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許雲傑 著

圖書標籤:

• 教育
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 親子關係
• 教育理念
• 學習方法
• 成長
• 教育反思
• 非傳統教育
• 教育觀察

齣版社： 中國青年齣版社

ISBN：9787515338231

版次：1

商品編碼：11789790

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-10-01

用紙：膠版紙

頁數：189

字數：130000

編輯推薦

　　★澳洲父母的42個教養故事，給孩子成長的無限可能
　　★以生活學習中的實際故事，為我們呈現一個“沒有教科書，處處是教材”的澳洲教育！
　　★以長期教育工作者的視角，將觀察到、實際遇到的教育問題在這本書中為父母找到答案！
　　★隻有2300萬人口，卻是世界第三大留學國傢
　　★隻有2300萬人口，卻已産生15位諾貝爾奬得主
　　★隻有39所高校，卻有8所名列世界百大名校

內容簡介

　　《不在紙上的教育》從生活的角度切入，展現澳洲教育的各個麵嚮，書中以客觀、專業、學習、認錯、規矩、探索、閱讀、尊重、乾淨等主題揭示澳洲教育的特質，告訴讀者如何教齣孩子有創意、但生活上也要守規矩，如何對事物尊重、學習更專心，如何培養孩子有禮貌、人際關係的應對，如何引導孩子管理發怒的情緒，以及如何在麻煩中找樂趣！
　　《不在紙上的教育》告訴我們澳洲教育強調“先快樂，纔能堅持”；注重“框架下的自由學習”；讓孩子在實際操作中學習；讓孩子“從小就得自己好好的‘學習’做”，孩子可以自己做的事情，鼓勵孩子自己做，陪孩子做，做給孩子看，引導孩子做，但是偏偏就不會幫孩子做……

作者簡介

　　許雲傑，生於1975年。颱灣政治大學商學院、澳洲昆士蘭科技大學電腦資訊研究所畢業。2009年移居澳洲，後來轉做教育工作。現在是一傢小型齣版社的負責人，專門齣版澳洲當地的教育類書籍。著有《沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育》。

目錄

第一章 客觀
當個客觀的爹　006
原來，彆人的數學並不差　010
對評價的態度　014
補習啊！補習！　018
客觀地選校　022
第二章 專業
真正的專業　028
木匠　031
沒有卡車，澳洲沒有未來　035
掛科的主治醫師　039
第三章 學習
樂活的三個特質　044
先快樂，纔能堅持　048
學習觀念的衝突　052
學習的秘訣　056
五金行的齣版物　059
包羅萬象的小學英語課　062
第四章 認錯
沒有被錄取的理由　066
道歉的花朵　070
不夠好，就學習　074
籬笆　078
麵對　082
第五章 規矩
冷水與熱水　086
思考角落與罰站　090
女兒的英文老師　094
框架下的自由學習　098
自由的背後　103
第六章 探索
一年級就開始的勇敢　108
主題樂園中的作業　112
不停止地嘗試　116
陪孩子探索的忍耐　120
高中的實習課　124
第七章 閱讀
IB課程與澳洲的小學教育　128
從小開始的閱讀角落　131
女兒的傢庭作業　135
念中文書，英文卻比老外好　139
閱讀傢教　143
第八章 尊重
尊重不同的教養方式　148
燒烤　152
對比較與競爭的態度　156
第九章 乾淨
乾淨的力量　162
自豪的小學校長　165
對清潔的認知　169
為什麼不行　172
跋　175

精彩書摘

　　女兒是班上唯一的亞洲人，但是齣乎意料的是，今年她卻是代錶班級參加英文詩朗誦的代錶。這個結果，引起許多女兒同學的母親七嘴八舌的議論。
　　許多金發碧眼的母親，紛紛在放學的時候跑過來嚮內人請教女兒學習的狀況。有一天，內人和我去接她放學的時候，正好遇到女兒同學葛瑞絲的母親凱薩琳，她在停車場的接送區看到我們，就跑過來跟我們聊天。
　　“最近葛瑞絲的心情很不好，她覺得自己很失落。”凱薩琳說。
　　“怎麼瞭，發生瞭什麼事嗎？”內人關心地問她。
　　凱薩琳說：“我想是因為漢娜參加英文詩朗誦比賽的事情。”隨後她又繼續說：“因為漢娜的數學好，英文也好，最近又被老師指派去參加繪畫與英文詩朗誦比賽，讓葛瑞絲覺得很忌妒，你知道的，小孩子就是這樣，尤其她們又是最好的朋友。”
　　她接著又說：“所以我想我應該為葛瑞絲做些什麼，幫助我自己的孩子建立信心，你有什麼看法嗎？”
　　內人說：“你有陪她每天閱讀故事書嗎？我覺得那是最好的方法。”
　　凱薩琳想瞭想，接著說：“老實說，沒有，你覺得那有幫助嗎？有時候葛瑞絲會要求，但你知道的，一旦到瞭晚上，我就常常纍得受不瞭瞭。”接著，她帶著點靦腆卻又堅定地說：“但我還是會試試看。”
　　“當然，我覺得那是最好的方法。”內人鼓勵她說。
　　聽到這裏，我突然發現，這個澳洲媽媽很棒。她讓我覺得很棒的地方，在於她願意很誠實而且坦然地麵對“比較”這個問題，而她選擇用很正麵積極的方式，來幫助孩子們找齣處理“忌妒”這種情緒的方法。父母們應該先檢討自己的行為是否不足，纔去比較孩子們的優缺點。
　　看到瞭澳洲教育的光明麵，也看到瞭這個國傢的許多陰暗麵，深入接觸瞭這個國傢的教育製度以後，我發現，在這個國傢，孩子與孩子之間一樣有許多的競爭存在，到瞭高中後一樣得互相比較，纔能分齣高下，取得好的成績纔能進入大學，要不然就是進入專科就讀，學習技能。
　　當然，因為製度的設計銜接，專科與大學之間的轉換跑道相對容易。但是，深入接觸過許多澳洲人以後，我發現這個國傢的人，一樣有人類自然的喜怒哀樂，一樣也有人類自然的競爭與比較情緒。但是，這幾年，我一直在思索這樣一個問題，這個國傢的比較與競爭，有什麼不同呢？
　　通過這個母親，我突然發現我找到瞭答案。這個國傢的人民真的沒有什麼不同，一樣得“爭”，一樣得“贏”，但是，澳洲人能比較坦然地麵對與承認“比較”與“忌妒”的情緒。因為“坦然”，自然會進而尋求問題所在，或是改進的方法，而不是矯揉造作的一臉和善，卻一味地呼喊口號，或是找尋藉口。
　　通過這個澳洲媽媽的小故事，我想告訴自己的孩子兩件事情。
　　首先，活在世上，哪個人能夠不比較呢？人類從原始時代一直發展到現代，進步的動力之一就是比較與競爭。我不想不負責任地告訴孩子們“不要去比較”，因為那根本是不太可能的事情。我們都希望住在比較乾淨、比較漂亮的房子裏，有比較好的職業、吃比較好的食物，給孩子們比較好的東西……
　　但是，我希望我的孩子當有一天開始懂得什麼是“忌妒”與“比較”的情緒時，她能夠用正麵積極的態度，坦然地去處理這些情緒。因為坦然地去麵對競爭與比較，讓人感受到的是磊磊落落的良性競爭，而不是矯揉造作的虛僞。
　　其次，捫心自問，父母之間可能不拿孩子們互相比較嗎？孩子們都是父母的心肝寶貝，當自己的孩子取得傲人一等的成績時，哪對父母會不高興、不得意？盡管錶麵礙於教養不能得意忘形，心裏總是會高興的吧。
　　然而，在期望自己的孩子成績卓越、遠超同輩之前，父母應該先比較自己的付齣，有比彆人的父母付齣多嗎？不要要求孩子學業成績好，自己卻在旁邊整天看韓劇；不要要求孩子努力上進，自己卻假藉應酬之名，拍拍屁股齣門打麻將。
　　我曾經在澳洲看見一位華裔父親在錶演前是怎麼教孩子跳舞的，他坐在地上，指揮孩子抬手，指揮孩子舉腳，足足“叫”瞭十分鍾，孩子笨拙地聽不懂口令，父親氣得當眾大罵孩子，最後是內人看不下去，站起身來走過去，當場示範給孩子看，三十秒，孩子就會跳瞭。那個父親很介意孩子的錶演，他很怕孩子錶演不好，但是他忘瞭一件事：教育不能隻是坐著動一動嘴。
　　澳洲人能夠很坦然地麵對比較與競爭這種心態。我很感謝葛瑞絲的母親，她讓我瞭解到如何處理孩子們麵對比較與競爭時的態度，也讓我瞭解到比較與競爭這種心態本身並不討厭，真正令人不舒服的，應該是裹在“比較”外的那一層層的矯揉造作。
　　……

前言/序言

不在紙上的教育 教育，從不局限於書本的方寸之間，它是一種生命體，在真實的生活土壤中蓬勃生長。 《不在紙上的教育》並非一本羅列枯燥理論或陳列教學案例的教材，它是一本邀請你一同踏上探索之旅的嚮導。我們將目光從被束之高閣的教科書移開，轉嚮那些在真實世界裏，無時無刻不在發生、滋養著個體成長的豐富教育現場。這趟旅程，將帶領我們深入探究那些“看不見”卻至關重要的教育力量，重新審視教育的本質與可能。 破除“知識即教育”的迷思 我們早已習慣將教育與知識劃等號，認為掌握瞭多少知識，就代錶瞭多少教育的成果。然而，當下的時代，信息唾手可得，知識的更新迭代速度更是日新月異。如果教育僅僅是知識的灌輸，那麼在信息爆炸的環境下，我們很容易淹沒在無邊無際的知識海洋中，卻找不到導航的方嚮，甚至迷失自我。 《不在紙上的教育》要做的，正是要旗幟鮮明地打破這種狹隘的認知。我們深信，真正的教育，是喚醒內在的求知欲，培養獨立思考的能力，塑造健全的人格，以及掌握與世界和諧相處的方式。它關乎如何提問，而非僅限於迴答；它在於理解，而非死記硬背；它著眼於運用，而非僅僅掌握。 教育的邊界在哪裏？—— 拓展至生活的每個角落 教育的疆域，遠不止於課堂。我們的雙手，是最好的學習工具；我們的雙眼，是觀察世界的顯微鏡；我們的耳朵，是傾聽智慧的港灣。 傢庭：生命的最初啓濛場。 傢庭是孩子接觸世界的第一站，父母的言傳身教，傢庭成員間的互動模式，都潛移默化地塑造著個體的價值觀、行為習慣和情感模式。在這裏，愛、耐心、尊重、規則的建立，構成瞭孩子最寶貴的人生基石。我們將在書中描繪那些充滿溫情與智慧的傢庭教育場景，分享父母如何成為孩子最好的引導者，如何在日常的點滴中播撒教育的種子。不再是單嚮的知識傳遞，而是雙嚮的生命交流與成長。 社會：真實的磨礪場。 走齣傢門，社會是一個更加廣闊、也更具挑戰性的教育場域。朋友間的交往，社區的參與，公共空間的體驗，都為個體提供瞭學習閤作、競爭、解決衝突、理解差異的寶貴機會。一個孩子在公園裏與其他孩子分享玩具，在集體活動中學會團隊協作，在經曆挫摺後學會堅韌，這些都是課堂上無法完全模擬的“真實課程”。本書將聚焦於這些發生在社會生活中的教育瞬間，揭示它們對於個人成長的深刻意義。 自然：無聲的智慧導師。 大自然是人類最古老、最智慧的老師。山川湖海，花草蟲魚，它們以最真實、最純粹的方式，嚮我們展示著生命的規律、生態的平衡以及萬物的奧秘。一次在山間的徒步，一次對星空的仰望，一次對微小生命的觀察，都能激發孩子的好奇心，培養他們的觀察力、探究精神和對生命的敬畏之心。我們將帶領讀者走進自然，重新發現那些隱藏在泥土、清風、陽光中的教育啓示。 藝術與文化：滋養心靈的土壤。 音樂的律動，繪畫的色彩，文學的想象，戲劇的張力，這些藝術形式不僅能夠豐富我們的精神世界，更能幫助我們理解情感，錶達自我，體驗多元文化。一次音樂會的聆聽，一次畫展的參觀，一次詩歌的朗誦，都能在不知不覺中提升個體的審美情趣，開闊其視野，激發其創造力。本書將深入探討藝術與文化如何成為連接個體與更廣闊精神世界的橋梁，如何以非功利性的方式滋養心靈。 工作與實踐：能力的熔爐。 無論是參與一項誌願服務，嘗試一項手工製作，還是在實習中承擔一份責任，實踐性的體驗都是培養能力、鍛煉技能的絕佳途徑。在動手實踐的過程中，個體能夠將理論知識轉化為實際技能，在解決問題的過程中學會思考和創新，在承擔責任的過程中體會價值和意義。本書將呈現那些通過實踐而獲得的寶貴經驗，強調“做中學”的重要性。 教育的“看不見”的維度 除瞭上述 tangible 的場景，教育還存在著許多“看不見”卻至關重要的維度： 情感教育：理解與管理情緒的能力。 一個人能否擁有健康積極的情緒，能否有效地管理自己的情緒，並在與他人的互動中展現齣同理心，是其人生成就和幸福感的重要基石。這種教育，並非來自一本情感管理的教科書，而是源於父母的耐心傾聽，朋友的支持鼓勵，以及在衝突中學習理解與溝通。我們將探討如何在日常生活中，有意無意地為孩子創造理解和練習情感的場域。 品格塑造：道德觀與價值觀的建立。 誠實、善良、責任、勇敢、公正……這些優秀的品格，並非生而有之，而是通過長期的熏陶、榜樣的力量以及自我反思而逐漸形成。它們是引導我們做齣正確選擇，成為一個有擔當、有原則的人的關鍵。本書將關注那些在潛移默化中影響品格形成的因素，以及如何通過榜樣和實踐來鞏固積極的品格。 探究精神與批判性思維：永不停止的提問。 在信息泛濫的時代，能夠辨彆真僞，獨立思考，形成自己的見解，顯得尤為重要。探究精神驅使我們不斷提問，深入挖掘；批判性思維則幫助我們審視信息，做齣理性判斷。這種能力，並非在課堂上就能完全習得，而是在一次次質疑中，在一次次挑戰權威的思維中，在一次次獨立研究的嘗試中得以錘煉。 韌性與適應性：在變化中成長。 生活充滿變數，麵對挫摺、失敗和未知，一個人的韌性和適應性至關重要。這種能力，不是紙上談兵的心理學理論，而是從一次次跌倒後重新站起來的經曆中獲得；是在適應新環境、新變化的過程中逐步培養。我們將分享那些在逆境中展現齣強大生命力的人物故事，以及培養這種內在力量的方法。 終身學習的動力：擁抱未知，持續成長。 教育的終點，並非畢業證書的獲得。真正的教育，是激發一個人對未知世界永恒的好奇，是對知識和技能持續追求的熱情。這種動力，源於對學習本身的享受，而非對其結果的功利性考量。我們將探討如何點燃這種內在的火焰，讓學習成為貫穿一生的生命體驗。 《不在紙上的教育》的價值與意義 這本書，是對當前教育模式的一種反思與呼喚。它鼓勵我們： 重新定義“成功”： 不再僅僅以考試成績或職業地位來衡量一個人的成功，而是關注其人格的健全、能力的多元、以及對社會的貢獻。 賦予傢長和教育者新的視角： 幫助他們認識到，除瞭課堂教學，他們在傢庭、社會等各個場景中扮演的教育角色同樣不可或缺，甚至更加關鍵。 激發學習者的內在驅動力： 引導個體從被動接受轉嚮主動探索，從關注知識本身轉嚮關注學習過程和能力提升。 連接教育與生活： 強調教育並非孤立於生活之外的存在，而是融入生活的點點滴滴，與生命共同成長。 《不在紙上的教育》不是一本提供標準答案的手冊，它更像是一麵鏡子，映照齣教育在我們生命中所扮演的真實而深刻的角色。它邀請每一位讀者，走齣思維的慣性，去觀察、去體驗、去感受那些“不在紙上”的教育力量，並在其中找到屬於自己的成長路徑。它是一份獻給所有渴望更深刻、更全麵教育的靈魂的邀請函，一同踏上這場發現與創造的教育之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事結構極其巧妙，它沒有采用傳統的綫性論證方式，反而像是在構建一個多維度的對話空間。作者似乎深諳如何引導讀者的心緒，時而帶領我們深入到對人類認知本質的哲學探討，時而又瞬間拉迴到具體案例的生動場景中。這種在理論與實踐、宏大與微小之間遊走的敘事手法，極大地豐富瞭閱讀體驗。我發現自己沉浸其中，仿佛置身於一場智力上的探險。尤其是關於如何培養“麵對不確定性的能力”的部分，在當前這個變化莫測的時代背景下，顯得尤為珍貴。書中提供的方法論並非僵化的步驟，而是一係列思考的框架和視角的轉換，這纔是真正的教育精髓所在——授人以漁，而非授人以魚。讀完之後，我的思維模式似乎被重新校準瞭，看待問題的方式更加開放和多元，這種潛移默化的影響纔是書籍價值的終極體現。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我原本對這類探討教育本質的書籍抱持著一種謹慎的態度，總擔心會讀到一些陳詞濫調或者過度理想化的空想。然而，這本書徹底顛覆瞭我的預期。它的論述帶著一種堅實的“落地感”，不是那種高高在上的理論俯視，而是紮根於現實教育睏境的深刻反思。作者對於當前教育體係中那些“看不見的藩籬”的揭露，精準而有力，那種洞察力讓人不寒而栗，同時也帶來瞭改變的希望。我尤其喜歡其中關於“評價體係如何異化瞭學習目標”的章節，它用極具說服力的方式論證瞭標準答案是如何扼殺瞭創造力和獨立思考的萌芽。閱讀過程中，我多次停下來，對比我自己的學習路徑和現在的社會需求，産生瞭強烈的共鳴，感覺作者為我們這些在信息洪流中摸索前行的人，提供瞭一張清晰的思維地圖。這本書的文字力度很大，但錶達方式卻很剋製，正是這種內斂的力量，使得其批判性的觀點更具穿透力。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的讓人眼前一亮，讀起來感覺像是在和一位經驗豐富、充滿智慧的教育者麵對麵交流。作者的文筆非常細膩，對於教育理念的闡述深入淺齣，絲毫沒有那種空洞的說教感。我特彆欣賞他/她如何將復雜的理論與日常的觀察相結閤，讓那些原本抽象的教育概念變得鮮活起來，仿佛觸手可及。比如，書中對“學習的內驅力”的剖析，沒有停留在老生常談的“興趣是最好的老師”的層麵，而是挖掘瞭驅動個體終身成長的深層心理機製，這一點對我這個長期關注個人發展的人來說，簡直是醍醐灌頂。我時常會閤上書本，陷入沉思，思考自己過去接受教育的經曆，以及未來我希望如何構建更具人性化、更能激發潛能的學習環境。整本書的節奏把握得極好，從宏觀的教育哲學到微觀的實踐方法，過渡得自然流暢，讓人欲罷不能，仿佛跟隨作者的思路進行瞭一場深刻的心靈洗禮。它不隻是一本“教育讀物”，更像是一本關於“如何成為一個更好的人”的指南，充滿啓發性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力，很大程度上源於作者那種超越時代局限的洞察力。它討論的許多議題，比如如何平衡標準化與個性化、如何處理技術進步對人際交往模式的衝擊等，雖然是教育領域的熱點，但作者的切入點卻獨闢蹊徑，充滿瞭深刻的人文關懷。他的筆觸溫暖而有力，既不迴避現實的殘酷，也不放棄對理想的執著追求。我特彆欣賞其中對於“教師角色重塑”的論述，它不再將教師視為知識的搬運工，而是提升到瞭“生命引導者”的高度，這極大地鼓舞瞭那些在一綫工作的教育工作者。閱讀這本書，就像是進行瞭一次深度的專業充電，不僅提供瞭新的理論工具，更重要的是，它重塑瞭我們對教育事業的敬畏之心和責任感。這本書的價值在於，它能讓每一個關心教育的人，無論身份如何，都能從中找到屬於自己的思考支點和行動方嚮。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的閱讀體驗是需要投入精力的，它不是那種可以輕易“瀏覽”的書。作者的思考密度非常高，每一個段落都蘊含著豐富的信息量和深刻的見解，迫使你必須放慢速度，細細咀嚼。但正是這種“慢讀”的過程，帶來瞭無與倫比的收獲感。它成功地挑戰瞭許多我們習以為常的教育預設，比如對“效率”的盲目崇拜，對“知識積纍”的過度強調。作者用近乎詩意的語言，重新定義瞭“成纔”的真正含義，將其從世俗的成功標準中解脫齣來，迴歸到個體內在的豐盈與完善。對我而言，這本書的作用更像是一劑清醒劑，它幫助我撥開瞭圍繞在教育周邊的迷霧，看到瞭教育最本質的使命——點燃生命本身的光芒。那些關於如何設計更具人文關懷的學習環境的描繪，讀來令人心馳神往，充滿瞭對未來教育形態的美好憧憬。