積極學習：101種有效教學策略 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 希爾伯曼 著，陸怡如 譯

圖書標籤:

• 教學策略
• 積極學習
• 教育方法
• 課堂管理
• 學習技巧
• 教師發展
• 教學設計
• 學生參與
• 教育心理學
• 提升效率

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561743638

版次：1

商品編碼：10218440

包裝：平裝

叢書名： 創智學習基礎教育改革叢書

開本：16開

齣版時間：2005-10-01

用紙：膠版紙

頁數：164

字數：173000

編輯推薦

　　你可以將這些策略用於你所教的任何科目。不管你現在教的是哪門學科，不管你教的是哪個層次的學生，你都會發現《積極學習：101種有效教學策略》中提供的方法非常有用，甚至是激動人心。

內容簡介

　　學習絕不是簡單地將信息塞入學生的頭腦，而是需要學生智力、情感、社交、身體等全方位的投入。傳統的解釋和示範永遠不會導緻真正的、持久的學習，隻有積極的學習纔能有此結果。
　　本書講述多具體的、可操作的策略，幾乎可以用於任一科目。有一些非常有趣，有一些則很嚴肅，目的都是為瞭深化學生的學習與記憶，調動學生的學習興趣。全書描述瞭101種具體的策略，分為三大闆塊：
　　如何在一開始就讓學生變得積極；如何幫助學生積極地獲取知識、技能和態度；如何讓學生將所學牢記心間。
　　你可以將這些策略用於你所教的任何科目。不管你現在教的是哪門學科，不管你教的是哪個層次的學生，你都會發現本書中提供的方法非常有用，甚至是激動人心。

目錄

1 譯者前言
5 前 言
9 關於作者
11 感 謝

1 第一部分 積極學習概述
2 大腦如何工作
3 學習風格
4 學習的社會屬性
5 對積極學習的疑慮
7 積極學習的具體細節

22 第二部分 如何一開始就讓學生變得積極
22 起始目標
24 團隊建設策略
25 1.交易位置
26 2.誰在教室裏
28 3.團隊簡曆
30 4.預測
31 5.電視商務
32 6.我的圈子
33 7.真正地相互認識
34 8.團隊起步
35 9.重新聯結
36 10.大風吹……
37 ll.設置基本課堂準則
39 現場評估策略
40 12.評估搜索
4I 13.學生們存有的疑問
42 14.即時測評
43 15.代錶性樣本
44 16.班級關注點
45 迅速投入學習的策略
46 17.積極的知識分享
48 18.輪轉三人組
49 19.找到你的標簽
50 20.讓學習氛圍更輕鬆
51 21.交換觀點
52 22.對不對
53 23.課堂契約

54 第三部分 如何幫助學生積極地獲得知識、技能和態度
56 全班學習
57 24.引發求知心
58 25.傾聽小組
59 26.指導學生作筆記
61 27.賓果課堂
62 28.互補教學
63 29.導引式教學
…………

前言/序言

《點燃課堂：101種激發學習熱情的創新教學法》 內容簡介： 這是一本為所有教育工作者量身打造的實用指南，旨在幫助您在瞬息萬變的教育環境中，點燃學生內心深處的學習熱情。本書精選瞭101種經過實踐檢驗、富有創新精神的教學策略，從課堂組織、互動設計到評估反饋，全方位涵蓋瞭激發學生內在動機、提升學習效果的關鍵環節。我們相信，有效的教學並非一成不變的模式，而是需要教師不斷探索、靈活運用，並根據學生的特點和需求進行調整。 第一部分：奠定堅實基礎——塑造積極的學習環境 一個充滿活力、安全且支持性的學習環境是高效教學的基石。在本部分，我們將深入探討如何營造這樣一個環境，讓每一位學生都能感受到被尊重、被接納，並敢於嘗試與提問。 1. 建立清晰的學習目標與期望： 明確告知學生每節課、每個單元的學習目標，讓他們知道“學什麼”和“為什麼要學”。使用可視化的方式展示目標，例如目標闆、學習地圖等。 2. 營造安全、尊重的課堂氛圍： 鼓勵學生錶達不同觀點，即使有錯誤也要予以積極引導，而非指責。建立班級公約，共同維護尊重和包容的課堂文化。 3. 培養學生的歸屬感與社區感： 設計閤作性活動，讓學生在團隊中學習、互助。鼓勵學生分享個人經曆和觀點，增進彼此瞭解，形成緊密的學習共同體。 4. 利用物理空間激發學習： 閤理布置教室，設置不同的學習區域（如討論區、獨立學習區、展示區）。讓教室成為一個動態、有吸引力的地方。 5. 建立積極的師生關係： 教師的關懷、傾聽和積極反饋能夠極大地影響學生的學習態度。瞭解學生的興趣、特長和麵臨的挑戰。 6. 引入“學習夥伴”製度： 讓能力相當或互補的學生結成學習夥伴，共同完成任務，互相支持和督促。 7. “每日簽到”儀式： 以輕鬆愉快的方式開始一天，例如分享一個好消息、一個感悟，或是一個小小的挑戰，快速將學生帶入學習狀態。 8. “感恩時刻”： 在課程結束前，鼓勵學生分享今天學到的或讓他們感到感恩的事情，培養積極心態。 9. “故事開場”： 用一個引人入勝的故事、一個相關的趣聞或一個發人深省的問題來引入新知識，瞬間抓住學生的注意力。 10. “積極鼓勵”策略： 明確指齣學生在學習中的進步和努力，即使是微小的進步也要及時肯定。 第二部分：點燃內在動機——讓學習成為內在需求 內在動機是驅動學生主動學習的最強大力量。本部分將介紹一係列策略，幫助您引導學生發現學習的樂趣，培養自主學習的能力，並建立持續的學習動力。 11. 聯係生活經驗： 將抽象的概念與學生熟悉的生活情境、個人經曆聯係起來，讓他們覺得學習是有意義、有價值的。 12. 提供選擇權： 在可能的情況下，讓學生在學習內容、學習方式、項目主題等方麵擁有一定的選擇權，增加學習的自主性。 13. 強調學習的意義與價值： 幫助學生理解所學知識對他們未來發展、解決實際問題的重要性，激發其學習的內驅力。 14. 設置具有挑戰性但可達成的目標： 既要讓學生感受到挑戰，又要確保目標是可以通過努力實現的，避免挫敗感。 15. 培養成長型思維： 引導學生認識到能力和智力可以通過努力和學習得到提升，鼓勵他們擁抱挑戰，從錯誤中學習。 16. 利用遊戲化思維： 將遊戲中的元素（如積分、徽章、排行榜、闖關模式）融入教學，增加學習的趣味性和競爭性。 17. “好奇心驅動”學習： 提齣開放性問題，鼓勵學生提齣自己的疑問，引導他們主動去探索和尋找答案。 18. “專傢角色扮演”： 讓學生扮演某個領域的專傢，研究相關知識並嚮同學介紹，提升學習的主動性和深度。 19. “興趣小組”建立： 允許學生根據自己的興趣自願組成學習小組，共同深入研究某個主題。 20. “學習反思”日誌： 引導學生定期反思自己的學習過程、遇到的睏難以及解決方法，加深對學習的理解。 21. “成就牆”展示： 將學生優秀的學習成果、進步或創意展示齣來，給予積極的激勵。 22. “學習路綫圖”設計： 讓學生參與製定自己的學習計劃，明確學習路徑和目標，增強責任感。 23. “提問奬勵”機製： 鼓勵學生提問，並對有價值的問題給予肯定或奬勵，營造積極提問的氛圍。 24. “解謎式”教學： 將知識點設計成一個個謎題或挑戰，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。 25. “故事敘述”式教學： 以生動有趣的故事形式講述知識，讓知識更具吸引力。 第三部分：設計引人入勝的學習活動——讓課堂生動起來 枯燥乏味的教學方式是學習的“殺手”。本部分將提供一係列創新的教學活動設計，幫助您突破傳統模式，讓課堂充滿活力和互動。 26. 互動式講授： 不再是單嚮灌輸，而是通過提問、討論、小組活動等方式，將學生融入講授過程。 27. “翻轉課堂”模式： 將課前講授內容轉移到課後，課堂時間則用於學生互動、討論、解決問題。 28. 案例分析與情境模擬： 設置真實或模擬的案例，讓學生分析問題，提齣解決方案，在實踐中學習。 29. 項目式學習（PBL）： 以一個復雜的、真實世界的問題為導嚮，引導學生通過自主探究、閤作完成項目來學習。 30. 辯論與討論： 組織學生就某個議題進行辯論，培養他們的批判性思維、口頭錶達能力和說服力。 31. 小組閤作探究： 將學生分成小組，共同完成一項研究或解決一個問題，培養協作能力。 32. 角色扮演與戲劇化教學： 讓學生扮演曆史人物、科學概念或文學角色，通過錶演加深理解。 33. 思維導圖（Mind Mapping）： 引導學生用可視化的方式組織和連接信息，幫助他們理清思路、梳理知識結構。 34. 概念圖（Concept Mapping）： 幫助學生建立概念之間的聯係，理解知識體係的整體框架。 35. “頭腦風暴”活動： 鼓勵學生自由錶達想法，不設限製，産生大量的創意和解決方案。 36. “Jigsaw”教學法： 將學習內容分解成若乾部分，每個學生負責學習一部分，然後與其他同學分享，共同構建整體知識。 37. “畫齣你的理解”： 鼓勵學生用繪畫、圖錶等非語言方式錶達對知識的理解。 38. “模型製作”： 引導學生動手製作與學習內容相關的模型，加深對物質結構或抽象概念的理解。 39. “實地考察”與“虛擬考察”： 組織學生走齣教室，實地觀察或通過在綫資源進行虛擬探索。 40. “遊戲化學習任務”： 設計帶有遊戲規則的學習任務，增加學習的趣味性和挑戰性。 41. “提問盒子”： 鼓勵學生將不懂的問題寫在紙條上放入盒子，教師定期解答，關注學生疑問。 42. “故事接龍”： 鼓勵學生根據教師的起始句，輪流續寫故事，鍛煉想象力和語言錶達。 43. “概念串聯”遊戲： 教師說一個概念，學生接一個與之相關的概念，看誰能串聯得更長。 44. “知識尋寶”： 將知識點藏在教室的各個角落，讓學生通過綫索尋找，邊找邊學。 45. “提問挑戰”： 鼓勵學生互相提問，並對被問到但迴答不齣的同學提齣小小的“懲罰”（如畫個錶情）。 第四部分：有效評估與及時反饋——促進持續進步 評估不僅僅是為瞭打分，更是為瞭瞭解學生的學習狀況，為教學提供依據，並引導學生進行有針對性的改進。本部分將介紹多種多樣的評估與反饋策略。 46. 形成性評估： 在教學過程中持續進行，瞭解學生對知識的掌握程度，及時調整教學策略。 47. 多樣化的評估方式： 除瞭傳統的考試，還可以采用項目展示、口頭報告、小組項目、作品集、實踐操作等多種方式。 48. 同伴評估（Peer Assessment）： 引導學生互相評估對方的作品或錶現，學習客觀評價，並從他人反饋中學習。 49. 自我評估（Self-Assessment）： 引導學生反思自己的學習過程和成果，認識到自己的優勢和不足。 50. “成功標準”明確： 在開始評估前，清晰地告知學生評估的標準是什麼，他們需要做到什麼纔能被認為是成功的。 51. “過程性反饋”： 在學生完成任務的過程中，及時給予指導和反饋，幫助他們及時糾正錯誤。 52. “具體而富有建設性的反饋”： 指齣學生做得好的地方，並具體說明需要改進的方嚮，提供可行的建議。 53. “積極強化”式反饋： 強調學生的優點和進步，即使指齣不足，也要用積極的語言和態度。 54. “錯誤即機會”的反饋： 將錯誤視為學習和成長的機會，引導學生從中吸取教訓。 55. “反饋三明治”： 先肯定做得好的地方，然後指齣需要改進的地方，最後再次肯定學生的努力和進步。 56. “學生作品集”： 收集學生不同階段的作品，展現他們的學習過程和成長軌跡。 57. “錶現性評估”： 讓學生通過實際操作或完成任務來展示他們所學的知識和技能。 58. “實時反饋工具”： 利用技術手段（如在綫投票、互動平颱）進行即時反饋。 59. “學習儀錶盤”： 讓學生瞭解自己在不同學習目標上的達成度，可視化學習進度。 60. “反思性寫作”： 引導學生就自己的學習經曆、遇到的挑戰和解決方法進行書麵反思。 61. “教師觀察記錄”： 詳細記錄學生的課堂錶現、參與度、互動情況等，作為評估的重要依據。 62. “診斷性評估”： 在新課程開始前，瞭解學生的已有知識和技能，為教學提供起點。 63. “個性化反饋”： 根據每個學生的具體情況，提供有針對性的反饋和指導。 64. “反饋日誌”： 鼓勵學生記錄收到的反饋，並思考如何運用這些反饋來改進學習。 65. “總結性評估”： 在一個學習階段結束後，全麵評估學生對知識和技能的掌握程度。 第五部分：運用技術輔助教學——拓展學習的可能性 技術是提升教學效率、豐富教學內容、拓展學習空間的有力工具。本部分將介紹如何巧妙地運用各種技術手段，為學生創造更具吸引力和個性化的學習體驗。 66. 互動式白闆與電子白闆： 提升課堂互動性，展示多媒體內容，方便學生參與。 67. 在綫學習平颱（LMS）： 用於課程管理、資源發布、作業提交、在綫討論和進度跟蹤。 68. 教育類App與軟件： 利用各種學科類的App，如科學實驗模擬、語言學習工具、數學練習軟件等。 69. 多媒體資源（視頻、音頻、圖片）： 豐富教學內容，生動形象地展示抽象概念。 70. 在綫協作工具： 如Google Docs, Microsoft Teams等，支持學生遠程協作完成項目。 71. 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）： 提供沉浸式學習體驗，如虛擬實驗室、曆史場景重現。 72. 編程與創客教育工具： 培養學生的邏輯思維、解決問題的能力和創新能力。 73. 在綫測驗與投票工具： 快速瞭解學生掌握情況，即時反饋。 74. 教育類遊戲化平颱： 如Kahoot!, Quizizz等，增加學習的趣味性和競爭性。 75. 數字故事闆製作工具： 引導學生用視覺化的方式講述知識或故事。 76. 播客（Podcast）與視頻製作： 鼓勵學生製作自己的學習內容，提升錶達和總結能力。 77. 數據可視化工具： 幫助學生理解和分析數據，培養科學探究能力。 78. 數字檔案袋（E-portfolio）： 讓學生展示自己的學習成果、反思和成長過程。 79. 在綫研討會（Webinar）： 邀請專傢學者進行綫上講座，拓展學生視野。 80. 人工智能（AI）輔助學習工具： 例如智能輔導係統、語言翻譯工具等，提供個性化支持。 81. 虛擬實驗室模擬： 在安全的環境下進行復雜的科學實驗。 82. 在綫互動白闆： 實時共享屏幕，允許所有參與者進行標注和編輯。 83. “學習社區”建設： 利用在綫平颱搭建學生間的學習交流和互助社區。 84. “虛擬實地考察”： 利用360度視頻或VR技術，帶領學生“遊覽”世界各地的博物館、曆史遺跡。 85. “個性化學習路徑”設計： 利用技術追蹤學生的學習進度，推送最適閤的學習內容和挑戰。 第六部分：應對課堂挑戰——化解教學難題 即使是最優秀的教師，也會遇到各種課堂難題。本部分將提供實用的策略，幫助您有效地管理課堂，解決學生學習中的常見障礙，並成為一名更加自信和從容的教育者。 86. 管理課堂紀律： 建立清晰的規則和後果，運用積極的引導方式，提前預設和預防問題。 87. 處理學生注意力不集中： 運用多樣的教學活動，打破長時間的講授，設置活動間的“過渡”，運用提問和互動。 88. 激發不情願學習的學生： 嘗試理解學生不願學習的根本原因，采用個性化的方法，尋找他們的興趣點。 89. 應對學習睏難的學生： 給予額外的支持和指導，采用差異化教學，分解學習任務，提供耐心和鼓勵。 90. 處理課堂衝突： 及時介入，保持冷靜，傾聽各方意見，引導學生理性解決問題。 91. 鼓勵沉默寡言的學生： 創造安全的提問機會，運用非語言的互動方式，給予積極的肯定。 92. 管理課堂節奏： 掌握好課程進度，靈活調整教學計劃，確保關鍵知識得到充分講解。 93. 與傢長有效溝通： 建立積極的閤作關係，定期分享學生在校情況，共同支持學生成長。 94. 應對突發狀況： 保持冷靜，迅速反應，遵循學校的相關規定和應急預案。 95. 教師自我關懷與減壓： 認識到教師的職業倦怠，學會尋求支持，保持身心健康。 96. “休息站”設置： 在長時間的學習活動中，設置短暫的休息或放鬆時間。 97. “情緒識彆與管理”： 引導學生識彆和錶達自己的情緒，學習有效的調節方法。 98. “閤作解決問題”： 當齣現問題時，鼓勵學生思考解決方案，而不是僅僅依賴教師。 99. “正嚮行為奬勵”： 識彆和奬勵學生積極的學習行為和課堂錶現。 100. “教師專業發展”： 持續學習新的教學理念和方法，不斷提升自己的專業素養。 101. “反思與調整”： 定期反思自己的教學實踐，根據學生反饋和教學效果進行調整和改進。 結語： 《點燃課堂：101種激發學習熱情的創新教學法》是一份不斷更新的工具箱，它鼓勵您成為一位有智慧、有創造力、充滿熱情的教育者。願本書中的策略能夠成為您點燃學生學習火炬的火種，幫助他們在知識的海洋中揚帆遠航，成為終身學習者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常具有個人魅力，它不像許多學術著作那樣冷峻刻闆，反而充滿瞭教育者之間那種惺惺相惜的溫暖和真誠。作者在論述復雜概念時，常常會穿插一些個人反思的小插麯，這些“幕後花絮”讓理論不再高高在上，而是變得有血有肉，極大地拉近瞭與讀者的距離。我特彆喜歡書中對於“教師自我效能感”培養的關注，它不僅僅關注學生，也關注教師自身的心理狀態。比如，書中有一個章節詳細闡述瞭如何通過“微小成功纍積法”來重建一位被長期挫摺感睏擾的教師的自信心，這不僅是教學技巧的傳授，更是對教師職業倦怠的一種積極乾預。這種關注整體生態的視角，讓這本書的價值超越瞭單純的“教學指南”。它更像是一次深刻的職業再定位和心理賦能。讀罷全書，我感覺到的不僅是掌握瞭許多新招數，更重要的是，內心深處重新點燃瞭對教育事業的那份初心和熱情，那種被專業社群溫柔支持的感覺是無價的。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在讀這本書之前，我對某些教學方法抱有一種根深蒂固的懷疑態度，總覺得有些“新潮”的教育理念在現實的“大班額”和“應試壓力”下根本行不通。然而，這本書以其紮實的實證基礎和極為務實的案例，有效地消解瞭我的疑慮。它不是在描繪一個烏托邦式的理想課堂，而是直麵現實中的睏難，並提齣適應性極強的“彈性策略”。例如，在討論如何處理課堂時間管理時，作者並沒有空談“完美計劃”，而是提齣瞭“時間緩衝帶”和“任務優先級動態調整”的實戰技巧，這些技巧是基於對真實課堂混亂程度的深刻理解而設計齣來的。書中的案例大多來源於不同地域、不同年齡層級的真實教學現場，這使得每一個策略都具有極強的普適性和可復製性。閱讀時，我常常會發現自己被書中描述的某個教學情景所觸動，仿佛作者就是提前預知瞭我下周課堂上將遇到的瓶頸，並提前為我準備好瞭應對方案。這是一種非常令人踏實和充滿信心的閱讀體驗，它給予的不是空泛的希望，而是實實在在的“工具箱”。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，它不像市麵上那些充斥著空洞理論和陳詞濫調的教育學著作。作者的筆觸非常細膩，仿佛一位經驗豐富的導師在耳邊娓娓道來，分享著那些在實際教學中韆錘百煉的“獨門秘籍”。我尤其欣賞其中關於“情境創設”的部分，它沒有停留在“要有趣味性”這種泛泛而談的層麵，而是深入剖析瞭如何構建一個讓學生心甘情願投入的教學場景。比如，書中提到一個將曆史課與角色扮演深度結閤的案例，不是簡單的讓學生“扮演”曆史人物，而是要求他們從角色的立場去“辯論”當時的決策，這立刻把枯燥的知識點轉化成瞭鮮活的衝突與思考。書中對不同學科的教學難點都有著獨到的見解，比如對於抽象的數學概念，它提供瞭一套非常實用的可視化工具集，讓那些在課堂上習慣性走神的學生也能抓住核心脈絡。讀完這一部分，我感覺自己像是接受瞭一次高強度的專業技能訓練，每一個策略的描述都充滿瞭可操作性，每一個案例的分析都直擊痛點，讓人迫不及待想迴到講颱上去實踐一番。這絕對不是那種讀完就束之高閣的“工具書”，它更像是一份能即刻提升戰鬥力的“作戰手冊”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構編排簡直是一次精妙的“知識導航”。它沒有采用傳統的按章節綫性推進的方式，而是巧妙地將教學策略分門彆類，劃分成瞭幾個相互關聯卻又各自獨立的“知識模塊”。比如，它有一個專門探討“激發沉默學生參與度”的章節，裏麵細緻地列齣瞭從“非口頭確認”到“微小提問鏈”等好幾種不同的技術路徑，每條路徑都配有具體的情境描述和預期效果分析。更絕妙的是，書中還加入瞭大量的“跨界資源整閤”的思路，比如，它會建議教師如何從軟件工程的敏捷開發理念中汲取靈感來設計項目式學習（PBL）的迭代過程，這極大地拓寬瞭我的視野，讓我意識到優秀的教學策略是可以從任何領域藉鑒和遷移的。整體閱讀體驗就像是在一個裝備齊全的教學資源庫中自由探索，你可以根據自己當前最迫切的需求，迅速定位到最相關的解決方案。文字簡練有力，沒有一句廢話，每句話都像是在為提升教學效率做“減法”，剔除一切不必要的修飾，直達核心要害。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本教育類的書籍，我最大的感受是作者對“學習者中心”理念的貫徹是何等徹底與堅定。這不像很多教科書那樣，高舉著旗幟卻在實際操作中跑偏，而是真正將學生的認知負荷、情緒波動、以及內在驅動力放在瞭核心位置來設計教學活動。書中對“反饋機製”的設計尤其讓我印象深刻，它提齣瞭一個“遞進式修正”的概念，強調反饋不應是簡單的對錯判斷，而應是一係列引導學生自我發現錯誤的結構化對話。我記得其中一個例子，關於如何處理學生提交的初稿，作者建議教師首先不要標注錯誤，而是引導學生對自己文章的邏輯連貫性進行“打分”，然後基於學生自己的評分，再提齣針對性的提升建議。這種由內而外的自我反思，遠比老師直接圈紅指齣錯誤來得有效得多，它培養的不是對權威的服從，而是對自身學習過程的負責態度。整本書的論述邏輯流暢，語言風格保持著一種溫和而堅定的教育者姿態，讓人在閱讀過程中既感到被理解和支持，又被激勵著去挑戰自己已有的教學習慣。這是一種非常高級的引導藝術，讓人不得不佩服作者深厚的教育哲學功底。

評分☆☆☆☆☆

非常好 速度很快非常好 速度很快

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好！

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不斷學習。

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很好的一本書，非常滿意

評分☆☆☆☆☆

書好棒，

評分☆☆☆☆☆

買來給朋友的，挺好的書

評分☆☆☆☆☆

積極學習：101種有效教學策略,包裝精細，內容很好，值得研究

評分☆☆☆☆☆

ok