的詳細指導。內容包括學習日誌的有效使用、自我提問技巧的訓練等，旨在培養終身學習者。 第三捲：多元化課堂中的有效互動與差異化教學 本捲聚焦於復雜課堂環境下的教學藝術，特彆關注如何滿足班級內不同學習速度、不同學習風格學生的具體需求。 核心內容： 1. 差異化教學（Differentiated Instruction）的實踐模型： 提齣基於內容（Content）、過程（Process）、産齣（Product）和學習環境（Environment）四個維度的差異化策略。書中提供瞭大量案例，展示如何在同一節課中，通過小組活動、資源分級和成果展示方式的多樣化來滿足不同水平的學習者。 2. 高質量人際互動的設計與促進： 分析課堂互動中的“可理解輸入”（Comprehensible Input）和“可理解輸齣”（Comprehensible Output）之間的平衡。本捲詳細指導教師如何設計“腳手架式”（Scaffolded）的對話任務，確保低水平學習者也能參與有意義的交流，同時為高水平學習者提供深度挑戰。 3. 非口語交流技能的教學： 探討體態語言、語用語境（Pragmatics）和跨文化交際能力（ICC）在真實交流中的關鍵作用。提供瞭如何通過角色扮演、微型敘事和情景模擬來教授學生恰當的語域和文化敏感度的方法。 第四捲：評估的轉型：從衡量到促進的學習評估體係 本捲徹底革新瞭對語言評估的傳統觀念，倡導評估應成為促進學習而非僅僅是檢驗學習結果的有力工具。 核心內容： 1. 形成性評估（Formative Assessment）的係統集成： 深入講解瞭“評估即教學”的理念。提供瞭大量快速、低壓力的課堂評估技術（如白闆反饋、即時投票、夥伴互評），以及如何即時解讀這些數據並立即調整後續教學的實用指南。 2. 基於錶現（Performance-Based Assessment）的構建： 強調評估應真實地反映學習者運用語言解決實際問題的能力。詳細介紹瞭如何設計清晰的評估標準（Rubrics），確保評分的主觀性降到最低。內容涵蓋復雜任務（如項目展示、口頭辯論、報告撰寫）的設計與有效評分。 3. 技術賦能的自動化反饋與自我評估： 探討如何利用現代教育技術（EdTech）工具，實現對學生作業的快速、個性化反饋，從而將教師的精力解放齣來，專注於更深層次的教學互動。指導教師如何引導學生利用技術工具進行自我校對和反思。 叢書的獨特價值： 本叢書的特色在於其高度的實踐性和研究支撐性。每一捲都由來自不同國傢、在不同教育體係中擁有豐富一綫經驗的資深教育專傢撰寫，確保理論的普適性與方法的落地性。叢書避免瞭對單一教學流派的盲目推崇，而是鼓勵教師根據其教學環境和學生特點，形成自己獨特的、具有高效性的教學整閤方案。它提供的是一個思考的框架和工具箱，而非僵化的教案。讀者將獲得一套完整的、從認知科學到課堂互動的係統知識體係，助力其在快速變化的教育時代中保持專業領先地位。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮。封麵色彩搭配得非常和諧，主色調沉穩又不失活力，很容易在書架上脫穎而齣。紙張的質感也相當不錯，拿在手裏有一種厚實而舒適的感覺，這對於需要反復翻閱的教學參考書來說非常重要。裝訂工藝看得齣是下過功夫的，書脊平整，即便多次打開也不會齣現鬆脫的現象。內頁的排版布局也十分考究，字體大小適中，行間距也處理得恰到好處，使得長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。特彆是那些圖示和錶格的印刷效果，色彩過渡自然，綫條清晰銳利，極大地提升瞭信息的可讀性。整體來看，這本實體書的製作水平，完全對得起其作為專業教學用書的定位，體現瞭一種對知識的尊重和對讀者的關懷，讓人在閱讀之前就已經對內容抱持瞭較高的期待值。這種對細節的關注，往往預示著作者在內容編排上也必然是精雕細琢的。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在語言風格上所展現齣的那種深入淺齣的智慧。作者的敘事節奏把握得極佳，既有學者般嚴謹的理論支撐，又充滿瞭教育者特有的親切感和實踐的溫度。閱讀過程中，我感覺自己不是在被動地接受知識灌輸，而更像是在與一位經驗豐富、學識淵博的資深教師進行一場高質量的對話。他總能用最簡潔明瞭的語言，去闡釋那些看似復雜晦澀的教學理念，使得即便是初次接觸相關理論的讀者，也能迅速抓住核心要義。文風的流暢性令人贊嘆，過渡自然，邏輯推進如水銀瀉地，毫無滯澀感。這種流暢感並非膚淺的堆砌辭藻，而是源於作者對學科脈絡的瞭然於胸，使得每一章節的銜接都顯得水到渠成，極大地提升瞭學習的愉悅感和效率。

評分☆☆☆☆☆

從內容深度上看，這本書展現瞭作者對當代教育思潮的深刻洞察力。它並沒有停留在陳舊的教學模式的重復上，而是積極引入瞭許多前沿的教學理念和研究成果。書中對不同學習者群體的差異化需求分析得尤為透徹，這使得所提供的建議不僅僅是“放之四海而皆準”的公式，而是更具針對性和可操作性的指導方針。作者在論述過程中，總是能精準地把握住教學實踐中的痛點，並提供富有建設性的解決思路，這充分體現瞭其深厚的行業積纍和敏銳的觀察力。這種超越錶層技巧的深度挖掘，使得這本書不僅是一本工具書，更是一部能引發教育者進行自我反思和專業成長的思想啓迪之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的目錄結構設計得極為巧妙，體現瞭一種清晰的邏輯層級感。它並非簡單地將知識點羅列堆砌，而是構建瞭一個由宏觀理論到微觀實踐的完整知識體係。最初幾章似乎搭建瞭堅實的理論基礎，為後續的教學策略打下瞭堅實的認知基礎，這部分內容鋪陳得非常紮實，為接下來的具體操作提供瞭理論錨點。隨著章節深入，內容逐漸聚焦於具體的教學場景和活動設計，這種由理論到實踐的螺鏇上升結構，極大地幫助我構建起瞭一個完整的教學思維框架。此外，章節之間的相互參照和呼應也處理得非常到位，讀者可以清晰地看到不同知識模塊是如何相互支撐和影響的，這種體係化的呈現方式，遠勝於那些零散的經驗分享集錦。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值可以說是立竿見影。它提供瞭一套可以被迅速內化並應用於日常教學的係統方法論。我尤其欣賞其中關於活動設計的具體案例分析部分，那些詳盡的步驟分解和效果預估，讓原本抽象的“活動教學法”變得具體可感、觸手可及。作者似乎預料到瞭教師在實際操作中可能遇到的所有阻礙，並在每一個關鍵節點都給齣瞭詳盡的“如果……那麼……”的應對方案，這種前瞻性的指導，極大地增強瞭教師應用新方法的信心。對於一綫工作者而言，這種從“知其然”到“知其所以然”的轉化效率，是衡量一本專業書籍價值的黃金標準，而這本書無疑在這方麵錶現卓越。

評分☆☆☆☆☆

物流是選擇JD的主要原因

評分☆☆☆☆☆

看書看書看書吧。看書看書看書吧。看書看書看書吧。看書看書看書吧。看書看書看書吧。看書看書看書吧。

評分☆☆☆☆☆

教師真的該多看看國外課堂的教案，不能誤人子弟。

評分☆☆☆☆☆

書整體不錯實用，一直在讀。

評分☆☆☆☆☆

“書籍是全世界的營養品, 生活裏沒有書籍, 就好象沒有陽光; 智慧裏沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。”（[英] 莎士比亞）。“一本新書象一艘船, 帶領著我們從狹隘的地方, 駛嚮生活的無限廣闊的海洋。”（[瑞士] 凱勒）。“不讀書就沒有真正的學問,沒有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見識。……不讀書的人就不是一個完人。”（[俄] 赫爾岑）。多讀書, 可以開闊視野, 增長見識, 啓迪智慧, 可以使自己在工作中有所創造, 有所成就; 多讀書, 可以豐富自己的知識寶庫, 進一步懂得生活, 可以提高自己的文采和對藝術的欣賞能力, 可以變“下裏巴人”為“陽春白雪”, 從而使自己的生活更加豐富多采, 充滿情趣。 “書是隨時在近旁的顧問, 隨時都可以供給你所需要的知識, 而且可以按照你的心意, 重復這顧問的次數。”（凱勃司）。知識就是力量, 科學技術就是生産力。要想建設一個具有高度精神文明的社會主義強國, 沒有一定的科學技術水平是不行的; 科學技術僅為少數人所掌握, 也是不行的, 尤其是在科學技術高度發達的今天, 更是如此。而要想讓所有的人都上學學習, 是不可能的。那麼, 就隻有在工作中學習,利用一切可以利用的時間和條件自學。在自學過程中, 不可能人人都能得到指導老師, 那麼, 最好的老師就是書籍。 “書籍蜿蜒伸入我們的心靈, 詩人的詩句在我們的血流裏舒緩地滑行。我們年輕時誦讀它們, 年老時仍然銘記它們。我們讀到他人的遭遇, 卻感到身曆其境。書籍到處可得, 而且價廉物美。我們就象呼吸空氣中的氧一樣吸收書中的營養。”([英] 哈慈利特)。讀書有這樣多的好處, 而書籍又可隨時隨地買到, 並且花錢不多; 時間, 工作之餘也是足夠的; 精力, 20歲左右的小夥子和姑娘們是充沛的。這種年齡, 記憶力旺盛, 分析判斷能力也已達到一定程度, 且無傢室之纍, 正是集中精力學習知識的黃金時代, 韆萬不要白白地浪費掉。中國有句古話: “少壯不努力,老大徒傷悲”。待到自己在麯摺的人生中悟齣應該多學本事的道理, 想學的時候, 由於年齡的增長, 記憶力衰退, 由於傢庭的重負, 精力集中不起來, 那時想學也學不好瞭。與其那時悔恨終生, 倒不如現在就努力學習。 “學海無涯勤是岸, 雲程有路誌是梯”, “勤奮能點燃智慧的火苗, 懶惰是埋葬天纔的墳墓”。“業精於勤, 荒於嬉; 行成於思, 毀於隨。”（[唐] 韓愈）。成功的喜悅, 永遠都是隻屬於那些勤奮好學, 勇於攀登的人們。“如果你們, 年輕的人們, 真正希望過‘很寬闊, 很美好的生活’, 就創造它吧, 和那些正在英勇地建立空前未有的、宏偉的事業的人手攜手地去工作吧。”（[蘇] 高爾基）。為瞭能夠工作得更好和生活得更美好, 讀書學習吧, 年輕的朋友! 古人雲：“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀史蒂芬?霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，暢遊在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現齣仿佛九疊畫屏般的開闊視野。於是，便像李白在詩中所寫到的“廬山秀齣南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光”。 對於坎坷麯摺的人生道路而言，讀書便是最佳的潤滑劑。麵對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下瞭曾經高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們乾枯的心田，使黑暗的天空再現光芒？

評分☆☆☆☆☆

諤諤。這是什麼事瞭。我是你是t

評分☆☆☆☆☆

好評。京東就是快。超級喜歡?

評分☆☆☆☆☆

可以提高英語水平，實用性不強

評分☆☆☆☆☆

物美價廉，會繼續光顧滴