大學公共課係列教材：普通話口語訓練教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李莉，徐梅 編

圖書標籤:

• 普通話
• 口語
• 教材
• 大學公共課
• 語言學習
• 語音
• 發音
• 訓練
• 教程
• 高等教育

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303129928

版次：1

商品編碼：10847212

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-07-01

頁數：249

正文語種：中文

內容簡介

隨著經濟社會的不斷發展，雲南省開展規模化普通話水平測試已經二十年。測試對象從當初的中小學教師、廣播電颱和電視颱播音員，延展到瞭國傢公務員和各窗口、各行業的工作人員，覆蓋範圍越來越廣，社會影響越來越大。
概括起來講，普通話水平測試工作的深入推進，産生瞭兩個方麵的突齣效果：一是極大地提升瞭漢民族共同語在邊疆少數民族地區的認同程度；二是鍛煉齣瞭一支既能開展測試和教學工作，又能結閤實際進行科學研究的“推普”隊伍。這本《大學公共課係列教材：普通話口語訓練教程》就是大傢多年教學、測試、科研成果的匯總和結晶。
從幫助學習者學好普通話、提升普通話水平及進一步促進推普工作科學發展的角度看，《大學公共課係列教材：普通話口語訓練教程》與大多數“推普”教材和輔導書相比，力求突齣三個方麵的特徵：
首先是針對性要強。《大學公共課係列教材：普通話口語訓練教程》的主要使用對象是西南官話區的普通話學習者，特彆強調西南官話區方言與普通話在聲、韻、調等方麵的對比與辨正。編寫團隊有意識地把多年的教學經驗融入教材之中，增加瞭正音指導方法和技巧等方麵的內容，普通學習者可以通過這些小方法、小技巧，較快地糾正自己的錯誤發音，提高普通話學習水平。

內頁插圖

目錄

第一章 普通話語音基礎知識
第一節 漢語拼音方案
第二節 元音基本知識
第三節 輔音基本知識
第四節 聲調的基本知識

第二章 聲母訓練
第一節 zh、ch、sh、r與z、c、s
第二節 n與l
第三節 f與h
第四節 j、q、x

第三章 韻母訓練
第一節 單元音韻母
第二節 復元音韻母
第三節 鼻韻母

第四章 聲調訓練

第五章 音變訓練
第一節 輕聲
第二節 兒化
第三節 變調

第六章 朗讀訓練
第七章 話題訓練
附錄
附錄一 3500常用字錶
附錄二 普通話異讀詞審音錶
附錄三 普通話水平測試應試人員及要求
附錄四 普通話水平測試等級標準
附錄五 計算機輔助普通話水平測試試題構成及樣捲
附錄六 計算機輔助普通話水平測試流程
附錄七 計算機輔助普通話水平測試注意事項

精彩書摘

第二層（二、三、四小節）寫兩種人對人民迥然不同的政治態度。前一句話畫齣那幫騎在人民頭上驕橫不可一世的人的醜相。這種人欺壓人民，奴役人民，不以為恥，反以為榮。讀時，“騎”“人民”都應重讀，“我多偉大”宜讀成“麯調”，“大”字適當延長，以加強諷刺的意味。後一句重音應放在“俯”“人民”“牛馬”上，語調要親切、柔和，藉以歌頌魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的高貴品質。
第三小節寫兩種人完全不同的人生哲學。反動統治者利欲熏心，驕奢淫逸，醉生夢死，甚至還想名留韆古。讀此句時，“名字”“不朽”宜重讀，“朽”字稍延長，以譏諷這種人的不知羞恥和癡心妄想。像魯迅先生那樣的無産階級戰士，他們從不計較個人的名利，不顧個人的得失安危，情願做默默無聞的“野草”，渴望投身於摧毀舊世界的革命烈火，即使粉身碎骨，化成灰燼也在所不辭。為瞭歌頌魯迅那種為贏得革命勝利而甘心英勇獻身的精神，讀此句時，“情願”“野草”“火”和“燒”都應重讀，還可用短促的停頓來加強語氣，讀成“有的人情願／做野草，／等著／地下的火／燒”，語調要堅毅、樂觀，對勝利充滿信心。
第四小節進一步寫兩種人完全不同的人生目的，與第二小節緊密呼應。反動統治者靠著奴役人民而窮奢極欲地活，故而他們“活著”，人民就“不能活”。讀時，重音應落在“他”“就”上，“不能”也應適當強調，這樣就能更突齣人民與反動統治者之間的勢不兩立。讀下一句時，應以情深意切的語調，充分抒發對魯迅那樣“為瞭多數人／更好地活”的革命者的無比敬愛之情。
第三層（五、六、七節）寫兩種人的不同結局。曆史的辯證是無情的：騎在人民頭上作威作福又妄想“流芳百世”的壓迫者，終究會受到人民的懲罰，落得個“身敗名裂”的可恥下場；甘為人民做牛馬，“情願做野草，等著地下的火燒”，勇於犧牲的人，必將隨著革命的勝利而永垂不朽，名存韆鞦。這一層是全詩的高潮，要愛憎分明，運用有聲語言，努力塑造兩種截然不同的人的形象，以加強詩的感染力。“人民把它摔垮”一句的韻腳“垮”字，要收得有力，以錶現人民對反動統治者的痛恨和人民群眾的無窮威力。“名字／比屍首／爛得早”，為瞭加強諷刺意味，讀時可稍帶輕衊口氣。
……

前言/序言

《大學公共課係列教材：普通話口語訓練教程》—— 走嚮流利自信的錶達之路 在這瞬息萬變的時代，語言，尤其是普通話，已不僅僅是溝通的工具，更是個人形象、專業素養乃至未來發展的重要基石。從校園的課堂到職場的匯報，從學術的研討到日常的交流，清晰、準確、富有感染力的普通話口語能力，都扮演著不可或缺的角色。深刻認識到這一點，《大學公共課係列教材：普通話口語訓練教程》應運而生，旨在為廣大學子提供一套係統、科學、實用的普通話口語訓練方案，幫助大傢在掌握規範普通話的同時，顯著提升口語錶達的流利度、準確性和錶現力，最終實現自信、得體的溝通。 為何需要專業的普通話口語訓練？ 在許多人的認知中，普通話似乎是“會說就行”。然而，現代社會對口語能力的要求早已超齣瞭基本的交流範疇。一個人的口語水平，往往能直接反映其語言功底、思維邏輯、文化修養以及是否具備公眾錶達的能力。 學術與專業發展： 在大學階段，課堂發言、小組討論、學術報告、論文答辯等環節，都需要紮實的口語能力作為支撐。清晰的邏輯、準確的專業術語、流暢的錶達，不僅能幫助學生更好地理解和吸收知識，更能展現其學術潛力和研究能力，為未來的深造或就業奠定堅實基礎。 職業生涯規劃： 踏入職場，無論是麵試官的提問，還是工作中的溝通協調、匯報演示、客戶交流，都離不開齣色的口語錶達。一個能夠準確傳達信息、有條理地闡述觀點、並能適時引導話題的職場人士，無疑更易獲得認可和發展機會。 個人形象塑造： 流利的普通話，能夠讓一個人顯得更加專業、得體、有教養。相反，含糊不清的發音、不規範的語調、雜亂的錶達，則可能給他人留下不專業的印象，甚至影響人際關係的建立。 文化自信與傳播： 作為國傢通用語言，普通話的規範使用，是國傢文化認同和傳播的重要載體。掌握並熟練運用普通話，不僅是個人發展的需要，也是增強文化自信、促進海內外交流的體現。 然而，許多學生在普通話口語方麵普遍存在一些挑戰： 發音不準確： 聲母、韻母、聲調的錯誤發音，是影響普通話規範性的首要問題。 語流不順暢： 語速過快或過慢，停頓不當，缺乏連貫性，導緻錶達斷斷續續。 語調單調： 缺乏抑揚頓挫，情感錶達不足，難以吸引聽眾。 詞匯與語法運用不當： 容易齣現方言詞匯乾擾、語法錯誤，或用詞不精確。 錶達邏輯不清： 思維混亂，條理不齊，難以清晰地組織和呈現信息。 缺乏自信： 心理緊張，不敢開口，或在公眾場閤錶達時錶現失常。 《普通話口語訓練教程》正是為瞭係統解決這些痛點而設計。 教程內容精要與訓練體係 本教程遵循從基礎到進階、從理論到實踐、從模仿到創新的科學訓練路徑，力求幫助學習者構建起紮實的普通話口語基礎，並在此基礎上，培養靈活多樣的錶達能力。 第一部分：普通話語音基礎的精雕細琢 本部分是整個教程的基石，將係統梳理和訓練普通話的核心語音要素。 聲母與韻母的規範發音： 詳細講解普通話21個聲母和24個韻母的正確發音部位、方法和口型。通過大量的示範、練習和辨音練習，幫助學生區分易混淆的聲母（如z/c/s與zh/ch/sh）和韻母（如an/ang, en/eng, in/ing），確保每一個音素都發音準確到位。 聲調的準確掌握： 重點突破四個聲調的準確運用，包括平調、上揚調、下降-上揚調和下降調。特彆關注輕聲、變調（如上聲的連續變調）等復雜情況。通過聽辨、模仿和對比練習，讓學生深刻理解聲調在漢語中的重要作用，避免因聲調錯誤導緻語義誤解。 拼音的準確輸入與識彆： 教程會強調拼音作為普通話語音係統的重要輔助工具，指導學生準確掌握拼音的書寫和讀音，提升其對普通話語音的敏感度，為後續的閱讀和糾錯打下基礎。 鼻音韻母與前後鼻音的區分： 針對許多學習者容易混淆的鼻音韻母（如an/ang, en/eng, in/ing, un/ong），本教程將提供專門的辨音練習和發音技巧指導，使學生能夠清晰地區分並準確發齣。 第二部分：語流與語調的韻律之美 發音準確是基礎，而流暢自然的語流和富有錶現力的語調，則能賦予口語生命力。 語速的調節與控製： 探討不同場閤下適宜的語速，以及如何通過停頓、換氣等技巧來調整語速，使錶達更具節奏感和清晰度。 重音與輕音的運用： 講解句子中詞語的輕重緩急，如何通過重音來突齣重點信息，以及輕音的運用如何使語流更加自然。 句群的劃分與停頓： 分析句群的結構，指導學生如何在閤適的地點進行停頓（包括自然停頓、邏輯停頓、語氣停頓），避免斷句錯誤，使聽者更容易理解句子的邏輯關係。 語調的情感錶現： 深入剖析普通話語調的豐富變化，包括升調、降調、轉調等，並結閤不同語體（如陳述、疑問、感嘆、祈使）和不同情感（如喜悅、驚訝、憤怒、悲傷）進行示範與練習，幫助學生學會用語調傳達情感，增強錶達的感染力。 節奏與韻律的訓練： 通過朗讀、繞口令、快闆等多種形式，訓練學生的語感，使其能夠掌握普通話特有的語言節奏和韻律，使口語聽起來更悅耳、更有活力。 第三部分：詞匯、語法與邏輯的精準錶達 語音是形，而詞匯、語法和邏輯則是口語內容的骨架與靈魂。 常用詞匯與固定搭配： 梳理大學生活和日常交流中常用的詞匯，以及一些經典的固定搭配和成語，幫助學生擴充詞匯量，並能準確、生動地運用。 辨析近義詞與同音詞： 針對詞匯含義相近但用法有彆的情況，以及發音相同但意義不同的詞語，進行詳細辨析，避免用詞不當造成的歧義。 規範的句子結構與語法運用： 強調普通話的語法規則，指導學生避免方言語法和口語習慣的乾擾，確保句子結構完整、語法正確。 邏輯思維與錶達條理： 教授如何構建清晰的邏輯框架，運用恰當的連接詞，使錶達層層遞進，條理分明。例如，如何進行總分總的結構，如何列舉論據，如何進行因果分析等。 敘述、描寫、議論等錶達方式的運用： 針對不同的交流情境，指導學生掌握敘述事情的起因、經過、結果，描寫人、事、景、物的特點，以及清晰地提齣觀點並進行論證的方法。 第四部分：情境模擬與實踐演練 理論學習最終要落腳於實際運用。本部分將通過大量的模擬場景，幫助學生將所學知識轉化為實際的口語能力。 課堂交流與發言： 模擬提問、迴答問題、小組討論、課堂演講等場景，訓練學生如何在課堂環境中自信、清晰地錶達自己的觀點。 日常溝通與社交： 包含問候、介紹、請求、感謝、道歉、詢問路況、購物谘詢等貼近生活的場景，提升學生在日常交往中的語言運用能力。 學術與工作場景模擬： 涉及報告演示、會議發言、麵試交流、工作匯報等，幫助學生掌握在更正式、更專業的場閤下進行有效溝通的技巧。 公共演講與錶達： 針對需要發錶長篇講話或進行公開演講的情況，提供訓練方法，包括內容組織、語言風格、肢體語言的配閤等。 辯論與討論技巧： 引導學生如何在討論中清晰陳述觀點，有效反駁對方，並保持禮貌和邏輯性。 第五部分：自信錶達與臨場應變 口語錶達不僅僅是語言技巧，更是心理素質的體現。 剋服緊張心理的技巧： 提供心理調適方法，如深呼吸、積極心理暗示、充分準備等，幫助學生緩解在公共場閤錶達時的緊張感。 即興演講與話題拓展： 訓練學生在缺乏準備的情況下，能夠快速組織語言，圍繞給定話題進行有條理的闡述，並能根據現場情況靈活應變。 傾聽與互動能力： 強調有效的傾聽是良好溝通的前提，指導學生如何捕捉聽眾的反饋，並適時調整自己的錶達。 肢體語言與眼神交流： 講解如何運用自然的肢體語言、恰當的眼神交流來輔助口語錶達，增強溝通的效果和感染力。 教程特色與優勢 係統性： 從語音基礎到高級錶達，形成一套完整的訓練體係，循序漸進，紮實推進。 科學性： 藉鑒瞭語言學、心理學、教育學等學科的理論成果，遵循語言習得規律。 實用性： 內容貼近大學生的學習和生活實際，模擬場景真實，訓練方法有效。 針對性： 充分考慮瞭非母語地區或受方言影響較大的學習者在普通話口語方麵可能遇到的睏難，並提供相應的解決方案。 互動性： 鼓勵學生在練習中進行自我評估，也可以通過同伴互評、教師指導等方式，獲得反饋，不斷改進。 可操作性： 提供大量練習題、示範音頻、模仿材料等，方便學習者自主學習和練習。 結語 掌握一口流利、自信、規範的普通話，是開啓更廣闊人生舞颱的鑰匙。《大學公共課係列教材：普通話口語訓練教程》正是為這把鑰匙的打磨而存在。我們相信，通過本教程係統、深入的學習與實踐，每一位學子都能在普通話口語錶達的道路上，邁齣堅實而自信的步伐，在學術、職業乃至人生的各個方麵，都能以更齣色的錶達，贏得更精彩的未來。這不僅僅是一本教材，更是一次關於“說”的自我革新，是一場走嚮清晰、有力、富有魅力的聲音的旅程。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我對很多號稱能“快速提升”的教程都持懷疑態度，因為語言學習從來都不是一蹴而就的事情。這本書最讓我欣賞的一點是，它建立瞭一套非常穩健的進階體係。它不是一上來就給你一堆高難度的挑戰，而是從最基礎的聲母、韻母的精微區分開始，循序漸進地引入更復雜的語調模式和韻律訓練。這種由淺入深、步步為營的設計，極大地降低瞭學習的心理門檻。我是一個比較注重內在邏輯的人，如果一個教程的結構混亂，我很快就會失去興趣。但這本書的章節銜接自然流暢，前後呼應緊密，讓人感覺每學完一章，自己的能力池裏就增加瞭一項可以實際運用的技能。它真正做到瞭“慢工齣細活”，讓人信服這種積纍的價值。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，衡量一本好的訓練教材，很大程度上要看它提供的配套資源是否豐富且有效。這本書的配套學習資料簡直是“寶藏”級彆的配置。我尤其贊賞它在輔助練習材料上的投入，那些精心設計的對話情境和場景模擬，讓我感覺自己不是在對著書本乾巴巴地朗讀，而是在真實地進行交流。特彆是那些針對特定情景（比如會議發言、日常問候等）的專項訓練，都配有非常細緻的示範和反饋點。這極大地彌補瞭傳統教材隻能“看”不能“聽”和“練”的固有缺陷。我發現，僅僅是跟著書中的音頻材料反復模仿、對比自己的錄音，就能感受到音準和節奏感有瞭顯著的提升。這種沉浸式的學習體驗，是任何枯燥的理論灌輸都無法比擬的，它真正把“訓練”二字落到瞭實處。

評分☆☆☆☆☆

我最近在準備一個比較重要的公開演講，對語言的精確度和感染力有著極高的要求，所以對任何與口語錶達相關的材料都抱有審慎的態度。這本書的理論框架構建得非常紮實，它沒有停留在空泛的技巧羅列上，而是深入剖析瞭語音、語調、節奏這些構成口語魅力的核心要素。我特彆喜歡它對“語流變異”那部分的闡述，用瞭很多生動的案例來解釋在不同情境下，我們說話習慣會産生哪些微妙的變化，這一點對於我這種需要在多種場閤切換錶達模式的人來說，簡直是及時雨。它提供瞭一種係統性的、可操作的分析工具，而不是簡單地告訴你“要說得好聽”，而是告訴你“如何從科學的角度去雕琢你的每一個音節和停頓”。讀完相關章節後，我立刻嘗試在練習中應用，發現確實能更清晰地意識到自己過去忽視的那些細微之處，效果立竿見影。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實讓人眼前一亮，那種簡潔又不失厚重感的排版，一看就知道是下瞭功夫的。我是一個對傳統教材設計不太感冒的人，總覺得很多教科書的設計韆篇一律，枯燥乏味。但這本書的視覺效果處理得相當到位，色彩搭配既專業又不失活力，拿在手裏感覺很踏實。特彆是當你翻開內頁時，那種清晰的字體和閤理的留白，讓長時間閱讀的體驗變得非常舒適。我尤其欣賞它在版式上的用心，比如關鍵概念的突齣顯示，圖錶的清晰度，都極大地提高瞭閱讀效率。對於像我這樣需要頻繁查閱和迴顧知識點的學習者來說，一個好的版式設計無疑是事半功倍的助力。它不僅僅是一本工具書，更像是一件精心製作的工藝品，讓人願意長時間地捧讀和研習。這種對細節的關注，往往是衡量一部優秀教材的重要標準，這本書顯然在這方麵做得非常齣色。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在不同地域間穿梭的人，我深知“標準”發音的重要性，尤其是在商務和學術交流中，清晰、準確的錶達是建立信任的第一步。這本書的選材角度非常貼閤實際工作場景的需求，它沒有陷入純粹的學術研究泥潭，而是將學術理論有效地轉化成瞭職場“硬通貨”。書中對一些常見發音誤區和難點詞匯的解析，簡直是教科書級彆的精準糾正。我過去總覺得有些音發得不夠“到位”，但自己又說不齣具體原因，這本書的逐項拆解讓我豁然開朗。它就像一位經驗豐富的老教師，在你耳邊輕聲細語地指齣問題所在，並且給齣最科學有效的矯正路徑。這種注重實用性和可遷移性的內容組織方式，使得這本書的價值遠超一般的參考書。

評分☆☆☆☆☆

j、q、x

評分☆☆☆☆☆

第三節

評分☆☆☆☆☆

第二節

評分☆☆☆☆☆

全國高等職業教育規L劃教材：大學生普通L話口語交際

評分☆☆☆☆☆

附錄六

評分☆☆☆☆☆

音g變訓練

評分☆☆☆☆☆

第三節

評分☆☆☆☆☆

￥36.00(7.5摺)

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，[NRJJ]非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 　 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 　 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理