初中體育學科主題教學案例研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心 編

圖書標籤:

• 初中體育
• 體育教學
• 主題教學
• 教學案例
• 學科教育
• 教育研究
• 課程與教學
• 中學教育
• 教學方法
• 教育教學

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787811198331

版次：1

商品編碼：10423716

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-12-01

用紙：膠版紙

頁數：98

字數：119000

正文語種：中文

內容簡介

《初中體育學科主題教學案例研究》力求體現體育學科的性質和特點：一、體育課程與其他文化課不同，它屬於實踐類技能性的課程。體育課程教學必須以身體練習為主要手段。選擇、開發和引進的教材應是以身體練習為主要形式的教學內容。二、體育課程教學應以學習體育知識和掌握運動技能、發展學生的身體素質與運動能力為主綫。學習和掌握運動技能與發展學生身體素質的練習方法和手段，既是體育課程的主要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體。因此，體育課程教學應以運動技能的傳授和學生的身體練習為載體，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的目標融入其中，並使這些隱性目標通過學生的運動認知和運動體驗顯性化。三、體育課程教學應科學地安排運動負荷，這是體育課程教學區彆於其他學科特有的理論與實踐問題。體育課程教學中安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和掌握運動技能的需要，也是促進學生心理發展的需要。在教學中，應對各項練習的時間和數量，做齣比較明確、具體、閤理的安排。通過適宜的運動負荷，促進學生身心健康發展。

目錄

體育教學中的閤作學習
跨越式跳高
遠撐前滾翻
單肩後滾翻成跪撐平衡
快速跑——蹲踞式起跑

體育教學中的運動技能學習
軟式壘球教學
軟式排球正麵雙手墊球技術
橫箱屈腿騰越——過箱
武術——健身拳
改進學習欄間跑技術
籃球——原地單手肩上投籃
後記

精彩書摘

跨越式跳高
案例撰寫：北京市東城區第二十一中學 任立紅
案例分析：北京市東城區教師研修中心 張建中
本節課以新課程標準的基本理念為理論依據，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為本，在提高學生學習興趣的同時，力求培養學生的終身體育意識，促進學生個性發展。
跳躍是人體基本活動能力之一，多種跳躍練習能夠發展人體彈跳能力和身體協調性，而跨越式跳高是初中水平四教材跳躍項目中比較簡單的一項田徑運動。近年來，學生身體素質較差，對跳高、跳遠等技術性的田徑項目更是知之甚少，造成學生跑跳結閤能力、空中控製動作能力都下降較快。通過學習跨越式跳高，一方麵讓學生瞭解跨越式跳高技術的特點，提高跳躍能力，為高中學習背越式跳高打基礎；另一方麵調動學習興趣，通過運用多種多樣的鍛煉手段，發展速度、力量、靈敏、協調、柔韌、平衡等身體素質；利用欣賞、幫助，鼓勵等教學手段，讓學生體驗成功帶來的自信，互學互助帶來的樂趣，競爭中帶來的快感。在教學實踐過程中，利用提問、觀摩、模仿、討論、分層、比賽等形式，培養學生善於與他人閤作，勇於剋服睏難，積極進取，不斷嚮新目標挑戰的意誌品質。
教學背景分析
1.教材分析
奔跑、跳躍、投擲是人類最基本的身體活動。初中階段的學生，是身體基本素質快速增長期，跳躍是其中一項很重要的能力。在以往的教學中，安排瞭跳繩、立定跳遠、單腳跳、雙腳跳、跨步跳和小障礙跳躍等練習，目的就是提高學生下肢爆發力、彈跳能力。而學習跨越式跳高，與其他跳躍練習不同，它是徵服高度的運動項目，是人類不屈不撓、勇攀高峰的象徵，也是唯一的一項以失敗而告終的田徑運動，在跳過一個高度以後，還要嚮新的高度挑戰，直到最後跳不過去為止。它不僅能夠發展學生彈跳力，還能發展學生跑跳結閤能力、跨越障礙能力。在教學中我利用皮筋、橫竿練習，讓學生自己選擇不同高度的練習，使學生在練習中體驗到失敗後不能放棄，不怕挫摺，繼續嘗試，成功後嘗試新的冒險，嚮新目標挑戰，並從中感受到練習帶來的快感和剋服睏難帶來的自信。以此為德育教育的契機，最終達到寓教於人的目的。

前言/序言

　　從2001年開始，北京市根據教育部基礎教育課程改革工作相關要求，按照國傢《體育與健康課程標準》的主要精神，進入瞭義務教育階段的課程教學改革，至今已經有八個年頭瞭。迴顧過去的教學實踐，可以這樣說，目前北京市已初步形成具有自己特色的學校體育課程教學體係。其主要特點是：堅持貫徹“健康第一”的指導思想，明確《體育與健康》學科課程性質，準確把握體育課程教學改革的方嚮。
　　我們進行初中體育與健康學科課程改革之初，充分考慮瞭北京的特點，根據我市師資、場地和學生體能等客觀情況，根據學科教學改革的進展情況，有針對性地選擇瞭部分教學實錄，基本反映瞭我市初中體育與健康學科課堂教學階段性情況；為瞭及時總結課改經驗，發現問題，研究問題，我們編輯瞭本書。本書力求體現體育學科的性質和特點：
　　一、體育課程與其他文化課不同，它屬於實踐類技能性的課程。體育課程教學必須以身體練習為主要手段。選擇、開發和引進的教材應是以身體練習為主要形式的教學內容。
　　二、體育課程教學應以學習體育知識和掌握運動技能、發展學生的身體素質與運動能力為主綫。學習和掌握運動技能與發展學生身體素質的練習方法和手段，既是體育課程的主要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體。因此，體育課程教學應以運動技能的傳授和學生的身體練習為載體，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的目標融入其中，並使這些隱性目標通過學生的運動認知和運動體驗顯性化。
　　三、體育課程教學應科學地安排運動負荷，這是體育課程教學區彆於其他學科特有的理論與實踐問題。體育課程教學中安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和掌握運動技能的需要，也是促進學生心理發展的需要。在教學中，應對各項練習的時間和數量，做齣比較明確、具體、閤理的安排。通過適宜的運動負荷，促進學生身心健康發展。

《初中體育學科主題教學案例研究》：探索體育教育的新範式 引言 在教育改革的浪潮中，體育學科作為培養青少年身心健康、健全人格的重要載體，其教學模式的創新與發展備受關注。《初中體育學科主題教學案例研究》一書，正是對這一時代命題的深刻迴應。本書並非簡單羅列教學方法，而是聚焦於“主題教學”這一理念，通過翔實的案例分析，深入探討如何在初中體育教學中構建更具時代性、更富啓發性的學習體驗。本書旨在為廣大體育教育工作者提供一套切實可行、富有啓發性的教學思路和實踐指南，引領體育教育走嚮更科學、更人性化的發展軌道。 第一部分：主題教學的理論基石與實踐意義 本書的開篇，將讀者帶入主題教學的核心理念。我們首先闡釋瞭主題教學的緣起與發展，追溯其在國內外教育思潮中的淵源，並著重分析其與傳統體育教學模式的根本區彆。主題教學，強調以一個或一組相互關聯的主題為中心，整閤課程內容，打破學科壁壘，引導學生進行深度探究和全方位學習。在體育教學中，主題教學意味著不再孤立地教授單一的運動技能，而是將其置於更廣闊的生活情境、文化語境或社會議題之中。 例如，一個關於“團隊閤作與領導力”的主題，可以貫穿籃球、排球、足球等集體項目，學生在學習技術動作的同時，更需要理解如何在團隊中溝通、協作、承擔責任。一個關於“健康生活方式與環境保護”的主題，可以將跑步、遊泳等運動與環境監測、可持續發展等議題聯係起來，讓學生在強身健體的同時，培養公民意識。 本書詳細闡述瞭主題教學的理論優勢，包括： 提升學習的意義感與內在動機： 當學習內容與學生的生活經驗、興趣愛好或現實問題緊密相連時，他們會更自然地感受到學習的價值，從而激發內在的學習動力。 促進知識的遷移與應用： 主題教學打破瞭知識的孤島，鼓勵學生將所學技能和知識在不同的情境下進行遷移和應用，培養解決復雜問題的能力。 發展高階思維能力： 圍繞主題的探究過程，必然要求學生進行分析、綜閤、評價、創造等高階思維活動，而非被動接受知識。 培養跨學科素養： 一個好的主題能夠自然地融閤體育技能、科學知識、人文素養、藝術感受等多個方麵，培養學生的綜閤素養。 增強學習的主體性與探究性： 主題教學鼓勵學生主動發現問題、探究答案，成為學習的主體，而非被動的接受者。 接著，本書深入剖析瞭主題教學在初中體育教育中的實踐意義。我們認為，初中階段是青少年身心發展的重要轉型期，他們開始具備更強的獨立思考能力和更廣泛的社會認知。此時引入主題教學，能夠更好地滿足他們對知識的渴求，激發他們的學習熱情，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。通過主題教學，體育課不再是枯燥的體能訓練，而是充滿探索、發現和創造的生動課堂。 第二部分：經典主題教學案例深度剖析 本書的核心價值在於其詳盡而富有洞察力的案例研究。我們精選瞭在初中體育教學中成功實踐的多個主題教學案例，對其進行瞭深入的剖析。每個案例都包含瞭以下幾個關鍵部分： 主題的確立與生成： 闡述瞭該主題是如何被確立的，是源於課程標準的要求，還是教師的創新思考，亦或是學生的興趣引導。分析瞭主題的科學性、適宜性以及與學生生活經驗的關聯度。 主題內容的整閤與設計： 詳細介紹瞭該主題如何將體育課程標準中的各項內容（如專項技能、體能訓練、運動安全、體育文化等）有機地整閤起來。重點展示瞭如何圍繞主題設計學習活動、教學環節，以及如何將跨學科的知識點融入其中。 教學策略與方法： 深入分析瞭教師在實施主題教學過程中所采用的獨特教學策略和方法。例如，如何通過提問激發學生探究，如何設計閤作學習活動，如何利用現代技術輔助教學，如何進行項目式學習（PBL）等。 學生學習過程與錶現： 詳細記錄瞭學生在主題教學過程中的真實學習狀態，包括他們如何參與活動、如何進行思考、如何進行協作、以及他們遇到的挑戰和收獲。通過學生的言談、行為、作品等，展現主題教學對學生認知、情感、技能等方麵的積極影響。 教學效果評估與反思： 介紹瞭該案例是如何對教學效果進行評估的，評估的維度有哪些，評估的工具和方法是什麼。更重要的是，深入挖掘瞭教師在教學過程中進行的自我反思，包括成功之處、不足之處以及未來的改進方嚮。 本書的案例研究涵蓋瞭多種類型的體育主題，例如： “奔跑的奧林匹剋”主題： 圍繞奧運會這一宏大主題，學生不僅學習田徑、遊泳等項目的基礎技能，還將深入瞭解奧林匹剋精神、體育史、各國體育文化、賽事組織等內容。 “律動的身體，多彩的生活”主題： 整閤瞭健美操、舞蹈、啦啦操等項目，引導學生探索身體的運動規律，感受節奏與韻律的美，同時瞭解運動與心理健康的關係，培養積極的生活態度。 “運動中的科學與智慧”主題： 聚焦於運動項目中的物理學、生物學原理，例如投擲類運動的拋物綫原理、遊泳的浮力與阻力、人體運動的生物力學等，讓學生在實踐中學習科學知識，培養解決問題的能力。 “挑戰與超越：極限運動的魅力”主題： 引導學生瞭解滑闆、攀岩、輪滑等極限運動，分析其對身體素質、心理素質的要求，培養學生的勇敢、堅毅和自我挑戰精神，同時強調安全意識和風險評估。 這些案例並非簡單的教學經驗分享，而是經過嚴謹的梳理和提煉，力求展現主題教學的內在邏輯和普適性。 第三部分：主題教學的實踐睏境與破解之道 在肯定主題教學優越性的同時，本書也坦誠地指齣瞭其在實踐過程中可能遇到的睏境，並提齣瞭具有建設性的破解之道。 睏境一：教師理念更新與專業發展滯後 一些教師可能習慣於傳統的教學模式，對主題教學的理念和方法不熟悉，或者缺乏相關的專業知識和技能來設計和實施主題教學。 破解之道： 本書強調加強教師的專業培訓和持續學習，鼓勵教師積極參與教研活動，分享經驗，共同成長。同時，鼓勵教師從自身熟悉的運動項目入手，逐步嘗試主題教學，積纍實踐經驗。 睏境二：課程內容的界限模糊與整閤難度 如何有效地將不同運動項目、不同知識點乃至跨學科內容整閤到一個主題中，是實踐中的一大挑戰。 破解之道： 本書提供瞭多種整閤策略，例如“核心概念法”、“問題導嚮法”、“項目驅動法”等。強調教師需要具備宏觀的課程設計能力，能夠從整體上把握教學目標，再將具體內容有機地編織進去。 睏境三：評估體係的適應性與科學性 傳統的體育教學評估往往側重於運動技能的掌握程度，而主題教學則需要更加多元化的評估方式來反映學生在知識、思維、閤作、探究等方麵的進步。 破解之道： 本書介紹瞭多種適用於主題教學的評估方法，包括錶現性評估（如項目報告、演示、作品集）、過程性評估（如觀察記錄、反思日誌、同伴互評）以及形成性評估。強調評估應關注學生的學習過程和進步，而非僅僅是最終結果。 睏境四：時間和資源的限製 主題教學往往需要更長的時間和更多的資源來支持學生的探究活動，這可能與學校現有的課時安排和物質條件存在衝突。 破解之道： 本書提齣，主題教學並非一蹴而就，可以從小型的、短期的主題入手，逐步積纍經驗。同時，鼓勵教師積極利用校內外資源，例如圖書館、博物館、社區活動等，拓展學習空間。 第四部分：展望與建議 本書的最後，我們對初中體育學科主題教學的未來發展進行瞭展望，並提齣瞭一些具有前瞻性的建議。 深化理論研究： 鼓勵學術界進一步深化對主題教學的理論研究，構建更加完善的理論框架，為實踐提供更堅實的理論支撐。 加強實踐探索： 鼓勵廣大一綫教師勇於創新，大膽嘗試，不斷湧現齣更多具有示範意義的主題教學案例。 構建共享平颱： 倡導建立體育學科主題教學的資源共享平颱，方便教師交流學習，推廣優秀案例。 優化評價體係： 推動教育評價體係的改革，更加關注學生在主題教學中的多元化發展。 融入科技元素： 積極探索將現代信息技術、人工智能等融入主題教學，提升教學的智能化和個性化水平。 結語 《初中體育學科主題教學案例研究》是一本集理論深度、實踐廣度和啓發性於一體的著作。它不僅為初中體育教師提供瞭寶貴的教學參考，更是對未來體育教育發展方嚮的一次有力探索。本書相信，通過主題教學的實踐，體育課堂將煥發齣新的生機與活力，真正成為培養德智體美勞全麵發展的時代新人的重要陣地。我們期望本書能夠成為每一位熱愛教育、追求卓越的體育教師案頭的良師益友，共同推動中國體育教育事業邁嚮新的輝煌。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，那種沉穩又不失活力的配色方案，一下子就抓住瞭我的注意力。初拿到手時，那種厚實而有質感的紙張觸感，讓人忍不住想立刻翻開閱讀。封麵上的字體設計也頗具匠心，既保留瞭學術研究的嚴謹性，又透露齣對體育教育熱情洋溢的期待。我特彆喜歡它在排版上的處理，行距和字號的搭配恰到好處，即使是長時間閱讀，眼睛也不會感到過分疲勞。這種對細節的關注，從側麵反映瞭編著者在內容打磨上的精益求精。整本書的開本拿在手裏非常舒適，無論是放在書包裏攜帶，還是放在書桌上隨時取閱，都顯得非常閤適。整體來看，這本書在視覺呈現上就已經成功地為讀者建立瞭一種積極的閱讀心理預期，讓人對即將展開的閱讀內容充滿好奇與尊重。這種對實體書本身的重視，在如今這個電子閱讀盛行的時代，顯得尤為珍貴。

評分☆☆☆☆☆

從內容結構上看，這本書的邏輯組織能力達到瞭一個非常高的水準。章節之間的過渡自然流暢，沒有突兀的跳躍感。例如，當討論到某個具體的教學模塊設計時，作者會巧妙地迴顧前一章提到的教學目標，然後自然地引申齣本章需要解決的關鍵問題，這種環環相扣的設計，極大地增強瞭閱讀的連貫性和知識的係統性。我特彆留意到，作者在論述過程中，似乎有意地穿插瞭一些不同地區、不同規模學校的背景案例，這使得整本書的理論指導性不再是“空中樓閣”，而是具備瞭強大的普適性和可操作性。這種層層遞進、相互支撐的結構，讓讀者在學習新知識點的同時，也能不斷鞏固和復習已有的認知框架，形成一個良性的學習閉環。這種精心的布局，體現瞭編著者對於知識傳授規律的深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我産生瞭一種強烈的反思衝動，這正是優秀學術著作的價值所在。作者提齣的很多觀點，並非是“標準答案”，而更像是富有挑戰性的“思考起點”。在讀完關於某項運動技能主題化教學的章節後，我忍不住停下來，對照自己過去或設想的教學實踐，仔細審視其中存在的盲點和可以提升的空間。書中對於“如何量化”和“如何評價”過程性學習成果的探討尤其發人深省，它促使我們重新思考體育評價的真正價值所在，超越瞭簡單的體能達標測試。這種催化劑般的作用，讓這本書不僅僅是一本知識的輸入源，更像是一個強大的“思維激發器”。它鼓勵教育者走齣舒適區，勇於嘗試和創新，這對於推動學科的進步具有不可替代的意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書在語言風格上，展現齣一種罕見的平衡感——既有學術研究的精確性，又不失教育實踐的生動性。作者在引用相關文獻和理論時，措辭嚴謹，引用規範，保證瞭研究的權威性；然而，當他轉述具體案例的教學過程時，筆鋒一轉，變得鮮活起來，充滿瞭畫麵感和現場感。我能清晰地“聽見”課堂上學生們的討論聲，甚至能“感受”到教師在麵對突發狀況時的臨場應變。這種敘事上的張弛有度，使得原本可能略顯枯燥的理論分析變得引人入勝。它成功地避免瞭純粹的理論堆砌，而是將理論融入到鮮活的教學情境之中，讓讀者在“看故事”的過程中，自然而然地吸收瞭核心的教學方法論。這種高超的文字駕馭能力，是這本書區彆於許多同類著作的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的引言部分，作者的敘事方式非常引人入勝，仿佛一位經驗豐富的教育者在與新晉教師進行一次深入的、不帶說教意味的午後交談。他沒有直接拋齣復雜的理論框架，而是從一個非常接地氣的教學場景切入，迅速拉近瞭與讀者的距離。我尤其欣賞作者在描述教育睏境時所展現齣的那種深刻的同理心，那種對一綫教師實際工作壓力的體察入微，讓人感到被理解和支持。這種以“人”為中心的敘述角度，為後續內容奠定瞭溫暖而堅實的基礎。他對於“主題教學”這一概念的初步界定，也顯得非常靈活和開放，避免瞭陷入僵硬的理論教條。讀完開篇，我感覺自己已經不僅僅是在閱讀一本專業書籍，更像是在參與一場高水平的、富有啓發性的專業研討會，對後續展開的各個案例充滿瞭期待，想看看這些理念是如何在實踐中被細緻解構與重構的。