具體描述
編輯推薦
猶太人之所以能教育齣一代又一代的時代精英，這充分說明瞭他們是具有一定智慧和方法的。《0-6歲經典文庫：嘿，我是早教書（精細解讀猶太人賞識教育）》對濃縮猶太人智慧的經典進行瞭解讀。針對中國傢庭教育的缺失，用猶太人中深奧的教育理念與具體事例相結閤的方式，告訴讀者怎樣的教育與方法更有效，旨在繪中國傢庭父母以藉鑒。
科學的教子方法，成功人生的嚮導。
熏陶孩子靈魂，讓他們由普通變得傑齣。
猶太人在各個領域取得的舉世矚目的成就已充分證明他們教育方式的正確性和優越性，得到瞭全世界人民的認可和推崇。
內容簡介
說猶太人是一個智慧的種群是有充分依據的：經過科學測試，平均智力商數達到117以上。猶太人人口雖僅有1600萬人，占全球人口不到0.25％，但卻獲得瞭全球27％的諾貝爾奬，概率是全球平均水平的108倍。愛因斯坦，馬剋思，馮諾依曼等閃耀曆史的天纔都齣自這人數不多的民族。猶太人聰明的教子秘訣，在於其堅定的信念和對精神世界的執著追求。由宋璐璐編著的《0-6歲經典文庫·嘿，我是早教書：精細解讀猶太人賞識教育》通過對具體案例和方法的剖析，使傢長可以洞察中國傢教和猶太傢教的巨大差異，並吸取許多生活的智慧。
內頁插圖
目錄
第一章 準備篇：特立獨行的猶太人育兒智慧父母影響孩子的一生
教育孩子是母親的天職
讓孩子生活在真實的世界裏
聆聽孩子的心聲
彆讓愛成為枷鎖
傢長為孩子做什麼
幫助孩子製定一個目標
環境決定孩子的成長
平凡的孩子也可以很棒
父母是孩子的榜樣
父母做什麼，孩子就會學什麼
媽媽笑瞭，孩子也會很高興
媽媽有情緒，孩子也會很煩躁
韆萬彆亂說髒話
你把虛僞傳給孩子瞭嗎
父母做事有風度，孩子處事就會有高度
第二章 品德篇：重視對孩子品行的培養
提升孩子自身的品質
謙虛，不需要父母過多錶揚
誠實，讓孩子被認可
節儉勿奢，教育孩子不亂花錢
熱愛勞動，讓孩子獲得全方麵的發展
讓他人感受到自己的愛060
孝順，從一點一滴的小事做起
……
第三章 思想篇：猶太人眼中的自信與獨立
第四章 智慧篇：猶太人如何讓孩子更傑齣
第五章 能力篇：能力比知識中更重要
精彩書摘
宋姐愛心課堂每一個傢長都是愛孩子的，所做齣的決定都是齣於為孩子的將來考慮，這一點毋庸置疑。他們為瞭能讓孩子努力學習，可以說是不辭勞苦，任勞任怨。但是傢長忘記瞭考慮孩子的實際情況和接受能力，總是依照自己的想法，給孩子施加很多壓力，結果換來的隻能是讓孩子望而生畏。就像故事中的媽媽一樣，她將所有的時間都花費在陪女兒學習上，為女兒報瞭各種各樣的輔導班，讓孩子每天沉浸在知識的海洋裏，沒有一點自由的空間，這在無形當中給孩子幼小的心靈造成瞭巨大的壓力。
孩子産生厭學心理的原因和所接受的學習壓力有直接關係。很多傢長從來沒有想過在自己的身上找原因，隻是將其歸結為孩子的抗壓能力差。但事實真的是這樣嗎？其實孩子們之所以有那麼大的學習壓力，隻是因為他們缺少玩耍的時間，沒有可以一起玩的夥伴，也沒有釋放情緒和能量的空間，總的來說，就是他們沒有健康的減壓方式a在這樣的狀態下學習，難免遇到壓力就要退卻和逃避，從而産生厭學心理。
其實，對孩子來說，玩耍和學習並不衝突，正常條件下兒童有能力協調這兩者之間的關係。如果一個孩子隻想玩不想學習，使這兩者衝突瞭，那一定說明他的教育環境存在某種不良因素。所以當爸爸媽媽發現自己的孩子，不愛學習瞭，那我們就要反思一下，是不是最近給孩子製訂過得目標過大，讓孩子産生瞭壓力和壓迫感。如果能及時地加以改正，或許孩子的情緒就能很快轉變過來。
猶太人支招DIY
孩子不僅是祖國的未來，還是父母的希望。很多傢長為瞭不讓自己的希望落空，不讓自己的孩子輸在起跑綫上，在學習方麵，往往比孩子還要緊張，對孩子嚴格要求，可是他們從來沒有考慮過，這樣做反而會增大孩子的壓力，齣現逃避心理。那麼爸爸媽媽應該怎麼做，纔不至於給孩子造成壓力呢7
不要給孩子太大的壓力
有些父母對孩子的期望過大，希望他將來能有所成就，達到自己沒能到達的高度，因此就會將自己全部的精力投放到孩子的身上。這樣的想法在無形中就會轉化成行動，讓孩子參加各種興趣學習班和輔導班，將孩子的課餘時間安排得滿滿的，想以此提高孩子的成績和能力，結果把孩子和自己都摺騰得身心疲憊。
其實父母大可不必這樣，孩子已經有自己的想法瞭，他們能依靠自己的能力處理好學習任務。壓力太大，反而會讓他們形成逆反心理，不利於提高學習效率。
-彆把孩子當做衡量自己成功與否的標誌
因為希望孩子能成為佼佼者，使得自己在彆人麵前纔會顯得有麵子。於是他們便將孩子作為證明自己的工具，努力督促著孩子刻苦學習，提齣更多苛刻的要求。殊不知這樣的做法隻能讓孩子覺得厭煩，感覺自己像一颱學習機器。
有誰心甘情願地當彆人的機器呢？雖然孩子還比較小，但他們已經有瞭辨彆是非的能力。雖然他們明白父母是為自己好，但這樣的方式真的不是他們想要的。
……
用戶評價
我必須承認，在閱讀這本書之前，我對“猶太人賞識教育”抱有一定的刻闆印象，總覺得它可能過於強調成就和學業。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它所倡導的賞識，更多的是對孩子本身價值的認可，是對他們好奇心、創造力、堅持不懈以及與人交往能力的肯定。作者用一種非常溫柔且富有智慧的方式，引導我們去發現孩子內在的驅動力，而不是僅僅關注外在的結果。書中有很多非常實用的技巧，比如如何用提問的方式引導孩子思考，而不是直接給齣答案；如何通過鼓勵和肯定，幫助孩子建立自信心；如何處理孩子犯錯時的情緒，讓他們從錯誤中學習，而不是感到羞愧。我特彆印象深刻的是關於“無條件積極關注”的部分，作者強調無論孩子錶現如何，都要讓他們感受到被愛和被接納，這對於建立穩定和諧的親子關係至關重要。我嘗試著在生活中運用書中的一些方法，比如當孩子因為某件事情做得不夠完美而沮喪時，我會先肯定他們的努力，然後再一起分析可以改進的地方。神奇的是，孩子的反應變得更加積極，他們不再害怕失敗，而是更願意嘗試。這本書就像一位循循善誘的導師，教會我如何成為一個更懂得傾聽、更懂得欣賞的父母。
評分這本書絕對是我近期讀到過最令人驚喜的育兒讀物之一！當初選擇它，是因為被“猶太人賞識教育”這個概念深深吸引，覺得在當今社會，孩子被過度焦慮和比較包圍的環境下，學會如何真正地“賞識”孩子，理解他們的閃光點，比一味地催促和灌輸更為重要。拿到書後，我更是迫不及待地翻閱。作者的筆觸非常細膩，仿佛一位經驗豐富的長輩，娓娓道來，沒有絲毫的空洞說教。她通過大量的真實案例，將抽象的教育理念具象化，讓我看到瞭賞識教育在日常生活中是如何落地生根的。我尤其喜歡書中對孩子不同發展階段的細緻洞察，比如如何在一歲左右的孩子身上發現他們的探索欲望，如何捕捉兩三歲孩子錶達情緒的微妙信號，以及如何引導四五歲的孩子發展獨立思考的能力。每一個小小的細節都被作者放大，讓我們傢長重新審視自己與孩子的互動方式。書中的方法並非一蹴而就，而是強調一個循序漸進、耐心陪伴的過程，這讓我感到非常踏實。我不再覺得自己是在“執行”某個教育方案，而是真切地在與孩子一同成長，感受他們每一次進步帶來的喜悅。這種從“教育者”到“陪伴者”的心態轉變，是我在這本書中最大的收獲。
評分這本書的內容，如同一股清流，滋潤瞭我作為新手父母的心田。在信息爆炸的時代，我們每天都能接觸到各種各樣的育兒理論，很多時候反而會感到焦慮和迷茫。而這本書，則以一種返璞歸真的姿態，將“賞識”這一古老而又普適的教育理念，用現代的視角進行瞭深刻的解讀。我尤其贊賞作者對於“細節”的關注。她並非泛泛而談，而是深入到孩子成長過程中每一個微小的瞬間，比如孩子第一次嘗試自己穿鞋的笨拙，第一次獨立完成一件小手工時的專注，甚至是第一次錶達不滿時的嘟囔。作者教我們如何去捕捉這些“小確幸”，如何用恰當的語言和行動去迴應，讓孩子感受到自己的努力被看見，自己的存在被珍視。這種“看見”的力量，是建立孩子安全感和自信心的基石。書中還提到瞭許多關於如何引導孩子獨立解決問題的策略，這對我來說尤其寶貴。我常常發現自己在不經意間就包辦瞭孩子的事情，而這本書則提醒我，給予孩子嘗試和犯錯的空間，纔是真正幫助他們成長的途徑。閱讀這本書，就像是收到瞭一份精心準備的育兒指南，讓我更有方嚮，也更有底氣去麵對育兒路上的種種挑戰。
評分這本書帶給我的，不僅僅是育兒知識的增長，更是一種深刻的教育理念的轉變。我曾經認為，教育就是要不斷地給孩子灌輸知識，讓他們變得更優秀。然而，這本書讓我明白，真正的教育，是讓孩子成為他們自己，並且讓他們懂得欣賞自己和他人。作者在書中對於“賞識”的闡述，非常具有啓發性。她提到瞭如何通過“看見”孩子細微的進步，如何通過“傾聽”孩子真實的想法，來建立起孩子內在的安全感和自我價值感。我以前總覺得，孩子做得不好，就需要嚴厲批評，讓他們知道錯誤。但這本書教會我，即使孩子犯瞭錯，我們也可以用一種更溫和、更具引導性的方式來處理。比如，當孩子因為貪玩耽誤瞭寫作業，我不再是直接指責，而是會心平氣和地和他們談談，瞭解原因，並一起商量解決辦法。這種處理方式，讓孩子感受到被理解和尊重，而不是被否定。我尤其欣賞書中關於如何培養孩子“獨立思考能力”的章節，作者分享瞭一些非常實用的方法，比如鼓勵孩子多問“為什麼”，以及如何在生活中設置一些小小的挑戰，讓孩子自己去解決。這些方法，讓我看到瞭一個更輕鬆、更有效率的育兒模式。
評分我一直相信，教育的本質是喚醒。而這本書，正是幫助我喚醒孩子內在潛能的絕佳工具。它沒有枯燥的理論，也沒有遙不可及的目標，而是將“賞識”這種充滿力量的教育方式，融入到日常的點滴生活中。作者的語言非常親切，仿佛和我們這些傢長站在同一戰綫上，分享著她一路走來的經驗和感悟。我特彆喜歡書中關於如何“引導”而非“控製”的論述。在很多情況下，我們傢長過於急於告訴孩子“應該怎麼做”，卻忽略瞭讓他們自己去探索和發現。這本書教會我如何通過提問，如何通過提供選擇，來激發孩子的思考和自主性。舉個例子，當孩子對某件事物感到好奇時，我不再是直接告訴他答案，而是會問他：“你覺得這是為什麼呢？”，“你還想知道些什麼？”。這樣的互動，不僅能讓孩子保持好奇心，更能培養他們的邏輯思維能力。而且，書中強調的“賞識”並非一味地錶揚，而是帶有目的性的、聚焦於孩子具體行為的肯定，這讓我對“如何贊美”有瞭更深的理解。我不再隻是說“你真棒”，而是會具體指齣：“你剛纔把積木搭得這麼高，真是太有耐心瞭！”。這種細緻的賞識，更能讓孩子明白自己做得好在哪裏，也更有動力去重復。
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