我的教师教育观：当代师范生之愿景 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李进 著

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• 师范生
• 教师教育
• 教育理念
• 教育观
• 教师发展
• 未来教师
• 教育反思
• 教学实践
• 教育创新
• 师德师风

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301157725

版次：1

商品编码：10272166

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-10-01

页数：275

正文语种：中文

内容简介

　　《我的教师教育观：当代师范生之愿景》是从当代师范生的角度来思考教师教育创新问题，从对师范教育的切身感受出发，采用教育叙事的方式，阐述教师教育的实践路径和收获，进而思考存在的问题与面临的挑战，反映当代师范生的所作所为和所思所想，从实际上给出教师教育进一步改革发展的针对性方向。

作者简介

　　李进，男，汉族，1949年3月生，江苏武进入，中共党员，教授，博士生导师，现任上海师范大学校长，上海市第十届、第十一届政协委员。 1978年9月起在北京师范大学哲学系学习，1982年7月起在上海师范大学政法系任教，1992年2月起，历任上海市高教局教学处副处长，上海市教委高教办副主任、主任。2000年10月起，历任上海东沪职业技术学院院长，上海第二工业大学主持工作副校长、党委书记。 主要从事哲学认识论研究和教育管理研究。著有《理想与选择》、《认识论研究的方法论体系》等十余部著作和数十篇论文。主编有《教师教育概论》。主持并完成《普通高校专业结构调整研究》、《地方本科高校办学理念研究》等教育部、上海市政府、上海市教委决策咨询课题20余项。2005年获上海市第七届哲学社会科学优秀成果奖二等奖一项，上海市级教学成果奖二等奖两项、三等奖两项，上海市第八届教育科学研究成果奖二等奖一项；2006年获第三届全国教育科技优秀成果奖二等奖。

目录

前言 构建“教师教育学科群”的理论研究和实践探索
第一编 素质能力篇
第一章　新手上路
案例1　纸上得来终觉浅——新教师素质需要磨练
案例2　梦想与现实的距离——浅谈职高新教师的课堂管理
案例3　请原谅老师
案例4　波波老师的一天
案例5 当新教师面对个案时——多学，多看，多反思

第二章　爱生为根
案例1　教育原点——爱
案例2　为教师的爱寻一片土壤
案例3　雕塑灵魂需用爱
案例4　爱的教育
案例5　爱让平凡的心灵变得伟大
案例6　为爱寻找途径
案例7　用爱解“困”

第三章　学高为师
案例1　写一手漂亮的板书
案例2　对学生进行积极评价
案例3　学文通理博学多才
案例4　掌握师生间的沟通技巧
案例5　叩开学生的心灵之门
案例6　老师，你知道吗?
案例7　沟通理解关怀

第四章　师德为魂
案例1　通过师德建设提升教师的职业幸福感
案例2　拿什么来拯救你，我的“道德”——“范跑跑”事件的多维度思考
案例3 “脊背”上的价值教育
案例4　生命教育视角下的教师教育
案例5　师之德生之幸
案例6　中学教育公正刍议

第二编 教学研修篇
第五章　专业成长
案例1　那年夏天
案例2　专业实践带给教师的
案例3　农村教师培训的实效性
案例4　教学交流的魅力
案例5　教师学习共同体
案例6　教育实习
案例7　教学实践与理论学习

第六章　身心护航
案例1　教师的心理健康同样需要呵护
案例2　做个健康的灵魂工程师
案例3　敲响教师身心健康的警钟
案例4 “职业倦怠”引发的思考
案例5　老师不做风中残烛
案例6 以人为本关注教师身心健康
案例7　请给教师适当减压
案例8　教师的幸福感在哪里

第七章　教学艺术
案例1　把茶杯留在班上的老师
案例2 走入学生的心灵
案例3　师生沟通——教师面临的新挑战
案例4 “缘”艺
案例5　争取学生热爱你的学科
案例6　浅谈教师有效提问技能的培养
案例7　教师要做一个倾听使者
案例8　如何对待班中的“特殊孩子”

第八章　反思实践
案例1 做个会讲故事的语文教师
案例2 智慧型教师的培养——浅谈我的教师教育观
案例3 英语创新教育探究：将戏剧元素融入传统英语课堂
案例4 “道德淡漠”的时代，德育该如何拯救？
案例5 论“美学”对中学思想政治教育的意义

第三编 未来展望篇
第九章 管理体制
案例1 实习师范生在讲台上的尴尬——实习经历的感触
案例2 科学化培养理科师范生的几点建议
案例3 变“妖魔化”教师为专业化教师——浅谈教师烦琐工作的合理剥离
案例4 高师院校与中小学双向合作教师教育模式的探析
案例5 由“3+3”看教师教育改革

第十章 终身学习
案例1 教师在“与生共舞”中成为终身学习者
案例2 一辈子学做教师——论语文教师终身学习的必要性
案例3 “问”出精彩
案例4 终身学习之于教师的重要性
案例5 教师的“凤凰涅涅槃”——终身学习

第十一章 未来期望
案例1 用学生的话语体系教育学生
案例2 由罗彩霞事件引发的思考
案例3 教师教育模式的未来展望
案例4 为孩子升起那照亮未来的北极星——小议青少年生涯教育
案例5 “PCK”PK（比拼）

第十二章 学思撷英
后记

精彩书摘

　　第一章 新手上路
　　案例1纸上得来终觉浅——新教师素质需要磨练
　　[案例介绍]
　　早自习之前，早早到校的实习老师来到教室，学生们有的正在打扫卫生，有的在交作业，有的在聊天，教室里有点吵吵闹闹的。学生们看到“小老师”来了，也没什么变化，继续做着自己的事。实习老师也并不介意，早自习还没有开始，便开始跟学生聊聊天，学生也很喜欢与这位“小老师”交流，气氛很不错。早自习铃声响起，养成了习惯的学生们，安静了下来。过了一会儿，学生们发现班主任和其他任课教师没有来，渐渐开始在底下窃窃私语，分贝在不知不觉中变大，实习老师不断地要求安静，但效果甚微。突然班主任出现，教室里瞬间变得十分安静，可以清楚地听到翻书的声音，实习老师默默退下讲台，班主任老师开始对学生进行思想教育。
　　[案例分析]
　　案例中的这种情况不少实习老师都经历过，我也经历过，我想这是因为我们在学校接受的是同样的教师教育，所以我们的想法都大同小异，那就是：学生是朋友，我们应该和他们友好地相处，以德服人才是上策。案例中的实习老师跟绝大部分初上讲台的老师一样，她希望与学生之问的关系是友好，或者说是亲密的，于是实习老师一直以朋友的身份与学生相处，效果确实不错，学生们平时很喜欢和她聊天，说心事，可是在当她发现需要用教师的威严来管理班级时，学生已经变得不配合，变得没大没小了。对于课堂的闹哄哄，实习老师有种心有余而力不足的感觉，这是一个很无奈的现实，我自己也深有体会。

前言/序言

　　学科群建设是学科建设的一种发展模式，这一建设模式的构建和实施，是为了使学科发展更好地适应科学研究目标聚焦、人才队伍优化组合、科研资源集中配置并向多学科、综合性方向拓展的趋势，更好地适应社会经济发展对高层次人才培养及其综合素质的需求。大学以学科建设引领，推进学校全面发展，注重体现学校发展水平和人才培养质量，彰显学校特色和办学实力，架设学校融入社会和服务社会的桥梁。学科群的构建，应围绕规划目标、相关重大科研攻关项目以及具体系列研究来组织实施，将有效推动大学科学研究和人才培养的集群创新。
　　上海师大正致力于构建教师教育学科群，建设具有国际大都市特色的教师教育服务体系，努力为上海和全国基础教育事业发展竭诚服务。面对当今基础教育教师来源渠道的多元化取向和教师素质专业化的行业要求，构建教师教育学科群，凸显教师教育学科特色，旨在保持学校作为师范大学的内在持续性发展动力，探究教师教育理论基础，不断进行理论创新，凝练学科方向，形成学校核心竞争力；开展与基础教育机构和学校的合作研究，创造学术环境，培育学术大师和“临床”教学大师；实施教师教育职前职后一体化，创新培养模式，优化培养方案，持续向基础教育提供优质师资和优质“回归教育”。
　　学科群建设一般由主干学科、支撑学科及其他相关学科构成。教师教育学科群的主干学科为教育学、心理学，支撑学科为中国语言文学、数学、外国语言文学、物理学、化学、生物学、艺术学等，相关学科为基础教育各科目教学论。教师教育学科群建设的物质形态是教师教育基地建设，上海师大教师教育基地是全校整合优质资源配置而成，通过项目建设，形成校园、建筑、装备、技术各方面都具有国内先进水平的教师继续学习和素质养成的环境。基地水平不仅体现在重点实验室和合作教育基地的建设水平，还体现在学校公共服务体系、图书情报资料建设的整体水平。在校内综合资源和校外基础教育合作资源的基础上打造教师教育学科群的开放平台，这一平台立地顶天，首先是立足于服务基础教育发展的需求，科学研究更要强调基础教育的实证研究，在实践探索的基础上，寻求教师教育的理论创新与突破。

《我的教师教育观：当代师范生之愿景》 概述 《我的教师教育观：当代师范生之愿景》并非一本传授具体教学技巧或教育理论的教科书，而是一次深入的心灵对话，一份关于未来教育图景的庄严承诺。本书以当代师范生的视角出发，审视并构建着他们心中理想的教育形态。它抛开了陈旧的条条框框，拒绝了公式化的灌输，旨在勾勒出一幅更加人性化、更具生命力、更能回应时代挑战的教育蓝图。这本书不提供标准答案，而是引领读者一同探索问题，激发现有教育模式的反思，并最终为每一个致力于教育事业的人点燃创新的火花。 核心理念 本书的核心在于“愿景”二字，它指向的是一种前瞻性的思考，一种对教育未来发展的期许，以及一种坚定不移的使命感。作者认为，当代师范生并非被动接受知识的容器，而是未来教育的塑造者和引领者。他们的教育观，应当超越单纯的知识传授，而应聚焦于人的全面发展，关注学生的情感需求、思维方式、创新能力和健全人格的培养。 以学生为中心的教育：书中深入探讨了如何将学生置于教育活动的中心。这不仅仅是口号，而是体现在对每一个学生独特性、发展潜力和内在动机的尊重和理解。从因材施教的精细化，到学习方式的多样化，再到评价体系的多元化，本书都在倡导一种真正意义上的以学生为中心的教育实践。它鼓励教师成为学生学习的引导者、支持者和合作者，而非高高在上的权威。 教育的温度与人情味：在日益强调效率和量化指标的当下，本书回归教育的本质——人与人的连接。它强调教师在教学过程中注入的关爱、理解、同情和鼓励，这些非智力因素往往比任何学术知识都更能影响学生的成长轨迹。书中不乏对师生间温暖互动、情感纽带建立的描绘，以及教师如何成为学生心灵的港湾，帮助他们应对成长中的挑战。 学科知识的深度与广度：虽然本书不拘泥于具体的学科教学法，但它始终强调学科知识的重要性，并对其赋予新的意义。知识不再是冷冰冰的碎片，而是连接世界、理解社会、激发思考的工具。书中鼓励教师如何将学科知识与现实生活、学生兴趣紧密结合，让学习过程充满探索的乐趣和意义。同时，也强调跨学科的视野，以及如何培养学生融会贯通、解决复杂问题的能力。 创新与批判性思维的培养：面对快速变化的社会，本书将培养学生的创新精神和批判性思维视为教育的核心使命。它倡导打破传统教学模式的束缚，鼓励教师设计能够激发学生独立思考、敢于质疑、勇于尝试的学习活动。从项目式学习的构想，到探究式学习的实践，本书都旨在培养能够适应未来、引领未来的创新型人才。 教师的专业发展与终身学习：本书也高度关注教师自身的成长。它认识到，教师不仅是知识的传授者，更是终身学习者。作者鼓励师范生树立持续学习的意识，不断更新教育理念和教学方法，积极反思自身教学实践，并在专业社群中交流互鉴。这种对教师专业成长的关注，是构建优质教育体系不可或缺的一环。 教育的社会责任与价值：本书将教育置于更广阔的社会背景下进行审视。它强调教育不仅关乎个体成长，更承载着传承文明、促进社会进步的责任。书中探讨了教师如何通过教育引导学生形成正确的价值观、世界观和人生观，培养具有社会责任感、公民意识和创新精神的合格公民。 内容脉络 《我的教师教育观：当代师范生之愿景》并非按照传统的章节结构展开，而是更像一次思想的旅行，由一系列相互关联的主题串联而成。 开篇：对教育的初心与反思 本书以对教育现象的敏锐观察和深刻反思为起点。作者从自身作为师范生的视角出发，描绘了当前教育领域中存在的一些挑战和困境，例如应试教育的弊端、学生学习压力的过大、教育资源分配的不均等。这些观察并非为了抱怨，而是为了更好地确立前进的方向，唤醒对理想教育的渴望。 理想课堂的画像 在此部分，作者试图勾勒出一个充满生机与活力的理想课堂。这不仅仅是教室的布置，更是教学氛围、师生互动、学习内容的创新。想象一下，课堂不再是单向的知识灌输，而是师生共同探索的舞台，是思想碰撞的火花迸发的场所。学生们带着好奇心主动参与，教师以引导者和启发者的身份，与学生一同解决问题，共同成长。 “人”的教育：情感、品格与潜能的唤醒 本书将重点放在了“育人”而非“教书”。作者深入探讨了如何关注学生的情感世界，如何通过教育帮助学生形成健全的人格，如何去发现和唤醒每一个学生独特的潜能。这包括了对学生心理健康的关注，对学生道德品质的培养，以及对学生个性化发展的支持。 知识的再创造与连接 不同于死记硬背，本书强调对知识的深度理解和灵活运用。作者探讨了如何将抽象的学科知识与鲜活的现实生活联系起来，如何通过项目式学习、问题导向学习等方式，让学生主动建构知识，并将其应用于解决实际问题。同时，也强调培养学生跨学科的思维能力，看到知识之间的联系，形成系统性的认知。 教师的角色演进：从传授者到赋能者 书中详细阐述了教师角色的转变。从传统的知识传授者，到学生成长的引导者、激发者、赋能者。教师不再是知识的唯一拥有者，而是学生探索未知世界的向导，是激发学生学习内驱力的催化剂，是帮助学生克服困难、建立自信的伙伴。 面向未来的教育实践 基于以上理念，本书进一步探讨了面向未来的教育实践。这包括对新型教学模式的构想，对评价体系的改革建议，以及对利用现代科技辅助教学的思考。但这种构想始终围绕着“人”的核心，科技是工具，最终是为了更好地促进人的发展。 师范生的责任与担当 本书不仅是思想的陈述，更是对当代师范生的召唤。作者鼓励师范生们积极思考自己的教育观，勇于承担起塑造未来教育的责任。这是一种使命感的建立，一种对教育事业的热爱与执着。 本书价值 《我的教师教育观：当代师范生之愿景》对于当代师范生、在职教师、教育研究者乃至所有关心教育的人士，都具有重要的启发意义。 为师范生提供思想的灯塔：本书为迷茫中的师范生指明了一个更加广阔和深刻的教育视野，帮助他们建立起积极、健康、面向未来的教育信念，为未来的教育实践奠定思想基础。 为教育实践注入创新活力：书中提出的许多理念和构想，能够激发教育工作者对现有教学模式的反思，并勇于尝试新的教学方法和育人模式，为教育改革注入新的活力。 引发教育界的深度对话：本书所探讨的教育观，触及了教育的本质和核心问题，有望引发教育界更广泛、更深入的讨论，共同为构建更加美好的教育未来而努力。 重塑教育的温度与人文关怀：在功利化、技术化的教育浪潮中，本书以其深厚的人文情怀，提醒着我们教育的根本在于“人”，在于情感的连接，在于心灵的成长。 《我的教师教育观：当代师范生之愿景》是一份关于教育未来的美好设想，一份对教育事业的郑重承诺。它不是一个终点，而是一个起点，一个引导我们不断探索、不断前行的方向。它鼓励我们相信，每一个师范生心中都怀揣着对教育的梦想，而这些梦想，将汇聚成改变教育未来的磅礴力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计颇具匠心，从封面到内页的排版，都透露着一种沉稳而又不失活力的气息。尤其是在字体选择上，兼顾了易读性和美感，让人在阅读过程中感到非常舒适。纸张的质感也相当不错，拿在手里分量十足，体现了出版方对这本书的重视。我特别欣赏它在章节划分上的逻辑性，每一部分都像是一块精心打磨的宝石，相互衔接却又各自独立，构建了一个完整而深入的思考体系。虽然我尚未深入阅读其核心内容，但仅仅是浏览目录和前言，就已经能感受到作者在构建这个知识体系时所付出的巨大努力和深厚学养。这种从外到内的匠心，无疑为读者提供了一个非常好的阅读体验的开端，让人对即将展开的阅读之旅充满期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的定价定位似乎是针对专业领域人士和教育研究者，从这个角度来看，它的内容深度和广度应该是非常可观的。我注意到，在一些关键概念的阐述上，作者似乎采取了一种非常严谨的学术态度，这对于需要深入理解当代教育思潮的读者来说，无疑是一个巨大的福音。通过对章节标题的快速扫视，我隐约感觉到作者试图构建一个涵盖了宏观理论与微观实践的对话空间，这在同类书籍中并不多见。这种试图连接理论与现实的尝试，预示着这本书可能不仅仅是停留在纸面上的空谈，而是带着解决实际问题的雄心。即便是作为一个初级的教育观察者，我也能感受到其中蕴含的强大思想张力，令人不禁想深入其中一探究竟。

评分☆☆☆☆☆

从排版布局来看，这本书在细节处理上展现出了一种现代化的审美取向。大量的留白被有效地运用，使得文本的呼吸感极强，极大地缓解了长时间阅读带来的视觉疲劳。相比于一些信息量爆炸、排版拥挤的同类书籍，这本书无疑提供了一种更为清爽、更利于沉浸式的阅读环境。此外，章节之间的过渡似乎设计得非常流畅，没有突兀的割裂感，这暗示了作者在结构组织上必然下了苦功，确保了读者的思维路径能够顺畅地沿着既定轨道前行。好的阅读体验往往始于视觉上的愉悦，而这本书显然在这方面做到了极致，为内容的吸收奠定了坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的作者在行文中似乎运用了一种非常独特且引人入胜的叙事风格。我观察到，即便是在处理一些可能略显枯燥的理论议题时，作者也巧妙地融入了某种个人化的视角和情感色彩，使得文字具有了鲜活的生命力，而不是僵硬的教条堆砌。这种文风的转换，让我想起一些伟大的思想家，他们不仅是逻辑的构建者，更是情感的共鸣者。我猜想，这本书的吸引力很可能正源于这种“有温度”的表达方式，它使得原本可能高悬于空的教育理念，变得触手可及，甚至能够引发读者内心深处的共鸣与反思。这种“润物细无声”的感染力，是评价一本严肃学术著作时不可或缺的维度。

评分☆☆☆☆☆

这本书散发着一种强烈的、面向未来的时代气息。通过对书名的直观感受，我推断作者可能正在尝试描绘并引导一种新兴的教育者形象，去适应或引领我们所处的快速变迁的社会环境。这种对“愿景”的强调，让我对其中可能包含的前瞻性论述充满了好奇。它似乎不仅仅是在回顾历史或总结现状，更是在为下一代教育工作者擘画蓝图。这种具有使命感和前瞻性的内容导向，使得这本书超越了一般的理论探讨，而具备了某种行动指南的潜质。对于任何关注教育未来走向的人士来说，这无疑是一本不容错过的参考书，它所承载的期望，似乎比书本本身的厚度要厚重得多。