国家精品课程系列教材：学校德育原理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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戚万学，唐汉卫 编

图书标签:

• 德育
• 教育学
• 高等教育
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• 国家精品课程
• 学校德育
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• 思政教育
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• 理论研究

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303141449

版次：1

商品编码：11004597

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-03-01

页数：321

正文语种：中文

编辑推荐

《国家精品课程系列教材：学校德育原理》有这样几个特点：一是对学校德育的基本理论问题进行了全面的系统的研究和论述。二是反映当代德育基本理论和研究的新进展。三是积极体现编者的研究心得及对一些德育理论问题的独特观点。
本书并不限于对既有的各种理论观点进行必要的评介，而是尽量融入编者自己在相关问题上的体验和感悟，从理论上开拓出新的专业视景。

内容简介

《国家精品课程系列教材：学校德育原理》对学校德育的基本理论问题进行了全面系统的研究和论述。首先讨论了学校德育的本质、特点与功能，其次介绍了学校德育的历史发展及其理论基础，进而阐释了学校德育的目的、主体、课程、模式、方法与策略等内容。

目录

第一章 学校德育的本质、特点与功能
第一节 学校德育的本质
一、道德与道德教育
二、道德教育与学校德育
三、学校德育的内涵
第二节 学校德育的特点
一、学校德育与全面发展教育体系中其他教育类型的关系
二、学校德育与家庭德育、社会德育的关系
三、学校德育的作用与限度
第三节 学校德育的功能
一、学校德育的个体性功能
二、学校德育的社会性功能

第二章 学校德育的历史发展
第一节 中国学校德育的历史嬗变
一、中国传统德育的历史演变
二、中国传统德育的基本特点
三、当代中国学校德育面临的突出问题
第二节 欧美国家学校德育的历史变革
一、欧美国家道德教育变革的历史线索
二、欧美国家学校德育的基本特点
三、当代西方学校德育发展的基本趋势

第三章 学校德育的理论基础
第一节 学校德育的哲学基础
一、道德哲学：学校德育理论与实践的认识论基础
二、道德哲学对学校德育的贡献与局限
三、当代西方主要的道德教育哲学
第二节 学校德育的心理学基础
一、心理学在学校德育发展中的作用
二、心理学对学校德育的贡献与局限
三、当代西方主要的道德发展理论

第四章 学校德育目的
第一节 学校德育目的概论
一、德育目的与教育目的、德育目标
二、德育目的的特点
三、德育目的的功能
四、德育目的的类型
第二节 学校德育目的的制定
一、制定学校德育目的的主要依据
二、我国现行德育目的及其改革完善

第五章 学校德育的主体
第一节 教师与学校德育
一、教师的德性修养与职业道德
二、班主任与学校德育
第二节 学生与学校德育
一、学生在学校德育中的地位
二、儿童品德发展的基本规律
第三节 学校德育过程中的师生关系
一、德育过程中的师生观概述
二、构建民主、平等、共生的德育师生关系

第六章 学校德育的课程（上）
第一节 课程与德育课程
一、课程的基本含义
二、德育课程的内涵
第二节 德育课程与道德教育的内容
一、德育课程独特的学科价值
二、道德教育的主要内容
三、道德教学与其他学科教学的关系
第三节 德育课程与学生的道德学习
一、道德学习的概念与类型
二、德育课程在学生道德学习过程中的作用

第七章 学校德育的课程（下）
第一节 德育学科课程
一、德育学科课程的概念
二、德育学科课程的理论设计
三、德育学科课程的实践运用
第二节 德育活动课程
一、德育活动课程的含义
二、德育活动课程的特征
三、德育活动课程的实施
第三节 学校德育隐性课程
一、隐性课程的概念
二、德育隐性课程的概念
三、德育隐性课程的类型
第四节 学校德育课程改革的理念和目标
一、学校德育课程改革的基本理念
二、学校德育课程改革的目标

第八章 学校德育的模式、方法与策略
第一节 德育模式概述
一、德育模式的含义
二、西方学校德育的主要模式
三、我国学校德育模式的新探送
第二节 德育方法概观
一、德育方法的含义
二、德育方法的分类与特点
三、常用的德育方法
四、德育方法的选择与运用
第三节 学校德育的基本策略
一、意识策略
二、辩论策略
三、推理策略
四、概念策略
五、游戏策略

第九章 学校德育的社会环境
第一节 社会环境的德育价值
一、社会环境与学校德育
二、社会环境德育价值的实现
第二节 学校德育面临的主要社会环境
一、社会大环境与学校德育
二、社区环境与学校德育
三、家庭环境与学校德育
四、大众传媒与学校德育
第三节 社会环境的当代变革与学校德育环境的优化
一、社会环境的当代变革对学校德育的挑战
二、学校德育社会环境的优化

前言/序言

《铸魂育德：新时代学校德育的理论与实践探索》 内容简介 本书旨在系统梳理和深入探讨新时代学校德育的理论基础、发展脉络、核心要素、创新路径以及实践范式，为教育工作者提供一套全面且具有前瞻性的德育工作指导。本书聚焦于如何在新时代背景下，构建和完善符合时代发展需求、具有中国特色的学校德育体系，以期培养德才兼备、担当民族复兴大任的时代新人。 第一章：新时代学校德育的时代特征与理论基石 本章首先分析了当前社会发展对学校德育提出的新挑战与新要求。随着科技的飞速进步、社会结构的深刻变迁以及全球化进程的加速，青少年思想的复杂性、多样性日益凸显。信息爆炸、价值观念多元碰撞，对传统的德育模式提出了严峻考验。在此背景下，理解新时代德育的时代特征，例如价值观引领的突出性、德法并治的融合性、实践育人的渗透性、技术赋能的创新性以及家校社协同的联动性，显得尤为重要。 随后，本章深入剖析了新时代学校德育的理论基石。这包括马克思主义关于人的全面发展的思想，强调德育是促进个体完善、实现社会进步的重要途径。同时，借鉴了中国优秀传统文化中的德育智慧，如“仁、义、礼、智、信”等核心价值观，挖掘其在现代德育中的时代价值。此外，还融合了现代教育学、心理学、社会学等学科的最新研究成果，如建构主义学习理论、社会认知理论、品格教育理论等，为构建科学有效的德育理论体系提供学术支撑。本章强调，新时代的德育不仅是知识的灌输，更是价值的认同、品格的塑造和能力的培养，是一个贯穿个体生命全过程的系统工程。 第二章：学校德育的价值引领与目标确立 本章的核心在于阐释新时代学校德育的价值引领方向和科学的目标确立。价值引领是德育的灵魂，决定了德育的性质和方向。本书强调，新时代学校德育必须以社会主义核心价值观为引领，将爱国主义、集体主义、社会主义思想内化于学生心中，并将其转化为自觉的行为规范。深入解读了“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这二十四字核心价值观的深刻内涵，并探讨了如何将这些抽象的价值理念转化为学生易于理解、乐于接受的具体教育内容和活动。 在目标确立方面，本章提出了德育目标的多维度、层次化和发展性。学校德育的目标不仅包括道德认知、道德情感、道德意志和道德品行的养成，更应注重培养学生的批判性思维、创新精神、实践能力以及社会责任感。特别强调了培养学生的国家认同、民族认同和文化认同的重要性，使他们成为具有深厚家国情怀的合格公民。本书还探讨了如何根据不同学段、不同年级的学生身心发展规律，科学设定不同层次的德育目标，实现德育目标的梯度发展和螺旋上升。 第三章：德育内容体系的优化与创新 本章聚焦于学校德育内容体系的优化与创新。传统的德育内容往往侧重于说教和知识传授，而现代德育更强调内容的时代性、生活性和实践性。本书认为，德育内容应紧密结合时代发展和社会热点，如国家重大发展战略、科技前沿动态、社会文明进步等，使德育内容充满时代气息，能够引发学生的关注与思考。 同时，德育内容应贴近学生生活，从学生身边的事、身边的人入手，将抽象的道德规范转化为具体的生活情境，让学生在日常生活中感知道德、践行道德。例如，在课程设置上，除了传统的思想品德课程，还应积极开发与学生生活经验紧密结合的校本课程，如“公民素养”、“生涯规划”、“心理健康”等，拓展德育内容的广度和深度。 此外，本章还强调了德育内容的创新性。这包括将先进的教育理念和技术融入德育内容的呈现方式，如运用多媒体技术、虚拟现实技术、游戏化学习等，增强德育内容的吸引力和感染力。鼓励将德育内容与其他学科内容有机融合，如在语文教学中感悟家国情怀，在历史教学中学习革命先辈的崇高品德，在科学教学中体会科学家的严谨治学精神等，实现德育的学科渗透。 第四章：德育方法的变革与实践路径 本章深入探讨了学校德育方法的变革与实践路径。传统的“灌输式”、“说教式”德育方法已难以满足新时代学生的需求。本书倡导运用多样化、主体性、启发式的德育方法，强调以学生为主体，发挥其主动性、积极性和创造性。 重点介绍了多种行之有效的德育方法，包括： 体验式教育： 如社会实践、志愿服务、模拟联合国、研学旅行等，让学生在亲身参与和体验中感悟道德真谛，培养社会责任感和实践能力。 情境化教学： 创设生动具体的道德情境，引导学生分析、判断、决策，在情境中习得道德规则，形成道德判断能力。 榜样示范与榜样引导： 充分发挥教师、优秀学生、社会贤达的榜样作用，通过故事讲述、事迹宣传、访谈交流等形式，引领学生树立正确的价值导向。 讨论与辩论： 组织学生就具有争议性的社会现象、道德困境等进行讨论和辩论，培养学生的思辨能力、批判性思维以及理性表达能力。 心理辅导与情感疏导： 关注学生的心理健康，运用心理辅导的技巧，帮助学生处理负面情绪，解决心理困扰，培养积极乐观的心态。 技术赋能的德育： 探索利用互联网、大数据、人工智能等技术手段，开发在线德育平台、虚拟仿真德育场景、个性化德育指导系统等，提升德育的效率和针对性。 本章还强调了方法的组合运用与因材施教，根据学生的个体差异、认知水平和接受能力，灵活选择和搭配德育方法，实现精准施教。 第五章：德育评价体系的构建与完善 本章重点关注学校德育评价体系的构建与完善。科学的德育评价是推动德育工作不断发展的重要环节。本书认为，德育评价不能仅停留在对学生道德知识的考核，而应关注学生道德品质的形成、道德行为的养成以及道德素养的提升。 本章提出了构建多元主体、过程与结果并重、定性与定量结合的德育评价体系。评价主体应包括教师评价、学生自评、同学互评、家长评价以及社会评价等，形成全方位的评价网络。评价内容应涵盖学生的道德认知、道德情感、道德行为、社会实践参与度、创新能力等方面。 同时，强调了过程性评价的重要性。德育是一个长期而渐进的过程，应注重对学生在日常学习、生活、实践中的表现进行持续性、动态性评价，及时发现问题，及时给予指导和帮助。结果性评价则应关注学生在某一阶段或某一方面的德育成果，如道德实践的成效、品格的显著变化等。 本书还探讨了如何将信息技术应用于德育评价，建立常态化的德育评价数据库，实现评价数据的科学分析和应用，为德育决策提供依据。最终目标是构建一个既能全面反映学生德育发展状况，又能有效促进学生道德素质提升的科学评价体系。 第六章：家校社协同的德育共同体建设 本章将视角拓展至家校社协同育人层面，强调构建德育共同体的重要性。本书认为，学校德育的有效开展离不开家庭、社会的支持与合作。 家庭教育是德育的起点。本章探讨了如何通过家长学校、家长会、家访、亲子活动等多种形式，加强与家长的沟通与协作，引导家长树立正确的家庭教育观念，关注子女的品德养成，营造良好的家庭道德氛围。 社会资源是德育的有效补充。本章提出，应充分挖掘社会各界的育人资源，如博物馆、纪念馆、名人故居、企业、社区组织等，设计和开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在社会大课堂中增长见识，涵养品德。鼓励学校与社会组织、公益机构建立长期合作关系，共同承担育人责任。 学校作为德育的主导者，应在构建家校社协同育人体系中发挥核心作用。本章提出，学校应搭建平台，畅通信息渠道，定期组织家校社联席会议，共同研究和解决学生德育中的突出问题。通过家校社的紧密配合，形成育人合力，为学生健康成长创造更有利的环境。 第七章：新时代学校德育的挑战与未来展望 本章在前文基础上，对新时代学校德育面临的挑战进行了总结，并对未来发展进行了展望。 面临的挑战主要包括：信息时代学生价值观的多元化与潜在的价值失范；网络不良信息对学生品德的侵蚀；教育功利化倾向对德育本位带来的冲击；以及如何有效应对社会转型期带来的各种复杂因素对学生思想的影响。 未来展望方面，本章提出了以下几个方向： 深化理论研究： 持续探索具有中国特色、符合时代要求的德育理论，如“中华优秀传统文化与现代德育的融合”、“人工智能时代德育的新范式”等。 推动内容创新： 更加注重德育内容的时代性、生活化、本土化，开发更多具有吸引力、启发性的德育课程资源。 创新实践模式： 积极探索线上线下相结合的混合式德育模式，以及更具个性化、精准化的德育实践路径。 加强队伍建设： 提升德育教师的专业素养和职业情怀，建立一支高素质的德育工作者队伍。 强化评价导向： 进一步完善德育评价体系，使其更好地服务于学生品德的全面发展。 构建协同育人机制： 更加注重家校社一体化协同育人，形成全社会共同关注、共同参与的育人生态。 本书的最后，强调了学校德育作为立德树人的根本任务，其重要性不言而喻。唯有不断探索与创新，才能在时代发展的浪潮中，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最开始拿到《学校德育原理》这本书时，并没有抱有太高的期望。我读过的教育理论书籍不在少数，很多都写得晦涩难懂，与实际教学脱节严重，仿佛是空中楼阁，可望而不可即。然而，这本书却给了我一个巨大的惊喜。它以一种极为通俗易懂的语言，将深奥的德育理论娓娓道来。作者的写作风格非常接地气，他善于运用生活中的鲜活案例，将抽象的道理具象化，让我在阅读的过程中，仿佛置身于一个充满智慧和启发的课堂。书中对德育的本质、功能、原则的阐述，逻辑严谨，层层递进，让我对德育的认识不再停留在零散的片段，而是形成了一个完整而系统的知识体系。我尤其喜欢书中关于“价值塑造”的论述，作者强调，德育不仅仅是知识的传授，更是价值观的引领。他深入剖析了不同社会价值观对学生成长可能产生的影响，并提出了如何在学校教育中构建积极健康的价值体系的策略。这对于我们这些每天面对着各种信息轰炸和价值观念冲击的学生群体的教育者来说，具有极高的现实指导意义。此外，书中关于“家校社协同育人”的章节，也让我深受启发。它打破了学校孤军奋战的局面，强调了家庭、社会在德育中的重要作用，并提供了一系列有效的合作模式和沟通方法。这让我意识到，德育工作需要汇聚各方力量，形成教育合力，才能取得最佳效果。这本书真的为我打开了一扇新的大门，让我对如何做好学校德育工作有了更深刻的理解和更开阔的视野。

评分☆☆☆☆☆

《学校德育原理》这本书，对我来说，不仅仅是一本专业书籍，更像是一场与教育智慧的深度对话。我曾以为，德育工作就是“管”学生，让他们不犯错误，但这本书，让我看到了德育更积极、更主动、更有创造性的一面。作者在书中对“德育的生命化”的论述，让我深受触动。他强调，德育不是外在的约束，而是内在的唤醒，是将德育的种子播撒在学生的心田，让他们自主地成长。书中关于“情感德育”的章节，尤其让我印象深刻。作者深入分析了情感在学生品德形成过程中的重要作用，并提出了如何通过共情、移情等方式，来触动学生的情感，引发他们的道德思考。这让我明白，教育不仅仅是理性的说服，更需要情感的连接。此外，书中对“校园文化育人”的探讨，也让我看到了德育的另一条重要途径。一个充满正能量、富有文化底蕴的校园环境，本身就是一堂生动的德育课。作者详细介绍了如何通过环境创设、活动组织、榜样引领等多种方式，来构建积极健康的校园文化，让德育润物无声地融入到学生的学习和生活中。这本书，让我对德育工作有了全新的认识，也让我更加坚定了用爱心和智慧去浇灌学生心灵的信念。

评分☆☆☆☆☆

拿到《学校德育原理》这本书，我当时的第一感觉是“沉甸甸”的，不仅仅是因为它的厚度，更是因为它承载着对教育最根本的思考。我一直觉得，教育的最终目的，是培养完整的人，而德育，则是这个“完整”的基石。这本书，正是从这个宏大的视角出发，对学校德育进行了全方位、多角度的深入探讨。我尤其喜欢书中对“道德人格”的界定，它不仅仅是简单的道德品质的集合，而是包含了个体在认知、情感、意志、行为等多个层面的综合体现。作者通过对不同心理学理论的梳理和分析，为我们描绘了一个清晰而饱满的“道德人格”图景。书中对“德育模式的选择与创新”的分析，也让我受益匪浅。作者没有生硬地推崇某一种模式，而是强调要根据学生的年龄特点、认知水平、社会环境等多种因素，灵活选择和组合不同的德育方法。他鼓励教育者大胆尝试，勇于创新，不断探索更适合时代需求的德育模式。我曾一度对如何将理论转化为实践感到困惑，但这本书，就像一位经验丰富的引路人，一步步地为我指明了方向。它让我明白，德育工作不是一成不变的教条，而是一个不断探索、不断发展的动态过程。阅读这本书，让我对我的职业有了更深的敬畏感，也对如何更好地教育下一代有了更清晰的认识。

评分☆☆☆☆☆

自从阅读了《学校德育原理》这本书，我的教育理念发生了一次翻天覆地的改变。过去，我总觉得德育工作是一项“软任务”，很难量化，也难以评估成效。但这本书，用严谨的学术态度和丰富的实践经验，向我展示了德育的科学性和系统性。作者在书中对“德育规律”的梳理和总结，让我对德育工作的开展有了更科学的依据。他不仅仅停留在经验主义的层面，而是深入挖掘了德育背后的教育学、心理学原理，为我们提供了坚实的理论支撑。书中关于“榜样示范”的讨论，并不是简单地列举几个历史人物或时代楷模，而是深入分析了榜样在学生品德形成过程中所起到的具体作用，以及如何选择和运用榜样才能达到最佳效果。这让我明白了，榜样不仅仅是高高在上的偶像，更是鲜活生动的教材。此外，书中关于“道德评价”的章节，也给了我很大的启发。作者探讨了多种道德评价的方式和标准，并强调了评价的教育性、发展性和导向性。这让我意识到，我们不能仅仅用分数来衡量学生的德育表现，更需要关注其品德发展的过程和潜力。这本书的价值，在于它不仅提供了理论框架，更重要的是，它连接了理论与实践，为一线教育工作者提供了宝贵的指导。我仿佛找到了一个能够解决我在德育工作中遇到的各种困惑的“宝库”。

评分☆☆☆☆☆

《学校德育原理》这本书，为我打开了一扇通往教育深层理解的大门。过去，我总觉得德育工作是“软”的，难以把握，但这本书，让我看到了德育的“硬”科学一面。作者在书中，系统地梳理了学校德育的各种理论流派、基本原则和发展规律，让我对德育的本质有了更深刻的认识。我尤其喜欢书中对“道德主体性”的探讨。它强调了学生在德育过程中的主动性和能动性，认为真正的德育，应该是学生自我教育、自我发展的过程，而不是教师单方面的灌输。书中关于“德育评价的科学性”的论述，也给我留下了深刻的印象。作者详细分析了德育评价的内涵、功能、方法和原则，并强调了评价的教育性、发展性和导向性。这让我意识到，我们不能仅仅用静态的眼光来评价学生的品德，更需要关注其发展的潜力和过程。此外，书中对“家校社协同育人”的论述，也让我看到了德育工作的广阔前景。它强调了学校、家庭、社会在德育中的协同作用，并提供了一系列有效的合作模式和沟通策略。这本书，为我提供了一个完整的德育理论体系，也为我解决了在实际德育工作中遇到的诸多困惑。

评分☆☆☆☆☆

《学校德育原理》这本书，如同在我心中播下了一颗种子，让我对教育的理解变得更加深刻和多元。我曾经认为，德育就是一些道德规范的灌输，但这本书让我认识到，德育的本质远不止于此。它是一种生命影响生命的过程，是一种心灵唤醒心灵的旅程。书中对“德育的时代性”的探讨，让我看到了德育与社会发展之间的紧密联系。作者深刻剖析了新时代对学生品德提出的新要求，例如创新精神、批判性思维、合作意识等，并提出了如何在传统德育的基础上，融入时代元素，培养适应未来社会发展需求的优秀人才。我尤其欣赏书中关于“主体性德育”的论述。它强调了学生在德育过程中的主体地位，鼓励学生独立思考、自主选择、自我教育。这与我过去那种“教师为主导、学生为客体”的传统德育模式形成了鲜明的对比。通过阅读，我明白了，真正的德育，是激发学生的内在动力，让他们成为自己品德的塑造者。书中对“德育的渗透性”的阐述，也让我受益匪浅。它让我意识到，德育不应该局限于课堂，而是应该渗透到学校教育的每一个角落，融入到各门学科的教学之中，甚至体现在校园的每一个细节。这本书为我提供了一个全新的视角，让我看到了德育工作的无限可能，也激发了我对教育事业更深的热情。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开《学校德育原理》这本书时，我仿佛看到了教育的本质被层层剥开，显露出其最核心的价值。这本书不仅仅是在讲述“如何教育学生”，更是在探讨“教育的意义何在”。作者在书中，对“德育的时代价值”进行了深入的阐述。他分析了在快速变化的社会背景下，学校德育所面临的新挑战和新机遇，并提出了培养适应未来社会发展需求的创新型、复合型人才的德育思路。我尤其欣赏书中关于“道德教育的创新性”的论述。作者鼓励教育者要打破传统的思维定势，勇于探索新的德育模式和方法，以适应时代发展的需求。书中对“德育方法的多元化”的介绍，让我看到了德育工作的无限可能性。他不仅仅停留在理论的层面，而是通过大量的鲜活案例，生动地展示了如何将各种德育方法灵活运用到实际教学中，取得了显著的教育成效。我曾一度对如何激发学生的内在学习动力感到迷茫，但这本书，为我指明了方向。它让我明白了，真正的德育，是唤醒学生内心的道德自觉，让他们成为自己品德的塑造者。这本书，不仅仅是一本教材，更是一本指引我们走向更高远教育理想的启明星。

评分☆☆☆☆☆

阅读《学校德育原理》的过程，就像是在一次对教育本质的探索之旅。我曾一度认为，德育工作就是一些道德规范的简单重复，是教师单方面的说教。然而，这本书，彻底颠覆了我的这种认知。作者在书中，用严谨的逻辑和丰富的案例，向我展示了德育的复杂性、深刻性和系统性。我尤其欣赏书中关于“德育的整体性”的论述。它强调了德育不仅仅是个体的道德修养，更是与学生的认知发展、情感体验、社会实践等多个方面紧密相连。作者在书中对“道德教育的目标体系”的构建，逻辑清晰，层层递进，让我对如何设定科学合理的德育目标有了更明确的指导。他不仅仅关注学生品德的养成，更强调要培养学生的道德判断能力、道德选择能力以及道德实践能力。书中关于“德育方法的选择与运用”的分析，也非常具有指导意义。作者在列举了多种德育方法的同时，更强调了要根据学生的具体情况，灵活运用，才能取得最佳效果。他鼓励教育者要善于观察、勤于思考，不断创新德育的实践方式。这本书，为我提供了一个全面的德育理论框架，也为我解决实际教学中遇到的德育难题提供了有力的支持。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感受，用“醍醐灌顶”来形容一点也不为过。我曾以为，德育无非就是讲道理、树榜样、抓典型，然而，《学校德育原理》却让我看到了德育更深层次的内涵和更广阔的可能性。作者在书中提出的“发展性德育”理念，让我耳目一新。它不再是简单的“改恶从善”，而是将德育的视角放在了学生的长远发展上，强调在促进学生品德进步的同时，也要关注其个性的解放和潜能的挖掘。书中对“道德认知”、“道德情感”、“道德意志”和“道德行为”这四大要素的系统分析，让我对德育的内在机制有了更清晰的认识。作者不仅仅停留在理论层面，他更是结合大量的教育实践案例，将这些复杂的心理学概念转化为了易于理解和操作的教育方法。我尤其对书中关于“道德困境情境”的设计与分析印象深刻，通过设置一些富有挑战性的道德情境，引导学生进行自主探究和反思，从而培养他们的道德判断能力和解决问题的能力。这比单纯的说教和灌输，效果要显著得多。书中还详细介绍了如何利用校园文化、班级活动、社会实践等多种载体，来营造良好的德育环境，让德育渗透到学校教育的方方面面。我曾一度认为，德育工作是比较枯燥和被动的，但这本书彻底改变了我的看法。它让我看到了德育工作的丰富性和创造性，也让我更加热爱我的职业。

评分☆☆☆☆☆

当翻开《学校德育原理》这本书时，我的内心涌动着一种难以言喻的期待。作为一名长期在一线从事教育工作的教师，我深知德育工作的重要性，也常常为此而感到迷茫和困惑。这本书的出现，如同在浩瀚的教育理论海洋中找到了一座灯塔，指引我前进的方向。它不仅系统地阐述了学校德育的理论基础，更重要的是，它提供了切实可行的实践路径，让我在面对复杂多变的教育环境时，不再手足无措。书中对德育目标的界定清晰而富有前瞻性，它超越了简单的品德灌输，而是强调对学生健全人格的塑造，对学生社会责任感的培养，以及对学生创新精神和实践能力的激发。我尤其欣赏作者在探讨德育方法时，所展现出的深刻洞察力和独到见解。他没有简单地罗列各种德育模式，而是深入分析了不同方法的内在逻辑、适用范围以及潜在的局限性。通过对这些内容的学习，我仿佛打通了任督二脉，对如何将抽象的德育理念转化为具体的教学实践有了全新的认识。书中关于“情境德育”、“体验式德育”等章节，更是让我眼前一亮，它们打破了传统德育的刻板印象，将德育融入到生动的生活情境中，让学生在亲身体验中感悟德育的真谛。这本书不仅仅是理论的堆砌，更是作者多年教育实践经验的凝练与升华，字里行间流露出对教育事业的赤诚之心和对学生成长的殷切关怀。阅读这本书的过程，对我而言，与其说是一次知识的学习，不如说是一次心灵的洗礼和思想的升华。它让我更加坚定了作为一名教育者的初心，也让我更加明确了肩负的使命与责任。

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