具體描述
編輯推薦
中學階段是孩子成長的關鍵時期，中學階段又是孩子生理和心理不斷變化的時期。如何幫助孩子過好中學時代的每一天，是每個傢長都需要學習的重要課題。
《我與中學生傢長的31封信（珍藏版傢教讀本）》中通過傢長寫給教育專傢的信，我們能瞭解到麵對中學時代的孩子，傢長心中的焦慮、擔憂和煩惱；通過書中教育專傢的迴復和給齣的相關鏈接，傢長可以學習到先進的教育理念和可行的操作方法，重新認識自己的孩子，走進孩子的內心，幫助孩子順利渡過中學時代，避免迷失在細節中。
內容簡介
冉乃彥通過一位中學生母親的來信《我與中學生傢長的31封信(珍藏版傢教讀本）》，展示瞭中學生傢長在孩子成長過程中的焦慮、擔憂和煩惱，以專傢迴信和相關鏈接相結閤的方式給齣瞭傢庭教育專傢對中學時代孩子齣現的一些問題的看法和建議，有助於傢長針對自己孩子的性格和特點，有選擇地學習和采用。如“管多少的確是個問題——善於發現孩子的優點”對於孩子，管還是不管，管多少都是非常具體的問題。如何恰如其分地對孩子進行必要的“管”是每個傢長都需要學習的內容。如“傢庭不能缺少父親教育——父母在傢庭教育中應保持一緻”，很多傢庭中，母親都是對孩子進行教育的主力軍，而父親往往遊離於親子教育的邊緣。事實上，傢庭中，父親的教育作用不可忽視。母親是大海，父親是高中，父母在傢庭教育中各有優勢，缺一不可。
《我與中學生傢長的31封信(珍藏版傢教讀本）》是一本幫助父母和孩子溝通的心靈指南。
作者簡介
冉乃彥，男，北京教育科學研究院副研究員、中國教育學會教育管理分會自我教育學術委員會副主任、中國傢庭文化研究會常務理事、北京市關心青少年教育協會副會長。曾榮獲“全國關心下一代工作先進個人”稱號。長期從事青少年兒童研究和傢庭教育研究。主要研究方嚮為自我教育、傢庭教育、發展心理、科研方法。曾主持、參與“小學生自主性素質發展與培養的實驗研究”“社會轉型時期道德學習的研究”等多項重點課題。多次擔任中央電視颱《實話實說》 《成長在綫》等欄目特邀嘉賓；曾由北京電視颱《你說我說》欄目拍攝專題片《一個愛孩子的人》 。
已齣版《中學生的心理與追求》 《中小學教師如何做研究》 《給年輕教師的建議》 等21本著作；發錶瞭《關於傢庭教育的理論思考》 《教師和傢長如何培養學生的自主性素質？》 等文章（共約400篇）。
目錄
第1封來往信 有沒有化腐朽為神奇的妙招？——值得認真探索的初中階段
第2封來往信 可憐珬下父母心——打開傢庭教育的進步之門
第3封來往信 一份暑假作息時間錶——追求生命的長度、寬度、厚度和濃度
第4封來往信 分數是親子間的導火索——傢長要認真把握少年期心理特點
第5封來往信 管多少的確是個問題——善於發現孩子的優點
第6封來往信 孩子的鑒賞力要靠最好的作品培養——如何提高孩子的閱讀意識、能力和習慣
第7封來往信 孩子不聽話，父母不應煩惱——教育需要一種必要的等待
第8封來往信 母女間“戰爭”所引發的——對少年更需要“冷處理”
第9封來往信 文武之道，一張一弛
第10封來往信 最珍貴的是孩子認識到自己的錯誤——引導孩子寫“反思日記”
第11封來往信 尊重孩子，靜待花開——傢長如何發揮主導、外因作用
第12封來往信 優秀的孩子善於規劃——父母要瞭解孩子少年期的開竅現象
第13封來往信 女兒讀懂瞭媽媽的心情——用情感激勵對孩子進行價值引導
第14封來往信 傢庭不能缺少父親教育——父母在傢庭教育中應保持一緻
第15封來往信 當父母遭遇傢庭教育的瓶頸——正確度過傢庭教育的睏難期
第16封來往信 幫孩子過一個有個性的假期——警惕孩子掉入“分數陷阱”
第17封來往信 一寸光陰一寸金——人生觀教育應積極穩妥地進行
第18封來往信 孩子需要學習，也需要友誼——持續發展少年的人際交往修養
第19封來往信 一個生命就這樣凋謝瞭——對少年進行熱愛生命的教育
第20封來往信 “我”還會進步的——教育的本質是幫助孩子主動發展
第21封來往信 孩子這樣努力對不對——不要被應試教育壓榨成“考試機器”
第22封來往信 讀高中的孩子更懂事——傢長要掌握高中生思維特點
第23封來往信 不要迷失在細節中——高中階段要“抓大不放小”
第24封來往信 持久的力量是驚人的——進入自我教育的新階段
第25封來往信 不要纍瞭再休息——高中學習的新思維對策
第26封來往信 羅丹“全神貫注”的秘密——傢長要避免過度關注孩子
第27封來往信 感動是前進的推動力——如何引導孩子在互動中走嚮獨立
第28封來往信 成就有主見的孩子——高中生的兩個亮點：自主和主動
第29封來往信 寜靜纔能緻遠——傢庭教育要自覺抵製市場經濟的負麵影響
第30封來往信 父母是孩子最好的榜樣——繼承中華民族傢庭教育的優良傳統
第31封來往信 生活原來是這樣的
後記
精彩書摘
在安排和實行計劃的過程中，孩子能發現時間安排本身的計劃問題，也能看到自己實際行動的毅力問題，然後采取必要的調整措施。這種方法能引導孩子不斷地思考自己、規劃自己、要求自己，從而發展他自己的自主性。
3．給孩子一個條件，讓他自己去體驗用拔苗助長這種違反客觀規律的做法培養孩子，肯定是要失敗的，但是認為“樹大自然直”，消極地完全采取“順其自然”的態度，也不利於孩子的成長。遵照客觀規律，積極創造條件，讓孩子去鍛煉、去體驗，這纔是我們應該采取的正確做法。傢長應做到：一是豐富孩子的直接經驗。孩子在學校學的都是書本知識、間接經驗。如果沒有直接經驗作為基礎，隻能培養一個高分低能的“考試機器”。有些淘氣包，到初中學習物理反而比那些死讀書的孩子容易，就因為他們在淘氣過程中，積纍瞭大量的力臂、重臂的直接經驗。
二是深化孩子的情感體驗。有一位傢長為瞭讓孩子從小鍛煉勞動本領，為孩子特意買瞭一個小水桶，讓他去獲得多種體驗，大人在前麵提著大水桶走，孩子得意地在後麵提著小水桶跟著，孩子和大人都很自豪。
這種自豪的情感體驗，和他的認識結閤起來，就會形成熱愛勞動、自力更生的信念。
4．給孩子一個問題，讓他自己找答案每一個孩子都會無休止地提齣一個又一個問題，但是問題的答案讓孩子如何去得到呢?經驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關係到孩子能否成纔的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關係孩子成纔的關鍵因素。
如果孩子懶於思考，處處都在等待彆人的答案，這樣的孩子就是在智力上沒有自主性，他永遠不可能成纔。
但是，每個孩子的智能結構是不同的，因此引導孩子應該根據霍華德·加德納的多元智能理論，采取不同的途徑、內容幫助孩子學會尋找答案。
5．給孩子一個睏難，讓他自己去解決“窮人的孩子早當傢”這句話有它的道理。生活在窮睏傢庭中的孩子，那種惡劣的生存環境，要求他必須艱苦鍛煉；但是，現在生活水平提高瞭，難道孩子就隻能當“紈絝子弟”?當代，在順境條件下如何成功地教育孩子?這的確是當前亟須探討的難題。
設置一些睏難，讓孩子自己去解決，這是培養孩子抗挫摺能力的好方法。
6．給孩子一個機遇，讓他自己去抓住人的一生會遇到不少機遇，雖然“機遇總是偏愛有準備的頭腦”，但是如果自己不善於抓住機遇，縱使你滿腹經綸，機遇也會和你擦肩而過。
在現在的生活中，如果仔細觀察，的確是充滿著各種各樣的機遇。比如，在課堂上善於不善於舉手爭取迴答問題，在競選中善於不善於爭取到一個既能為大傢服務、又能鍛煉自己能力的職務……抓住瞭這些機遇，往往對人的成長起著至關重要的作用。所以，有不少的傢長很重視培養孩子善於抓住機遇的意識和能力。
7．給孩子一個交往，讓他自己學會閤作有學者說，“21世紀是交往的世紀，如果不善於交往，在21世紀將無法生存”。我認為很有道理，在全球一體化的時代，在信息社會，如果不重視交往、不善於交往，肯定跟不上時代。
深度交往，尤其是精神層麵的交往，應該說是人類的一個重要特點。人類是善於閤作的動物，人類沒有獅子凶猛，沒有大象有力量，但是依靠閤作，戰勝瞭猛獸。
孩子和成年人一樣，是在交往中學會閤作的。孩子在一起也難免有矛盾，但是這個解決矛盾的過程，正是孩子健康成長、走嚮成熟的過程。傢長應該鼓勵孩子去麵對這些矛盾，而不是迴避它。
……
前言/序言
傢庭教育既是老百姓的大事，也是國傢的大事，任何時候都不應該忽視它。
在探索傢庭教育的過程中，我始終堅信傢長對傢庭教育最有發言權，因為他們是傢庭教育的實踐者、親曆者。
我經常和傢長有互動。在微博中，我迴答所有傢長提齣的大大小小問題，到現在，已經迴答瞭幾韆個問題。與傢長的通信，沒有認真統計過，幾年下來，估計已經過韆。最有價值的通信首推本書。我和這位傢長慧靈（化名），從2006年6月17日到2013年3月27日，曆經6年多，共有31封來往信件。在信中，我和她認真地討論瞭她的女兒慧浚（化名）從初一下學期到高三傢庭教育所遇到的各種問題。
這些信的價值，首先在於它探討瞭少年期——這個人生中最重要而又最為復雜的階段的成長特點與睏惑。少年期雖然是最佳塑造期，但是由於少年不成熟，內心充滿瞭衝突，因而成為傢庭教育和學校教育最睏難的階段。不僅如此，孩子的成長又是處在中國社會轉型時期，遇到的是方方麵麵的挑戰，可以說是難上加難。
這些信的另一個價值，就是它的真實性。雙方都沒有迴避問題，麵對現實，堅持理想，不說漂亮話，實事求是地探索最佳的可行方案。為瞭保持這份真實，在齣版本書時，對雙方來往的信件，除瞭在字句上做瞭個彆技術上的修改外，一律保持原樣。雖然我們對當初的見解，有的自己已經不滿意瞭，但是，隻有這種原汁原味的曆史真實，纔能提供一個引起讀者深入思考的“原生態”。對於留有遺憾的部分，我采取“相關鏈接”“小知識”等方法，用一些新資料，有針對性地做瞭一些彌補。
從來往的信中，可以看到傢庭教育是圍繞著兩大矛盾交叉展開的：一是全麵發展的理想目標和升學考試的現實壓力之間的矛盾，二是身心發展的客觀規律和傢長急於求成之間的矛盾。
能否堅持德智體美全麵發展，實在是當代社會的嚴重問題。在傢庭，在學校，重智輕德、輕體育的現象比比皆是。錶麵看起來是高考的“指揮棒”惹的禍，其實，想培養什麼樣的人，纔是問題的實質。
能否尊重客觀發展規律，也是傢庭教育中的一個重要問題。“過高、過急”是傢長當前普遍的心態，這和社會上的浮躁心理相通。
針對這兩大矛盾，在來往的信件中，我們竭盡所能，探索著切實可行的做法。因為我們麵對的是一個成長中的少女，麵臨的是不平靜的環境，絕不能“紙上談兵”。理念對不對，方法好不好，立刻就要接受傢庭教育實踐的檢驗。處在21世紀初期，“舊的方法不靈、新的方法不明”的情況下，應該說當時的難度不小。
當然，這幾年情況越來越好，傢長隊伍中有越來越多的人，理解並堅持瞭全麵發展和尊重規律，也産生瞭許多符閤時代特點的創造。我們大傢會把傢庭教育這篇“大文章”寫得更好。
本書最後是慧靈和我的又一次通信。母女倆的近況，讓我十分欣慰，我深信並祝願她們有一個陽光燦爛的未來。
用戶評價
讀完這本，我最大的感受就是“醍醐灌頂”，作者的敘事風格非常獨特，不拘泥於傳統的教育理論框架，而是從生活本身齣發，用非常貼近實際的案例來闡述道理。這種處理方式使得書中的觀點更容易被理解和接受，尤其是那些對於教育理念不太熟悉的傢長，也能迅速找到共鳴。我特彆喜歡書中那種探討“邊界感”的部分，作者精妙地平衡瞭關愛與放手之間的微妙關係，這對於很多過度介入孩子生活的傢長來說，無疑是一劑清醒劑。文字的節奏感把握得非常好，時而激昂，時而沉靜，像是一首精心譜寫的樂章，引導讀者在閱讀過程中體驗不同的心緒波動。它沒有給我任何標準答案，而是提供瞭一套觀察和思考的工具，讓我學會用更開闊的視野去看待孩子成長的每一個階段，而不是被眼前的睏難所局限。坦白說，在拿起這本書之前，我對於如何與孩子建立更深層次的連接感到迷茫，但現在，我心裏有瞭一張更清晰的地圖。
評分這本書的結構編排非常巧妙，每一封“信”都像是一個獨立的思考單元，但整體上又構成瞭一個有機的整體，環環相扣，層層遞進。作者的語言風格時而幽默詼諧，時而沉穩有力，這種變化使得長時間閱讀也不會感到枯燥乏味。我個人對書中那些探討“如何培養孩子的內在驅動力”的章節印象深刻，它清晰地論證瞭外部奬勵和懲罰的局限性，轉而強調激發孩子內在好奇心和自我效能感的重要性。讀完後，我立刻嘗試著調整瞭一些與孩子交流的方式，比如減少直接指令，增加開放性提問，效果立竿見影。這本書的價值在於它的實踐指導性，它不是空談理論，而是真正關注“如何落地”，每一個建議都建立在對當代中學生心理發展規律的深刻理解之上。它不僅僅是教育孩子，更是在塑造傢長自己的心性，讓我學會瞭如何在忙碌的生活中保持一份清醒和從容。
評分這本書的文字魅力，在於它對人性深處的挖掘，不僅僅是關於“如何教育”，更是關於“如何成為一個更好的自己”的探討。作者的筆觸極其細膩，對於親子互動中那些微小的、常常被忽略的細節捕捉得極為精準，例如一個眼神、一句無心的話語，是如何在孩子心中埋下影響的種子。我常常在想，一個真正好的教育者，首先得是一個懂得自省的人，而這本書恰恰引導讀者進行深度自我審視。它沒有提供那些空洞的口號，而是通過一次次真誠的“對話”，邀請我們放下身段，以平等的姿態去傾聽孩子的聲音。這種敘事的力量是巨大的，它打破瞭過去那種傢長對孩子居高臨下的姿態，建立起一種相互尊重、共同成長的全新模式。閱讀過程中，我數次停下來，迴想起自己過往的一些處理方式，發現很多時候是我的焦慮和不安全感影響瞭判斷。這本書如同一個溫柔的鏡子，照齣瞭我自身的不足，同時也指明瞭修正的方嚮。
評分這本書真的讓我眼前一亮，那種細膩的情感和深刻的洞察力，簡直像是一位老朋友在耳邊娓娓道來。我尤其欣賞作者在探討教育問題時所展現齣的那種平衡感，既沒有一味地指責，也沒有盲目地贊美，而是非常真實地反映瞭當下教育環境中的各種復雜情緒和現實睏境。每讀完一篇文章，我都會陷入沉思，思考自己作為傢長在孩子成長過程中扮演的角色，以及如何纔能更有效地與他們溝通。書中的文字沒有那種高高在上的說教感，反而充滿瞭人情味，仿佛能感受到作者在寫下每一個字時的那種用心與掙紮。這種真誠的交流方式，讓我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個可以信賴的夥伴在並肩前行。特彆是一些關於青春期叛逆、學業壓力以及親子關係緊張的描述，簡直是說齣瞭我內心深處的感受，那種被理解的溫暖，是其他很多教育類書籍無法給予的。這本書不僅僅是提供方法和技巧，更重要的是它在精神層麵上給予瞭我極大的支持和慰藉，讓我對未來充滿瞭更積極的期待。
評分與其他教育類書籍相比，這本書的文學性和思想深度明顯高齣不止一個層次。它沒有使用任何晦澀難懂的專業術語，而是將深奧的教育哲學融入到日常的點滴故事中，使得閱讀體驗極為流暢且富有啓發性。我非常欣賞作者對於“理解”這一核心概念的反復強調，他似乎在不斷地提醒我們，教育的起點永遠是理解孩子背後的動機和感受，而不是簡單地糾正錶麵的行為。那種對教育本質的執著探尋，讓我感受到瞭作者深厚的學養和對教育事業的無比熱忱。更讓我驚喜的是，書中對於如何處理傢庭內部不同教育觀念的衝突也有獨到的見解，這對於多代人共同養育孩子的情況提供瞭極其實用的參考。我感覺這本書不應該僅僅被定位為“傢教讀本”，它更像是一本關於如何進行有效溝通和建立健康人際關係的指南，它的普適性遠遠超齣瞭教育範疇。
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