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[日] 池田大作，[俄] 里哈诺夫 著，卞立强，李力 译

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• 儿童文学
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• 成长
• 亲子
• 教育
• 故事
• 童年
• 启蒙
• 阅读
• 想象力

出版社： 中国文联出版社

ISBN：9787505941175

版次：1

商品编码：10508462

包装：平装

丛书名： 池田大作文集

开本：16开

出版时间：2009-04-01

用纸：胶版纸

页数：192

正文语种：中文

内容简介

《孩子的世界》紧紧围绕着孩子身心的健康成长这一话题从社会、人生、宗教、学校、家庭等多方面进行了深入浅出、富含哲理的对谈，浓缩了两位教育家的人生精华，并荟萃了东西方的儿童教育理念，这对中国当代的儿童教育大有裨益。该书为日本著名教育家、作家、佛教领导人池田大作先生与俄罗斯著名教育家、作家里哈诺夫先生就儿童教育问题所进行的对谈录。

作者简介

池田大作，1928年出生于日本东京。创价学会名誉会长、国际创价学会会长。创立创价大学、美国创价大学、创价学园、民主音乐协会、东京富士美术馆、东洋哲学研究所、户田纪念国际和平研究所等。不断与世界各国有识之士对谈，推进和平、文化、教育运动。荣获“联合国和平奖”，以及世界许多城市的名誉市民和“世界桂冠诗人”的称号等。
莫斯科大学、北京大学等200所大学的名誉博士和名誉教授。主要著作有《人性革命》（全12卷）、《我的世界交友录》（Ⅰ、Ⅱ）以及与汤因比的对谈集《展望21世纪》、与马尔罗的对谈集《人性革命与人的条件》、与戈尔巴乔夫的对谈集《20世纪的精神教训》等。
里哈诺夫，1935年9月13日出生于俄罗斯共和国基洛夫市。乌拉尔大学新闻系毕业后，曾从事编辑工作。1961年发表作品《好似有了太阳》，开始创作活动。以后发表了大量以战争的罪恶、战争带来的悲惨与痛苦为主题的作品，在青少年中获得众多的读者。历任《变迁》杂志主编及苏联儿童及青少年文学艺术教育协会会长等，现为国际儿童基金协会总裁。作品有自传体三部曲《陡坡》、《音乐》、《木头的马》以及《九月的星》、《温暖的雨》、《我的将军》、《年轻人的告白》、《日蚀》等。
译者简介：
卞立强
1932年出生于安徽省无为县。北京大学东方语言文学系日语专业毕业。曾任北京大学教授、日本京都外国语大学教授、早稻田大学特别研究员、国际日本文化研究中心客座教授、创价大学客座教授。现为日本京都外国语大学名誉教授、上海外国语大学顾问教授。长年从事日本语言、文学、文化的教学和研究，翻译出版日本文学作品及学术著作80余部，撰有文集《一个翻译家的轨迹》等。
李力
1977年北京大学东方语言文学系日语专业毕业。与人合译梅原猛的《森林思想》、《日本人的灵魂》、《劝学篇》，以及池田大作的《宇宙与佛法》等。编著有《HSK单词集》（3册）和《HSK汉语水平考试模拟问题集》（3册）。

目录

总序
日文版前言
中文版前言
中文版前言
第一章 幼年时代就是人生，并不是人生的前奏
远离“童话世界”的现代社会
真正的宗教要与文化运动相结合
苏联解体与甘地的预言
不断地探索“智慧的整体性”
大人的责任是提高“人格价值”
重视关联性的“缘起”思想
好的“关联性”培育孩子
保持“童心”的重要性
成为孩子就是成为巨人

第二章 把世代相传的“人生真理”的故事说给孩子们听
儿童时代会通过艺术而复苏
“奶奶讲的故事”是人类普遍性的智慧
轻视儿童时代就是轻视宝物
幼年时期的信赖关系是怎样形成的
通过声音传达事物的真实
孩子需要大人精神上的支持
祖孙的关系为什么紧密
希望全世界所有的孩子都幸福

第三章 为人们不懈地“祈祷”，让教育和文化开出花朵
孩子是有着“没有歧视心”的国际人
日本的传统对孩子们的影响
孩子们的眼神里有着无限的希望
丧失教育的理想，社会将是黑暗的
重视孩子成长的“送出孩子”的传统
教育的混乱是社会混沌的写照
在人的教育基础上恢复“祈祷”

第四章 对生活在电视时代的孩子们的衷心期望
只接受“已经造成”事物的危险性
《电视有开关》
最重要的东西是在人与人的接触中培育的
“上图书馆的人没有了”
坐在电视前，身子一动不动的孩子们
孩子们“活力”的衰退是对文明危机的警告

第五章 孩子是柔弱的嫩芽——保障生活环境才是健全的社会
孩子与老人——社会的两翼
人口爆炸所带来的“三面受堵”（trilenmla）的危机
日本与俄国的“少子化”现状
关于孩子出生权利的问题
被卷进战争的孩子们
使孩子不幸的行为无正义
慈悲行为不用语言而互相理解

第六章 欺侮人——小暴力
团结“正义与善的力量”打破“狗群的逻辑”
一人奋起的“善”与拉帮结伙的“恶”
献身于学生的俄国教师
只因为不会打架斗殴而受欺侮
孩子不断地变化
老师对父亲被处决的少年的鼓励
有非你不能完成的使命！

第七章 “触发”是联系孩子们的纽带
“电鳐”的力量的秘密
坏成绩是向父母的“告密”
用乐趣来诱导学习¨
富裕中的精神的贫乏和饥饿
制约文化的是“内发的精神”
教师做人的失败关系到孩子的性命-．
人是同时具有善性和魔性的存在
“亲密”、“和睦”、“触发”

第八章 争取“鼓励的社会”，治愈孩子心灵的创伤
孩子的暴力引起的悲剧
大人的坏榜样会成为孩子残酷性的根源
佛教的“宿业论”重视人的善性
受虐待、被遗弃的孩子们
区分动物与人的分水岭
最痛苦的人有最幸福的权利

第九章 少年少女——狂风暴雨与开花结果的可能性
既不是孩子也不是大人的时代
对孩子不关心会导致不负责任
在扩大新的人际关系的过程中
冲破思春期风暴的艰巨性
把一切变成“顺风”、变成“肥料”
十几岁时期包含着最宝贵的可能性
“信仰”对少年少女的作用

第十章 我家的家庭教育
培养孩子成功与否不在于父母与子女接触时间的长短
父母的“温情”是孩子成长最大的营养来源
母亲的温暖和话语会成为走向明天的活力
孩子最大的教育环境是教师自身
有着倾注全部热情的经验的青春是人生之宝

第十一章 戏剧家庭论
对现代的家庭形象不得不重新提出疑问
“善的语言”堕落的时代
家庭是剧场、家族是演员
经历了波澜起伏的家庭剧
感谢家族的勇气和爱
真正的“演技”是产生于人性的光辉

第十二章 成长家族——共同的理想和目标
“三极家族”是人类最古老的共同体
注意传统家族观的价值与界限
家族是激浪中的浮标
争取共同向上的“成长家族”
在共同导师指导下生活的家族是幸福的

第十三章 理想的“父性"
父亲遭受苦难的时代
父亲不在家期间培养的责任感
父亲有教导规则的任务
职业选择与父亲的影响
父亲的形象表现出严父之爱的余韵
“威严”、“信心”和“责任感”
对孩子不关心是放弃父亲的责任
人生并不完全合乎道理
需要夫妇的协作竞赛

第十四章 理想的“母性”
现代“母性”的变质
重视虐待儿童的现实
把自己的不幸发泄到孩子身上的精神弱点
支持文豪人生的“内心里的母亲”
“任意对待孩子”的傲慢
与其追求理想的母亲形象，不如自已坚定踏实地生活
具有深刻哲理的母亲的话
母亲的笑脸照耀着孩子们的未来

精彩书摘

孩子是有着“没有歧视心”的国际人
里哈诺夫我自认为也和您一样，是一个把自己的一生献给孩子们的成长的人。可能是这个原因，也许这是一种先验的说法，我能自然地理解幼年时代不单纯是年龄的区分，而是一个特别的世界。
这个“儿童的国度”，可以说是一个没有国界和偏见的王国，一个最柔和、最容易信任、最容易受伤害的“孩子王国”。
池田完全同感。而且在这个“王国”中，不论是好的东西还是坏的东西，孩子们都能像海绵吸水似的吸收。简直可怕。
里哈诺夫对。可以说由于幼年期的回忆这个共同点，把不同民族的各种各样的人紧紧地联系在一起。因为大多幼年期的回忆的很多情况很相似。
大概这个“孩子王国”、幼年期是最富有国际性的世界。
其最好的例子是，把各种民族的孩子们编进幼儿园或小学的一个小组或一个班级时，他们会非常简单地成为朋友。我想不少人会注意到这一点。
池田幼儿可以说是作为国际人资格的“没有歧视心”的体现者。人随着年龄的增长，会固执于民族、宗教的差异，以财富、权势而自豪，因而其心灵蒙上了阴霾，难以进行“没有歧视心”的交往。
以前美国的斯皮尔伯格导演的电影《E．T．》曾成为人们谈论的话题。
这种被称做E．T．（地球外生物）的形态奇异的异星人，据说地球上的孩子们都毫无反感地觉得“很可爱”，而大人们的反映大多说“很恶心”。
孩子就好似“没有歧视心”的标兵，说不定他们不只是国际人，而且是宇宙人哩！（笑）
里哈诺夫这部电影的原著我很清楚。其实最初是我译成俄语出版的。（笑）
幼年期有着这样的共同性，但同时也由于文化的不同，而表现出个性的差异。这也是事实吧。也许也可以说是民族固有的表现方式。
关于日本的教育理论，我了解得不太多。不过，关于东京色彩研究所（色彩研究所在世界上也是唯一的）的创始人太田昭雄所长的美的情绪教育及其实践，我自认为知道得多一些。太田先生和您同样是托尔斯泰国际金奖（国际儿童基金协会授予的最高荣誉奖）的获奖者。
据我了解，太田先生对俄国的心理学、艺术论深表关心，在他自己的理论中似乎也吸收了一部分俄国的理论。
他的美术教育体系虽以国际的理论为基础，但有很高的日本的、独特的创造性。我曾经访问过他创立并亲自担任学园园长的幼儿园、学校和色彩研究所，深受感动。
比如关于美，我了解他有时作出与俄国完全不同的解释，认为日本的书法与日语的假名和汉字有意义上的联系，认为其中每一个汉字都是艺术作品、独特的绘画。
池田您谈得很有意思。太田先生夫妇曾经列席我的授奖仪式。遗憾的是我们只是相互打了个招呼。日本的传统对孩子们的影响
里哈诺夫当我想了解一点日本的民族传统，或者在用石头和沙子堆砌的院子里站一站时，就会自然地想提出以下的问题：
在日本这个重视传统的民族文化中，是怎么培育孩子呢？传统对孩子的创造性产生了什么影响呢？传统是削弱了孩子的创造性，还是以特殊的形式增强了孩子的创造性？
您怎么看待优美、贤明生活着的日本人的大人世界对孩子的创造性、孩子世界的影响？在孩子的心灵和行为中怎样会产生尊敬长者、重视礼节的日本式的传统？
这对于已经丧失了很多固有的民族的习惯和传统的我们俄国人来说，对于生活在更广泛的俄语圈中的人来说，是一件非常关心的事。
池田不仅是里哈诺夫先生，和其他的俄国朋友对话时，我总觉得有点奇怪，而且有点不好意思。在现代的日本，不能说民族文化的传统的美好的本质获得了正确合理的继承。
日本确实没有像布尔什维克那样镇压俄罗斯正教①，彻底破坏了教会，采取了粗暴的形式。但是，不论是明治维新，还是第二次世界大战后的民主改革，都不能说是受到立足于传统之上的内在的必然性的冲动而产生的变革。
柏利②的炮舰外交也好，麦克阿瑟③率领的占领军也好，变革的主要原因都是外压。
凡是由外压而产生的变革，都会产生强制，都必然会带来与传统文化的某种断绝。所以明治的文豪夏目漱石称明治维新的变革是“‘外发’的开化”，为断绝而感到极其苦恼。
里哈诺夫不过，人们都知道，日本人是非常重视礼节的国民，很重视一年中按惯例举行的仪式。这种按惯例举行的仪式甚至已经成为一种文化、一种精神。尽管由于城市化的现象，与以前不太一样，但日本人还是很爱好清洁的。
另外，从幼儿园到中学、大学，以及政治和其他各种场合，都盛行各种仪式、典礼。日本人似乎毫不吝惜为准备这些仪式、典礼所费的时间和金钱。
在俄国，轻视这样的活动和仪式、典礼，首先考虑的是日常的、实利的事情。而在日本，这一切看起来好像是一代一代地由大人传给孩子。

前言/序言

　　我从年轻时起，就曾在内心里深深地坚决发誓：
　　“中国是一个尊重‘尚文’，在文化上对我国有大恩的国家。而战前的日本却极其残暴地对她施加武力。绝对不能再犯这样的罪过。为了开拓周恩来总理、邓颖超女士等前辈们所期待的日中两国的子子孙孙友好的道路，我要学习‘尚文’的精神，在两国之间，架起多条文化交流的桥梁、教育交流的桥梁、青年交流的桥梁。”
　　在这一意义上，为了繁荣文化艺术，培养优秀人才，一向从事宝贵的出版事业的中国文联出版社，决定以《池田大作文集》为题名，将我的著作和对谈集再版。对此，我感到无上光荣，无比喜悦。
　　据说这次将要出版的有拙著《人生箴言》、《孩子们是“未来的宝贝”》和《谈幸福》，以及我和20世纪代表性的经济人、已故的松下幸之助先生的对谈集《人生问答》，和俄国著名的儿童文学家A．里哈诺夫先生的对谈集《孩子的世界》，共五册。
　　回想起来，我和松下幸之助先生第一次见面是1967年的秋天，也即是我发表中国与日本《邦交正常化建议》约一年前。松下先生也是一位强烈希望两国永远友好的人士。对谈集《人生问答》基本上是以书信来往的形式完成的。这一切至今仍留在记忆里。
　　1974年5月我第一次访问中国时，一位与松下先生有关的人赶到机场，交给我一个厚厚的信封说：“是松下让我交给您的。”

《童心绘梦》 一、 故事梗概 《童心绘梦》是一部融合了现实主义与奇幻色彩的成长小说，故事围绕着一个名叫艾莉的七岁小女孩展开。艾莉生活在一个看似普通却暗流涌动的家庭中，她的父母工作繁忙，对她的关注似乎总是隔着一层疏离。内向敏感的艾莉，将自己对世界的观察和情感寄托在了她那本厚厚的画册里。然而，当她意外发现画册中那些充满想象力的涂鸦竟然开始在现实中显现出微妙的涟漪时，她的生活轨迹被彻底改变。 故事初期，艾莉只是将画册视为一个秘密的避风港，一个可以自由表达内心世界的空间。她画下心中渴望的友谊，画下对家庭温暖的期盼，也画下那些让她感到困惑和不安的现实片段。当她第一次画下一只拥有七彩羽毛的飞鸟，并希望它能带走她的孤独时，第二天清晨，她真的在窗台上发现了一片闪烁着奇异光泽的羽毛。起初，她认为这只是巧合，但随着越来越多的“巧合”发生，艾莉开始意识到，她的画册并非只是纸张和颜料的组合，而是一个连接现实与她内心想象的奇妙通道。 随着故事的深入，艾莉笔下的世界逐渐变得更加复杂和立体。她用画笔试图修复父母之间的裂痕，试图为家庭注入失落的快乐。她画下了一场盛大的生日派对，希望能够弥补她曾经错过的生日；她画下一个能够倾听她心声的玩偶，希望它能陪伴她度过漫长的夜晚。然而，现实并非总是如她所愿，她的画作带来的改变，有时是微妙的温暖，有时却是意想不到的挑战，甚至会揭示出隐藏在家庭表象之下的更深层次的问题。 故事的高潮出现在艾莉的画册中出现了一个她从未亲身经历过，但却深深烙印在她潜意识里的“秘密花园”。这个花园里，居住着许多由她儿时记忆碎片和对未知世界的探索欲望所构成的奇幻生物。她在这个秘密花园中，与一只拥有智慧的狐狸、一只能说出真相的泉水精灵、以及一群热爱分享故事的萤火虫成为了朋友。在这些奇幻伙伴的引导下，艾莉开始理解父母的压力，理解成年世界的无奈，也开始学会如何用更成熟的方式去面对和处理自己的情感。 然而，当她试图用画笔解决一个更重大的家庭危机时，画册的力量也开始显露出其失控的一面。她画下的“完美家庭”，差点将现实变得虚假而冰冷；她画下的“消除争吵”，却意外地剥夺了父母之间交流的真实情感。艾莉在现实与想象的边界中徘徊，她需要在这股强大的创造力中找到平衡，学会区分“渴望”与“真实”，以及“想象”与“现实”的界限。 最终，艾莉并没有完全摆脱画册带来的奇幻力量，而是学会了与它共存。她明白了，画册给予她的不是改变现实的魔法棒，而是赋予她观察、理解和表达的勇气。她开始用画册记录下真实的生活，用画笔描绘出她对未来更清晰的期许，也用她越来越坚韧的内心去面对生活中的风雨。故事的结尾，艾莉站在一个崭新的起点，她依旧会画画，但她的画作更多的是记录情感、传递爱、以及对未来世界的探索，而非仅仅是逃避或改变。 二、 主题探讨 童年想象力的力量与现实的边界： 小说深入探讨了童年时期丰富想象力所能带来的奇妙影响，以及当这种想象力与现实世界发生碰撞时所产生的张力。艾莉的画册不仅仅是一个故事的载体，更是她探索内心世界、理解外部世界的一种独特方式。小说旨在展现，童年的想象力是宝贵的，它能提供慰藉、激发创造，但也需要引导，学会辨别幻想与现实，并在两者之间找到健康的平衡点。 儿童视角下的家庭关系与情感沟通： 艾莉的家庭背景设定，反映了当代许多家庭中存在的现实问题——父母的忙碌、情感的疏离以及孩子在成长过程中对亲情的渴望。通过艾莉的眼睛，读者能看到一个孩子如何敏感地捕捉到家庭中的每一个细微变化，并试图用自己的方式去理解和修复。小说强调了在家庭中，倾听和理解的重要性，即使是孩子，他们的感受和需求也同样值得被重视。 成长中的自我认知与情感独立： 随着画册带来的奇幻经历，艾莉逐渐从一个依赖想象来逃避现实的敏感女孩，成长为一个开始主动面对问题、理解他人、并学会独立思考的个体。她的成长过程并非一蹴而就，充满了试探、困惑和觉醒。小说展现了成长的艰难与美好，以及在这个过程中，我们如何逐渐认识自己、接纳自己，并学会与世界和解。 艺术作为情感的载体与表达的出口： 画册在小说中扮演了至关重要的角色，它成为了艾莉表达情感、宣泄压力、以及进行自我疗愈的工具。无论是在描绘奇幻生物时释放内心的孤寂，还是在试图改变家庭现状时倾注情感，艺术都为艾莉提供了一个安全而充满力量的表达空间。小说借此强调了艺术在个体成长过程中的积极作用，它不仅能丰富我们的精神世界，更能成为连接内心与外部世界的桥梁。 对“完美”的思考与现实的接纳： 艾莉最初试图用画笔创造一个“完美”的家庭，但当她发现这种“完美”可能带来的虚假和缺失时，她开始反思“完美”的真正含义。小说引导读者思考，真实的情感，即使伴随着不完美和冲突，也比刻意营造的虚假和谐更为珍贵。学会接纳现实中的不完美，是走向成熟和内心平和的重要一步。 三、 故事亮点与艺术特色 细腻的人物刻画： 艾莉的性格被塑造得鲜活而立体，她的敏感、善良、以及偶尔的任性，都真实地反映了一个七岁孩子的内心世界。她对父母的爱，对温暖的渴望，对未知的好奇，都被刻画得入木三分。即使是配角，如忙碌却内心深处的父母，以及画册中奇幻的伙伴们，也都拥有各自的个性和故事，让整个故事更具深度和吸引力。 充满想象力的奇幻元素： 小说巧妙地将现实主义的基调与充满想象力的奇幻元素相结合。那些从画册中“跑”出来的生物，拥有独特的个性和象征意义，它们不仅为故事增添了色彩，更在关键时刻扮演了引导者和启迪者的角色，帮助艾莉理解更深层次的含义。七彩飞鸟、会说话的泉水精灵、分享故事的萤火虫等，都为读者构建了一个梦幻而又触动人心的世界。 富有节奏感的叙事结构： 故事的开端以日常生活的平淡铺陈，引出艾莉的内心世界。随着画册的神奇力量逐渐显现，故事节奏加快，冲突和转折不断涌现。高潮部分的戏剧性爆发，将艾莉推向了成长的关键节点。结尾的处理则显得温和而充满希望，留给读者思考的空间。这种叙事节奏的把握，使得故事既有引人入胜的悬念，又不失温情与思考。 象征意义的运用： 画册本身，以及其中描绘的各种生物和场景，都充满了象征意义。画册代表了儿童的内心世界、想象力与创造力；飞鸟象征着自由与希望；狐狸代表智慧与洞察；泉水精灵则象征着真理与纯净。这些象征元素的运用，为故事增添了丰富的解读空间，使得小说不仅仅是一个简单的童话故事，更是一部关于成长、情感与心灵探索的寓言。 温暖的笔触与哲思： 尽管故事涉及了家庭的疏离和成长的困惑，但作者始终保持着一种温暖的笔触，不回避现实的残酷，但更侧重于描绘希望和爱。小说在传递情感共鸣的同时，也融入了一些关于人生、关于成长、关于亲情的哲思，让读者在阅读故事之余，能够有所感悟和启发。 四、 目标读者 《童心绘梦》适合所有年龄段的读者。 儿童读者： 能够从中找到共鸣，理解自己内心的情感，并学习如何面对生活中的挑战。书中奇幻的元素也会激发他们的想象力，让他们沉浸在一个充满可能性的世界里。 青少年读者： 能够在这个故事中看到自己成长中的迷茫与挣扎，获得关于自我认知、人际关系和情感处理的启示。 成年读者： 能够通过一个孩子的视角，重新审视自己的家庭关系、童年记忆，以及在快节奏生活中被忽略的情感需求。小说会唤醒他们内心深处柔软的部分，引发对亲情、成长和生活意义的思考。 《童心绘梦》是一部关于爱、关于成长、关于想象力的温暖之书，它将在读者的心中播下希望的种子，也将在现实的土壤中，催生出对生活更深刻的理解与热爱。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我看了好几个晚上，总算算是囫囵吞枣地读完了。说实话，最开始拿到这书的时候，我并没有抱太大的期待，觉得大概就是市面上那些泛泛而谈的育儿经，看了开头就能猜到结尾。但没想到，它就像一颗被埋在土里的种子，一开始不起眼，但慢慢地，它在我心里生根发芽，长出了很多我之前从未想过的枝叶。书里的文字，不像很多教育类书籍那样，上来就给你灌输一大堆理论，或者列举一大堆“别人家的孩子”的成功案例，然后让你照猫画虎。它更像是一个老朋友，坐在你身边，用一种特别温和、特别真诚的语调，跟你分享他一路走来的所见所闻所思。那种感觉，就好像你不是在“学习”育儿，而是在“经历”育儿。它让我看到了一个完全不同于我既有认知的孩子世界，那个世界，充满了新奇、惊喜，也充满了挑战，而那些挑战，往往是因为我们大人太过局限于自己的视角，而忽略了孩子内心真正的需求和感受。这本书，让我开始反思自己过去很多看似理所当然的做法，也让我开始重新审视“教育”这个词的含义。我甚至觉得，它不仅仅是写给家长的，如果每一个大人，无论有没有孩子，都能读一读，或许这个世界的温度都会有所不同。

评分☆☆☆☆☆

这本书，给我带来的冲击，用“颠覆”来形容可能也不为过。我一直认为，教育就是把孩子塑造成我希望的样子，给他灌输知识，培养技能，让他将来能在这个社会上立足。但这本书，让我意识到，我可能从一开始就走错了方向。它并没有直接批评我的做法，但通过一个个鲜活的案例，一个个细腻的观察，让我看到了自己行为背后可能存在的误区。比如，它让我明白，孩子所谓的“不听话”，很多时候并不是故意跟你对着干，而是他们有自己的节奏，有自己的想法，只是我们大人没有耐心去倾听和理解。它让我看到了，孩子眼中世界的色彩，是多么的斑斓和独特，而我们大人，往往会用成人的思维，去给他们灰蒙蒙的颜色。最让我触动的是，书里并没有提供一套“万能公式”，告诉你这样做就能培养出天才，那样做就能解决所有问题。它更像是一面镜子，照出了我们作为父母的困惑和不足，也照出了孩子成长的无限可能。读完之后，我发现自己对很多事情的态度都发生了微妙的变化，不再那么焦虑，也不再那么急于求成，而是开始学着去观察，去感受，去和我的孩子一起，去探索这个未知的世界。

评分☆☆☆☆☆

要说这本书最打动我的地方，大概是它让我看见了自己曾经的盲点。我总觉得，我给孩子提供的是最好的，我努力工作，努力学习，就是为了让他们有一个更好的未来。但这本书，让我开始反思，所谓的“最好”，是不是只是我单方面的理解？孩子们真正想要的，是不是我以为的那样？书里有很多关于孩子心理发展的描写，虽然不是专业的学术论述，但却异常地精准和细腻。它让我理解了，为什么孩子会有那样的一些行为，为什么他们会有那样的一些想法，而我，过去又是如何简单粗暴地去回应的。读这本书，就像是在进行一次自我对话，一次深刻的自我反省。它没有给我提供什么“解决方案”，但它让我学会了“提问”。那些问题，不是抛给孩子，而是抛给自己。我开始学着去观察，去倾听，去感受，去尝试理解孩子内心深处的需求。这本书，对我来说，不仅仅是一本育儿书，更是一本关于爱与成长的书，它让我明白，真正的教育，是让孩子成为他们自己，而不是成为我们希望他们成为的样子。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让人读起来，内心会涌起一股暖流的书。它没有华丽的辞藻，也没有复杂的理论，但字里行间透着一股质朴的真诚。我特别喜欢书里描绘的那些生活化的场景，它们就像一幅幅生动的画卷，在我眼前徐徐展开。我能想象到，在某个午后的阳光下，孩子们在草地上追逐嬉戏，他们的笑声，就像银铃一般清脆；我也能感受到，在某个安静的夜晚，他们依偎在父母怀里，诉说着心中的秘密。这本书，让我重新找回了那些几乎被遗忘的童年记忆，也让我更加珍惜当下与孩子相处的时光。它让我意识到，孩子需要的，不仅仅是物质上的满足，更是情感上的陪伴和精神上的滋养。它让我明白，教育的本质，不是控制，而是引导；不是塑造，而是陪伴。书里的一些观点，可能不是什么惊世骇俗的理论，但它们却是那样贴近生活，那样充满智慧，让人读了之后，仿佛醍醐灌顶，又像是找到了心灵的归宿。我把它放在床头，时不时地翻阅一下，每次都能从中获得新的感悟。

评分☆☆☆☆☆

这本书，就像一位经验丰富的向导，在我迷失方向的时候，指引了我前进的道路。它没有给我画一张“地图”，告诉你哪里有宝藏，哪里有危险，但它通过对孩子内心世界的深入剖析，让我逐渐看清了前方的迷雾。我曾经以为，孩子的世界，就是我们成年人世界的缩小版，他们需要学习的，就是我们学过的东西。但这本书，彻底改变了我的认知。它让我看到了，孩子拥有的，是我们早已失去的纯真和想象力，他们看待世界的方式，是多么的独特和富有创造力。书里的一些例子，让我忍俊不禁，也让我深思。它并没有夸大孩子的优点，也没有回避他们的缺点，而是以一种客观而温暖的视角，去展现孩子成长的每一个阶段。最让我欣赏的是，这本书并没有贩卖焦虑，也没有制造恐慌，它只是平静地讲述着，孩子们是如何一步步地成长，如何一步步地认识这个世界。读完之后，我感觉自己的心胸开阔了许多，不再被固有的观念束缚，而是开始用一种更开放、更包容的心态去面对孩子。