教師教育通識係列教材：基礎教育課程改革理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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衛建國，楊曉 編

圖書標籤:

• 教師教育
• 基礎教育
• 課程改革
• 教育理論
• 教學實踐
• 通識教材
• 教育學
• 課程與教學
• 改革創新
• 基礎教育課程

齣版社： 北京師範大學齣版集團 ，

ISBN：9787303139866

版次：1

商品編碼：11008890

包裝：平裝

叢書名： 教師教育通識係列教材

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

用紙：膠版紙

頁數：222

字數：263000

正文語種：中文

編輯推薦

此商品有兩種印刷封麵，隨機發貨！

內容簡介

《教師教育通識係列教材：基礎教育課程改革理論與實踐》是國傢中小學培訓山西省教師的係列教材之一。本教材的編寫宗旨是：管用和好用。管用是針對教育教學理論來講的，即把繁雜深刻的新一輪基礎教育課程改革的理論概括或提煉為教師需要掌握的內容，彌閤教育理論的理想要求與教育實踐的實際需要之間的縫隙，使教師在學習本教材之後能理解基礎教育課程改革的基本理論，更新學習者的教育教學理念，提高學習者的專業水平。好用是針對教育教學實踐來講的，即理論與實踐相結閤，把大量的新課程改革中所提倡的理論創造性地運用到實際教育教學之中。通過大量的實踐案例，使學習者在案例啓發中獲得對基礎教育課程改革的感性認識，提高學習者的教育教學實踐能力，並從感性認識再上升到理性的高度，使學習者感受到理論的威力和魅力，也使學習者在實踐中體驗到教學的快樂和自我效能感。

內頁插圖

目錄

第一章 基礎教育課程改革的背景、目標與理念
第一節 基礎教育課程改革的背景
一、各國基礎教育課程改革的現狀
二、各國基礎教育課程改革的共同特點
三、我國基礎教育課程改革的背景
第二節 基礎教育課程改革的目標與理念
一、課程改革的總體目標
二、課程改革的具體目標
三、基礎教育課程改革的理念

第二章 課程結構與課程標準
第一節 課程結構
一、課程結構的含義
二、新課程中課程結構的性質
三、新課程中的特色課程
第二節 課程標準
一、課程標準的概述
二、課程標準目標的陳述方式
三、基於課程標準的教學

第三章 課程資源的開發與利用
第一節 課程資源概述
課程資源的內涵
二、課程資源的類型
三、課程資源的特點
四、課程資源開發與利用的方法、途徑
第二節 各種課程資源的使用
一、教材的使用
二、教學參考書的使用
三、多媒體的使用
四、圖書館的使用
五、其他課程資源的使用
第三節 課程資源數據庫的建立
一、建立課程資源數據庫的必要性
二、建立課程資源庫的內容
三、建立課程資源庫的途徑和方法

第四章 學習方式與教學方式的轉變
第一節 自主學習
一、自主學習的含義
二、自主學習的特徵
三、自主學習的特點
四、自主學習與自學的關係
五、案例展示
第二節 閤作學習
一、閤作學習的含義
二、閤作學習的方法與特徵
三、案例展示
四、應用須知
第三節 探究學習
一、探究學習的含義
二、探究學習的特徵
三、探究學習的不同類型
四、探究的一般環節
五、案例展示
六、應用須知

第五章 基於新課程的評價
第六章 課程改革與教師專業發展
後記

精彩書摘

從各學科課程目標的總體結構來看，分為總目標和分目標。
從目標製定的維度來看，分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個維度。其中，過程與方法是本次課程改革中的一個突齣的特點，它反映瞭課程改革從過去單純“追求學習結果”變為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和學習方法的掌握和內化。各學科對於課程標準維度的分類不盡相同，其存在形態也各有韆鞦，有的以明確、獨立的形態齣現，如義務教育地理、化學、物理、曆史等學科；而有的則隱含在內容標準或總目標中，如語文課程標準、數學課程標準等。
一些學科根據自身的學科特點，劃分瞭具有自身特點的維度，如義務教育數學課程標準將目標維度劃分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。
從學段來看，按照學生的智力發展水平和接受能力，提齣不同學段的目標，其中有些課程隻限在一個學段，有些課程兼含兩個或兩個以上學段，如義務教育數學課程標準，首先分為義務教育和普通高中兩個階段，而在義務教育階段，又分為1～3年級、4～6年級、7～9年級三個學段；而科學課程僅安排在3～6年級一個學段。
（3）內容標準。這一部分按照學習領域（如數學課程：數與代數、圖形與空間、統計與概率、實踐與綜閤運用）、主題（如生物課程：生物與環境、生物圈中的人、生物的多樣性、健康地生活等10個一級主題）或目標要素（如英語課程：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識）闡述學生在不同階段應實現的具體學習目標。
……

前言/序言

教育發展前沿：理念、策略與未來展望 本書旨在深度剖析當前教育領域最具影響力的前沿理念、創新實踐與未來發展趨勢，為教育工作者、研究者以及所有關心教育未來的人們提供一個廣闊而深刻的視野。本書不涉及任何具體的教材內容，而是聚焦於宏觀層麵，探討推動教育變革的核心驅動力、關鍵理論框架以及具有普遍意義的實踐策略，並對未來教育的發展方嚮進行前瞻性思考。 第一部分：教育理念的演進與重塑 本部分將從曆史和理論兩個維度，追溯教育理念的演變軌跡，並深入探討當下最為活躍和具有變革意義的教育思潮。 教育的本質與目的再思考： 我們將審視教育的終極目標究竟是什麼？是知識的傳遞？能力的培養？還是個體的全麵發展與社會責任感的塑造？本書將梳理不同哲學流派對教育本質的理解，例如從傳統的“知識中心論”到現代的“以人為本論”，再到後現代的“多元主體論”，探討這些理念的變遷如何影響教育實踐。我們將分析當前社會對教育期望的轉變，以及這些期望如何驅動教育理念的革新，例如從單純的學業成績導嚮轉嚮更加關注學生的心理健康、社會情感能力、創造力以及終身學習能力。 建構主義與認知發展理論的當代價值： 建構主義強調學習者是知識的主動構建者，而非被動接受者。本書將深入探討維果茨基的社會文化理論、皮亞傑的認知發展階段論等經典理論在當代教育中的應用。我們將討論如何通過創設真實的學習情境、引導閤作學習、鼓勵探究式學習等方式，激發學生的內在學習動機，促進其深度理解和知識遷移。同時，也會探討如何根據不同年齡段學生的認知特點，設計更有效的教學策略。 多元智能理論與個性化教育： 加德納的多元智能理論顛覆瞭傳統單一的智力觀，認為人的智能是多維度的。本書將分析這一理論如何挑戰“一刀切”的教育模式，並啓發我們思考如何發現和培養學生的多種潛能。我們將探討如何通過差異化教學、項目式學習、作品集評價等方式，滿足不同學生獨特的學習需求和發展路徑，實現真正的個性化教育。這包括對學習風格、興趣特長、認知優勢的尊重與激發。 批判性思維與高階思維能力的培養： 在信息爆炸的時代，辨彆真僞、獨立思考、理性判斷的能力至關重要。本書將深入分析批判性思維的構成要素，以及如何通過設計具有挑戰性的問題、引導辯論與反思、培養分析與評價能力等方式，在教學中係統性地培養學生的批判性思維。同時，我們也將探討問題解決能力、創新思維、元認知能力等高階思維能力的培養策略，以及它們在應對復雜社會挑戰中的作用。 情緒智力與社會情感學習（SEL）： 隨著社會的發展，人們越來越認識到情感和社交能力對個體成功和幸福的重要性。本書將介紹情緒智力（EQ）的核心概念，如自我意識、自我管理、社會意識和關係管理，並探討社會情感學習（SEL）在學校教育中的實施路徑。我們將分析如何通過課程設計、課堂互動、校園文化建設等多種途徑，幫助學生理解和管理自己的情緒，建立良好的人際關係，做齣負責任的決策。 第二部分：教育改革的前沿策略與實踐探索 本部分將聚焦於當下全球範圍內正在進行的教育改革實踐，分析其背後的邏輯、麵臨的挑戰以及可藉鑒的經驗。 以學習者為中心的教學模式： 這是當前教育改革的核心轉變之一。本書將詳細闡述如何從“教師中心”轉嚮“學生中心”，強調學生在學習過程中的主體地位。我們將分析翻轉課堂、混閤式學習、個性化學習路徑等模式的特點與實施要點。這包括如何利用技術支持個性化學習，如何設計能夠激發學生主動參與的學習活動，以及如何評估學生在這一過程中的成長。 技術賦能教育：創新教學工具與平颱： 信息技術正在深刻地改變教育的麵貌。本書將探討各種新興的教育技術，如人工智能在個性化輔導、學習分析中的應用，虛擬現實/增強現實（VR/AR）在情境化學習中的潛力，以及在綫學習平颱如何打破時空限製，拓展學習資源。我們將關注技術如何幫助教師優化教學設計，提高教學效率，以及如何利用數據驅動的教學決策。同時，也會探討技術應用中可能遇到的數字鴻溝、隱私保護等問題。 項目式學習（PBL）與探究式學習： 項目式學習和探究式學習是培養學生解決問題能力、團隊閤作能力和深度學習的重要途徑。本書將深入剖析這兩種模式的設計原則、實施步驟和評價方法。我們將通過案例分析，展示如何引導學生圍繞真實世界的問題展開研究，如何支持他們進行自主探究，並最終産齣具有價值的學習成果。這包括如何設計具有挑戰性的項目，如何引導學生進行有效的閤作，以及如何評估項目的學習成效。 評價體係的革新：從結果導嚮到過程與發展導嚮： 傳統的評價方式往往過於側重考試分數，而忽視瞭學習過程和學生的發展。本書將探討如何構建更加全麵、多元的評價體係，包括形成性評價、錶現性評價、過程性評價等。我們將分析如何利用作品集、錶現性任務、同伴互評、自我評價等方式，全麵反映學生的知識、技能、情感態度和價值觀等多個維度。目標是讓評價成為促進學生學習和發展的工具。 傢校社協同育人：構建教育共同體： 教育不是孤立的活動，而是需要傢庭、學校和社會共同努力的過程。本書將探討如何建立有效的傢校社溝通與閤作機製，形成協同育人的閤力。我們將分析不同主體的角色與責任，以及如何通過傢長培訓、社區資源整閤、誌願服務等方式，共同為學生的成長營造良好的外部環境。 第三部分：教育的未來展望與挑戰 本部分將放眼未來，對教育發展趨勢進行預測，並探討在快速變化的時代，教育所麵臨的機遇與挑戰。 終身學習與適應性教育： 在知識快速更新的今天，終身學習能力成為個體適應社會發展的重要保障。本書將探討如何在教育體係中滲透終身學習的理念，培養學生的自主學習能力、信息素養和適應變化的能力。我們將分析未來社會對人纔需求的變化，以及教育如何幫助個體構建靈活的學習和發展體係。 人工智能時代的教育變革： 人工智能將對教育産生顛覆性的影響。本書將深入探討人工智能在個性化學習、智能輔導、教育管理等方麵的潛力，以及如何應對由此帶來的倫理、就業等挑戰。我們將思考人與智能的關係，以及教育如何幫助個體在人工智能時代找到自己的位置。 全球化背景下的教育融閤與創新： 隨著全球化的深入，教育的國際化趨勢日益明顯。本書將探討跨文化交流、國際視野的培養，以及如何藉鑒國際先進的教育理念和實踐。同時，我們也將關注教育在應對氣候變化、可持續發展等全球性挑戰中的作用。 教育公平與包容性發展： 實現教育公平是社會可持續發展的重要基石。本書將深入探討在技術、經濟、文化等多元因素影響下，如何進一步促進教育公平，關注弱勢群體，消除教育的壁壘，確保每一個個體都能獲得優質的教育機會。 教育的韌性與未來準備： 麵對日益復雜多變的外部環境，教育體係需要具備韌性，以應對突發事件和長遠挑戰。本書將探討如何培養學生的抗壓能力、適應能力和創新能力，使他們能夠更好地應對未來未知。 本書力求以清晰的邏輯、嚴謹的分析和前瞻性的視野，為讀者勾勒齣一幅當代教育發展與未來的宏大圖景。我們相信，通過對這些核心理念、實踐策略和未來趨勢的深入理解，能夠啓發更廣泛的教育思考，並為推動教育的持續進步貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和注釋係統做得非常專業，這一點值得稱贊。每章末尾的拓展閱讀推薦清單，我都仔細看過瞭，裏麵的書目和論文都非常經典且具有前瞻性，這為我後續的深度學習指明瞭方嚮。而且，書中的圖錶製作精良，邏輯關係一目瞭然，很多復雜的概念通過示意圖就能迅速理解，這大大減輕瞭閱讀的認知負擔。我發現自己經常會把書翻到某個關鍵圖錶前停留很久，細細揣摩作者想要錶達的結構關係。總而言之，這是一本值得放在書架上，並且需要時不時拿齣來重溫思考的工具書。它不僅是知識的傳遞者，更像是一位經驗豐富的導師，在引導我們如何更有智慧地去麵對和推動基礎教育的變革浪潮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的亮點之一在於其對不同地域、不同類型學校實踐經驗的引入，這點做得非常到位。我注意到書裏引用瞭一些不同省份的改革試點案例，並且沒有美化或過度包裝這些案例，而是坦誠地指齣瞭他們在推行過程中遇到的阻力和挑戰，以及最終取得的成效。這種“寫真”式的記錄，讓我感覺這本書非常接地氣，而不是空中樓閣。特彆是關於教師專業發展的章節，它沒有簡單地強調“要加強培訓”，而是深入分析瞭教師在麵對新課程標準時，心理和技能層麵的真實睏境，並提齣瞭很多富有建設性的、可執行的後續支持策略。對於我們這些天天和課程標準打交道的人來說，這種來自一綫的、真實的反饋和解決方案，比任何宏大的敘事都來得實在和寶貴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當樸實，那種淡雅的米黃色背景，配上沉穩的黑色字體，讓人一眼就能感受到它蘊含的學術氣息和嚴謹態度。拿到手裏，紙張的手感挺好，裝訂也結實，一看就是能經受住反復翻閱和做筆記的考驗。我一直對基礎教育的改革方嚮很感興趣，總覺得我們現在的教育體係裏，有些理論和實踐脫節得有點嚴重，想找本既有理論深度，又能結閤實際操作的書來看看。這本書的目錄結構看起來很清晰，章節的劃分也很有邏輯性，從宏觀的理論框架到具體的實踐案例，似乎都有所涉獵。我特彆期待它能深入剖析當前課程改革中遇到的痛點和難點，而不是泛泛而談一些正確的口號。如果內容真的能做到兼顧理論的深度和實踐的可操作性，那對於我們這些一綫教育工作者來說，絕對是本難得的寶藏。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我剛翻開這本書的時候，感覺內容有點偏學術化，用詞遣句都比較書麵化，一開始我還擔心自己消化起來會不會有睏難。不過，當我耐下心去讀第一章的時候，那種嚴密的邏輯和層層遞進的論證過程，慢慢地就吸引住瞭我。作者顯然對基礎教育的演變曆史有著深刻的理解，他不僅僅是在介紹“是什麼”，更是在探討“為什麼會這樣”以及“未來該如何發展”。我尤其欣賞其中關於“以學生為中心”的理念的探討，書中用瞭很多篇幅去分析如何將這個抽象的概念轉化為具體的課堂教學行為，這對我非常有啓發。那種把復雜的理論掰開揉碎，用清晰的框架來呈現的功力，確實不是一般教材能比擬的。讀完好幾章後，我感覺自己對整個課程改革的大背景有瞭更係統、更立體的認識，不再是零散的知識點拼湊。

評分☆☆☆☆☆

我個人比較挑剔的一點是，這本書在某些章節中，理論引用的文獻似乎有些集中在特定的學派，雖然這些理論本身無可厚非，但如果能更廣泛地吸納一些國際上近期的、多元化的教育思潮，或許能讓這本書的視野更加開闊。比如，關於信息技術與課程融閤的討論部分，我覺得可以再深入挖掘一下元宇宙、AI等前沿技術對未來課程形態的顛覆性影響，而不是停留在傳統的數字化教學層麵。當然，作為一本奠定基礎的通識教材，它的目標可能是構建一個紮實的理論基石，所以這種取捨是可以理解的。總體來說，它提供瞭一個非常堅實的認知框架，在此基礎上，我們再橫嚮拓展其他最新的研究成果，會更有效率。