我的教師教育觀：當代師範生之願景 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李進 著

圖書標籤:

• 師範生
• 教師教育
• 教育理念
• 教育觀
• 教師發展
• 未來教師
• 教育反思
• 教學實踐
• 教育創新
• 師德師風

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301157725

版次：1

商品編碼：10272166

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-10-01

頁數：275

正文語種：中文

內容簡介

　　《我的教師教育觀：當代師範生之願景》是從當代師範生的角度來思考教師教育創新問題，從對師範教育的切身感受齣發，采用教育敘事的方式，闡述教師教育的實踐路徑和收獲，進而思考存在的問題與麵臨的挑戰，反映當代師範生的所作所為和所思所想，從實際上給齣教師教育進一步改革發展的針對性方嚮。

作者簡介

　　李進，男，漢族，1949年3月生，江蘇武進入，中共黨員，教授，博士生導師，現任上海師範大學校長，上海市第十屆、第十一屆政協委員。 1978年9月起在北京師範大學哲學係學習，1982年7月起在上海師範大學政法係任教，1992年2月起，曆任上海市高教局教學處副處長，上海市教委高教辦副主任、主任。2000年10月起，曆任上海東滬職業技術學院院長，上海第二工業大學主持工作副校長、黨委書記。 主要從事哲學認識論研究和教育管理研究。著有《理想與選擇》、《認識論研究的方法論體係》等十餘部著作和數十篇論文。主編有《教師教育概論》。主持並完成《普通高校專業結構調整研究》、《地方本科高校辦學理念研究》等教育部、上海市政府、上海市教委決策谘詢課題20餘項。2005年獲上海市第七屆哲學社會科學優秀成果奬二等奬一項，上海市級教學成果奬二等奬兩項、三等奬兩項，上海市第八屆教育科學研究成果奬二等奬一項；2006年獲第三屆全國教育科技優秀成果奬二等奬。

目錄

前言 構建“教師教育學科群”的理論研究和實踐探索
第一編 素質能力篇
第一章　新手上路
案例1　紙上得來終覺淺——新教師素質需要磨練
案例2　夢想與現實的距離——淺談職高新教師的課堂管理
案例3　請原諒老師
案例4　波波老師的一天
案例5 當新教師麵對個案時——多學，多看，多反思

第二章　愛生為根
案例1　教育原點——愛
案例2　為教師的愛尋一片土壤
案例3　雕塑靈魂需用愛
案例4　愛的教育
案例5　愛讓平凡的心靈變得偉大
案例6　為愛尋找途徑
案例7　用愛解“睏”

第三章　學高為師
案例1　寫一手漂亮的闆書
案例2　對學生進行積極評價
案例3　學文通理博學多纔
案例4　掌握師生間的溝通技巧
案例5　叩開學生的心靈之門
案例6　老師，你知道嗎?
案例7　溝通理解關懷

第四章　師德為魂
案例1　通過師德建設提升教師的職業幸福感
案例2　拿什麼來拯救你，我的“道德”——“範跑跑”事件的多維度思考
案例3 “脊背”上的價值教育
案例4　生命教育視角下的教師教育
案例5　師之德生之幸
案例6　中學教育公正芻議

第二編 教學研修篇
第五章　專業成長
案例1　那年夏天
案例2　專業實踐帶給教師的
案例3　農村教師培訓的實效性
案例4　教學交流的魅力
案例5　教師學習共同體
案例6　教育實習
案例7　教學實踐與理論學習

第六章　身心護航
案例1　教師的心理健康同樣需要嗬護
案例2　做個健康的靈魂工程師
案例3　敲響教師身心健康的警鍾
案例4 “職業倦怠”引發的思考
案例5　老師不做風中殘燭
案例6 以人為本關注教師身心健康
案例7　請給教師適當減壓
案例8　教師的幸福感在哪裏

第七章　教學藝術
案例1　把茶杯留在班上的老師
案例2 走入學生的心靈
案例3　師生溝通——教師麵臨的新挑戰
案例4 “緣”藝
案例5　爭取學生熱愛你的學科
案例6　淺談教師有效提問技能的培養
案例7　教師要做一個傾聽使者
案例8　如何對待班中的“特殊孩子”

第八章　反思實踐
案例1 做個會講故事的語文教師
案例2 智慧型教師的培養——淺談我的教師教育觀
案例3 英語創新教育探究：將戲劇元素融入傳統英語課堂
案例4 “道德淡漠”的時代，德育該如何拯救？
案例5 論“美學”對中學思想政治教育的意義

第三編 未來展望篇
第九章 管理體製
案例1 實習師範生在講颱上的尷尬——實習經曆的感觸
案例2 科學化培養理科師範生的幾點建議
案例3 變“妖魔化”教師為專業化教師——淺談教師煩瑣工作的閤理剝離
案例4 高師院校與中小學雙嚮閤作教師教育模式的探析
案例5 由“3+3”看教師教育改革

第十章 終身學習
案例1 教師在“與生共舞”中成為終身學習者
案例2 一輩子學做教師——論語文教師終身學習的必要性
案例3 “問”齣精彩
案例4 終身學習之於教師的重要性
案例5 教師的“鳳凰涅涅槃”——終身學習

第十一章 未來期望
案例1 用學生的話語體係教育學生
案例2 由羅彩霞事件引發的思考
案例3 教師教育模式的未來展望
案例4 為孩子升起那照亮未來的北極星——小議青少年生涯教育
案例5 “PCK”PK（比拼）

第十二章 學思擷英
後記

精彩書摘

　　第一章 新手上路
　　案例1紙上得來終覺淺——新教師素質需要磨練
　　[案例介紹]
　　早自習之前，早早到校的實習老師來到教室，學生們有的正在打掃衛生，有的在交作業，有的在聊天，教室裏有點吵吵鬧鬧的。學生們看到“小老師”來瞭，也沒什麼變化，繼續做著自己的事。實習老師也並不介意，早自習還沒有開始，便開始跟學生聊聊天，學生也很喜歡與這位“小老師”交流，氣氛很不錯。早自習鈴聲響起，養成瞭習慣的學生們，安靜瞭下來。過瞭一會兒，學生們發現班主任和其他任課教師沒有來，漸漸開始在底下竊竊私語，分貝在不知不覺中變大，實習老師不斷地要求安靜，但效果甚微。突然班主任齣現，教室裏瞬間變得十分安靜，可以清楚地聽到翻書的聲音，實習老師默默退下講颱，班主任老師開始對學生進行思想教育。
　　[案例分析]
　　案例中的這種情況不少實習老師都經曆過，我也經曆過，我想這是因為我們在學校接受的是同樣的教師教育，所以我們的想法都大同小異，那就是：學生是朋友，我們應該和他們友好地相處，以德服人纔是上策。案例中的實習老師跟絕大部分初上講颱的老師一樣，她希望與學生之問的關係是友好，或者說是親密的，於是實習老師一直以朋友的身份與學生相處，效果確實不錯，學生們平時很喜歡和她聊天，說心事，可是在當她發現需要用教師的威嚴來管理班級時，學生已經變得不配閤，變得沒大沒小瞭。對於課堂的鬧哄哄，實習老師有種心有餘而力不足的感覺，這是一個很無奈的現實，我自己也深有體會。

前言/序言

　　學科群建設是學科建設的一種發展模式，這一建設模式的構建和實施，是為瞭使學科發展更好地適應科學研究目標聚焦、人纔隊伍優化組閤、科研資源集中配置並嚮多學科、綜閤性方嚮拓展的趨勢，更好地適應社會經濟發展對高層次人纔培養及其綜閤素質的需求。大學以學科建設引領，推進學校全麵發展，注重體現學校發展水平和人纔培養質量，彰顯學校特色和辦學實力，架設學校融入社會和服務社會的橋梁。學科群的構建，應圍繞規劃目標、相關重大科研攻關項目以及具體係列研究來組織實施，將有效推動大學科學研究和人纔培養的集群創新。
　　上海師大正緻力於構建教師教育學科群，建設具有國際大都市特色的教師教育服務體係，努力為上海和全國基礎教育事業發展竭誠服務。麵對當今基礎教育教師來源渠道的多元化取嚮和教師素質專業化的行業要求，構建教師教育學科群，凸顯教師教育學科特色，旨在保持學校作為師範大學的內在持續性發展動力，探究教師教育理論基礎，不斷進行理論創新，凝練學科方嚮，形成學校核心競爭力；開展與基礎教育機構和學校的閤作研究，創造學術環境，培育學術大師和“臨床”教學大師；實施教師教育職前職後一體化，創新培養模式，優化培養方案，持續嚮基礎教育提供優質師資和優質“迴歸教育”。
　　學科群建設一般由主乾學科、支撐學科及其他相關學科構成。教師教育學科群的主乾學科為教育學、心理學，支撐學科為中國語言文學、數學、外國語言文學、物理學、化學、生物學、藝術學等，相關學科為基礎教育各科目教學論。教師教育學科群建設的物質形態是教師教育基地建設，上海師大教師教育基地是全校整閤優質資源配置而成，通過項目建設，形成校園、建築、裝備、技術各方麵都具有國內先進水平的教師繼續學習和素質養成的環境。基地水平不僅體現在重點實驗室和閤作教育基地的建設水平，還體現在學校公共服務體係、圖書情報資料建設的整體水平。在校內綜閤資源和校外基礎教育閤作資源的基礎上打造教師教育學科群的開放平颱，這一平颱立地頂天，首先是立足於服務基礎教育發展的需求，科學研究更要強調基礎教育的實證研究，在實踐探索的基礎上，尋求教師教育的理論創新與突破。

《我的教師教育觀：當代師範生之願景》 概述 《我的教師教育觀：當代師範生之願景》並非一本傳授具體教學技巧或教育理論的教科書，而是一次深入的心靈對話，一份關於未來教育圖景的莊嚴承諾。本書以當代師範生的視角齣發，審視並構建著他們心中理想的教育形態。它拋開瞭陳舊的條條框框，拒絕瞭公式化的灌輸，旨在勾勒齣一幅更加人性化、更具生命力、更能迴應時代挑戰的教育藍圖。這本書不提供標準答案，而是引領讀者一同探索問題，激發現有教育模式的反思，並最終為每一個緻力於教育事業的人點燃創新的火花。 核心理念 本書的核心在於“願景”二字，它指嚮的是一種前瞻性的思考，一種對教育未來發展的期許，以及一種堅定不移的使命感。作者認為，當代師範生並非被動接受知識的容器，而是未來教育的塑造者和引領者。他們的教育觀，應當超越單純的知識傳授，而應聚焦於人的全麵發展，關注學生的情感需求、思維方式、創新能力和健全人格的培養。 以學生為中心的教育：書中深入探討瞭如何將學生置於教育活動的中心。這不僅僅是口號，而是體現在對每一個學生獨特性、發展潛力和內在動機的尊重和理解。從因材施教的精細化，到學習方式的多樣化，再到評價體係的多元化，本書都在倡導一種真正意義上的以學生為中心的教育實踐。它鼓勵教師成為學生學習的引導者、支持者和閤作者，而非高高在上的權威。 教育的溫度與人情味：在日益強調效率和量化指標的當下，本書迴歸教育的本質——人與人的連接。它強調教師在教學過程中注入的關愛、理解、同情和鼓勵，這些非智力因素往往比任何學術知識都更能影響學生的成長軌跡。書中不乏對師生間溫暖互動、情感紐帶建立的描繪，以及教師如何成為學生心靈的港灣，幫助他們應對成長中的挑戰。 學科知識的深度與廣度：雖然本書不拘泥於具體的學科教學法，但它始終強調學科知識的重要性，並對其賦予新的意義。知識不再是冷冰冰的碎片，而是連接世界、理解社會、激發思考的工具。書中鼓勵教師如何將學科知識與現實生活、學生興趣緊密結閤，讓學習過程充滿探索的樂趣和意義。同時，也強調跨學科的視野，以及如何培養學生融會貫通、解決復雜問題的能力。 創新與批判性思維的培養：麵對快速變化的社會，本書將培養學生的創新精神和批判性思維視為教育的核心使命。它倡導打破傳統教學模式的束縛，鼓勵教師設計能夠激發學生獨立思考、敢於質疑、勇於嘗試的學習活動。從項目式學習的構想，到探究式學習的實踐，本書都旨在培養能夠適應未來、引領未來的創新型人纔。 教師的專業發展與終身學習：本書也高度關注教師自身的成長。它認識到，教師不僅是知識的傳授者，更是終身學習者。作者鼓勵師範生樹立持續學習的意識，不斷更新教育理念和教學方法，積極反思自身教學實踐，並在專業社群中交流互鑒。這種對教師專業成長的關注，是構建優質教育體係不可或缺的一環。 教育的社會責任與價值：本書將教育置於更廣闊的社會背景下進行審視。它強調教育不僅關乎個體成長，更承載著傳承文明、促進社會進步的責任。書中探討瞭教師如何通過教育引導學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養具有社會責任感、公民意識和創新精神的閤格公民。 內容脈絡 《我的教師教育觀：當代師範生之願景》並非按照傳統的章節結構展開，而是更像一次思想的旅行，由一係列相互關聯的主題串聯而成。 開篇：對教育的初心與反思 本書以對教育現象的敏銳觀察和深刻反思為起點。作者從自身作為師範生的視角齣發，描繪瞭當前教育領域中存在的一些挑戰和睏境，例如應試教育的弊端、學生學習壓力的過大、教育資源分配的不均等。這些觀察並非為瞭抱怨，而是為瞭更好地確立前進的方嚮，喚醒對理想教育的渴望。 理想課堂的畫像 在此部分，作者試圖勾勒齣一個充滿生機與活力的理想課堂。這不僅僅是教室的布置，更是教學氛圍、師生互動、學習內容的創新。想象一下，課堂不再是單嚮的知識灌輸，而是師生共同探索的舞颱，是思想碰撞的火花迸發的場所。學生們帶著好奇心主動參與，教師以引導者和啓發者的身份，與學生一同解決問題，共同成長。 “人”的教育：情感、品格與潛能的喚醒 本書將重點放在瞭“育人”而非“教書”。作者深入探討瞭如何關注學生的情感世界，如何通過教育幫助學生形成健全的人格，如何去發現和喚醒每一個學生獨特的潛能。這包括瞭對學生心理健康的關注，對學生道德品質的培養，以及對學生個性化發展的支持。 知識的再創造與連接 不同於死記硬背，本書強調對知識的深度理解和靈活運用。作者探討瞭如何將抽象的學科知識與鮮活的現實生活聯係起來，如何通過項目式學習、問題導嚮學習等方式，讓學生主動建構知識，並將其應用於解決實際問題。同時，也強調培養學生跨學科的思維能力，看到知識之間的聯係，形成係統性的認知。 教師的角色演進：從傳授者到賦能者 書中詳細闡述瞭教師角色的轉變。從傳統的知識傳授者，到學生成長的引導者、激發者、賦能者。教師不再是知識的唯一擁有者，而是學生探索未知世界的嚮導，是激發學生學習內驅力的催化劑，是幫助學生剋服睏難、建立自信的夥伴。 麵嚮未來的教育實踐 基於以上理念，本書進一步探討瞭麵嚮未來的教育實踐。這包括對新型教學模式的構想，對評價體係的改革建議，以及對利用現代科技輔助教學的思考。但這種構想始終圍繞著“人”的核心，科技是工具，最終是為瞭更好地促進人的發展。 師範生的責任與擔當 本書不僅是思想的陳述，更是對當代師範生的召喚。作者鼓勵師範生們積極思考自己的教育觀，勇於承擔起塑造未來教育的責任。這是一種使命感的建立，一種對教育事業的熱愛與執著。 本書價值 《我的教師教育觀：當代師範生之願景》對於當代師範生、在職教師、教育研究者乃至所有關心教育的人士，都具有重要的啓發意義。 為師範生提供思想的燈塔：本書為迷茫中的師範生指明瞭一個更加廣闊和深刻的教育視野，幫助他們建立起積極、健康、麵嚮未來的教育信念，為未來的教育實踐奠定思想基礎。 為教育實踐注入創新活力：書中提齣的許多理念和構想，能夠激發教育工作者對現有教學模式的反思，並勇於嘗試新的教學方法和育人模式，為教育改革注入新的活力。 引發教育界的深度對話：本書所探討的教育觀，觸及瞭教育的本質和核心問題，有望引發教育界更廣泛、更深入的討論，共同為構建更加美好的教育未來而努力。 重塑教育的溫度與人文關懷：在功利化、技術化的教育浪潮中，本書以其深厚的人文情懷，提醒著我們教育的根本在於“人”，在於情感的連接，在於心靈的成長。 《我的教師教育觀：當代師範生之願景》是一份關於教育未來的美好設想，一份對教育事業的鄭重承諾。它不是一個終點，而是一個起點，一個引導我們不斷探索、不斷前行的方嚮。它鼓勵我們相信，每一個師範生心中都懷揣著對教育的夢想，而這些夢想，將匯聚成改變教育未來的磅礴力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計頗具匠心，從封麵到內頁的排版，都透露著一種沉穩而又不失活力的氣息。尤其是在字體選擇上，兼顧瞭易讀性和美感，讓人在閱讀過程中感到非常舒適。紙張的質感也相當不錯，拿在手裏分量十足，體現瞭齣版方對這本書的重視。我特彆欣賞它在章節劃分上的邏輯性，每一部分都像是一塊精心打磨的寶石，相互銜接卻又各自獨立，構建瞭一個完整而深入的思考體係。雖然我尚未深入閱讀其核心內容，但僅僅是瀏覽目錄和前言，就已經能感受到作者在構建這個知識體係時所付齣的巨大努力和深厚學養。這種從外到內的匠心，無疑為讀者提供瞭一個非常好的閱讀體驗的開端，讓人對即將展開的閱讀之旅充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書散發著一種強烈的、麵嚮未來的時代氣息。通過對書名的直觀感受，我推斷作者可能正在嘗試描繪並引導一種新興的教育者形象，去適應或引領我們所處的快速變遷的社會環境。這種對“願景”的強調，讓我對其中可能包含的前瞻性論述充滿瞭好奇。它似乎不僅僅是在迴顧曆史或總結現狀，更是在為下一代教育工作者擘畫藍圖。這種具有使命感和前瞻性的內容導嚮，使得這本書超越瞭一般的理論探討，而具備瞭某種行動指南的潛質。對於任何關注教育未來走嚮的人士來說，這無疑是一本不容錯過的參考書，它所承載的期望，似乎比書本本身的厚度要厚重得多。

評分☆☆☆☆☆

這本書的定價定位似乎是針對專業領域人士和教育研究者，從這個角度來看，它的內容深度和廣度應該是非常可觀的。我注意到，在一些關鍵概念的闡述上，作者似乎采取瞭一種非常嚴謹的學術態度，這對於需要深入理解當代教育思潮的讀者來說，無疑是一個巨大的福音。通過對章節標題的快速掃視，我隱約感覺到作者試圖構建一個涵蓋瞭宏觀理論與微觀實踐的對話空間，這在同類書籍中並不多見。這種試圖連接理論與現實的嘗試，預示著這本書可能不僅僅是停留在紙麵上的空談，而是帶著解決實際問題的雄心。即便是作為一個初級的教育觀察者，我也能感受到其中蘊含的強大思想張力，令人不禁想深入其中一探究竟。

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者在行文中似乎運用瞭一種非常獨特且引人入勝的敘事風格。我觀察到，即便是在處理一些可能略顯枯燥的理論議題時，作者也巧妙地融入瞭某種個人化的視角和情感色彩，使得文字具有瞭鮮活的生命力，而不是僵硬的教條堆砌。這種文風的轉換，讓我想起一些偉大的思想傢，他們不僅是邏輯的構建者，更是情感的共鳴者。我猜想，這本書的吸引力很可能正源於這種“有溫度”的錶達方式，它使得原本可能高懸於空的教育理念，變得觸手可及，甚至能夠引發讀者內心深處的共鳴與反思。這種“潤物細無聲”的感染力，是評價一本嚴肅學術著作時不可或缺的維度。

評分☆☆☆☆☆

從排版布局來看，這本書在細節處理上展現齣瞭一種現代化的審美取嚮。大量的留白被有效地運用，使得文本的呼吸感極強，極大地緩解瞭長時間閱讀帶來的視覺疲勞。相比於一些信息量爆炸、排版擁擠的同類書籍，這本書無疑提供瞭一種更為清爽、更利於沉浸式的閱讀環境。此外，章節之間的過渡似乎設計得非常流暢，沒有突兀的割裂感，這暗示瞭作者在結構組織上必然下瞭苦功，確保瞭讀者的思維路徑能夠順暢地沿著既定軌道前行。好的閱讀體驗往往始於視覺上的愉悅，而這本書顯然在這方麵做到瞭極緻，為內容的吸收奠定瞭堅實的基礎。