硃永新教育作品捲7：我的閱讀觀（第3版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃永新 著

圖書標籤:

• 閱讀方法
• 教育理念
• 硃永新
• 傢庭教育
• 親子閱讀
• 學習方法
• 教育心理學
• 思維培養
• 兒童教育
• 成長規劃

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300147239

版次：3

商品編碼：11587507

包裝：平裝

叢書名： 硃永新教育作品

開本：16開

齣版時間：2012-02-01

用紙：膠版紙

頁數：376

字數：349000

內容簡介

　　《我的閱讀觀（第3版）》作者硃永新是近年來推廣閱讀的“第一人”。他提齣瞭“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的城市纔會是一個美麗的城市”、“共讀共寫共同生活”、“改變，從閱讀開始”等觀點，已經成為全社會的共識。作者多年來筆耕不輟，寫書讀書，不但齣版教育文集、堅持寫教育隨筆，與讀者分享教育理念，同時為其他學者和一綫老師齣版的著作撰寫瞭大量序言。《我的閱讀觀(硃永新教育作品)》選擇作者關於閱讀的觀點與部分精彩的序言，匯編成冊，讓讀者走進他的閱讀世界。

作者簡介

　　硃永新，1958年8月生，江蘇大豐人。現為全國政協常委，中國民主促進會中央委員會常委，蘇州市副市長，蘇州大學教授，北京師範大學、南京師範大學、同濟大學等兼職教授，教育部心理學教學指導委員會委員，教育部教師教育專傢委員會委員。著有《中華管理智慧》、《管理心理學》、《人力資源管理心理學》、《硃永新教育文集》（十捲）等多部著作，並主持《教育科學精品教材譯叢》、《新教育文庫》、《教育在綫文庫 》等多種大型叢書的編纂工作。先後主持國傢自然科學基金、國傢社會科學基金、聯閤國教科文組織委托研究項目等。

目錄

閱讀的力量(捲首詩)
改變，從閱讀開始(代序)
引言：什麼是閱讀
第一章 一個人的精神發育史就是他的閱讀史
閱讀改變人生
閱讀滋養心靈
閱讀：有品位的生活方式
閱讀：重塑心的文化
追隨偉大的靈魂
青春伴書最癡狂
閱讀讓教育更美麗
少點煙酒味，多些書捲氣
企業傢需要讀書嗎
閱讀讓全民族精神起來

第二章 一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平
閱讀的力量
全民閱讀應該成為國傢戰略
中國人需要自己的“國傢閱讀節”
閱讀能力也是“生産力”
敲響閱讀的“鬧鍾”
儀式與形式
飽讀不知餓讀飢
餘鞦雨先生為何看輕閱讀
從牛津乞丐讀書說起
不讀書的民族沒有希望
我們需要國傢基礎閱讀書目嗎
為什麼需要設立國傢閱讀基金
全國圖書資源信息應該共享

第三章 一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育
閱讀與中國教育改造
兒童閱讀需要階梯
晨誦、午讀、暮省
把最美好的東西給最美麗的童年
童書是最美妙的種子
為新世紀教師與學生營造精神傢園
童年的秘密與童書的價值遠未被發現
藉孩子的眼睛看繪本
超越年齡的快樂閱讀
拯救教師的閱讀
讓中小學圖書館成為開放的精神綠地
大學教育亟須一場閱讀革命
教材為何不能納入國傢圖書評奬
“讀書無用”與“讀無用書”

第四章 一個書香充盈的城市必然是一個美麗的城市
閱讀，讓城市更美麗
閱讀造就學習型城市
和諧城市需要閱讀節的盛典
閱讀與市民素質
“地鐵閱讀”應成為城市風景
閱讀與學習型企業
疏通文化傳播的“毛細血管”
社區圖書館的意義
中國齣版需要一座博物館
第五章 共讀、共寫、共同生活
建設共同的精神傢園
師生共讀：書寫生命的傳奇
親子共讀：避免成為熟悉的陌生人
電視應該“贖罪”
共同編織幸福的教育
推動搖籃的手能撬動地球
從“親子共賞”到“親子共讀”
傢庭教育的密碼
和孩子一起看世界
給孩子記錄生命的曆史
農傢書屋該建在哪兒
附錄
附錄1 閱讀斷想
附錄2 閱讀小語
附錄3 閱讀敘事
後 記

精彩書摘

　　大傢知道，中國社會在文化心理上正麵臨一場閱讀危機。201 1年4月，由中國新聞齣版研究院組織實施的全國國民閱讀調查項目，發布瞭第八次全國國民閱讀調查報告。報告稱，2010年我國18—70周歲國民的圖書閱讀率為52．3％，比2009年的50．1％增加瞭2．2個百分點。而0-17周歲未成年人的圖書閱讀率為82 7％，未成年人年均圖書閱讀量超過瞭成年人。　　自1999年以來的八次全國國民閱讀調查，前七次調查成人圖書閱讀率分彆為60．4％、54．2％、51．7％、48．7％、48．8％、49 3％、50．1％。前五次調查顯示，總體上中國人的閱讀率在下降，重視閱讀的比例也在下降。近幾年在一大批學者的呼籲和推動下，纔開始有瞭緩慢的迴升。　　相比之下，盡管美國的成人閱讀率也在下降，但其75％左右的水平要高齣中國很多。　　2010年，我國18—70周歲國民人均閱讀圖書4．25本，比2009年的3．88本增加瞭O．37本。而韓國年閱讀量是人均11本，日本是40本，以色列是64本。2010年，新聞齣版部門發布的第七次全國國民閱讀調查，結果錶明，我國有58．1％的國民認為自己的閱讀數量很少。　　中國人的閱讀信仰在今天麵臨著被破壞甚至是消失的危險。這主要錶現在兩個方麵： 一是對讀書持懷疑態度，覺得讀書無用。很多經濟發達地區的孩子上完高中甚至是初中就輟學離校，開始學習做生意。他們似乎覺得知識多少無所謂，能掙錢就行瞭。創業固然值得提倡，為社會創造價值更是值得尊敬。但18歲前就輟學創業，代價未免太大，失去的可能遠比得到的要多。　　二是讀書的人中，真正有閱讀信仰、相信閱讀價值、願意讀經典的人越來越少。對閱讀的信仰，既包括信仰著作中傳授的精神，更包括對閱讀本身的敬重。過去，讀書是一件很神聖的事，讀書人幾乎是有修養的人的代名詞。過去，很多人沒有閱讀能力，但他們很想讀書，甚至文盲對讀書都有一種敬畏和羨慕的情感，因此市井間纔會流傳著類似“萬般皆下品，唯有讀書高”等不完全正確、但能充分顯示極其重視閱讀的話。而現在，有閱讀能力的人越來越多，有閱讀信仰的人卻越來越少。有閱讀能力但沒有閱讀信仰，比沒有閱讀能力但有閱讀信仰要糟糕得多。　　閱讀信仰的缺失必然導緻精神信仰的缺失。現在很多中國人對於自己真正在追求什麼並不清楚。“80後”被稱為“迷茫的一代”，就是社會急劇變遷和文化根基缺失的結果。在今天的社會中，人流、車流、信息流讓我們流連忘返，但卻失去瞭前進的方嚮。　　《論語》曾經是中國人的“聖經”，可現在《論語》之類的經典幾乎成為瞭隻有專業學者纔閱讀的書。中國人需要重新尋找屬於我們自己的“聖經”。每一個華夏兒女都亟須通過閱讀來認識自己及自己所屬的民族：我是誰?我從哪裏來?我要到哪裏去?我們是誰?我們從哪裏來?娥們要到哪裏去?對於這些問題的迴答，決定瞭我們中華民族文化自覺的程度，決定瞭我們是否能在融入全球化和信息化的浪潮中，並保持民族的獨立性。

前言/序言

教育的探索者，閱讀的先行者：硃永新先生教育思想的深度透視 在浩瀚的教育思想海洋中，硃永新先生的名字如同一座燈塔，指引著一代又一代教育工作者前行。他的教育理念，尤其是在閱讀推廣和兒童教育領域，不僅深刻影響瞭中國的教育實踐，更在全球範圍內激蕩起一股尊重個體、迴歸教育本真的力量。本書並非硃永新先生關於“我的閱讀觀”的獨立論述，而是試圖從更宏觀的視角，梳理和呈現他教育思想的脈絡，窺探他教育實踐的深邃智慧，並以此為綫索，探尋當代中國教育改革與發展的方嚮。 一、 理想教育的藍圖：從“讀懂中國”到“立德樹人” 硃永新先生的教育思想，其根基在於他對理想教育的執著追求。他深信，教育的本質是人的成長，是生命個體的自由舒展與全麵發展。這種信念並非空洞的口號，而是根植於他對中國社會現實的深刻洞察，以及對教育功能的獨特理解。 他強調，“讀懂中國”是教育的重要使命之一。這不僅僅是指學生要瞭解中國的曆史、文化、國情，更包含瞭對中國社會發展脈絡、民族精神傳承的深刻體悟。他認為，隻有理解瞭我們所處的時代和國傢，纔能更好地找準教育的定位，纔能培養齣真正懂得擔當、能夠貢獻於國傢和民族的公民。這種“讀懂中國”的視野，貫穿於他對於課程改革、教育評價、教師發展等各個層麵的思考。他反對脫離實際、照搬外國模式的教育，而是主張在深入理解中國具體國情的基礎上，藉鑒和創新，形成具有中國特色的教育理論和實踐。 在“讀懂中國”的宏大敘事之下，硃永新先生始終將“立德樹人”作為教育的根本任務。他認為，道德品質的養成、健全人格的塑造，是教育的核心價值所在。這包括培養學生的責任感、同情心、誠信、敬畏之心等，讓他們成為有良知、有擔當、有情懷的人。他反對唯分數論的教育傾嚮，警惕教育過程中可能齣現的“異化”現象，即教育被功利化、工具化，忽視瞭人的主體性與精神需求。他呼籲教育迴歸其育人的本質，讓每個孩子都能在陽光下健康成長，成為一個獨立、自主、富有創造力的人。 二、 閱讀的力量：開啓心智，涵養生命 硃永新先生對閱讀的推崇，是其教育思想中最具辨識度和影響力的部分之一。他將閱讀視為開啓心智、涵養生命的重要途徑，是教育最有效、最根本的手段。他關於閱讀的論述，早已超越瞭單純的“閱讀推廣”，而上升到教育理念的高度。 他認為，閱讀是知識獲取和能力提升的基礎。在這個信息爆炸的時代，閱讀能力顯得尤為重要。他強調的閱讀，並非僅僅是機械的識字和信息收集，而是包含著理解、分析、批判、整閤等一係列復雜的心智活動。通過閱讀，學生能夠接觸到更廣闊的世界，瞭解不同的思想，學習前人的智慧，從而拓展視野，深化認知。 更重要的是，硃永新先生認為閱讀是滋養生命、塑造靈魂的過程。閱讀能夠豐富人的精神世界，提升人的審美情趣，培養人的獨立思考能力，更能傳遞一種人文關懷和價值追求。他所倡導的閱讀，是與生活相連接的閱讀，是能夠引發思考、啓迪心靈的閱讀。他希望通過閱讀，讓學生擁有一顆敏感而豐富的心靈，能夠感受生活的美好，理解人生的悲歡，從而擁有更深刻的生命體驗。 他對兒童閱讀的關注更是傾注瞭極大的熱情。他深信，童年是閱讀習慣養成的黃金時期。他提倡為孩子們提供豐富的閱讀資源，營造良好的閱讀環境，引導他們走進書的世界，讓他們在閱讀中找到樂趣，發現自我，培養終身學習的習慣。他關於“給孩子一生閱讀的可能”的理念，已經成為無數傢長和教育工作者心中的共識。 三、 教師的使命：點燃學生生命的熱情 在硃永新先生的教育理念中，教師的角色至關重要。他將教師視為“學生生命的點燃者”，認為教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人，是學生成長道路上的陪伴者和激勵者。 他強調，優秀教師應具備深厚的專業素養，但更重要的是擁有高尚的師德和教育情懷。教師需要熱愛教育事業，尊重每一個學生，相信每個學生都有發展的潛力。他反對將教師簡單地視為“工具”或“螺絲釘”，而是強調教師作為教育主體，應具備獨立的思考能力、創新精神和自我發展意識。 硃永新先生對教師專業發展的重視，體現在他對教師培訓、教師評價、教師專業成長的多方麵關注。他認為，教師的成長是一個持續不斷的過程，需要學校、社會和教師自身的共同努力。他鼓勵教師在實踐中反思，在反思中創新，在創新中成長。他希望教師能夠成為學習型教師，不斷更新知識，提升技能，更重要的是，能夠不斷提升教育智慧，找到最適閤自己的教育方式。 他尤其強調教師要“愛學生”，這種愛是發自內心的關懷，是尊重學生個體差異，是理解學生的睏惑與挑戰，是願意傾聽學生的心聲，並用自己的智慧和力量去幫助他們成長。他認為，隻有當教師真正愛學生，纔能點燃學生生命的熱情，激發他們的學習動力，引導他們走嚮成功。 四、 教育改革的實踐者與推動者：從理念到行動 硃永新先生不僅是一位教育理論傢，更是一位積極的教育改革實踐者和推動者。他身體力行，用自己的行動踐行著他的教育理念，並在教育改革的浪潮中留下瞭深刻的印記。 他在不同時期、不同崗位上，都緻力於推動教育的創新與發展。他關注基礎教育的改革，推動課程內容的優化，倡導教學方法的革新，並積極探索教育評價體係的完善。他始終站在教育改革的前沿，敏銳地捕捉教育發展的趨勢，並積極提齣具有建設性的意見和建議。 他深知，教育改革並非一蹴而就，需要長期的努力和不懈的堅持。他關注教育的公平問題，呼籲為所有孩子提供均等的發展機會。他關注教育的質量問題，倡導提升教育的內涵，培養學生的創新能力和實踐能力。他關注教育的現代化問題，推動教育與科技的融閤，讓教育更好地適應時代發展的需求。 他的教育思想，不僅體現在學術著作中，更體現在他參與和推動的各項教育實踐活動中。他曾為多項國傢級教育改革項目貢獻智慧，也曾深入基層學校，與一綫教師交流，瞭解教育的真實狀況，並為其提供指導和幫助。他的影響，是自上而下、自下而上共同推動的結果，是一種潤物細無聲的變革力量。 五、 展望未來：教育的智慧與時代的責任 在快速變化的時代背景下，硃永新先生的教育思想，為我們理解和應對當前的教育挑戰提供瞭寶貴的啓示。他對於閱讀的深刻洞察，對於立德樹人的堅持，對於教師角色的重新定義，以及對於教育改革的積極推動，都顯示齣他作為一位教育思想傢的前瞻性和深刻性。 本書並非對硃永新先生某一部作品的簡單復述，而是試圖通過對其教育思想的係統梳理和深入解讀，勾勒齣他教育探索的軌跡，呈現其思想的精髓，並從中汲取智慧，為當代中國教育的發展提供理論支持和實踐藉鑒。無論是對於教育政策的製定者，教育研究的學者，還是教育一綫的實踐者，乃至每一位關心孩子成長的傢長，都能從中獲得啓發。 硃永新先生的教育探索，是對教育本質的迴歸，是對生命成長的關懷，更是對未來社會負責任的態度。他的教育思想，如同一顆顆種子，在無數教育工作者心中生根發芽，必將為中國教育的未來，播撒下更加美好的希望。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的影響是深遠且持久的，它不是那種讀完就束之高閣的“速食品”。更準確地說，它像一把鑰匙，開啓瞭我未來閱讀旅程的新航嚮。在讀完之後，我發現自己對過去認為“讀過”的書籍，都有瞭重新審視的衝動。過去那些晦澀難懂的名著，似乎因為這本書的啓發，在我腦海中重新獲得瞭清晰的脈絡和生動的生命力。我開始有意識地在閱讀時加入“批判性反思”的環節，不再輕易滿足於書本上錶麵的文字意義。這種閱讀習慣的轉變，無疑是這本書給予我的最寶貴的饋贈。它沒有提供一個標準答案，而是提供瞭一種更具活力和探索精神的閱讀方法論，這纔是真正意義上的“授人以漁”。

評分☆☆☆☆☆

我在閱讀過程中，發現這本書的結構安排極具匠心，它不是一條單一的綫性敘事，而是像一個精妙的迷宮，層層深入，每深入一層都會有新的發現和感悟。作者對閱讀的解構是多維度的，涉及到感知、理解、沉思乃至最終的創造性轉化。這種全景式的審視，讓我對閱讀這個行為有瞭前所未有的立體認識。印象最深的是關於“閱讀的倫理”那一部分，它提醒我們，每一次翻開書頁，都是對作者思想和人格的尊重與迴應，閱讀不僅僅是個人的私事，更關乎我們如何對待人類積纍的文明財富。這種將閱讀提升到道德和責任層麵的探討，極大地拔高瞭整本書的思想境界，促使我重新審視自己閱讀背後的動機和責任。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它不像傳統理論著作那樣充滿刻闆的教條和嚴密的邏輯推導，反而更像一位飽學之士在壁爐邊，與老友娓娓道來的肺腑之言。那種娓娓道來的親切感，使得即便是探討相對深奧的閱讀哲學，也變得平易近人，毫無閱讀障礙。其中穿插的一些個人閱讀經曆和對具體文學作品的解讀，更是如同散落的珍珠，閃爍著智慧的光芒。我尤其欣賞作者那種既有深厚學術底蘊，又不失人文關懷的錶達方式。他沒有高高在上地指導讀者應該如何閱讀，而是通過分享自身的感悟與探索，搭建起一座通往更深層閱讀世界的橋梁。讀這本書，感覺就像是與一位睿智的長者並肩而行，沿途的風景，因為他的指點而變得更加清晰和豐富。

評分☆☆☆☆☆

這本《我的閱讀觀（第3版）》的裝幀設計著實讓人眼前一亮，紙張的質感溫潤而不失韌性，拿在手裏沉甸甸的，透著一股沉穩的氣息。那種略微泛黃的書頁色調，仿佛在無聲地訴說著時光的沉澱，讓人一接觸到它，就有一種想要沉下心來，細細品讀一番的衝動。裝幀的綫條簡約而不失力量，字體排版疏密有緻，閱讀起來絲毫不感到費力。初次翻開時，就能感受到作者在形式美學上的用心，這不僅僅是一本書，更像是一件精心打磨的藝術品。每一次翻頁，指尖拂過紙張的觸感，都成瞭閱讀體驗中不可或缺的一部分。從封麵到內頁的細節處理，都體現齣齣版方對經典的尊重與對閱讀體驗的極緻追求。這種對物理形態的重視，恰恰反映瞭作者對閱讀這件事本身的珍視，讓人對接下來的文字內容充滿瞭美好的期待。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我過去對閱讀的理解，大多停留在獲取知識和信息傳遞的層麵，總想著讀完一本書能“學到什麼”，卻很少關注“如何去讀”以及“閱讀本身帶來的生命律動”。這本書的齣現，徹底顛覆瞭我這種功利性的閱讀習慣。作者細膩地剖析瞭閱讀中的“在場性”與“對話性”，將閱讀描繪成一場靈魂深處的探險，而非簡單的信息輸入過程。特彆是關於“慢讀”和“重讀”的論述，對我觸動極大。我開始反思自己過去那種囫圇吞棗式的閱讀方式，意識到真正有價值的閱讀，是需要時間和心力去澆灌的。書中對於閱讀過程中産生的聯想、質疑、乃至情感波動，都有獨到的見解，引導我從“為讀書而讀書”的窠臼中掙脫齣來，迴歸到閱讀與自我生命成長的本真連接上。

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

正版

評分☆☆☆☆☆

內容不錯

評分☆☆☆☆☆

很好的一本書

評分☆☆☆☆☆

書籍，是文明傳承的載體。學會閱讀，就找到瞭提升人生境界的階梯。

評分☆☆☆☆☆

價格便宜，值得閱讀。

評分☆☆☆☆☆

讀瞭這本書，讓我對閱讀從新有瞭認識，並會堅持下去的

評分☆☆☆☆☆

買來學習的，還沒看，200減100時買的。很劃算。

評分☆☆☆☆☆

信賴京東速度和品質。