具体描述
内容简介
《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：吴正宪给小学数学教师的建议》中按照四部分进行了梳理，分别是“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”。 《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：吴正宪给小学数学教师的建议》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。作者简介
吴正宪，特级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会副理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全国模范教师”称号、北京市政府授予的“人民教师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。王彦伟，北京市东城区教师研修中心小学数学教研员，市级学科教学带头人。曾荣获“北京市优秀教师”“北京市东城区优秀青年知识分子”等称号。
韩玉娟，北京一师附小数学教师，北京市学科教学带头人，区政协委员，曾荣获“北京市优秀教师”“区十大教育人物”等光荣称号。
内页插图
精彩书评
吴老师有丰富的小学数学教育实践经验，无论到哪里上课都受到学生的爱戴；她谦虚大度，对每一个人都是那么热情；特别是她对教育事业的不懈的追求，以及对课堂教学一丝不苟的探索精神，感动着、影响着周围的每一个人。——国家基础教育实验中心常务副主任、博士生导师 马云鹏
吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。课堂上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己人格的魅力来塑造他们。
——北京师范大学教授 周玉仁
目录
前言第一辑 把教育作为人生幸福的源泉
1．做一个善良的使者
2．热爱数学是教育的智慧源泉
3．勤奋成就美好
4．做人格高尚的人
5．真教育是心心相印的
6．做充满诗情的教育者
7．给学生的童年烙上数学印
8．教育科研为成长助力
9．享受高品位的教师职业生活
第二辑 真心与儿童做朋友
10．课堂不以胜败论英雄
11．帮助学生跨越学习的障碍
12．用真情唤起学生成长的力量
13．读懂学生是永恒的课题
14．用激情点燃能量的火把
15．将平等与公正刻在心中
16．悦纳孩子的不成熟
17．满腔热情地保护“火种”
18．让每个学生都能抬起头来走路
19．让出错的学生体面地坐下
20．给孩子重新跃起的机会
第三节 让学生政治成为学习的主人
21．把“空白”留给学生
22．良好的开端是成功的一半
23．小组合作中的“鲇鱼效应”
24．预设的问题是学生想研究的
25．让学生的差异成为教学资源
26．让学生在动手操作中激活经验
27．让学生在对比交流中学会反思
28．让学生在科学探究中求真
29．重温数学历史，激发探索精神
30．培养学生思维的创造性
31．培养学生思维的批判性
32．培养学生思维的敏捷性
33．引导学生在对立中辨析
34．为学生搭设开放的舞台
……
第四辑 好吃又有营养的数学课
后记
精彩书摘
儿童是我们的教育对象，四十多年来，我一直在努力读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融合在一起，使它进发出情感与智慧的火花。学生虽然年龄小，但也是活生生的、有思想、有感情、有着丰富内心世界的发展中的人，教师应该给予他们理解、尊重、赏识、期待。每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护。在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！在我们的班级里不应该有“后进生”，教师要客观、公正、平等地对待每个孩子，不偏袒也不歧视任何一个学生，力争把爱的阳光洒在每个学生的心田，让每一个孩子都抬起头来。课堂上不能够“以胜败论英雄”，即使学生出错了，我们也应该通过巧妙的引导，让孩子体面地坐下。孩子失败是正常的，也是暂时的，我们应该适时地给孩子重新跃起的机会，保护好孩子心中的火种。
曾经有一件事让我非常感动：小C因为开车发生意外，撞死了人，被判入狱。走出监狱大门的那一天，妻子问他最想干什么，他说想见小学教过他的吴老师！我已经想不起上学的时候留给了他什么，让他二十年后念念不忘，可能是在失败时听到的那些鼓励的话，也可能是在犯错时那温暖的眼神，还可能是在成功时得到的意想不到的表扬和礼物……我想是一种真诚的情感牵动着他的心。
……
前言/序言
用户评价
这本书最让我眼前一亮的是它对“数学思维”培养的独特视角。在传统的数学教学中，我们可能更注重知识点的掌握和解题技巧的熟练，但这本书却将重点放在了如何让学生真正“思考”数学。吴老师提出的那些关于“如何引导学生发现规律”、“如何鼓励学生质疑数学结论”的建议，真的让我茅塞顿开。我过去可能过于关注“教给学生什么”，而忽略了“让学生自己去学到什么”。书中那些看似简单的提问方式，实则蕴含着深厚的教学智慧，能够有效地引导学生从被动接受转向主动探索。例如，在教授分数概念时，书中提供的多种生活化情境设计，能够让学生在熟悉的场景中体会抽象的数学意义，从而建立起对数学概念的直观理解。更重要的是，它不仅仅是教会学生“算对”，更是教会他们“为什么”，以及“如何去想”。这对于培养学生的创新能力和解决问题的能力至关重要，也让我意识到，小学数学教育的目标，绝不仅仅是为了考试，而是为了塑造学生终身受益的思维方式。
评分这本书最让我印象深刻的是它对“教学情境化”的深刻理解和实践。吴老师在书中分享了大量将数学知识融入生活情境的精彩案例，让我看到了数学的生动和有趣。我们都知道，小学生的学习很大程度上依赖于直观的感知和具象的理解，而这本书恰恰抓住了这一点，提供了许多将抽象数学概念与学生日常经验相结合的实用方法。例如，在讲解图形的周长和面积时，书中提供的“利用操场上的跑道测量”、“用积木搭建不同形状”等活动，不仅让学生在玩乐中学习，更让他们深刻理解了数学的实际应用价值。这让我意识到，数学不仅仅是书本上的公式和符号，它更是存在于我们生活的方方面面。通过这些生动有趣的情境设计，学生能够更轻松地接受知识，更深入地理解概念，也更乐于主动去探索和发现数学的奥秘。这本书让我重新思考了如何设计更具吸引力和启发性的课堂活动，让数学学习变得更加鲜活有趣。
评分读完这本书，我最大的感受是，它给了我作为一名小学数学教师强大的信心和前行的动力。在日常教学中，难免会遇到各种挑战，比如学生学习的差异性、教学方法的瓶颈，甚至是对自身教学能力的怀疑。这本书就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。它并没有回避教学中的困难，而是坦诚地与我们分享了吴老师在面对这些困难时的思考和解决之道。书中关于“如何处理学生错误”、“如何进行有效评价”的建议，让我觉得不再孤单，仿佛有一个经验丰富的同行者在身边，分享着宝贵的经验。我特别喜欢其中关于“鼓励学生犯错，并从中学习”的观点，这彻底颠覆了我以往对错误的认知。过去，我可能更倾向于避免学生犯错，但这本书提醒我，错误是学习过程中不可或缺的一部分，关键在于如何引导学生从中吸取教训，而不是一味地惩罚。这种积极的教学理念，不仅对学生成长有益，也让我自己能够更平和、更理性地面对教学中的不完美。
评分这本《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：吴正宪给小学数学教师的建议》让我印象最深刻的是它所传递出的那种“回到教育初心”的温暖力量。在这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，我们似乎总在追求更前沿、更复杂的教学方法，而这本书却像一股清流，将我们拉回到最根本的教学实践中。它没有大谈特论那些遥不可及的理论，而是从小学数学教师最日常、最具体的工作出发，提供了大量切实可行、贴近生活的建议。读这本书，感觉就像在和一位经验丰富、循循善诱的长者促膝长谈，他用自己的智慧和实践，点拨着我在教学中遇到的种种困惑。我尤其欣赏书中关于“激发学生学习兴趣”的章节，它不是简单地罗列几种活动，而是深入剖析了兴趣背后的心理机制，并提供了如何将抽象的数学概念与学生的生活经验巧妙连接的思路。这种“润物细无声”式的指导，让我觉得，原来优秀的教学，并非要多么高深的技巧，而是源于对学生内心世界的深刻理解和对教学本质的回归。这本书让我重新审视了自己在课堂上的角色，不再仅仅是知识的传递者，更是学生学习旅程的引导者、激发者，以及他们成长道路上的陪伴者。
评分这本书所展现的“以学生为本”的教育理念，让我深受触动。在吴老师的笔下，教育不再是单向的知识灌输，而是充满了人文关怀的引导和启发。她强调的“尊重每一个学生的独特性”，以及“发现学生的闪光点”，都让我反思了自己在教学中是否过于关注“平均水平”，而忽略了那些在不同方面展现出潜力和天赋的学生。书中关于“如何关注后进生”、“如何发掘优等生的潜力”的建议，都充满了智慧和爱心。她提醒我们，每一个孩子都是独特的，都有自己的学习节奏和发展轨迹，教师的责任在于为他们提供最适合的土壤，让他们自由地生长。这种“倾听学生的声音”、“理解学生的需求”的教学态度，让我觉得，真正的教育，是师生之间心灵的交流和共同成长。这本书不仅仅是一本教学指导书，更是一本关于教育情怀和师德修养的启迪之作，让我对教师这个职业有了更深层次的理解和热爱。
评分质量很好
评分增值自我，相信自己相信京东自营！！！
评分比较贵。。。。h
评分比较满意，虽然包装又掉破，看着不新。
评分书很好，内容很精彩，值得信赖
评分课改的前沿 就是喜欢
评分嗨
评分善于反思，才能更有体悟……
评分看书好累的，好好学习的好帮手观测
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