怎么管 孩子才会听，如何教 孩子才爱学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李玉杰 著

图书标签:

• 亲子教育
• 育儿经验
• 儿童心理
• 学习方法
• 沟通技巧
• 行为习惯
• 家庭教育
• 正面管教
• 教育心理学
• 儿童发展

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787564099602

版次：1

商品编码：11599713

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-12-01

用纸：轻型纸

页数：224

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：年轻妈妈
　　◎ 管是为了不管，教是为了不教，爱上学习的孩子省心，有自我约束力的孩子更容易成功。
　　◎ 父母是孩子的第1任老师，当老师难，当好孩子的第1任老师更难！怎样才能让孩子爱上学习？怎样才能让孩子有自我约束的能力？

内容简介

　　当老师难，当孩子的第1任老师更难。父母是孩子的第1任老师，刚出生的婴儿，都是一块需要雕琢的玉，玉不琢，不成器，父母的任务就是要把这块玉雕琢成器。作者通过对女儿的早期教育和对近百个幼儿不良习惯的矫正的实践，总结出家长对孩子0-3岁的家庭教育方法，从而帮孩子获得好的行为习惯。

作者简介

　　李玉杰，知名家教作家，大成家教编委会主编，儿童最优发展理论创立者，长期关注儿童教育和中国家庭教育，在CN刊物发表各类教育论文、随笔、新闻作品共计100多万字。著有《男孩为何要穷着养》《培养最棒的男孩》《培养最棒的女孩》等多部家教类畅销图书。

目录

第1章早期教育的奥秘
☆人是一种精神动物，幼儿也不例外。成人的大脑每天都离不开精神食粮，可是许多家长让幼儿的大脑每天都处于饥饿状态。早期教育就是解决幼儿的精神饥饿问题。
1．0～3岁认知兴趣敏感期
视觉、听觉与手的抓握能力
图片与阅图能力
故事促进幼儿语言能力的发展
听故事促进幼儿综合智力的发展
女儿的自主学习从看图识字开始
读儿歌识字
读故事和识字分开教，有利于幼儿的自主阅读
女儿的自主学习之路
对外甥、侄女的早期教育
2．早期教育对女儿的影响
教是为了不教
有自主学习能力的孩子，能适应各种学习环境
让孩子在早期教育中获得强大的学习能力和良好的教养
管是为了不管
3.我的“巴学园”
小杰的问题
创造一个热爱学习的环境
用一对一的教学方式培养幼儿的学习潜能
一对一教学使每个孩子都能够按照自己的节奏学
多个兴趣点、自主活动与自由交往
图片、儿歌和故事也是孩子们的兴趣点
知识的力量
孩子们喜欢这样的学习方式
第2章怎么管，孩子才会听
☆每个人都不愿被人管，即使幼儿也不例外。所以，我管幼儿的规则是，对孩子多引导、少管教，尽早让孩子获得自我管理的能力。
1．先解决吃饭问题
喂饭喂出来的问题
饭吃一半的习惯
饭吃得太慢
改变幼儿任性从吃饭开始
2.“一句话”让幼儿自律
“一句话”让小海主动读儿歌
“一句话”让小龙改掉不良习惯
“一句话”让孩子停止胡闹
利用幼儿爱玩玩具的心理，“一句话”让孩子自律
为什么孩子不听家长的“一句话”？
3．这样管，无法自律
数1，2，3让孩子盲从
站在自己的角度，乱管孩子
讲道理
商量的方式
对孩子有求必应
不尊重孩子
强迫与打骂
4．怎样引导孩子的不良行为
管孩子的原则
用好行为替换不当行为法
转移注意力法
不怒不急，温和坚持法
语言暗示法
动作干预法
不随便回答孩子的问题
第3章如何教，孩子才爱学
☆一提认知教育，就会反对声一片。许多人无视幼儿的认知兴趣，等幼儿的求知欲和好奇心自生自灭后，又强迫孩子去学习。
1．教什么
幼儿对形状的敏感比对颜色的敏感要早
3岁前的幼儿不适合学数学
图片、儿歌、绘本故事与幼儿形象思维敏感期同步
2．怎么教
善用孩子的好情绪
跟着孩子的注意力走
用孩子的要求引导孩子学习
化难为易孩子才爱学
让孩子有趣地学
让学习过程充满快乐
让幼儿自主地学
教学方式要符合幼儿整体性认知模式
下列几种教学方式不符合幼儿无意识学习的特点
3．为什么教幼儿识字阅读
识字与幼儿的符号敏感期相符合
识字、阅读与想象力
识字阅读促进幼儿智力发育
阅读能力与学校学习
4．不当的几种识字方法
解释识字法
重复识字法
比喻识字法
归类识字法
思考识字法
5．几种有效的识字方法
通过启蒙识字本识字
看图识字法
怎样使用看图识字卡
玩牌识字法
读儿歌识字法
第4章3种不良的幼儿教育方式
☆最适合0～3岁孩子的早期教育是家庭早期教育。家庭是天然的早教场所。家长是最合适的早教老师。家长可以逃掉对孩子的早期教育，但逃不掉孩子错过早期教育所留下的后果。
1．放任自流
忽视婴幼儿的认知敏感期
让保姆管孩子
把孩子交给老人带
让iPad陪伴孩子
不作为的妈妈
2．溺爱
3．成人化的早期教育
早教机构
传统幼儿园
第5章幼儿的素质教育
☆幼儿教育不是完整的课堂教育。早期教育寓于幼儿的日常生活之中。这样的教育任务最适合父母去完成。
1．从小培养孩子良好的行为习惯
好习惯与婴幼儿的认知敏感点
不给孩子养成坏习惯的机会
培养好习惯是早期教育最重要的任务
2．摔跤、下棋与幼儿素质培养
摔跤与胡闹
下棋与作弊
3．引导孩子礼貌友好交往
孩子与他人的交往方式与父母对孩子的方式有关
孩子与他人的交往方式需要家长的正确引导
你怎么对待别人，别人就怎么对待你
4．如何培养孩子的独立性
对于孩子会做的事，不要帮着去做；对于孩子不会做的事，家长要教孩子去做
先让孩子玩与孩子能力相符的玩具，有利于培养孩子的独立性
画画与幼儿独立性的培养
给孩子创造自主活动的机会
后记
1．为什么写这本书
2．艰难的写作之路

精彩书摘

　　第 1 章 早期教育的奥秘
　　人是一种精神动物，幼儿也不例外。成人的大脑每天都离不开精神食粮，可是许多家长让幼儿的大脑每天都处于饥饿状态。早期教育就是解决幼儿的精神饥饿问题。
　　早期教育是科学的。它从婴儿出生时就开始。目的是把孩子与生俱来的灵性与能力往利于孩子成长的方向引导，从而培养孩子自我管理的习惯，养成自主学习的能力。幼儿的时间不是可以随便浪费的。它比人一生的任何时期的时间都宝贵，因为幼儿期正处于人的脑部发育期，而人的脑部发育只有一次，这时的学习并不是多数人印象中枯燥的“学习”，而是在帮助促进孩子的智力发育。这个时间是不可逆的，错过了就永远错过了。引导对了，它会积极地影响人的一生。
　　1．0～3岁认知兴趣敏感期
　　兴趣是最好的老师。
　　0～3岁是幼儿认知兴趣的敏感期。让孩子在这个时期学习，会取得事半功倍的效果。
　　1987年我怀孕期间，开始关注早期教育方面的书籍。当时书店里这方面的书非常少。一天，我偶然看到一本书——《零岁教育的奥秘》。书很薄，只有几十页厚，但书中的理念却强烈地吸引了我。我买下了它。没有料到的是，这本薄薄的书影响了我的一生。
　　这本书通过卡尔?威特的事例来说明卡尔?威特教育理念：孩子潜能递减法则，即越接近零岁的教育，对人的潜力开发也就越充分。卡尔?威特教育理念与婴幼儿的脑部发育情况相适应。婴儿刚出生时，脑的平均重量约为370克，到6个月时即达700克左右，1岁时达900克左右，3岁时约为出生时脑重量的3倍，7岁时接近成人的脑重量。脑既是肉体之躯，又是精神活动的器官。所以，脑的充分发育既需物质营养，也需要精神营养。良好的信息刺激是大脑的精神食粮。抓住幼儿脑部发育的重要时期，利用其脑神经的敏感性，对其进行早期教育，对促使幼儿大脑的发育会起到事半功倍的效果。
　　受卡尔?威特教育理念的影响，女儿一出生，我就开始对她进行早期教育。
　　视觉、听觉与手的抓握能力
　　从女儿出生15天起，我开始用玩具刺激她的视觉和听觉。拿“不倒鸭”玩具，在她眼前左右缓慢移动，她的眼睛也随之移动；用小铃铛在她的耳边轻轻摇动，她的头随之转动。我把“不倒鸭”放在她的手里，训练她手的抓握能力。很快她就熟练地自己玩“不倒鸭”了。她躺在床上，把“不倒鸭”从一只手传到另一只手，又从手上传到两只脚上，一个人玩得不亦乐乎。
　　女儿8个月大时，我开始引导她对周围的事物感兴趣。她的眼睛看到什么，我就告诉她那是什么。比如：女儿关注电视机时，我就一边用手指着电视机，一边给女儿说这是电视机；当女儿关注洗衣机时，我就说这是洗衣机。婴儿看到什么，家长就说出她关注的事物的名称。这样帮助他们认识世界，有利于婴儿早说话，也是对婴儿最初的语言教育。
　　当女儿需要什么还不会用语言表达时，我心领神会，但没有即刻满足，而是先替她用语言表达出来，再满足她的需要。女儿指着水，我没有即刻把水端给她喝，而是问：你是想喝水吗？她点头，我再把水递给她。孩子听我提问和回答的过程，就是孩子思维的过程，也是对语言理解的过程。
　　听是说的基础。孩子听得多了就会提早用语言表达自己。孩子用语言表达自己的过程也是思维的过程。很多孩子说话晚，反应慢，就是因为家长没有有意识地给孩子多讲话，没有给孩子创造听的环境。
　　……

前言/序言

　　在女儿出生之前，我有过许许多多的理想，但那些各色的理想中，多是为了自己的梦想，更多的也只是想想而已，很少付诸实践。1988年，女儿出生后，25岁的我迷上了早期教育。很快，我对女儿的早期教育取得了十分理想的效果。于是，我萌发了新的理想：希望每个孩子都能像女儿一样，从家长正确的早期教育中获得自主学习的能力和自我管理的能力。
　　从对女儿早期教育开始，我不断地探索幼儿的心理、行为、认知和个性成长特点，之后经过了20多年对近百位幼儿的个体教学实践，证明了我在女儿身上所取得的效果并不是个例。只要遵循幼儿的成长规律，就能够取得理想的早教效果。
　　早期教育有两个重要阶段。第一个阶段是0～3岁。第二个阶段是3～6岁。
　　0～3岁是培养孩子学习兴趣的最佳时期。这个时期正是婴幼儿脑部发展的关键时刻，对孩子进行良好的信息刺激，可以起到事半功倍的效果。我对女儿的早期教育就是在早期教育的第一个关键期0～3岁进行的。效果令人惊喜，刚满3岁的女儿就有了自主学习的能力。在对女儿0～3岁的早期教育中我始终没有给她提过“学习”这两个字。她是在不知道自己在学习的情况下，学会了自主学习。这就是我的早教方式：教在有意，学在无意。好的教育是无痕迹的。
　　早期教育的第二个关键期是3～6岁。如果孩子在3岁之前经历过良好的早期教育，那么3～6岁时就已基本形成自主学习和独立自主的能力了。相反，如果孩子在3岁前没有接受过良好的早期教育，诸多不良习惯在3岁之前就会形成。家长每天都要为纠正孩子的不良行为而烦恼，自然顾不上对孩子学习能力的培养。
　　在女儿有自主学习和自我管理能力以后，我又对近百个幼儿进行了第二阶段的早期教育。0～3岁的幼儿更适合父母在家里教。这些孩子中的绝大多数没有接受过0～3岁的家庭早期教育。由于隔代长辈溺爱，家长因工作繁忙而不得不对孩子放任自流等原因，多数孩子的不良习惯在3岁之前就已经形成了。比如：有的孩子在半岁时就养成了睡觉非要妈妈抱才能睡着的习惯；有的孩子才一岁多就知道用哭闹来控制家长；有的孩子两岁时已经十分任性霸道，稍不满足就会大哭大叫。随着年龄的增长，孩子的不良行为会愈演愈烈，越变越多。
　　面对孩子的不良行为，我用引导孩子自主活动与自主学习的方式，让孩子在不知不觉中忘掉了自己的不良行为，并且对学习产生了兴趣，又逐步养成自主学习的习惯。与此同时，孩子的个性也得到了很好的发展。
　　许多人认为，孩子情商低，是因为孩子学知识造成的。这是一个很大的误区。知识和情商并不是对立关系。使孩子情商低的原因，是家长错误的教育方式。比如家长用强迫的方式让孩子学习，或为了让孩子学习而答应孩子的诸多不合理要求，甚至为了让孩子学习而容忍孩子的不良行为，这样的管教方式必然会使孩子出现很多问题。
　　不少人认为孩子情商低是孩子学知识造成的，这种归因方式说明他们并不了解幼儿不良行为产生的原因，就像是说：学习好的孩子都是行为不端的孩子，而学习不好的孩子都是好孩子；有知识的人都是情商低的人，而没知识的人都是情商高的人。即使家长不让孩子学知识，但如果不培养孩子的良好行为习惯，孩子也不会因为没学知识而行为习惯就好了。只要站在幼儿的角度，用适合幼儿的方式去教幼儿学习知识，满足孩子的求知欲和好奇心，让孩子大量的时间和精力有处可使，既可减少孩子不良行为发生的概率，还可以达到教是为了不教，管是为了不管的早期教育效果。

父母的智慧之书：点燃孩子内在的学习热情，开启和谐的亲子沟通 在每一个为人父母的旅程中，我们都渴望看到自己的孩子健康快乐地成长，拥有健全的人格，并能在未来的道路上闪闪发光。然而，在这条充满爱与挑战的道路上，我们常常会遇到各种各样的问题：为什么我的孩子总是听不进话？我该如何有效地引导他们去学习？怎样才能让他们真正地爱上探索和知识？这些疑问如同夜空中闪烁的繁星，指引着我们不断寻求更智慧的育儿之道。 本书并非提供一套僵化的育儿公式，而是深入剖析儿童成长的规律，挖掘父母内心深处的力量，并提供一系列切实可行、充满人文关怀的实践方法。它旨在帮助您理解孩子行为背后的深层原因，建立起与孩子之间牢固而信任的连接，最终培养出独立、自信、乐于学习的下一代。 第一部分：倾听孩子的心声——理解与回应，构建爱的桥梁 许多父母在育儿过程中感到沮丧，往往源于对孩子行为的误解。我们看到孩子的不配合、反抗、或者沉默寡言，常常会将其归结为“不听话”或“叛逆”，然后急于用说教、命令甚至惩罚来纠正。然而，这恰恰忽视了孩子行为背后可能存在的真实需求与情绪。 本书将带领您走进孩子的小小世界，学习如何真正地“倾听”。这不仅仅是听到孩子说的话，更是去理解他们话语背后的情感、需求和动机。我们将探讨： 孩子的语言密码： 孩子在用哪些方式表达他们的喜怒哀乐？他们看似无理取闹的行为，可能是在寻求关注、表达不满、还是在测试界限？我们将学习辨别不同年龄段孩子的语言模式，从肢体动作、表情神态到只言片语，捕捉那些隐藏的信号。 情绪的接纳与引导： 孩子的情绪是他们探索世界的重要工具。面对孩子的哭闹、愤怒或沮丧，我们并非要压抑或否定，而是学习如何温和地接纳，并引导他们理解和管理自己的情绪。我们将分享“情绪 the first aid kit”——一套能让孩子在负面情绪中找到出口的方法，教会他们认识愤怒源于何处，如何表达悲伤，以及如何处理失望。 共情的力量： 父母的共情是孩子安全感的基石。当我们能够站在孩子的角度，设身处地地去感受他们的世界时，孩子会感受到被理解和被尊重。我们将探讨如何通过积极的反馈、复述孩子的感受，以及眼神的交流，来建立深厚的共情连接。这不仅仅是技巧，更是一种心的传递。 积极回应的力量： 很多时候，孩子的不听话源于父母的回应方式。我们惯常的回应可能是命令、指责、或者敷衍。本书将强调“积极回应”的重要性，即用肯定、鼓励、合作的态度来回应孩子的言行，从而引导孩子朝着积极的方向发展。例如，当孩子不愿意收拾玩具时，与其命令“快把玩具收拾好！”，不如尝试“我们来玩个‘玩具回家’的游戏，看谁能最快把玩具送回它们的家，好吗？”。 建立清晰的界限： 理解和共情并非意味着纵容。本书将深入探讨如何以尊重和爱的方式，为孩子建立清晰、合理的界限。这些界限是孩子安全行为的指导，也是他们学会自律和责任感的开始。我们将学习如何用温和而坚定的语气表达规则，并在必要时给予适度的后果，让孩子明白行为与结果之间的联系。 第二部分：点燃学习的火种——激发内在驱动，让求知成为乐趣 “学”这个字，在很多孩子眼中似乎与“苦”和“累”紧密相连。家长们常常为了孩子的学习成绩而焦虑，投入大量精力督促、辅导，却发现事倍功半。究其原因，可能是我们过于依赖外在的激励和压力，而忽视了孩子内在的学习动力。 本书将回归教育的本质，探讨如何真正地激发孩子对知识的好奇心和探索欲，让他们从“要我学”变成“我要学”。我们将解锁： 好奇心的魔法： 好奇心是孩子学习的原动力。我们将分享如何通过提问、观察、以及创设丰富的环境，来呵护和激发孩子与生俱来的好奇心。从孩子问“为什么”的那一刻起，就是学习的黄金机会，而父母的智慧在于如何将“为什么”转化为“我想要知道”。 游戏化学习的艺术： 学习可以是有趣的。我们将深入探讨如何将学习内容融入到游戏、故事和日常活动中，让知识在玩乐中悄悄地渗透。例如，通过角色扮演游戏学习历史事件，通过搭建积木理解几何概念，或者在厨房里进行有趣的科学实验。 赋予选择与自主权： 当孩子拥有选择权时，他们会更愿意投入。本书将指导您如何在学习中给予孩子适度的选择，让他们感受到掌控感和参与感。无论是选择阅读的书籍、研究的主题，还是学习的方式，赋予自主权能极大地提升他们的学习积极性。 过程而非结果的导向： 许多时候，家长过于关注最终的成绩，反而让孩子倍感压力，忽视了学习过程中的乐趣和收获。我们将强调“成长型思维”的重要性，引导孩子关注努力、进步和解决问题的过程，而不是仅仅盯着分数。庆祝每一次微小的进步，更能滋养孩子的学习热情。 榜样的力量： 父母是孩子最好的老师。您的学习态度、对知识的热情，会潜移默化地影响孩子。我们将分享如何通过自身展现对学习的热爱，与孩子一起探索未知，成为他们学习路上的同行者和榜样。 创造“心流”体验： 心理学中的“心流”是指一种全神贯注、沉浸其中的状态，在这种状态下，学习会变得极其高效且充满乐趣。本书将探讨如何通过提供适当的挑战、清晰的目标和即时反馈，来帮助孩子体验到学习的“心流”状态。 第三部分：智慧的互动——沟通的艺术，化解冲突，增进理解 亲子关系是家庭中最重要的一环。良好的亲子沟通，如同滋养花朵的阳光雨露，能让孩子在爱的氛围中茁壮成长。然而，冲突和误解在所难免。如何有效地沟通，化解矛盾，增进彼此的理解，是父母面临的一大课题。 本书将为您提供一套沟通的“工具箱”，帮助您在日常的点滴中，构建起顺畅、和谐的亲子互动模式。我们将学习： 高效的提问技巧： 提问是开启对话的钥匙。我们将区分“封闭式问题”和“开放式问题”，学习如何通过富有引导性的问题，鼓励孩子表达想法，深入思考，并参与到解决问题的过程中。 倾听的艺术： 再次强调倾听的重要性，并提供更深入的倾听技巧。学习如何运用身体语言、目光接触、以及恰当的反馈，让孩子感受到您全神贯注的倾听。 解决冲突的策略： 冲突并不可怕，关键在于如何处理。我们将分享“双赢”的冲突解决模式，教您如何在维护自身立场的同时，兼顾孩子的感受和需求，寻找共同的解决方案。 赞美与批评的智慧： 如何给予有效的赞美，让孩子感受到鼓励和肯定，而不是骄傲自满？如何进行建设性的批评，让孩子从中学习，而不是感到沮丧和抵触？本书将提供具体的指导。 感恩与欣赏的培养： 培养孩子的感恩之心，让他们学会欣赏生活中的美好，是构建积极心态的关键。我们将探讨如何通过日常的互动，引导孩子表达感谢，看到他人的付出，并珍惜所拥有的一切。 “暂停”的智慧： 在情绪激动的时候，冲动性的沟通往往会适得其反。本书将强调“暂停”的价值，教您如何在冲突升级前，给自己和孩子一个冷静思考的空间，避免不必要的伤害。 尊重与边界的再强调： 持续地在沟通中强调相互尊重，以及清晰的边界。让孩子知道，即使在意见不合时，我们依然尊重他们，但同时，某些规则是需要遵守的。 结语：用爱与智慧，陪伴孩子扬帆远航 成为父母，是一场永无止境的学习之旅。这本书将是您在这趟旅程中，最忠实的伙伴。它不提供速成的秘诀，而是邀请您一起探索，一起成长。 当我们学会倾听孩子的心声，理解他们的世界，我们就为他们搭建了情感的港湾。当我们点燃他们学习的火种，激发他们的内在热情，我们就为他们插上了探索未知的翅膀。当我们掌握了智慧的沟通技巧，化解了矛盾，增进了理解，我们就为他们铺就了通往美好未来的道路。 这是一本关于爱，关于智慧，关于陪伴的书。它希望通过提供新的视角和实用的方法，赋能您成为更自信、更从容、更有智慧的父母，与孩子共同书写一段段充满爱与成长的精彩篇章。愿您在这个过程中，不仅收获了孩子的成长，更找到了自己的成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和视觉呈现也值得称赞。它不是那种密密麻麻全是文字的严肃读物，而是巧妙地运用了大量的图表、思维导图和关键句的加粗处理，让信息点非常清晰。对于我们这些时间碎片化的家长来说，这简直是福音。我发现即使只抽出五分钟时间随便翻阅，也能立刻捕捉到一个核心的育儿技巧。其中关于“有效沟通”的工具箱部分，简直是我的“救命稻草”。它提供了一系列具体的句式替换建议，比如，把“你又把房间弄乱了”替换成“我看到玩具散在地上了，我们一起想想办法让它们回家好吗？”这种由指责到协作的转变，力量是惊人的。这本书的重点并非是教会我们如何成为一个“完美的父母”，而是赋予我们一套工具，让我们能在“不完美”的状态下，依然能做出“更优”的反应。特别是关于“界限的设立”那一块，它处理得非常圆融，没有陷入“溺爱”或“严苛”的两个极端。它教导我们如何温和而坚定地划出底线，既维护了家长的权威，又保护了孩子的自尊。这套方法论是灵活的、可适应不同年龄段孩子的，极具实操价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是别出心裁，那种柔和的色调和活泼的字体搭配在一起，立刻就给人一种温暖、亲切的感觉，让人迫不及待想翻开看看里面到底藏着什么“秘诀”。我原本以为这会是一本堆砌着大道理和枯燥理论的育儿指南，毕竟市面上这类书籍多如牛毛，读起来常常让人昏昏欲睡。然而，这本书的开篇就展现出了一种令人耳目一新的态度，它没有急于给出标准答案，而是像一个经验丰富的老朋友在和你促膝长谈，探讨那些为人父母者夜深人静时才会真正思考的难题。作者似乎非常懂得我们这些在育儿路上摸爬滚打的家长的心态，那种既爱又怕“教坏了”的焦虑感，那种面对孩子天性时的手足无措，都被描绘得淋漓尽致。阅读的过程中，我几次被那些精准捕捉到的生活场景逗乐，也有几次深陷沉思，反思自己过去处理某些冲突时的处理方式。它更像是一本“情绪管理手册”与“沟通艺术指南”的结合体，强调的不是如何驯服孩子，而是如何与他们建立一种互相尊重、有效倾听的桥梁。特别是关于“冲突化解”的那几章，提供了很多实用的对话模板和情景模拟，让我觉得，原来育儿也可以是一门充满智慧和幽默的艺术，而不是一场永无止境的拉锯战。这本书的文字流畅自然，没有太多生硬的专业术语，读起来完全没有压力，非常适合在通勤路上或者睡前静心品读。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，我是一个对“效率”有着近乎偏执追求的家长，尤其在孩子的学习投入上，我总希望每一次的引导都能立刻带来明显的进步。市面上很多强调“兴趣是最好的老师”的书籍，往往在谈到如何具体落地时就显得空泛无力，让人感觉像是画了大饼却不给勺子。但这本书的高明之处，在于它将“爱学”这个宏大命题，拆解成了无数个微小、可操作的日常瞬间。它没有鼓吹“放羊式教育”，也没有主张“题海战术”，而是深入探讨了“内在驱动力”的培养机制。书中对“好奇心”的剖析尤其精彩，作者通过引用一些心理学的小实验和孩子在不同年龄段的典型反应，生动地解释了为什么外部奖励最终会削弱内部动机。我尤其欣赏它提出的“任务碎片化”和“赋予选择权”的策略。比如，它不是说“你必须把这章看完”，而是引导你如何将一个宏大的学习目标，分解成孩子在十分钟内就能完成的小目标，并在完成时给予恰到其实的肯定，而不是浮夸的表扬。这种细致入微的指导，让我这个习惯于“一刀切”的家长，学会了如何用更温柔、更具诱惑力的方式引导孩子主动靠近知识，而不是被推着走。读完后，我明显感觉自己看问题的角度变了，从关注“结果”转向了关注“过程”中的感受和体验。

评分☆☆☆☆☆

我个人认为，这本书最大的价值在于其内在的哲学基础——它将育儿视为一场持续的“自我探索之旅”。很多父母读育儿书是为了“解决问题”，但这本书却引导我们去思考“为什么会出现这个问题？”它深入探讨了父母自身的原生家庭经历如何无意识地投射到今天的育儿模式中。例如，作者详细分析了“控制欲”的根源，并提供了一系列自我觉察的练习，帮助我们识别并解开那些束缚着我们和孩子的无形枷锁。阅读过程中，我仿佛在进行一场深度的内心对话，不仅找到了如何与孩子相处的新方法，更重要的是，我开始以一种更宽容、更理解的眼光看待自己。它没有把“听话”和“爱学”设定为必须达到的外部标准，而是将其内化为孩子自然成长的副产品——当孩子感到被理解、被信任、拥有自主权时，他们自然会愿意合作，自然会对世界充满探索的欲望。这本书真正做到了“授人以渔”，它提供的不是一套死板的流程，而是一套可以内化、可以不断迭代的思维框架，让我在面对未来任何未知的挑战时，都能保持一份从容和信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常接地气，它完全没有那种高高在上、仿佛掌握了宇宙真理的姿态，读起来更像是翻阅一位邻家学者的私人笔记。其中穿插的一些作者自己早期的“翻车”经历，更是让人感到无比亲切和真实。正是这些坦诚的失败案例，让这本书的建议显得如此可靠和值得信赖。我记得有一个章节专门讲“如何面对孩子的负面情绪”，以前我总以为孩子不开心就是“矫情”，应该马上被“纠正”过来。但这本书提供了一种全新的视角：把负面情绪看作是孩子发出的一个“信号”，而不是一个需要被立刻压制的“噪音”。它详细描述了在孩子发脾气或沮丧时，家长可以采取的“暂停-观察-确认感受”的三步法。这个方法说起来简单，但在实际操作中，需要极大的克制力和同理心。书中通过案例分析，展示了当家长真正做到“看见”孩子的情绪时，孩子是如何从对抗状态迅速转为合作状态的。这种强调“先连接，后教育”的理念，对我震动很大。它让我意识到，在试图让孩子“听话”或“爱学”之前，我们首先得确保自己是在与一个完整的、有感受的个体进行交流。这种深刻的人文关怀，是很多只关注行为矫正的书籍所缺乏的。

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中英双语，印刷质量很好！

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不错，学习中

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差差差。。。。。。。。。。。

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幸福开门了，来认识一下幸福村的村民吧！

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好…………………………

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书很好 真的好 非常好的书 非常满意！！！！

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心意礼品书.心意礼品书.

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一直想找一本理论不要太深，只要能具体指导实践操作的婴幼儿早期教育的书，这次终于找到了。

评分☆☆☆☆☆

还行还行 。。。。哈哈哈哈