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杨兵 著

图书标签:

• 班会
• 学生管理
• 素质教育
• 校园文化
• 德育
• 教育教学
• 成长
• 活动策划
• 中学教育
• 综合素质

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501973170

版次：1

商品编码：10089098

包装：平装

丛书名： 班主任工作助手丛书

开本：16开

出版时间：2010-01-01

用纸：胶版纸

页数：214

字数：153000

正文语种：中文

编辑推荐

　　年轻的班主任杨兵精心研究班会课，取得了令人瞩目的成绩，而这本书就是他精心研究并付诸实践的心血精华。杨兵的班会课富有魅力，因为有先进科学的德育思想为明灯，因为有烈火般的激情在燃烧，因为有渊博的知识为载体，因为有丰富多彩、引人入胜的形式，因为有很强的趣味性，更重要的是能够震撼心灵，切实走进学生的心灵世界……班会课就应该这样，给人以鼓舞，给人以力量，给人以希望，给人以启迪。
　　——张万祥（享受国务院政府特殊津贴专家，德育特级教师）
　　本书源于上百次的班会实践，体现了作者深厚的学养。丰富的班会

内容简介

　　目前，全国中小学约有435万个教学班，约有440万名教师担任着班主任工作，影响着近2亿的中小学生。班主任任重而道远，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的领导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。”这个重要文件还指出：“中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。

作者简介

　　杨兵，在“教育在线”的网名为“杏坛小兵”。1982年出生，2004年毕业于信阳师范学院中文系，任教于河南省济源市第一中学。济源市优秀班主任，济源市优秀共产党员。参与编写两本班主任培训用书：张万祥老师主编的《班主任专业成长的途径》和丁如许老师主编的《魅力班会课》（高中卷）。致力于德育课程的开发和研究。目前从事德育课堂——班会的创新与实践研究。

目录

第一章 丰富多彩的班会主题
一、位卑未敢忘忧国——爱国主义教育
二、每逢佳节倍思亲——感恩父母教育
三、莫愁前路无知己——人际关系教育
四、我辈岂是蓬蒿人——励志成功教育
五、预则立不预则废——生涯规划教育
六、努力请从今日始——学习理念教育
七、天生我材必有用——心理健康教育
八、倚门回首嗅青梅——爱情观念教育

第二章 行之有效的班会技巧
一、少谈大道理，多讲小故事
二、丰富、鲜活、深刻的班会素材
三、班会随笔的德育功能
四、润物无声的德育渗透
五、巧借任课教师之力
六、幽默也是一种力量
七、道歉也是一种力量
八、现代教育技术开辟班会新天地
九、利用现代通讯技术实施网络德育
十、让节庆日散发德育的芬芳
十一、班会应挖掘学生潜在需求
十二、将世界放进班会

第三章 异彩纷呈的班会形式
一、激情演讲震撼人心
二、视频观赏心领神会
三、自主讨论愈辩愈明
四、节目仿制耳目一新
五、聆听窗外传经送宝

第四章 原汁原味的班会案例
一、不要像一般人一样生活
二、让别人因我的存在而感到幸福
三、主动学习赢得学习的主动
四、成功就是每天进步一点点
五、做跟时间赛跑的人
六、假如生命还有238天
七、高三，我奔跑
八、“神奇的哥”的启示
九、君子慎独
十、理想是灯
十一、冬天该做的事
十二、一起走过的日子
十三、我16岁了
十四、感动班级十大人物评选颁奖盛典
十五、修鞋老人的书法励志课
后记

精彩书摘

　　让学生填上对方姓名和最具代表性的言行，培养学生善于发现别人闪光点的能力和眼光，最后贴在教室的“星光灿烂榜”上，让学生一起欣赏别人的优点和别人对自己的赞美。
　　（3）“勇于表达”。当优点被别人当面说出，其效应就会被放大数倍，并会被受夸奖人转化为一种自觉的行为，进而固化为一种品质。同时，这样做还能增进了解，加深感情。
　　我曾看到一位老师在班会上做过这样一个精彩的游戏。他准备卜个纸盒，里面装了58张（全班58人）叠好的纸条，每一张纸条上都写有一个同学的姓名。然后任选一位同学A抽出一张纸条，请该同学说出纸条上同学B的优点，再请B同学略谈心里感受，然后由B同学抽纸条，说出纸条上C同学的优点，以此类推。我们可以看看这样做之后受夸奖的同学的反应。甲同学说：“她把我说得太好了。我有点不好意思。不过，我会像她说的那样去做的。”乙同学说：“我跟他并不熟悉，他却能给我这样的评价，让我感动。”丙同学说：“我心里暖暖的，觉得同学们还是很了解我的，我所做的事情得到同学们的肯定，这让我更有信心了。”丁同学说：“很不好意思。不过，感觉到一种力量。我会努力去做到的。”……最后班会主持人说：“从我们刚才的游戏中可以得出这样的结论——欣赏别人能够给别人带来快乐和力量，所以，希望同学们以后要多多对别人说些欣赏他的话，给他信心，让他快乐。”
　　这是一个多么富有创意和智慧的游戏啊！打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许，而不是指指点点。勇于表达对别人的欣赏，确实能够激发信心，给人力量！
　　在此，我想到了我国台湾作家林清玄曾在一篇文章中记述过这样一件事，那是他青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起，文章的最后，他情不自禁地感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧！”林清玄不曾想到，他20年前无心写的这几句话，竟影响了一个青年的一生。

前言/序言

　　在我求学的过程中，初中和高中的两位班主任扮演了极为重要的角色，给我的启示尤为深刻。
　　我想我一辈子也忘不了这个场景：窗外北风呼啸，大雪纷飞，我们坐在教室里，焦急地等待班主任周百勤老师的英语课。身体单薄的她病了有一段时间了，前两天我们去看望过她，她瘦削的脸上眼窝深陷，可见到我们，她却先安慰我们，说自己休息几天就会好的，下周一回去上课。今天是周一，外面的雪越来越大，大家没有出去疯玩打闹。叮……上课铃响了，大家静静地望着教室紧闭的门，空气似乎都凝滞了，只有铃声异常响亮。铃声一落，只听门吱呀一声被推开，周老师穿着厚厚的棉袄，缓缓走上讲台，开始了这令人难忘的一节课。我发现有女同学一边不停地擦着眼泪，一边卖力地记着笔记……。
　　周老师为我树立了师德的标杆，她爱岗敬业的品行和无私奉献的精神深深地扎根在我的心底。
　　高中一年级，李长龙老师担任我的班主任。

《点燃团队之火：一场班级蜕变记》 内容梗概： 本书并非简单的活动手册，而是一次深入探索如何将一群散落的个体凝聚成一个充满活力、互相支持、共同成长的班级体的真实记录。它聚焦于一个普通但极具挑战性的班级，记录了他们从最初的陌生、隔阂、甚至摩擦，到最终蜕变成一个彼此信任、目标一致、充满凝聚力的“命运共同体”的全过程。本书通过详实的情节、生动的人物刻画和细腻的情感描绘，揭示了班级建设中那些看似微小却至关重要的环节，以及背后蕴含的深刻教育智慧。 故事的主人公是一位新上任的班主任，名叫林老师。林老师面对的是一个“平均水平”很高的班级，每个学生都有自己的闪光点，但同时也存在着各自的困惑和挑战。有的学生沉默寡言，融入集体困难；有的学生性格张扬，容易与同学产生摩擦；有的学生学习压力大，缺乏成就感；有的学生则在人际关系中屡屡受挫。面对这样的班级现状，林老师没有急于求成，而是选择从最基础、最贴近学生生活的地方入手，开始了这场“点燃团队之火”的班级建设之旅。 第一部分：破冰与链接——从陌生到认识 故事的开篇，林老师并没有急于进行“班级活动”，而是将重心放在了“观察”和“倾听”上。他花了大量时间观察每个学生的行为习惯、社交圈子，并利用课间、午休等时间与学生们进行个别交流。这些交流不是居高临下的说教，而是平等的对话，林老师试图了解每个学生的兴趣爱好、家庭背景、以及他们对班级的期望与顾虑。 例如，面对班级里最沉默寡言的小雅，林老师并没有直接点名让她发言，而是通过一次偶然的机会，发现她对绘画有着浓厚的兴趣。于是，林老师巧妙地在一次班级美化活动中，将小雅的特长发挥出来，让她负责班级黑板报的设计。这个过程不仅让小雅在自己擅长的领域找到了自信，也让她有机会与其他同学产生自然的互动。 再比如，性格比较冲动的李明，林老师并没有一味地批评他的冲动行为，而是主动找他谈话，了解他行为背后的原因。原来，李明在家中是独生子，父母的关注较少，他渴望通过引起注意来获得认可。林老师并没有直接改变他的性格，而是引导他将这种“渴望被关注”的能量转化为积极的班级贡献，例如在体育活动中担任组织者，或是主动帮助有困难的同学。 本书重点描绘了几个初期的“破冰”活动，但这些活动并非是那些流于形式的“游戏”。例如，一次“我的名字我的故事”的分享会，鼓励每个学生用一分钟的时间讲述自己名字的由来，或是与名字相关的一个小故事。这个简单却富有意义的环节，让学生们在轻松的氛围中，开始了解彼此的过去和经历，打破了固有的印象，为后续的深入交流奠定了基础。 又例如，林老师组织了一次“班级名片”的设计活动。每个学生需要设计一张代表自己的“名片”，上面可以写上自己的座右铭、兴趣爱好、甚至是一个小小的梦想。这个活动让学生们有机会展现自己的个性和思考，也让其他同学看到了彼此隐藏的另一面。 第二部分：共建与责任——从个体到集体 当学生们开始逐渐认识并接纳彼此后，林老师将重点转向了“共建”和“责任”的培养。他深知，一个真正有凝聚力的班级，不能仅仅依靠班主任的单方面付出，而必须是全体成员的共同努力。 林老师开始鼓励学生们参与到班级的管理和决策中来。他成立了几个学生社团，如“班级图书角筹备小组”、“班级环保小分队”、“课间活动组织委员会”等等，并鼓励学生们自主报名，在其中承担相应的职责。这些小组的成立，并非是为了分担班主任的工作，而是为了让学生们在实践中体验“集体”的意义，学习如何与他人协作，如何为集体负责。 本书花了大量篇幅描写了“班级图书角筹备小组”的成长历程。从最初的图书收集、分类、整理，到后来的图书借阅制度的制定，再到每两周一次的“好书推荐”活动，学生们在一次次的实践中，学会了规划、协作、沟通和解决问题。在这个过程中，曾经沉默寡言的小雅，因为对图书分类的热情，主动承担了大部分的整理工作，并因此获得了其他同学的肯定和尊重。而李明，则因为他的组织能力，成为了图书角的“管理员”，负责图书的借阅登记和维护，他发现，通过承担责任，他获得了比以往任何时候都更强烈的成就感。 林老师还引入了“班级公约”的制定过程。他没有直接颁布规定，而是组织了一次全班性的讨论，让学生们一起思考，一个理想的班级应该具备哪些行为规范，以及为什么需要这些规范。这个过程充满了争论和妥协，但最终，学生们自己制定的公约，比任何外加的规定都更能深入人心，因为这是他们共同的选择和承诺。 第三部分：成长与激励——从挑战到突破 在班级凝聚力逐渐增强的基础上，林老师开始引导学生们关注“个人成长”与“集体进步”的协同。他深知，班级的活力来自于每个成员的不断成长，而集体的支持又能为个体的成长提供源源不断的动力。 本书详细记录了几个关键的“成长激励”时刻。例如，在一次期中考试成绩公布后，班级里出现了一些学生成绩下滑的情况。林老师并没有进行严厉的批评，而是组织了一次“学习经验交流会”。他邀请了几位学习成绩优秀的学生，分享他们的学习方法和心态调整的经验，同时也鼓励那些在学习上遇到困难的学生，勇敢地说出自己的困惑，并与其他同学互相帮助。 他还设计了“成长伙伴计划”，将学生们两两配对，让他们在学习和生活中互相鼓励、共同进步。这个计划的重点不在于成绩的排名，而在于过程中的陪伴和支持。那些曾经互相疏远的同学，在“成长伙伴”的身份下，有了更自然的沟通和交流机会。 本书还描绘了一个非常感人的场景：当班级面临一项艰巨的集体任务时，例如准备一场大型的班级文艺汇演，每一个学生都面临着各自的挑战。有的同学在表演上缺乏自信，有的同学在协调工作中屡屡碰壁。然而，在“共同体”的信念驱动下，同学们不再是孤军奋战，而是互相支持，互相鼓励。曾经的“边缘人物”开始主动承担起辅助工作，而那些性格内向的学生，也在同学们的鼓励下，勇敢地站上了舞台。 林老师在整个过程中，始终扮演着“引导者”和“支持者”的角色，而非“管理者”。他善于发现每个学生的闪光点，并给予恰当的肯定和鼓励。他鼓励学生们拥抱失败，从中学习，并相信每个人的潜力都是无限的。 结尾： 《点燃团队之火：一场班级蜕变记》以一种温暖而充满力量的方式，展现了班级建设的非凡意义。它告诉我们，一个有魅力的班级，不是由一堆“优秀”的学生堆砌而成，而是一个充满生命力、能够让每一个个体都闪耀光芒的有机整体。它证明了，通过细致的观察、真诚的沟通、合理的引导和持续的激励，即使是最普通的班级，也能点燃团队之火，绽放出令人惊叹的色彩。本书没有提供简单的“秘籍”，而是通过一个个生动的故事，引领读者深入思考，如何在教育的实践中，真正地“炼成”一个属于自己的、独一无二的魅力班级。它是一次对教育的热情致敬，也是一场关于人与人之间连接的深刻探索。

评分☆☆☆☆☆

从实践应用的角度来看，这本书的指导性简直是教科书级别的。它最大的亮点在于，提供了大量可操作、可量化的执行步骤，而不是空洞的口号。每一个理论模型后面，几乎都紧跟着一个详尽的实施指南或者检查清单。我尝试着将书中的某些建议运用到我最近的一个项目中，发现原本感觉复杂难搞的环节，在按照书中的步骤分解和执行后，效率得到了显著提升，并且风险点也得到了有效的控制。这种“即学即用”的高效反馈，极大地增强了读者对内容的可信度和依赖性。作者显然是站在一线实战者的角度来撰写这本书的，因此所有的建议都经过了实战的检验，充满了生命力和可行性。对于任何渴望将理论转化为切实成果的行动派人士而言，这本书无疑是一份不可多得的行动手册，它为我们指明了一条清晰、可靠的实践路径。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的理论框架构建得极其扎实和严谨。它不是那种泛泛而谈、只停留在表面现象的“鸡汤”读物，而是深入挖掘了背后的底层逻辑和运行机制。作者在梳理概念时，逻辑链条环环相扣，每一步的推导都显得顺理成章，让人在阅读过程中产生一种“原来如此”的豁然开朗之感。它提供了一套完整的方法论，而不是零散的技巧集合。我特别留意了其中关于系统性思维的那一章，作者用一种近乎数学推导的方式解释了要素之间的相互作用力，这种深度分析让我对很多以往似是而非的理解有了颠覆性的修正。这本书的价值就在于，它不仅告诉你“做什么”，更重要的是解释了“为什么这样做才是最佳路径”，这种对原理的深挖，才是真正能够帮助读者构建起牢不可破的知识体系的关键。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其鲜活和接地气，完全没有那种学术著作的枯燥和高高在上感。作者似乎非常懂得如何用最日常、最贴近我们实际工作场景的语言去阐述复杂的理念。读起来就像是跟一位经验丰富的前辈在茶余饭后进行一场深入的交流，充满了真诚的分享和坦率的思考。特别是那些小标题的设置，充满了悬念和画面感，让人忍不住想要一口气读完后面的内容。这种叙事上的亲和力，极大地降低了阅读门槛，让即便是初入这个领域的新手也能毫无障碍地理解并吸收其中的精髓。它巧妙地平衡了理论的深度与表达的浅显，使得信息传递的效率非常高，这一点在快节奏的现代生活中尤为可贵。我非常欣赏作者那种“不端架子”的写作态度，让人在轻松愉快的阅读氛围中，不知不觉地提升了自己的认知水平。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏感把握得非常精妙，读起来就像是在看一部精心剪辑的纪录片，张弛有度，高潮迭起。作者深知读者的注意力是有限的，因此在关键信息点的铺陈上极有章法。比如，它会在前文埋下一些看似不经意的伏笔，然后在恰当的时机用一个爆炸性的案例将所有线索串联起来，这种叙事上的“回马枪”手法，极大地增强了阅读的沉浸感和阅读的乐趣。我常常在阅读中被作者突如其来的一个转折点所吸引，不得不停下来细细回味前文的铺垫。这种文学性与信息传递的完美融合，使得学习过程不再是单向的灌输，而更像是一场充满探索欲的智力冒险。很少有非虚构类作品能有如此强烈的“故事性”，让人爱不释手，甚至在合上书本后，脑海中仍然会循环播放着那些精彩的片段。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常吸引人，封面那种饱和度极高的色彩搭配，一下子就抓住了我的眼球，拿在手里也很有分量感，感觉作者在制作这本书的时候确实下了不少功夫。内页的排版布局也很有心思，字体大小和行间距处理得恰到好处，阅读起来丝毫没有压迫感。尤其是一些案例分析部分的配图，清晰度和直观性都非常高，让人一眼就能明白作者想要传达的核心观点。翻阅的过程中，我能感受到编辑团队在细节处理上的专业素养，比如目录的逻辑划分就非常清晰，使得我能很快找到自己感兴趣的部分进行深入阅读。这种对阅读体验的重视，无疑为这本书增添了不少价值，让它不仅仅是一本知识的载体，更像是一件精美的艺术品。从外观到内在的每一个环节，都透露着一种匠心独运的打磨痕迹，这对于我这个注重阅读仪式感的读者来说，无疑是极大的加分项。

评分☆☆☆☆☆

班主任学习的不错选择，可以学到许多班会的组织方法。

评分☆☆☆☆☆

记得以前上班会的时候，总是想睡觉，因为无聊。看了这本后感觉就不同了，原来班会也可以走进学生的心灵。哈哈，要好好学习！

评分☆☆☆☆☆

记得以前上班会的时候，总是想睡觉，因为无聊。看了这本后感觉就不同了，原来班会也可以走进学生的心灵。哈哈，要好好学习！

评分☆☆☆☆☆

我从此书中真得看到了班会的魅力，你心动了吗？赶紧去品味吧

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

很好的班会材料，学习了

评分☆☆☆☆☆

这本书写的还不错，希望可以对我有帮助。

评分☆☆☆☆☆

魅力班会是怎样炼成的

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好