具体描述
编辑推荐
《重新学习做老师》中国大陆首位华德福主讲课教师留学笔记！北京中医药大学王心遠教授作序推荐！
内容简介
《重新学习做老师》是一本处处充满鲜活个人体验的书。作为中国大陆一位华德福主课教师，作者回忆了去往英格兰接受教师培训、游历欧洲以及在国外华德福学校实习的全过程。扑面而来的全新学习经历裹挟着他，促使他放下思考和判断，尽情感受所有的痛苦和快乐。正是这种放下，为他以后从事华德福教育奠定了真实而开放的基础。而作者从感受，到行动，再到思考的成长历程，也印证着华德福教育的理念。
作者简介
李泽武，19岁与教育结缘，在中国西部一所乡村小学从教12年后，去往英国爱默生学院接受为期2年的华德福教师培训。之后回到家乡，与黄晓星、张莉夫妇共同创建了成都华德福学校，并担任校长和主课教师。译有《在自由中学习》《人的研究》，合译《谁在伴孩子长大》。
目录
《重新学习做老师》再版序
序
上篇
第一章 从中国乡村小学到爱默生学院
英格兰在召唤
没有围墙的学院
学英语？跳跳舞吧
闻所未闻的课程
学习从做工开始
第二章 基础年的全新经历（一）
我们来自小小地球
创作新语言和自己讲自己故事课
学习作为自然科学家的歌德
“联合国”里的生活
金龙年的讲演
“祝你生日快来”
课程：韵律舞和说话
课程：苹果、堆肥和雨水
与宇宙相联系的新农业
气质类型这样学
拥有百倍快乐的鬼节
大家庭里的圣诞节餐会
口蹄疫来了
如此理发
壁炉旁的诗歌晚会
拜会搬了十次家的丹麦老师
有一门课程叫“星”和“业”
飞剑的体操与搓圆蛋的泥塑
埃里克森的心、皮亚杰的脑与斯坦纳的心＋脑
丰富多彩的夜校
我们这样学习古代文化史
我们这样学习中世纪文化史
我们这样学习现代文化史
第三章 我在德、瑞、法的假期
假期前的语言“集训”
参观第一所华德福学校
在乌苏拉的学校当名人
弗赖堡市之行
参观世界文化名城巴塞尔和歌德大殿
德国的“学毛选积极分子”
大学城图宾根和荷尔德林塔
第四章 基础年的全新经历（二）
话剧表演课《苦行者》
帕瑟乌周和“忆苦思甜”饭
我们围着五月花柱跳舞
杰夫告诉我们身体的秘密
走，到法国去
参观法国夏特尔大教堂
“土”音乐和个人专题
“撒旦之旅”
走进“巴比塔”
宿舍里的万国食
“入门侍为食”这一行
下篇
第一章 实习前的主课教师年的学习经历
“?”离我这么近
早期教育中的感觉和节律
令人神往的高级学校课程
与孩子天性合作的主课教师阶段
一至四年级易于操作的教学实践
第二章 实习盛宴
前往苏格兰的实习学校
尼克的“望、闻、问、切”
“曹冲称象”与“画”字
备课考虑的几点问题
实习回顾和《实习记录》
五至八年级主课教师阶段
假设的科学和图案画
读写?个案研究?备课
英格兰实习学校
中国诗和化学课
第三章 实习后的主课教师年的学习经历
数学的梦魇
日本校友孝次之死
从“我”开始的地理学习
三元结构的社会学
学习语文教学课程
令人难以置信的盲人画画
杰夫讲人的十二种感觉
研习歌剧《弗兰西斯科》
埃克斯茅斯之旅
木工课
足球祷告词
外国“孟母”
结语
附录 鲁道夫?斯坦纳简介
精彩书摘
英格兰在召唤
谁会想到我在乡村小学教书12 年后，又重新踏入了师范学院的大门。而这次，是在地球那端的英格兰。
新千年的六月里，阳光明媚，我接到了英格兰爱默生学院（Emerson College ）的录取通知书。打开信封，英文信纸中的异国气息扑面而来，心中便升起对新生活的遐想和兴奋。忽然，我在雪白的信纸上发现落款处没有熟悉的公章样式，只有学院登记员的签名，心“咯噔”一下，怎么会没有章？莫非他们忘记了？
听说我要出国，亲戚朋友们都很诧异。倒不是他们没见过出国的，而是奇怪我一不考托福，二不考雅思就能出国，他们不相信我能出去，不相信有基金会会资助我。他们不相信的事很多，就像我不相信录取通知书上没有公章一样。这恐怕就是文化差异吧。
真的要出去了，我开始仔细研究起爱默生学院寄过来的资料。那些资料可谓翔实周到——里面不仅有一般性的学院介绍、专业设置、课程情况等内容，更有学院设施、到达线路、饮食住宿这些细节。比如，资料会告诉你学院有几台洗衣机、干衣机，宿舍里能不能做饭；告诉你如何从希思罗机场到学院，如果你坐专线车怎么坐，要多少钱，如果不坐专线车坐地铁又该怎么走，要多少钱；问你对饮食有无特殊要求，吃红肉还是吃白肉（我很长时间弄不懂什么是红肉什么是白肉，后来才知道红肉是指普通肉类，白肉是指鱼类）。关于住，问你养不养宠物，告诉你学生宿舍无法养宠物；问你带不带自行车，告诉你自行车只能放在车棚里，并且不能保证它的安全；问你是否是吸毒者，告诉你根据英格兰法律吸毒是被禁止的……看到这里我真想笑：哪个国家还允许吸毒？后来才知道允许吸毒的国家还不少。
事无巨细，统统道明。不允许做什么也要说明道理，不过不允许的实在太少。
第一章从中国乡村小学到爱默生学院
5
下一步是签证。
那天上午正准备出发去机场赴北京，朋友打来电话让我不要动身，告诉我因为申请英国签证的人太多，大使馆发出通知，从当日起签证要求预约。
预约？离起飞不到3 小时！抱定在北京等总要比成都近些的想法，我拿着新鲜出炉且印章未干的护照上了班机。北京不一定比成都近！我在签证处嘉里中心楼下打电话预约不成，妻子却在成都给我预约上了。于是排队坐在签证大厅里等到将近12 点，我终于被叫到了窗口前。“你是老师，是吗？”签证官是一个小伙子，低着头不停地看资料，写写画画，几个问
题之后他抬起头，问我教什么。
“数学。”
“我在学校时数学很糟，但愿你能给我补补课。”说完他笑了，翻译小姐和我都笑了。
就这样签证搞定，大洋彼岸的国门已向我敞开，英格兰在召唤！
签证到手，诸事齐备，要走了，一去两万里，最后时刻我是多愁善感的人。
妻女、兄长和朋友们送我到机场。称行李，分开行李，合拢行李，因为超重。然后是告别。通过安检的时候，我回头看见妻子牵着5 岁女儿的手在向里面张望。泪在眼中，心如铅沉。
空客340 飞出跑道，故乡成都在挥手之间离我越来越远了。
第二天又从北京起飞，开始了我漫长的航程。到欧洲大陆了，我看见俄罗斯的山川田园仿佛罩在一块薄玻璃上，云丝轻如蝉翼，太阳一直在前面，无遮无拦地亮着，我在后面跟着它跑，像古代传说中的夸父。
“白龙马，蹄儿朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟。西天取经上大路，一走就是几万里……”脑中萦绕着女儿稚气的歌声，心中酸涩。
重新学习做老师
6
没有围墙的学院
老式的黑壳出租车一下高速公路，大大小小的牧场就呈现在眼前，绿油油地铺向远方。黑马白羊，挂着陌生招牌的店铺，远远近近葱茏的大树，这，就是英格兰。
汽车顺着两旁有高大乔木的窄窄乡村柏油路行驶，路上有RAMP 标志的时候就会在减速埂上抖一下。在汽车铆足劲上了几道弯弯的山坡之后，司机说到了。
“到了？”没有国内司空见惯的大门和围墙，没有熙来攘往的人群，更没有戒备森严的保安。周围空空的，只有蛙鸣的菜园，开满鲜花的树和篱笆。
停车场旁边竖着几根高高的光秃秃的树干，上面有打磨得样式各异的洞。不远处是一幢房顶斜斜的木楼，外墙上贴满木条，里面传来琴声和交谈声。
因为我的大皮箱需要人帮忙，于是我走进木楼找人。
推开门，里面是几个东方人，看见我就说日语。
……
前言/序言
一个英国人对中国人引用孔夫子的话来佐证自己的观点无论如何都有点冒失，所以，我这样做的时候总有些战战兢兢。这位中国的先贤曾经谈到学习和教育问题，他说，对一个人来说，要生活得充满富足和快乐，对世界的充分认识和理解是关键，这样他或她总处在挣两份钱的情况下。有人问这是什么意思？孔夫子解释说，一份钱可以买食物，另一份就可以买鲜花。当问到有没有必要这样做时，孔夫子回答说，用一份钱可以使生活成为可能，用另一份钱可以使这个人的生命有价值。
这种实用与美学、外在需求与内在渴望、肉体的健康与心灵的美善之间的混合，以及它们之间相互依存的关系，就是华德福教育的核心。
华德福学校是一所综合性的、没有选拔、无宗教派别的学校。每一所华德福学校都是自我管理的，同时也在地区间、国家间、国际间通过网络进行协作。提倡对不同文化和个体的尊重是华德福教育的精神和价值所在。
原则上，华德福教育承认每个孩子的个性正在形成并且以非常独特的方式成长。在这种教育中，孩子被看成是发展的、逐渐成熟的人。
他们充满潜能和希望，拥有天生的各不相同的能力和技能。孩子既是一个独立的个体，也是这个世界中社会生活的一员。他们每个人都有自己独一无二的位置，同时也分享共同的社会关系。在个人的不同之中每一个人都有关联，并能从与别人相处中学习到新的东西。学习的滋养和发展的脚步要求着这样一种教育方法，它要有宽度和深度——因为它倡导和培养灵活的思考，艺术的活动，实践的能力，以及对人类心灵的呵护和理解。
一个瞬息万变的世界要求个体的人用主动性、灵活性、责任感来面对它。人在这个世界里的创造力和对这个世界的责任感关系到我们的未来。华德福学校通过艺术的课程设计来回应儿童和青少年发展的需求。教与学在这之中被看成是多侧面、多层次的活动。华德福教育方法建立在一种确信上，即人类对科学、艺术和精神——文化传统的综合理解上，这是人类的生存、发展和个体、社会，乃至我们整个星球的健康成长的根本。
华德福教育经过几十年在广大地区的推广，发展壮大起来。近25年里，欧洲和世界范围内对华德福教育的关心和兴趣越来越浓。华德福教育正在世界上不同的区域拓展着，在那些稳定的或是变化的地区，物质丰富或是贫穷的地区，如芝加哥、苏维托、巴黎、卡拉奇、悉尼、萨尔瓦多、东京、圣保罗。现在，全世界约有900 多所华德福学校和1 800 所幼教中心。
尽管我不懂中文，不能对本书的内容进行多方面的评价，但我对本书作者——泽武还是有话可说。我和泽武在三年半前相识，当时我到英国爱默生学院短期授课，泽武正在那里学习华德福教师培训课程。在我到爱默生学院授课之后，泽武和他的同学们到了我任教的大学——英国的西南端普利茅斯大学。我对泽武、他的妻子以及他的女儿有很好的印象。他们住在我们的城市里，参加我们斯坦纳华德福教育学士毕业汇报庆典。在这之中最令人难忘的是泽武和他的同学们奉献的小歌剧《弗兰西斯科》，那是一场充满热情、精心准备的演出。
有意思的是，它是由一群来自东方和西方、南端和北端大陆的学生共同表演的。当现在我又在遥远的大陆这端唤起对泽武的记忆的时候，我想起他对学习的热情和责任感，以及他那温暖明亮的微笑，那微笑总是留驻在他的脸上。当你阅读这些书页的时候，我希望他的热情和决心能通过这些文字传达给你。
Trevor Mephan
瑞维?梅弗恩
全英华德福学校运动决策成员
英国课堂教学顾问成员
英国普利茅斯大学斯坦纳华德福课程指导
在线试读
《重新学习做老师》第1部分 序一个英国人对中国人引用孔夫子的话来佐证自己的观点无论如何都有点冒失，所以，我这样做的时候总有些战战兢兢。这位中国的先贤曾经谈到学习和教育问题，他说，对一个人来说，要生活得充满富足和快乐，对世界的充分认识和理解是关键，这样他或她总处在挣两份钱的情况下。有人问这是什么意思？孔夫子解释说，一份钱可以买食物，另一份就可以买鲜花。
用户评价
我是一个比较偏爱结构化阅读的人，这本书的章节划分给了我极大的舒适感。它似乎将整个教学过程拆解成了几个关键的维度，然后对每一个维度进行了饱和式的探讨。我注意到书中大量运用了一些我之前没有接触过的教育学理论术语，但作者并没有让这些术语成为理解的障碍，反而通过大量的比喻和现实场景的对照，将原本抽象的概念具象化了。例如，书中关于“反馈回路的优化”那一部分，它没有简单地讲“多给反馈”，而是详细分析了不同类型的反馈在不同发展阶段学生的认知接受度差异。这让我开始反思自己过去那种“一刀切”的评价方式的弊端。这本书的论证逻辑非常强悍，它不轻易下结论，而是先展示多方证据，然后引导读者自己得出结论，这种“苏格拉底式”的引导方式，非常契合我个人追求的批判性思维。我个人认为，对于那些已经工作多年、感觉自己知识结构需要升级的教育工作者来说，这本书提供的参照系是极其宝贵的，它提供了一个可以参照的、更高维度的思考平台。
评分坦白讲，我是在一个非常偶然的机会下接触到这本书的，当时我正处于职业生涯的一个瓶颈期，感觉自己陷入了日复一日的重复劳动中，缺乏创新的动力。这本书的副标题，虽然我不能直接引用，但它暗示了一种对传统教育模式的深刻反思，这正是我所需要的“一剂猛药”。这本书的语言风格非常独特，它不像教科书那样刻板，也不像某些畅销书那样过度煽情，它保持着一种克制的、近乎学术的严谨性，但同时又充满了人性的关怀。我翻阅其中关于“学生主体性构建”的那一节时，深有感触。作者没有停留在口号式的呼吁，而是提供了一系列细致入微的案例分析，这些案例似乎都来自于真实的一线教学场景，充满了烟火气。比如，书中描述了一个关于如何引导学生进行小组合作的场景，那个情境的设置，简直就是我上周在自己班级里遇到的真实写照！这种强烈的代入感，让我立刻意识到这本书的价值所在——它不是空谈理论，而是扎根于实践土壤的智慧结晶。我喜欢作者在论述复杂概念时所展现出的那种耐心和层层递进的逻辑推导，让人非常信服。
评分初读这本书时，我最大的感受是“被挑战”。它没有试图去迎合读者，去提供一些轻松愉快的“快速成功秘诀”，恰恰相反，它要求你直面教育工作中那些最难啃的骨头。我特别欣赏其中对于“教师情绪管理”那一部分的处理方式，它极其坦诚地剖析了教育者的脆弱性和压力来源，没有回避教师面对挫折时的自我怀疑，这让我感到自己被理解了。这种真诚的姿态，比任何空洞的鼓励都更具疗愈作用。书中对于如何构建一个充满安全感的学习环境有着独到的见解，它强调的不是权威的建立，而是信任的培育，这与我过去对“课堂管理”的理解大相径庭。我甚至在想，这本书与其说是教我如何教书，不如说是教我如何更好地“做人”和“与人相处”。它的文字富有张力，读起来就像是在与一位经验丰富、洞察人心的导师进行一对一的深入对话，那种沉浸式的体验，让人常常忘记了时间的流逝。
评分这本书的封面设计着实抓人眼球，那种深沉的蓝色调配上醒目的白色字体，立刻让人感受到一种沉稳而又充满智慧的气息。我拿起它，首先被它那种质感吸引，纸张的触感不是那种廉价的滑腻，而是带着一种恰到好处的纹理，仿佛每一次翻阅都是一次对知识的敬畏。内容上，虽然我还没来得及深入阅读，但光是目录的梳理，就足以看出作者在构建知识体系上的用心良苦。它似乎不仅仅是关于某个学科的教学方法，更像是一本关于“如何思考教学”的哲学指南。我注意到其中有些章节的标题非常具有启发性，比如“在不确定性中寻找确定性”——这立刻让我想起了我自己在课堂上面对突发状况时的那种焦虑感，这本书似乎在提供一种全新的视角来化解这种困境。它的排版也十分清晰，大段的文字之间穿插着留白，读起来不会感到压迫，这对于一本需要深度思考的书来说至关重要。我期待它能给我带来一些实实在在、可以立刻应用到实践中的工具，但更希望它能从根本上改变我对“教育”这个概念的理解。这不只是一本工具书，它更像是一次对教育者心智的重塑之旅，我对于这种深层次的探讨抱有极高的期待。
评分这本书的体量不小，但阅读体验却异常流畅，这要归功于作者在行文节奏上的精准把控。有时候，我会发现作者会在一个关键的论点之后，突然插入一段极富画面感的教学片段，这种叙事手法的切换，极大地丰富了阅读的层次感。我特别留意到书中对“技术融入教学”的探讨，它并没有陷入追逐新工具的热潮，而是回归到了工具背后的教育目标。作者提出了一个非常深刻的观点，即技术不应是教学的中心，而应是认知障碍的“减震器”。这一点，让我在面对日益碎片化的信息时代时，有了一套更为坚实的理论武器来指导我的教学选择。总的来说，这本书提供了一种宏大而又精微的视野，它既能让你看到教育的整体图景，也能让你在最细微之处找到改进的切入点。它不是一本读完就可以束之高阁的书，更像是需要在案头常备，随时翻阅、不断印证的案头宝典。我对这本书的推荐指数是极高的，它真正做到了对读者心智的滋养和能力的提升。
评分还没看那，不知道那。。
评分从远古开始，人们不断丰富自己的知识：从油灯到电灯到无影灯，从刀剑到枪械到炸弹，从热气球到飞机到火箭……正因人们不断丰富知识,掌握技能,才让人们在自然中生存。我们没有猛犸象的庞大;没有猎豹的速度;没有致命的毒液;没有尖锐的牙齿......是什么让人类得以生存?是知识!枪械让我们训服野兽;飞机让我们在天空中翱翔;船只让我们在海洋中畅游……话说诸葛亮草船借箭，巧借东风，不过是将知识运用到战略上，其实诸葛亮能观天象，他可以明确地知道什么时候下雾，什么时候刮东风……可见，知识的力量多么伟大!我们用知识挽救生命，用知识治理环境……知识无处不在![SZ]
评分我从小就喜欢读书，那时候我不识字，只能看一些有图画的书，也常常让妈妈读给我听。上小学以后，我时常不是抱着一本童话故事书，就是拿着一本作文书。久而久之，我喜欢上了读书，不管是什么书，我都会认真地看。就这样，我从书中知睡道了许多知识，也从书中明白了许多道理，也积累了不少好词、好句。我的作文水平一下子提高了好多。我也更加喜欢读书了，每天晚上觉前都要看一会书。
评分很不错的书，很喜欢……
评分学习一下怎么教育孩子
评分正在学习中，感觉有的理念可以吸收，但更需要有所选择。
评分看看异样的教育组织的形式 汲取能借鉴的佳处
评分包装不错，书本的纸质也不错
评分很喜欢很喜欢很喜欢很喜欢
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