具体描述
编辑推荐
一个教育专家14年的教育智慧！
上百场专题讲座！
数千名家长登门求教！
来自1000000个家庭的诚挚感谢！
培养孩子的责任感，让孩子学会独立自主，从而养成自动自发学习的习惯，终实现自我成长！
上海社科院青少年研究所所长、研究员杨雄，国内教育家、西安教育协会会长 许建国联合推荐。
内容简介
《培养有责任感的孩子》立足于心理学的理论与方法，从家庭教育的角度出发，给父母和孩子传递了一种崭新的科学教育理念，不仅阐述了责任感的重要性，更介绍了责任感培养的方法和技巧，便于父母和孩子操作。《培养有责任感的孩子》中所有的理论与方法，都是建立在作者十多年来的教育经验上，很多内容都来自于和父母和孩子“平等讨论，互动交流”的基础之上，让父母和孩子在互动、交流、讨论中得到智慧，体验到彼此的被尊重，收获责任与担当，本书适合父母和孩子一起阅读并讨论，在讨论中，让我们和孩子一起成长，父母一定要坚信：每一个孩子都具备独立担当的能力，只要你愿意，从打开这本书开始，孩子责任感的提升就开始啦。
作者简介
张健，家庭系统建设第一人，长松咨询家庭教育首席专家，家庭教育实战专家，国家家庭教育指导师授课讲师。在青少年教育培训领域具有独特的方式、方法。其推出的青少年潜能激发训练、成功父母训练工作坊深得学生和家长好评。目前主要致力于青少年未来领袖训练营和家庭父母培训这两大课题的研究。在14年的教育之路上，累计培养了1000多名优秀的学生，协助过北京、广州、杭州、郑州、长沙、成都等城市数百个家庭完成家庭系统建设，课程深受家长和孩子的喜爱。
精彩书评
张健老师的家庭教育研究，既有理论探索，又有实践经验。本书主要内容是张老师多年家庭教育课程讲授的精华汇集。我有理由相信《培养有责任感的孩子》这本书值得父母与孩子去读，期待它像一粒种子播撒于广大家庭，让您的孩子茁壮成长。——上海社科院青少年研究所所长、研究员 杨雄
忠于道义，成于义务，敢于担当，这是一个人一生必备的优良品质，而这种品质发端于家庭，发端于孩子，发端于心灵。张健老师的这本书，全面系统地阐述了这一重大课题。他的论述贴近家庭，贴近实际，案例殷实，浅显易懂，必然会成为天下父母的良师挚友。
——国内著名教育家、西安教育协会会长 许建国
我的孩子是张健老师的学员，张健老师基于家庭成长的理念深深打动了我，给了我很多关于家庭教育的启发。张健老师不但充满爱的能量，还有给予的智慧。他提出把孩子变成家庭喜悦的核心，从而不断升级自己的教育存在价值。他的书是帮助您和孩子幸福成长的书。
——长松咨询战略专家 贾长松
有责任感，就是有情有爱，是一个孩子成长的基石，是幸福家庭、和谐社会的根基，是杰出人才必备的品质。我很喜欢张健老师的课程，我的孩子也是他的学员，我相信他的教育智慧会让我们几代人受益，助力于我们的家族传承。
——全国优秀企业家 王健
目录
第一章家族要传承 孩子责任大
第一节 孩子懂得责任 才会主动担当
第二节 教育责任缺失 教育怪相频出
第三节 有责任感的孩子才有未来
第二章
责任感教育培养现状
第一节 孩子沟通 沟而不通
第二节 殷勤家长 冷漠的娃
第三节 教育无方 错爱生恨
第三章
孩子无责任心的根源
第一节 父母不成长 孩子难担当
第二节 社会导向偏差 孩子责任推诿
第四章
家长多盲目 教育有误区
第一节 误区一：“打大的孩子能担当”
第二节 误区二：不加区别养孩子
第三节 误区三：家庭教育不放手
第四节 误区四：学习“一好遮百丑”
第五节 误区五：沟通不畅问题多
第六节 误区六：孩子之间盲目比较
第五章
思维认知改变 责任方能担当
第一节 孩子越自信 责任主动担
第二节 孩子的行为对责任担当的影响
第三节 孩子的状态对责任担当的影响
第四节 换个角度看问题 孩子担当不推诿
第五节 正向思维教育 让孩子学会对结果负责
第六节 积极主动思维 孩子积极担当
第六章
建立敢于担当的思维格局
第一节 不要过多关注细节
第二节 不要陷入解决问题的泥潭
第三节 提升孩子思维的格局
第四节 承担责任 担起使命
第五节 帮助孩子建立梦想版图
第七章
家长有智慧 孩子不推诿
第一节 解决家长的情绪问题
第二节 相信孩子有行动的能力
第三节 家长有智慧 孩子不推诿
第四节 家长积极有能量 孩子心理更健康
第八章
问题所有权 谁的问题谁承担
第一节 问题有区分 责任需分明
第二节 事情要分类 解决更轻松
第三节 不要把孩子当成实现父母梦想的载体
第四节 大胆突破 不再设限
第五节 种下责任的种子 对自己的人生负责
第九章
鼓励有方 快乐担当
第一节 多鼓励 少表扬
第二节 善用鼓励 给孩子担当的正能量
第三节 正确鼓励 事半功倍
第四节 鼓励的注意事项
第十章
教育重五商 孩子有能量
第一节 五商教育之智商
第二节 五商教育之情商
第三节 五商教育之财商
第四节 五商教育之创造商
第五节 五商教育之生存商
精彩书摘
尽管我们知道责任感对于孩子的成长，尤其是对于家族的传承都非常重要，但是在现实生活中，我们给孩子的这种责任意识却是很不够的。所以在孩子成长的过程中，就会出现很多和责任有关的问题。提到责任，我们首先需要弄清楚究竟什么是责任，不同的人对责任的理解是不同的，通常人们会这样理解：
第一，它是分内应该做的事；
第二，是指因为没有做好分内应该做的事而应该承担一种过错。
国内外有很多名人对责任也做过一些有效的解读。
英国王子查尔斯曾说：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是一种责任。”我认为这是对责任一个非常有效的诠释。
英国首相丘吉尔也说过：“高尚伟大的代价就是责任。”
德国诗人歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”
而我认为，责任就是对于属于自己的事情敢于担当，敢于付出。做好自己分内应做的事情，也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。责任感是衡量一个人精神素质的重要指标。责任就是担当，就是付出。责任心是一个人驱使自己去兑现自己所做承诺的心理状态。例如，孩子能把学习当成自己的事，他就有了积极主动性，他的潜能就会被发掘出来，这是内化、自省的效果。
我一般把责任感分为两个方面，一方面是对内的，就是说可以自觉约束自己的不当行为，为自己的言行可能产生的后果负责，谨言慎行，即“君子慎其独也”；另一方面是对外的，勇敢承担家庭、社会和国家所赋予自己的角色责任，干好自己的本职工作和这些角色所相匹配的事情。
一个人对内负责，对外也会有担当。相反，如果一个人不能审视自己的内心，内心没有责任的概念，则很容易犯了错误而不自知。
……
前言/序言
自 序给自己的书写序是第一次，尽管此前也出版了几本家庭教育方面的书，但都没有序，因为总感觉一篇短短的序文，无论如何都无法表达我对家庭教育的挚爱。但这次例外，因为这本书是我多年讲课的总结，总有一种想向家长一吐为快的感觉。于是顺手就有了这篇感受，就把它作为序吧。
研究教育十四年，直接咨询和指导孩子5000多名，接触上万个家庭，被家长誉为“知心老师”，被孩子亲切地称为“心灵捕手”。当然这么多年来，自己也沉浸于家长与孩子中间，给他们支持与协助。十四年来，踏遍中国的每一个省会城市，为家长做家庭教育的主题报告，为孩子做专业的心理训练。每每与家长面对时，我都能感受到家长面对孩子成长中的困惑与无奈；而与孩子训练时，又深深感知到孩子在面对父母不懂自己而又横加指责和必须按父母要求做事时所表现出来的委屈与无奈。我在思考，是什么导致了这些教育问题的发生。
作为一名家庭教育工作者，我系统研究过孩子的气质个性特点；研究分析过孩子的学习心理原因；指导过家长的教育方式方法；总结过家长与孩子如何建立起有效沟通的策略。尽管做了很多，但家长依然感到孩子的内驱力不够，行动力偏弱，他们困惑是什么影响了孩子的动力呢？我也在思考。
我尝试着推演，我认为动力应该和目标梦想有关联。我曾经在课堂上给孩子们讲过三只小鸟的故事：三只小鸟比赛飞翔，刚飞到树枝高度的时候，一只小鸟说不飞了，我感觉停在树枝的高度就挺好。另外两只小鸟说我们还能飞得再高些，于是它们飞到了空中，到空中的时候又一只小鸟说也不飞了，我感觉这个高度就够了。最后一只小鸟说我还能飞得更高，于是一飞冲向了云霄。我就跟同学们讲：三只小鸟由于飞行的高度不同，它们的结局也发生了重大变化。飞到树枝高度的小鸟变成了麻雀，达到空中的小鸟变成了大雁，冲向云霄的小鸟变成了雄鹰。由于目标梦想不同，它们的命运发生了重大变化，可见目标梦想对我们的影响会有多大呀，这一点连小鸟都知道，何况人呢？孩子们听完触动很深，他们纷纷讲要有一个翱翔蓝天的梦想与目标，才能成为一只展翅高飞的雄鹰。
兴奋之余，同学们又给我提出了一个新的问题。他们说我们为什么一定要有目标与梦想呢？我们每天活在当下不是挺好的吗？而且有了目标与梦想又让自己变得很累，干吗为难自己，和自己过意不去呢？
乍一听，好像他们说的也不无道理，于是我又从目标与梦想去推演。这个时候我想到了周恩来的“为中华之崛起而读书”的人生志向，我听到了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”心怀天下、立志报国安民的豪言壮语，他们这不都是伟大的人生梦想吗？他们为什么有这样一种梦想，我认为梦想的背后就是责任，一种对国家、民族的责任，让他们拥有了伟大的梦想，梦想又让他们产生了巨大的学习、生活、工作的动力。正如顾炎武发出的“天下兴亡，匹夫有责”的声音，让他们给后代留下了骄人的伟绩。
也许有的同学会说，这都是伟人的事情，我们并不想成为伟人。听到这些话，我想到了自己的成长，我在问自己我的成长动力来自哪里呢？我的梦想又是什么呢？又是什么在支撑我的梦想呢？我从小生活在农村，对农村的贫穷、落后有很深的感受。于是我在很小的时候就给自己讲一定要走出农村，改变自己的命运，影响家庭的发展，进而改变家族命运。这对我来说就是一种责任，一种家庭责任，甚或说是一种家族责任。于是在很小的时候我就拥有了一个最直接的目标：考上大学。没有人要求我，一切几乎是自动自发地完成了，这就是梦想与目标的魅力。
谈到这里，我想很多家长此刻可能已经明白，责任、梦想与目标、动力之间的关系了。所以我想告诉家长，当你在生活中抱怨孩子没有动力时，当你看到别人家的孩子自动自发去做事时，这一刻你一定要思考，你们有没有给孩子种下过责任的种子。我们常说，种瓜得瓜，种豆得豆，可是你知道吗？种下思想，也会收获一种思想。如果你给孩子种下责任的种子，那他就会对自己的人生负责。
抬头看到我案头厚厚一沓《培养有责任感的孩子》的书稿，我想跟所有家长说：如果你从来没有关注过孩子责任感的培养，那么这本书就是您培养孩子责任感的开始。让这颗责任的种子从您打开书的一刹那就开始给孩子种下，为了您的孩子，为了您的家庭，张健老师愿意与您同行，您准备好开始了吗？
2013年12月，张健于北京
用户评价
这本书如同一盏明灯，照亮了我为人父母的道路。在孩子成长的过程中，我们常常会遇到各种挑战，比如孩子不愿意承担责任，或者习惯性地推卸。这本书的出现，恰好弥补了我在这方面的知识空白。我一直认为，培养孩子的责任感是至关重要的，这不仅能让他们在未来的人生中走得更稳，更能让他们成为一个有担当、受人尊敬的人。书中提出的很多观点我都深以为然，比如，责任感并非一蹴而就，而是需要家长耐心引导和日积月累的培养。它不像我们想象中那么复杂，更多的是从日常生活中的小事入手，比如让孩子自己收拾玩具，独立完成力所能及的家务，或者在犯错后勇于承认并承担后果。作者的叙述方式非常亲切，仿佛一位经验丰富的长辈在娓娓道来，没有空洞的说教，而是充满了具体的案例和可操作的建议。读完后，我感觉自己不再是茫然无措，而是有了一套清晰的育儿思路。尤其是书中关于“给孩子犯错的空间”这一章节，让我深受启发。我之前总担心孩子犯错会吃亏，会受挫，所以总是过度保护。但这本书让我明白，适度的挫折教育，让孩子在安全的环境下经历失败，并从中学习，才是培养他们独立解决问题能力和承担责任的关键。我迫不及待地想将书中的方法运用到实际生活中，相信我的孩子一定会从中受益匪浅。
评分这本书的独特之处在于，它并没有把“培养责任感”变成一个枯燥的教育理论，而是将其巧妙地融入到了日常生活的点点滴滴之中。作者用了很多非常生活化的例子，比如孩子玩完玩具后的整理，家庭成员之间的互助，甚至是孩子自己管理零花钱等，来阐述如何将责任感的培养融入到这些场景中。我尤其喜欢书中关于“父母以身作则”的强调。我一直认为，教育孩子最有效的方式就是言传身教，而这本书更是将这一点放大，详细地阐述了父母在责任感培养中所扮演的榜样角色。如果父母自己做事拖沓，推卸责任，那么孩子又怎能学会承担呢？这本书让我重新审视了自己的行为，并意识到自己也需要不断地学习和成长，才能更好地引导孩子。此外，书中关于“区分‘要求’和‘支持’”的论述也让我受益匪浅。我之前可能更多地是在“要求”孩子做到，而忽略了给予他们必要的“支持”和“引导”。这本书提醒我，在要求孩子承担责任的同时，也要给予他们足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，最终实现自我价值。
评分读罢这本书，我感觉自己仿佛经历了一次思维的“洗礼”。我一直以为，培养孩子的责任感，主要就是让他们“听话”，按时完成作业，做家务等等，但这本书却从更深层次探讨了责任感的根源，以及如何从根本上改变孩子的行为模式。作者并没有简单地给出“怎么办”的答案，而是深入剖析了孩子不愿意承担责任的原因，比如缺乏安全感、过度依赖、或者父母无意识的包办代替等等。这让我开始反思自己在日常育儿中的一些不当之处。我意识到，我可能在不经意间剥夺了孩子学习承担责任的机会，比如，我习惯性地帮他们整理书包，或者为他们的考试失利找借口。这本书让我明白，真正的责任感，是建立在自我效能感和内在驱动力之上的。只有当孩子相信自己有能力完成某件事情，并且发自内心地想要去做时，他们才会真正地承担起责任。书中提出的“赋权”和“委托”的理念，对我来说是最大的收获。它鼓励我将一些力所能及的任务交给孩子，并给予他们自主权，让他们在实践中学习，在错误中成长。这种循序渐进的方式，让我不再感到焦虑，而是充满了信心。
评分坦白说，我之前对于如何培养孩子的责任感，一直处于一种摸索和困惑的状态。市面上也有一些育儿书籍，但很多都过于理论化，或者方法不够接地气。这本书的出现，却像一股清流，让我找到了方向。作者的语言风格非常幽默风趣，阅读起来一点也不枯燥，反而充满了智慧和启发。我最欣赏的是书中关于“让孩子为自己的选择负责”的理念。这似乎是一个简单的道理，但在实际操作中却很难。我们总是习惯性地为孩子打圆场，或者替他们承担后果，这反而剥夺了他们学习成长的机会。这本书让我明白，责任感的核心在于“自主选择”和“承担后果”。只有当孩子能够自主做出选择，并且明白自己的选择会带来相应的后果时，他们才会真正地理解责任的含义。书中提出的“自然后果”和“逻辑后果”的运用，让我对如何进行有效的管教有了更深刻的理解。这种温和而坚定的管教方式，既能让孩子感受到边界，又能让他们学会在规则下自由成长。读这本书，让我对未来育儿之路充满了信心和希望。
评分这本书的内容确实让我眼前一亮，它打破了我之前对“责任感”的一些刻板印象。我总觉得责任感是一种非常抽象的概念，似乎是孩子长大后才会逐渐形成的东西，但这本书却告诉我们，责任感的种子可以从婴幼儿时期就开始播撒。作者通过大量生动的例子，展示了如何在日常生活中，利用孩子的游戏、互动，甚至是一些看似微不足道的习惯，来潜移默化地影响和塑造他们的责任意识。我尤其喜欢其中关于“奖励与惩罚的平衡”的章节。很多家长在教育孩子时，要么是过度奖励，让孩子觉得做什么都是理所当然的；要么是过度惩罚，让孩子产生逆反心理。这本书提供了一种更为 nuanced 的视角，强调了正面强化和自然后果的重要性。比如，当孩子完成了应有的责任时，给予适当的肯定和鼓励，而不是物质奖励；当孩子没有承担责任时，让他们承担相应的后果，比如失去某个特权，让他们真正体会到行为与结果之间的联系。这种教育方式，既能让孩子感受到被理解和支持，又能让他们学会为自己的选择负责。读这本书的过程，就像是在和一位非常了解孩子心理的导师进行深度交流，让我对如何引导孩子成为一个有责任感的人有了全新的认识。
评分沟通中达成共识。
评分沟通中达成共识。
评分对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？读罗曼?罗兰创作、傅雷先生翻译的《名人传》，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难；唯有克服苦难的悲剧，才能帮助多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。
评分心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。快递给力，很喜欢不足：暂时还没发现缺点哦！心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分非常好，送货快，比超市便宜又方便
评分心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。快递给力，很喜欢不足：暂时还没发现缺点哦！心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、
评分多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.idnshop.cc All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有