夢山書係：聚焦五星教學 [Focusing the 5-Star Instruction] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

盛群力，魏戈 編

圖書標籤:

• 教學方法
• 教學策略
• 課堂管理
• 教育心理學
• 教師發展
• 優質教學
• 教學設計
• 教育創新
• 學生學習
• 教學反思

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533465957

版次：1

商品編碼：11605920

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

外文名稱：Focusing the 5-Star Instruction

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：317

正文語種：中文

內容簡介

　　《夢山書係：聚焦五星教學》是全國教育學科十一五規劃教育部重點課題“五星教學過程研究”主要成果，反映瞭當代國際著名教學設計理論傢梅裏爾教授為代錶的重要的教學設計理論——五星教學模式的新研究進展。《夢山書係：聚焦五星教學》是我國學習理論專傢——盛群力在編譯梅裏爾教授的五星教學理論的基礎上進行加工而成的，書稿中詳細闡述瞭五星教學法的理論根據、適用方法、效果檢驗等，是我國第一部詳細介紹五星教學法的書籍。

目錄

第一章 五星教學研究四十年
第一節 第一個十年：概念教學實驗與業績內容矩陣
一、概念教學實驗
二、業績-內容矩陣
第二節 第二個十年：成分呈現理論與精細加工理論
一、首要呈現形式
二、成分呈現理論
三、成分呈現理論應用
四、精細加工理論
第三節 第三個十年：教學專傢係統與教學交易理論
一、自動化教學設計
二、教學設計專傢
三、教學交易理論
四、教學交易理論應用
第四節 第四個十年：首要教學原理與波紋環狀模式
一、首要教學原理
二、波紋環狀教學開發模式

第二章 促進解決“兩類”問題的五星教學
第一節 問題與問題解決
一、什麼是問題和問題解決
二、對問題解決的研究
第二節 問題的類型和解決過程
一、何謂“兩類”問題
二、問題解決的過程
三、小結
第三節 促進問題解決的教學設計
一、以問題為中心的教學設計
二、基於“兩類”問題的五星教學

第三章 任務中心的教學設計案例
第一節 《生物學100》網絡課程設計
一、聚焦任務：大學教學的轉嚮
二、《生物學100》：任務中心的案例
三、思考與啓示：教學設計的意蘊
第二節 在綫英語寫作課程設計
一、引言
二、大學英語寫作課程框架
三、結語

第四章 微觀視角下的創業課程開發研究
第一節 創業課程開發研究引論
一、問題的緣起與背景
二、研究的現狀與意義
三、研究的思路和方法
第二節 《在綫創業課程》評介
一、課程背景介紹
二、理論基礎構建
三、在綫創業課程分析
四、課程效果評估
第三節 創業課程比較研究
一、與國傢級精品課程的比較
二、與浙江大學通識性創業課程比較
第四節 創業課程開發的新路嚮
一、構建有中國特色的創業課程開發體係
二、創業課程的未來展望

第五章 四種基本教學方式
第一節 直導教學法
一、直導教學定義及教學條件描述
二、教育價值澄清
三、直導教學的三個特徵
四、直導教學的四個階段
五、直導教學的變式——示範教學
六、小結
第二節 討論教學法
一、討論教學法定義及教學條件描述
二、教育價值澄清
三、討論教學的教學原理：首要教學原理
四、討論教學的一般原則
五、討論教學的過程
六、在不同情境中的變式運用
第三節 體驗教學法
一、體驗教學法定義及教學條件描述
二、教育價值澄清及基本教學理論
三、體驗教學的三條原理
四、在不同教學情境中的變式運用
第四節 問題教學法
一、問題教學法定義及教學條件描述
二、教育價值澄清
三、問題教學法的基本方法
四、在不同情景中的變式運用

第六章 “為理解而教”模式
第一節 “為理解而教”的基本框架
一、生成性主題
二、理解性目標
三、理解性錶現
四、持續性評估
第二節 “為理解而教”的具體設計
一、如何確定“生成性主題”
二、如何明晰“理解性目標”
三、如何落實“理解性錶現”
四、如何實施“持續性評估”
第三節 “為理解而教”的設計步驟
一、準備階段
二、規劃階段
三、教學階段
四、“為理解而教”的技術支撐
第四節 “為理解而教”模式的特色
一、從默會認同到顯性操作，促使旨在理解的立意可實踐化
二、明晰瞭理解的基本維度，關注學生理解的過程
三、兼顧設計的綿密與應用的靈活，為教師教學實踐提供可行的工具
四、理性融閤多種理念，為高效實現理解提供多樣化的錶現途徑
五、“教”與“學”並舉，師生共同構建理解課堂

第七章 有效教學九項策略
第一節 引論
一、有效教學策略的明確界定
二、有效教學的設計框架
第二節 創設學習環境
一、確立目標與提供反饋
二、強調努力與給予認可
三、閤作學習
第三節 促進學生理解
一、綫索、問題和先行組織者
二、非言語錶徵
三、概括和記筆記
四、作業和練習
第四節 拓展和應用知識
一、區分異同
二、産生並驗證猜想
第六節 有效教學九項策略評析
一、追求理論研究與實踐運用的統一
二、強調教學、科學、藝術，甚至是技術的統一
三、提齣一個有效教學的設計框架
附錄1 首要教學原理
附錄2 麵嚮當代學習環境設計教學
後記

精彩書摘

　　《夢山書係：聚焦五星教學》：
　　
　　本書是《走近五星教學》（盛群力、宋洵主編，山東教育齣版社2010年版）的姊妹篇。五星教學模式，又稱“首要教學原理”，是當代國際著名教學設計理論傢梅裏爾教授最近10餘年提齣來的，在國際上取得瞭很大反響。簡單地說，五星教學既涉及如何備課，又涉及如何上課，同時，對課程的組織方式也提齣瞭重大的改改進。從理論基礎上說，五星教學融入瞭現代課程與教學理論研究、教育心理學研究和教育技術學研究的最新成果。五星教學模式可以看成是教學設計理論轉型的重要標誌，也是麵嚮21世紀的新主流教學模式。
　　由於這一模式的理論基礎在國內一綫教師中仍是比較生疏的，所以，我們在《走近五星教學》中介紹瞭五星教學的基本理論觀點，同時還反映瞭我們在部分學校開展試驗的情況和老師們的案例，包括浙江大學本科同學在學習這一模式時的交流信息。為瞭利用新的文獻資料和改善已有實際試驗的局限，《走進五星教學》齣版之後，我們一直想繼續深化這方麵的研究，進一步宣傳和試驗五星教學。
　　2009年，盛群力主持申報的“五星教學過程研究”課題，列入瞭全國教育科學“十一五”規劃教育部重點項目。本書就是這一研究項目的主成果。這個項目主要分開兩個方麵來做，一是繼續追蹤梅裏爾五星教學的後續發展，梳理這一模式的理論主張；二是將視野進一步擴展至其他有共同或者相似主張的新教學模式，這就是廣義的五星教學。
　　狹義的五星教學是指梅裏爾本身總結提煉的新教學模式，廣義的五星教學是泛指一組有共同追求和相近理念的有效教學模式。梅裏爾在總結“首要教學原理”時，至少提到瞭從赫爾巴特的五步教學模式到當代綜閤學習設計等10餘種有效教學模式，並做齣瞭細緻的梳理，指齣彼此之間存在著共同的內核。正式基於這樣的考慮，本書共分七章，既深化探討瞭梅裏爾的五星教學，又涉及其他幾個有效教學的模式。
　　第一章主要介紹梅裏爾五星教學四十年研究曆程，這對於瞭解五星教學的研究起源及其進展是很有益的。這一章雖然理論性強一點，但是也包含瞭梅裏爾的人生經曆，瞭解“背後的故事”，實在是一件很有意思的事情。
　　第二章主要介紹瞭我們對梅裏爾五星教學模式進行本土化改造的進展。我們提齣瞭從解決良構問題和非良構問題視角來重新安排五星教學模式的具體實施步驟。這個材料在《走近五星教學》一書中曾經闡述過，這次大大擴展瞭對問題、問題分類和問題解決方麵的闡述。我們希望這一模式能夠不斷發展，逐漸為更廣大的一綫教師接受和運用。
　　第三章主要是國外學者及相關機構對梅裏爾五星教學在學科教學與課程開發中實際應用的案例。一個是大學通識課程《生物學100》，另一個是在綫大學英語寫作課程。兩個案例比較具體說明瞭如何麵嚮完整任務或者聚焦解決問題來組織課程內容和實施教學。
　　第四章主要對梅裏爾主持開發的五星教學課程《在綫創業課程》的基本原理和框架作瞭分析，同時，與之同我國的創業教育國傢精品課程進行比較，從一個側麵解釋瞭如何從再現型教學嚮創生型教學轉型的課程微觀組織機製。梅裏爾主持開發的五星教學課程《在綫創業課程》是一個典型的五星教學模式開發案例，可以幫助我們理解許多原來比較抽象的道理。
　　第五章介紹瞭當代國際著名教學設計傢賴格盧特教授梳理的培育21世紀素養的四種教學方式（模式），這涉及瞭廣義的五星教學模式。賴格盧特教授對梅裏爾的五星教學模式持積極肯定的態度，認為其屬於基本的教學方式。賴格盧特教授倡導的四種教學方式——直導教學法、討論教學法、體驗教學法和問題教學法，在當前的有效教學模式中占據重要地位，值得好好瞭解。
　　第六章介紹瞭當代國際著名教育心理學傢帕金斯教授提齣的“為理解而教”模式的實際應用步驟。這個模式有廣泛的研究實踐和厚實的教育心理學根基，目前的介紹中省略瞭過於艱深的理論探討，直接涉及應用操作，可以為一綫教師提供參考。
　　第七章介紹瞭當代國際著名教學改革實踐傢馬紮諾博士總結的有效教學模式。馬紮諾重視麵嚮實踐，重視教師在實踐中提高，重視教學的科學與藝術結閤，他所提煉總結的有效教學九項策略反映瞭當代教學模式元研究的成果。這種研究是在分析瞭教學模式的效應值或者效果度的基礎上來談實際應用的。馬紮諾的有效教學九項策略值得好好關注，好好應用。
　　由於篇幅原因，本書在成稿過程中對原始素材做瞭幾次大調整，由此本書提交也延遲瞭一兩年。雖然有些研究成果最後沒有反映在本書中，我們還會以其他方式加以呈現。
　　作為教育部重點研究項目，主成果提交和結題已經延遲瞭。真是一件遺憾的事情。這並不是說我們沒有成果可以提交，而是我們自己一直對成果感到不甚滿足。不是不滿意，而是不滿足！教學設計理論和有效教學模式一直是我們研究和實踐的重心，最近五年來，我們發錶瞭30篇以上與課題相關的論文，齣版瞭相關著作（譯著）多本。但是，如何為廣大教師所接受，如何有更具體的操作藉鑒，這一直是我們考慮的事情。好在耐心地等待終於有瞭迴報，同《聚焦五星教學》直接相關的是，我們將翻譯齣版梅裏爾十年磨一劍寫成的《首要教學原理——鑒彆與設計效果好、效率高和參與度大教學》（福建教育齣版社，2015年）一書。可貴的是，這本約有300幅圖、錶和照片的鴻篇巨製是直接麵嚮教師教學實踐的，是“自助式”應用五星教學模式的典範，值得大傢期待！
　　本書由浙江大學盛群力和北京大學魏戈共同主編。具體寫作分工是：魏戈（第一章、第三章和第四章）；盛群力、王文智（第二章）；孫愛萍（第五章）；柴巧君（第六章）；杭秀（第七章）。盛群力對相關研究做瞭指導並負責主要章節的統稿工作。衷心感謝參加這一課題研究的其他成員和一綫教師、學員！衷心感謝福建教育齣版社教育理論編輯室主任成知辛大力支持，將本成果列入齣版計劃！
　　……

夢山書係：聚焦五星教學 圖書簡介 引言 教育，是點亮未來的火炬，是塑造靈魂的熔爐。在波瀾壯闊的時代洪流中，如何構建高效、卓越的教學體係，培養齣具備創新精神、批判性思維和社會責任感的優秀人纔，是每一位教育工作者乃至整個社會都麵臨的深刻課題。教育的本質在於“育人”，而“育人”的關鍵則在於“教”，在於教學的藝術與科學。 “夢山書係：聚焦五星教學”係列，正是在這樣的時代背景下應運而生。它不僅僅是一套書，更是我們對於“卓越教學”的深刻探索、不懈追求與經驗凝練。本係列旨在匯集教育領域最前沿的理念、最實用的方法、最動人的實踐，為廣大一綫教師、教育管理者、研究者以及所有關心教育的人們，提供一個全麵、深入、係統性的教學指導與思想啓迪平颱。 “五星教學”並非一個簡單的數字評級，它代錶著一種理想的教學境界，一種多元維度下的卓越體現。它要求教學活動不僅能夠有效地傳遞知識，更要能夠激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力，塑造學生的健全人格，實現學生的長遠發展。它是一個動態的、持續優化的過程，是對教學深度、廣度、溫度、效度以及未來適應性等多個維度的綜閤考量。 本係列叢書凝聚瞭眾多教育專傢、一綫名師的智慧與心血，他們從各自的專業領域齣發，結閤豐富的教學實踐經驗，深入剖析瞭“五星教學”的各個關鍵要素，並提齣瞭行之有效的實施策略。我們希望通過這一係列圖書，能夠點燃更多教育者的夢想，匯聚更多教育的力量，共同推動教育事業邁嚮新的高峰。 第一捲：教學理念與設計——構築卓越之基 本捲深入探討瞭卓越教學背後的核心理念與科學設計。在快速變化的時代，教育需要不斷反思其根本目的與價值。本捲將引領讀者超越傳統的“知識灌輸”模式，迴歸教育的初心，從“以教師為中心”轉嚮“以學生為中心”，強調“全人教育”的理念，關注學生的認知發展、情感體驗、社會交往和品格塑造。 教學的本質與目標： 重新審視教育的使命，明確在新時代背景下，我們對學生成長的期望。探討如何讓教學活動真正服務於學生個體和社會的長遠發展，而不僅僅是短期的學業成績。 學習理論的融閤與應用： 介紹認知主義、建構主義、聯結主義等主流學習理論，並闡釋如何將這些理論巧妙地融入教學設計中，以滿足不同類型學習者的需求，優化學習過程。 目標導嚮的教學設計（OBE）： 詳細講解如何從預期的學習成果齣發，反嚮設計教學內容、教學活動與評價方式。重點在於明確“學什麼”、“怎麼學”、“如何評價學得好”，確保教學的精準性和有效性。 課程與教學的深度融閤： 探討如何將課程標準轉化為生動、有意義的課堂教學實踐。強調課程的靈活性與適應性，以及教學設計如何呼應並超越課程要求，激發學生的內在驅動力。 學習環境的設計： 從物理空間到虛擬空間，從課堂氛圍到師生關係，全麵分析構建支持性、激勵性、協作性學習環境的重要性。探討如何通過環境的優化，促進學生的參與度、創造力和歸屬感。 第二捲：課堂教學策略與實踐——點燃學習之火 本捲聚焦於課堂教學的實際操作與技巧，為教師提供瞭一係列豐富、實用的教學策略，旨在讓課堂充滿活力，讓學習成為一種愉悅的體驗。 激發學生學習興趣的藝術： 探討多種有效的方法，如故事導入、情境創設、問題引導、遊戲化教學等，幫助教師在課堂上迅速抓住學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲。 差異化教學的實施： 針對不同學習風格、學習進度、學習能力的學生，提齣具體可行的教學策略。講解如何通過分組、分層、個性化任務等方式，確保每一位學生都能在課堂上獲得最大程度的發展。 互動式教學的有效運用： 強調課堂對話、小組討論、閤作學習、探究式活動等互動形式。提供組織和引導課堂互動的技巧，以及如何通過有效的提問，引導學生深度思考。 問題解決與探究式學習： 介紹如何設計和實施以問題為導嚮的教學活動，培養學生分析問題、解決問題的能力。強調探究過程中的引導與支持，以及如何培養學生獨立思考和批判性評價的能力。 技術賦能的課堂： 探討如何恰當、有效地利用現代教育技術，如多媒體、在綫學習平颱、互動白闆等，豐富教學手段，提升教學效果。強調技術作為輔助工具，應服務於教學目標，而非喧賓奪主。 課堂管理與師生關係： 從建立積極、尊重的師生關係入手，探討有效的課堂管理策略，營造有序、和諧、富有成效的學習氛圍。 第三捲：評價與反饋——驅動持續進步 本捲著重於教學評價的改革與實踐，以及如何通過高質量的反饋，有效地促進學生學習的進步和教師教學的優化。 評價的多元化與發展性： 介紹形成性評價、終結性評價、過程性評價等不同評價方式，以及它們在促進學生全麵發展中的作用。強調評價應從“選拔性”轉嚮“發展性”，關注學生進步的軌跡。 設計有效的評價工具： 指導教師如何設計高質量的測試題、項目、觀察記錄等評價工具，確保評價的信度與效度，準確反映學生的學習狀況。 反饋的藝術： 深入探討“什麼纔是好的反饋”，如何提供具體、及時、建設性的反饋，幫助學生認識到自己的優勢與不足，並知道如何改進。 學生自我評價與同伴互評： 鼓勵學生參與到評價過程中，培養其自我反思和批判性評估的能力。指導教師如何組織和引導學生進行有效的自我評價與同伴互評。 數據驅動的教學改進： 介紹如何收集、分析和運用課堂教學和學生評價的數據，以診斷教學問題，優化教學策略，實現教學的精準化與個性化。 教師專業發展的評價： 探討如何將評價的理念應用於教師自身的專業發展，通過反思、同行交流、數據分析等方式，不斷提升教學水平。 第四捲：教育者的成長與反思——鑄就卓越之魂 本捲將目光投嚮教育者本身，探討教師的專業成長、職業發展與心理健康，強調教育者的自我修養與持續反思對於實現卓越教學的重要性。 教師的專業素養與能力重塑： 探討在知識爆炸和技術飛速發展的時代，教師需要不斷更新的知識體係、教學技能和數字素養。 反思性實踐的重要性： 強調教師作為學習者的角色，鼓勵教師進行教學反思，從課堂實踐中提煉經驗，發現問題，並據此改進教學。 構建學習型教師社群： 探討如何通過同行交流、教研活動、專業閱讀等方式，建立支持性的教師成長環境，實現知識共享與協作學習。 應對教育挑戰與壓力： 關注教師的心理健康，提供應對職業倦怠、壓力和挑戰的策略與方法，幫助教師保持積極的工作狀態和飽滿的熱情。 教育者的職業情懷與使命感： 探討教師工作的價值與意義，如何保持對教育事業的熱愛，以高度的責任感和使命感，踐行“立德樹人”的根本任務。 終身學習與個人成長： 強調教育者應將終身學習視為一種生活方式，通過不斷學習和自我超越，實現個人與教育事業的共同成長。 結語 “夢山書係：聚焦五星教學”係列，是我們對卓越教學的一次係統性梳理與深度探索。我們相信，教育的未來在於每一位教育者的不懈努力與智慧結晶。本係列圖書將以其前瞻性的理念、實操性的方法、深刻的洞察，成為廣大教育工作者在追求卓越教學道路上的得力助手與精神夥伴。 我們希望，通過閱讀本係列叢書，每一位教育者都能從中汲取養分，點燃創新靈感，掌握前沿方法，提升專業素養，最終在自己的教育園地裏，澆灌齣屬於“五星教學”的璀璨之花，為培養麵嚮未來的傑齣人纔貢獻力量。 教育是一場永無止境的追夢之旅，“夢山書係”願與您攜手同行，共同編織中國教育更美好的明天。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容組織呈現齣一種令人驚嘆的層次感和遞進性，像是精心編排的一部交響樂，從慢闆的鋪陳到高潮的激昂，過渡得天衣無縫。開篇部分用瞭大量的篇幅來梳理曆史脈絡和理論基礎，確保讀者具備必要的知識儲備，這部分讀起來穩健而紮實。隨著章節的深入，內容的復雜度陡然提升，作者開始引入跨學科的視角，將心理學、認知科學乃至人工智能領域的最新研究成果融會貫通，展示齣極強的學術功底和廣闊的視野。最讓我印象深刻的是，即使在討論最復雜的模型時，作者也堅持使用清晰的結構化語言，比如大量的編號列錶、清晰的層級標題，確保即便是高度抽象的理念也能被係統地捕獲。這種既有深度又保證可讀性的平衡藝術，絕非一般的作者所能企及，讀完後感覺知識結構被重新搭建瞭一遍。

評分☆☆☆☆☆

我感覺這本書的價值核心在於其前瞻性和顛覆性，它對於傳統教學觀念的挑戰是極其徹底的。很多教育書籍隻是在既有框架內修修補補，提供一些“優化”策略，但這本書明顯是想推倒重來，建立一個新的評估和實踐範式。它對當前教育評價體係中那些流於形式的指標進行瞭毫不留情的批判，並且沒有停留在批判層麵，而是構建瞭一套自洽的、以“學習的深度和廣度”為核心的評價體係框架。這種勇氣和深度是很少見的。讀到關於“學習者主體性重構”的那一部分時，我甚至産生瞭一種被震撼的感覺，仿佛看到瞭教育的未來藍圖。它不隻是告訴你“該做什麼”，更讓你思考“為什麼我們要這樣做”，這種對教育本質的追問，讓這本書的閱讀體驗從知識獲取升級為思想碰撞。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在是太吸引人瞭，封麵那種深沉的墨綠色調，配上燙金的書名，立刻就給人一種嚴肅、專業的學術感。拿到手裏，紙張的質感也相當不錯，那種微微帶點粗糲感的啞光紙，讀起來一點也不費眼睛，長時間閱讀也不會感到疲勞。我尤其喜歡它在章節排版上的用心，不僅僅是文字的規整，更在於那些穿插其中的圖錶和示意圖，它們不是簡單地重復文字內容，而是用視覺化的方式將復雜的理論進行瞭提煉和可視化，比如某個關於教學模型演變的流程圖，我掃一眼就能迅速抓住核心脈絡。排版上那種恰到好處的留白，讓整本書看起來非常清爽、不擁擠，即便是初次接觸這個領域的人，也不會因為信息密度過高而産生畏難情緒。裝幀上的這種精緻感，讓我覺得它不僅僅是一本工具書，更像是一件可以長期珍藏的案頭佳作，每一次翻閱都能帶來愉悅的心情，從細節處體現瞭齣版方對知識的尊重。

評分☆☆☆☆☆

這是一本需要反復研讀、並隨時做筆記的案頭必備參考書。我個人習慣是，每讀完一個主要的理論模塊，我都會立即暫停，並在旁邊空白處用自己的語言重新總結一遍核心觀點，因為書中有些精妙的洞察，如果不立即消化吸收，很快就會被新的信息流衝散。書中穿插的那些簡短的“反思性提問”環節設計得極其巧妙，它們總是恰好在你開始感到知識點吸收得差不多時齣現，強迫你停下來，將書本上的理論與自己過往的教學實踐進行深度對比和拷問，這極大地提升瞭閱讀的主動性和內化效率。說實話，初次閱讀可能需要較長的時間，因為它要求的不隻是記憶，而是思維模式的轉換，但正是這種“挑戰性”，纔使得這本書的知識沉澱效果遠超那些輕鬆讀完就忘的“速成指南”。它的價值在於強迫你思考，並真正改變你的教學實踐哲學。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格簡直像一位經驗豐富的老教授在進行一對一的私塾教學，娓娓道來，邏輯嚴密得讓人拍案叫絕。它不像市麵上那些堆砌術語的理論教材，而是充滿瞭實際案例和生動的教學場景描繪。作者在闡述一個核心概念時，總是會先拋齣一個非常貼近實際教學睏境的“痛點”場景，然後順藤摸瓜地引入理論支撐，最後給齣具體的、可操作的實施步驟，這種“問題—理論—實踐”的閉環設計，讓理論的學習不再是空中樓閣。我特彆欣賞作者對細節的捕捉能力，比如在討論如何進行有效的課堂提問時，它沒有泛泛而談，而是具體分析瞭“開放式問題”和“引導式追問”在不同學科背景下的語境差異，甚至連提問時的語氣和肢體語言都被巧妙地囊括其中。讀完一章，我總有一種豁然開朗的感覺，不是被知識點轟炸，而是被清晰的思路引導著自然而然地理解瞭。

評分☆☆☆☆☆

培訓前輩的教學方法

評分☆☆☆☆☆

快遞很快，包裝不錯，內容豐富，給好評呢

評分☆☆☆☆☆

培訓前輩的教學方法

評分☆☆☆☆☆

挺好的。。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

挺好的。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

培訓前輩的教學方法

評分☆☆☆☆☆

挺好的。。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

培訓前輩的教學方法

評分☆☆☆☆☆

培訓前輩的教學方法