读懂小学生 心理特级教师的咨询手记 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨敏毅，吴权 著

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• 儿童心理
• 小学生心理
• 家庭教育
• 亲子沟通
• 教育方法
• 心理咨询
• 行为习惯
• 情绪管理
• 学习问题
• 教师必备

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300222189

版次：1

商品编码：11840453

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：208

编辑推荐

　　

　　揭示小学生各种行为背后的心理原因

　　资深心理教师提供接地气的实用建议

内容简介

　　

　　为什么有的学生脏话连篇？为什么有的学生总爱打架？为什么有的学生喜欢打小报告？为什么你付出那么多，而学生总觉得你做得太少？为什么有学生就是做事针对你？…… 撒谎、叛逆、故意捣乱……每个班都有几个小学生让老师手足无措。与其步步避让，不知所措，还不如翻开特级心理教师给出的解答。
　　我们相信，每一个学生的内心都是一个充满奥秘的世界。
　　本书从学业、交际、成长困惑、心理障碍四个方面对小学生教育历程中各种问题行为和心理进行了探讨，并为教师在教育过程中该如何帮学生排难解惑。深入浅出，条理分明，为教师指出走进学生内心世界的秘径，让教师成为学生**的心理医生。本书精选了48个有代表性的案例，详细地向小学教师介绍了小学生的心理世界及应对方法。

作者简介

　　杨敏毅，上海市心理健康教育特级教师，上海市七宝中学心理健康教育中心主任，华东师范大学兼职导师、教育部中学校长培训中心授课专家。荣获首届全国学校心理辅导“辅导之星”、首届全国中小学心理健康教育“十佳教师”等荣誉称号。《上海教育》《中学生天地》《家庭教育时报》等专栏作者，出版有《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》《中学班级心理辅导活动60例》《中学生心理辅导实用技巧与案例》《学校团体心理游戏教程与案例》《是谁送来红玫瑰》《团体心理游戏设计与案例》等。

　　吴权，国家二级心理咨询师，中学高级教师，浙江省杭州市学生心理热线资深咨询员。《中学生天地》编委、《科学24小时》撰稿人。参与《心理健康教育》《生命教育》等多部学生心理健康类教材和读本的编写工作。

目录

自 序

第一辑 让学生发现学习的乐趣

1.都是“零起点”惹的祸——如何帮助一年级新生适应学校生活

2.小小包租公——如何激发家境富裕的孩子发现学习动力

3.我要外婆陪我上学——如何帮助学生缓解分离性焦虑

4.不敢举手的雯雯——如何引导胆小的学生

5.“龙慢慢”的烦恼——如何帮助学生克服拖延习惯

6.一考数学就怯场——如何帮助学生应对考试焦虑

7.好学生就该考第一——如何帮助好胜心强的学生

8.“我就是个笨蛋”——如何帮助学生培养自信心

9.“小生意人”的学习经——警惕不良风气对学生的影响

10.游戏“男神”——发现学生厌学背后的真正原因

11.“混世魔王”的转变——如何引导上课故意捣乱的学生

12.被老师赶出课堂的男生——如何引导以自我为中心的学生

第二辑 帮助学生抛开成长的烦恼

1.“懂事”的卫生委员——如何引导学生开动脑筋想办法

2.沉默的羔羊——如何帮助学生摆脱被误解的烦恼

3.少年的愁滋味——如何帮助学生走出情绪低谷

4.出口成“脏”的男生——如何纠正学生说脏话的坏习惯

5.丢人的电动车——如何引导学生克服虚荣心

6.电梯里的恶作剧——如何理解做恶作剧的学生

7.究竟是谁在说谎——如何引导学生改掉说谎的坏毛病

8.一生气就撞墙的男生——如何引导学生合理发泄情绪

9.“破坏王”闯祸的背后——如何保护学生的好奇心

10.班级里的敏感事件——如何应对儿童性游戏

11.“闷头猫”的故事——如何帮助学生应对校园暴力

12.顺手牵羊的男生——如何引导学生矫正偷窃行为

13.爱打架的男生——如何应对儿童攻击性行为

第三辑 构建和谐的人际关系

1.交友要讲究门当户对——如何引导学生正确交友

2.坚强的男生——如何引导学生应对创伤事件

3.在楼顶坐一夜的男生——警惕家长的高期望对学生造成伤害

4.好爸爸、坏爸爸——如何引导学生正确应对家长出轨

5.讨厌的星期一——如何引导学生与家人和睦相处

6.妹妹抢走了爸爸妈妈——如何消除哥哥的忌妒心

7.妈妈去哪儿了——关注单亲家庭子女的心理问题

8.“我不要成为多余的人”——如何帮助学生应对父母离异

9.怕见陌生人的女孩——如何引导学生克服社交恐惧

10.被孤立的副班长——如何引导学生学会宽容

11.被寄养的女生——如何帮助学生走出自卑

12.该不该打抱不平——如何引导学生融入集体

13.现任老师就是不如前任老师——如何帮助学生改善师生关系

第四辑 引导学生克服心理障碍

1.粗心的玲玲——如何帮助有读写障碍的学生

2.当尿床成为一种习惯——如何帮助尿床的学生

3.爱挤眉弄眼的男生——如何帮助易面部抽动的学生

4.好想睡个好觉——如何帮助学生战胜失眠

5.闲不住的小浩——如何帮助患儿童多动症的学生

6.检查，检查，再检查——如何引导有强迫症倾向的学生

7.跟同桌学来的口吃——如何帮助学生矫正口吃

8.瞬间失聪的女生——警惕儿童转换型癔症

9.总感觉得了肺病的男生——如何帮助总怀疑自己生病的学生

10.常犯哮喘病的男生——如何帮助学生缓解焦虑情绪

精彩书摘

　　小小包租公

　　——如何激发家境富裕的孩子发现学习动力

　　这天，我接了一个电话，是我原来的同事刘老师打来的。我有点儿奇怪，因为两年前她调走后我们没什么联系，怎么突然会打电话来？

　　我带着疑惑接通了电话，寒暄几句后她说：“有件事想请您帮忙。我有一个学生，人挺聪明的，也有上进心，就是成绩上不去。我看着挺着急的，可没什么好办法帮他，只能劳您大驾了。”

　　“你简单介绍一下他的情况吧。”我一边说着一边拿过记事本。

　　“他叫小华，是个男生，11岁，读小学五年级。父母原本是郊区的农民，现在土地被征用后就进了一家商场工作。”

　　“如果孩子和家长下午有时间，就请他们下午三点之后过来找我吧！”我一边记录着小华的基本情况一边回答。

　　刘老师道谢后挂了电话。

　　当天下午三点，有人敲心理辅导室的门。我打开门，看到一个中年女子带着一个男孩，他们就是刘老师介绍过来的母子。

　　我一边让他们进屋，一边打量着他们。小华妈妈穿了一件裘皮大衣，脚穿一双长筒皮靴。可就是感觉不到她的雍容华贵，反而觉得有些滑稽。小华穿了一身校服，脚上却是一双名牌运动鞋。

　　等他们坐定后，我问小华：“有什么可以帮到你们的？”

　　还没等他回应，他妈妈马上说：“老师说我孩子成绩不好，我们也不知道该怎么办。”

　　“是的。”他点点头，看上去挺老实。

　　“学习是靠慢慢积累的，着急也没有用。”我安慰道。

　　“我们不着急，倒是刘老师很着急。”她的话出乎我的意料。我疑惑地看着这对母子问：“这是怎么回事？”

　　小华妈妈解释说：“孩子书读得好坏，我和他爸爸都无所谓，反正饭是有得吃的。倒是刘老师说小华很聪明，不好好读书可惜了。”

　　“看来你们家条件不错啊！”我笑着说道。“哪里，我们就是一般的农民。”小华妈妈嘴上谦虚，但丝毫掩饰不了话音里的满足感。“我们家有一幢楼，下面还有几个店面，一年收个几十万租金没有问题。”

　　“那是不错，但想让小华一辈子靠这些租金生活吗？”她的回答让我又好气又好笑，于是追问道。

　　“那有什么不好？就是考上了大学，找到了工作，也没这么多钱啊！”小华妈妈不以为然地说道。

　　“总不能让孩子无所事事地混一辈子吧，还是有个一技之长在手更有保障吧？”我反问道。

　　小华妈妈一时语塞。我转身问小华：“你说呢？”

　　“我知道这样不好，也想好好用功，但就是下不了决心。”他看着他妈妈回答道。

　　“小华要是书读得好，有出息，当然就更好了。”小华妈妈话锋也转了过来。

　　“妈妈盼儿子有出息，儿子也有把书读好的愿望，挺好的！”我鼓励着。

　　接下来，我与小华进行了单独交流。从交流中我了解到，家住城乡结合部的他，课余生活不是看电视，就是混迹于游戏机房中打游戏。成年人一些错误的人生观对他产生了巨大的影响。他心中一直有一个疑问：家里已经都那么有钱了，为什么还要读书？

　　“你是说，家里有钱了你就可以不读书了？要是你觉得家里有几个店面、几套房子就可以不用读书的话，那么，比尔·盖茨、李嘉诚的孩子就更用不着读书喽？”我指出了他的错误思维和观念。

　　他一时不知道该怎样回答了，摇摇头说：“老师，你的说法和我父母的说法不一样。”

　　“你能感受到不一样，挺好的。”我继续鼓励。

　　“我也很好奇，富人家的孩子为什么还要读书？”说完我给他布置了一个家庭作业：采访10位家庭条件比他更优越的同学或邻居家的孩子，问问这些人为什么要去学校读书。

　　一周后，小华来到了心理辅导室，给我的答案如下：

　　1.人若是不学习，就和动物没有什么区别了。

　　2.为了长大有份体面的工作。

　　3.为了更好地继承家业。

　　4.为了做自己喜欢的事情。

　　5.为了实现自己的理想。

　　6.为了实现家人的梦想。

　　7.为了帮助穷人。

　　8.为了报答父母。

　　9.为了得到老师表扬。

　　10.为了让父母更喜欢自己。

　　我告诉他，当一个人有了人生目标以后，他学习的内容都是为他的人生目标服务的，那么学习知识也就有了动力，有了兴趣，有了积极性。

　　关于兴趣和目标，小华还是挺乐意与我讨论、分享的。他说他喜欢玩兵器的模型，喜欢玩战争的游戏，也常去看一些军事题材的书。这下，我找到了他学习的动力源，挑选了著名军事家指挥精彩战役的故事讲给他听，使他明白，他所崇拜的许多军事家正是通过认真学习，有了扎实的知识基础，才能打出一场场漂亮的胜仗，让他对学习的重要性有更清楚的认识。同时，我找来了一些小朋友向他请教兵器知识，让他觉得自己也是很能干的，帮他树立自信心。

　　我鼓励他看一些有关名人用功读书、报效祖国的故事，并及时与他交流想法，了解他思想上产生的细微变化。渐渐地，他对学习的目的明确了，懂得了只有掌握丰富的知识，才能实现自己的理想，体现自己的价值和意义。

　　对小华进行心理辅导，还要取得他家长的配合。我跟小华妈妈讨论了一个问题：我们应该给孩子留下什么？这个问题看似简单，但其实并不好回答。人们一般最先想到的答案是金钱，但这可能是最不靠谱的答案了。给孩子留下一些东西，本意是为了让孩子过得更幸福。但如果把财富留给没有能力管理和支配它的孩子，不但会毁了财富，还会毁了孩子。与其把财富留给孩子，还不如把孩子变成财富！

　　我建议家长要多进行这方面的学习。家长若能学习，本身就会给孩子起到一个良好的示范作用，孩子也可以从家长的进步中获得学习的动力。

　　［聆听手记］

　　学习动机指学习活动的推动力，又称学习的动力，是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。其心理因素包括：学习的需要，对学习必要性的认识及信念，学习兴趣、爱好或习惯等。由于学习目标指引着学习的方向，可以把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，共同成为学习动机的重要构成因素。

　　假如学生把学习看成一件苦差事，体会不到学习的乐趣，再加上来自社会、家长等方方面面的不良舆论影响，学生最终会丧失学习动力。对于这类学生的心理辅导，必须紧紧抓住“学习动力”这个突破口，以明确学习目的为核心，以塑造良好个性为目标，采取认知疗法、情绪疗法和行为疗法相结合的辅导方案，运用分层递进目标达成法来实现目标。实践证明是很有效的。

　　……

前言/序言

《读懂小学生 心理特级教师的咨询手记》是一本深入探索小学生心理世界、提供实用育儿智慧的力作。本书并非一本泛泛而谈的育儿指南，而是源自一位拥有丰富临床经验的心理特级教师，在无数次与学生、家长和学校的深度交流中，提炼出的真实案例与深刻洞察。它以朴实而真挚的笔触，为我们揭示了小学生在成长过程中可能遇到的各种心理困惑、行为难题以及情感波动，并提供了行之有效的咨询和干预方法。 一、 洞察小学生心灵的原动力：理解是沟通的桥梁 本书的核心价值在于其对小学生心理的精准捕捉和深刻理解。作者深知，小学生群体虽然年幼，但其内心世界却并非一片空白，而是充满着丰富的情感、独特的认知和不断变化的需求。这些需求往往通过一些看似“不听话”、“难以管教”的行为表现出来，而家长和教育者若能站在孩子的角度去理解，便能发现行为背后的真正原因。 例如，当孩子出现课堂注意力不集中时，我们常常会简单地归咎于孩子“不认真”或“懒惰”。但作者通过案例指出，这背后可能隐藏着多种因素：可能是孩子对枯燥的教学内容失去了兴趣，可能是学习方法不适应，也可能是家庭环境中的压力或焦虑影响了孩子的专注力。作者不会简单地给出“让孩子集中注意力”的口号，而是会深入分析不同情况下的成因，并提供具体的策略，比如如何激发孩子的学习兴趣，如何调整学习节奏，或者如何帮助孩子处理家庭带来的负面情绪。 又如，孩子出现哭闹、发脾气等情绪爆发，在许多家长眼中是“无理取闹”。然而，本书会引导读者认识到，情绪是孩子表达需求和感受的重要方式。孩子可能因为挫败感、委屈、不被理解、或是生理上的不适而产生强烈的情绪反应。作者在书中分享了如何辨识孩子情绪的信号，以及如何在孩子情绪爆发时，既能给予必要的安抚，又能引导他们学会合理地表达和管理情绪。这不仅是教会孩子“听话”，更是培养他们健全人格和情绪韧性的重要一步。 本书的伟大之处在于，它摒弃了成人世界的僵化思维和刻板印象，以一颗细腻敏感的心去倾听孩子内心的声音。它告诉我们，每一个孩子都是独一无二的，他们的成长轨迹也各不相同。与其用统一的标准去衡量和要求，不如学会去理解和接纳，去发现他们身上闪光的部分，去帮助他们解决成长中的困惑。 二、 破解育儿难题的智慧宝库：案例驱动的实践指南 《读懂小学生 心理特级教师的咨询手记》并非理论堆砌，而是充满了大量鲜活的真实案例。作者将自己在咨询过程中遇到的各类典型问题，如学习困难、人际交往障碍、情绪管理失调、家庭关系紧张、以及一些特殊的心理困扰等，进行了详细的记录和分析。这些案例不仅具有极强的代表性，而且都附带了作者深入的剖析和行之有效的解决办法。 本书的案例库包罗万象，从最常见的学习焦虑、考试压力，到更深层次的自我认同困惑、社交恐惧，再到一些由于家庭变故或特殊经历引发的心理问题，都得到了细致的描绘。作者不会直接给出“标准答案”，而是通过引导读者分析案例中的每一个细节，理解人物的情感动机，从而启发读者自己去思考和探索最适合自己孩子的解决方案。 例如，在处理孩子“拖延症”的问题时，作者不会简单地批评指责，而是会深入探究孩子拖延背后的原因，可能是任务太难，可能是缺乏兴趣，也可能是对失败的恐惧。通过一个生动的案例，读者可以看到作者如何通过与孩子沟通，找出问题的症结，然后设计出个性化的解决方案，比如将大任务分解成小步骤，或者引入奖励机制，或者引导孩子建立对完成任务的成就感。 再比如，当孩子在学校与同学发生冲突，甚至遭受欺凌时，许多家长会感到无助和愤怒。本书中的案例会展示作者如何引导家长和孩子一起面对这个问题，如何帮助孩子增强自我保护意识和社交技巧，同时也如何与学校沟通，共同营造一个安全和谐的校园环境。这些案例的价值在于，它们让读者看到了问题发生的可能性，也看到了解决问题的希望。 本书的语言风格朴实自然，没有华丽的辞藻，却充满了真诚与力量。作者用平实的语言讲述每一个故事，让读者在阅读的过程中，仿佛置身于咨询室，亲历着每一次的交流和成长。这种真实感，正是本书最宝贵的财富。它让读者不再感到孤单，而是能够从中汲取力量，找到与孩子共同成长的方向。 三、 建立和谐亲子关系的艺术：沟通、理解与陪伴 亲子关系是影响孩子心理健康和成长的基石。本书深刻认识到这一点，并将如何建立和维护健康的亲子关系贯穿于全书始终。作者强调，理解和沟通是亲子关系的核心，而真正的陪伴则是维系亲子关系的纽带。 本书提供了大量关于如何与小学生有效沟通的技巧。它教导家长如何倾听孩子的内心，如何用积极的语言回应，如何避免在沟通中产生不必要的误解和冲突。例如，当孩子讲述自己的经历时，家长是急于给出建议，还是愿意先耐心倾听？当孩子表达不满时，家长是立刻反驳，还是尝试理解孩子的情绪？这些看似细微的沟通方式，却对亲子关系的质量有着决定性的影响。 作者还强调了“理解”的重要性。很多时候，家长与孩子之间的矛盾，源于双方认知的差异。家长基于成人的经验和视角，容易忽略孩子作为个体的独特感受和需求。本书通过案例分析，帮助家长认识到，理解孩子，就是要尝试走进他们的世界，用他们的眼睛去看待事物，用他们的心去感受情绪。这种换位思考，能够极大地拉近亲子之间的距离。 而“陪伴”，更是本书反复强调的关键词。作者认为，高质量的陪伴，并非只是简单地待在一起，而是要全身心地投入，与孩子互动，关注他们的成长，分享他们的喜怒哀乐。这种陪伴，能够给孩子带来安全感和归属感，让他们在面对困难时有坚强的后盾。本书中的案例，常常展现了在困难时期，家长的有效陪伴是如何成为孩子走出困境的重要力量。 本书并非要求家长成为完美的育儿专家，而是鼓励家长成为孩子成长道路上最忠实的伙伴。它教导家长如何放下身段，与孩子平等交流；如何用耐心和爱去引导，而不是强硬的管教；如何与孩子一起学习，一起成长，共同建立一个充满信任和爱的家庭氛围。 四、 塑造独立健全人格：引导与赋能的艺术 在帮助小学生解决心理问题的同时，本书更着眼于如何引导他们塑造独立、健全的人格。作者深信，孩子未来的人生能否幸福、成功，很大程度上取决于他们能否拥有强大的内心和积极的生活态度。 本书通过具体的案例，展现了如何引导孩子培养责任感。当孩子犯错时，是包庇还是引导他们承担后果？当孩子面对挑战时，是鼓励他们尝试还是轻易放弃？作者通过生动的例子，展示了如何循序渐进地培养孩子的责任心，让他们学会对自己的行为负责，对自己的选择负责。 此外，本书还强调了培养孩子自信心和积极心态的重要性。许多小学生因为缺乏自信而畏缩不前，或者因为消极的心态而错过机会。作者通过咨询实践，揭示了如何通过肯定孩子的优点，鼓励他们的尝试，帮助他们认识到自身的价值，从而建立起强大的自信。同时，她也分享了如何引导孩子看到事物积极的一面，培养他们解决问题的能力和乐观的生活态度。 更重要的是，本书教导家长如何赋能孩子，让他们成为自己人生的主人。这意味着，家长不能过度包办，而要给予孩子一定的自主权，让他们在安全可控的范围内去尝试、去探索、去犯错、去学习。这种赋能，能够帮助孩子发展出独立思考能力、决策能力和解决问题的能力，为他们未来的独立生活打下坚实的基础。 《读懂小学生 心理特级教师的咨询手记》是一本值得每一位家长、每一位教育工作者认真阅读的书。它以其真实、深刻、实用的内容，为我们提供了一把钥匙，去开启小学生那扇充满未知与可能的心灵之门。阅读本书，我们将收获的不仅是解决眼前问题的智慧，更是与孩子共同成长、建立更深厚情感连接的宝贵经验。它将引领我们，成为更懂得孩子、更智慧的父母和教育者，帮助孩子们在这个复杂的世界中，健康快乐地成长，成为更好的自己。

评分☆☆☆☆☆

对于我们这些在传统应试教育体系下成长起来的父母而言，理解当代孩子那种被信息洪流和多元文化冲击下的内心世界，确实是一个巨大的挑战。我们往往习惯于用我们那个时代的标准去衡量一切，结果适得其反。这本书的价值在于，它提供了一个“翻译器”，帮助我们解码那些我们早已遗忘或从未理解过的童年经验。它不仅仅停留在“读懂”的层面，更是对“如何有效连接”进行了深入的探讨。 我注意到书中对“界限感”的强调非常到位。很多家长容易在“溺爱”和“严苛”之间摇摆不定，拿捏不好分寸。而特级教师的建议总是指向建立清晰、稳定且充满尊重的规则体系。这种规则不是为了控制，而是为了给孩子提供一个安全的、可预测的环境，让他们在确定的框架内自由探索自己的可能性。书中对亲子关系中“权力斗争”的分析尤其精彩，它揭示了许多冲突的本质是孩子对自主权的渴望，而不是单纯的“不听话”。读完之后，我学会了如何巧妙地将选择权下放给孩子，从而化解了许多原本可能升级的家庭战争。这本书的实用性和指导性，远超出了我的预期。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我这种教育新手量身定做的，它就像一位经验丰富的老朋友，在我迷茫的时候及时伸出援手。我一直觉得自己和孩子的沟通有点像在“鸡同鸭讲”，尤其是在面对他们那些看似无厘头的问题和突如其来的情绪爆发时，常常束手无策。这本书的叙事风格非常亲切，没有那些高高在上的理论说教，更像是一篇篇真实的案例分享。那些心理特级教师的“手记”部分，真实地还原了他们在实际咨询过程中遇到的各种棘手情况，从孩子对学习的抗拒，到同伴关系中的小摩擦，再到青春期前夕的微妙变化，都写得细致入微。 最让我感到震撼的是，作者似乎能把我脑海里那些模糊的、关于“为什么孩子会这样？”的疑问，清晰地梳理出来，并给出一个可操作的解释框架。它不是简单地告诉我“你应该怎么做”，而是引导我去理解“他为什么会这么想”。比如，书中对“注意力不集中”的分析，就让我意识到，很多时候我们归结为孩子不认真，其实背后隐藏着更深层次的需求未被满足，比如安全感或者掌控欲。这种由内而外的理解，极大地缓解了我因为“教不好孩子”而产生的焦虑。每次读完一个章节，我都感觉自己对孩子的耐心值又充盈了不少，看待问题的视角也变得更加开阔和包容。这绝不是一本读完就束之高阁的工具书，而是需要反复咀嚼，并在日常生活中对照实践的成长指南。

评分☆☆☆☆☆

说实话，起初我是抱着一种半信半疑的态度翻开这本册子的，毕竟现在市面上关于“育儿经”的书籍浩如烟海，很多都只是换汤不换药的陈词滥调，充斥着各种“成功学”的口号，读起来让人觉得压力山大。然而，这本“手记”的独到之处，恰恰在于它的“不完美”和“真实”。它没有试图描绘一个完美的教育场景，而是坦诚地展示了咨询室里的那些来来回回、反复拉扯的瞬间。我特别欣赏那种深入骨髓的共情力，它不是那种浅尝辄止的安慰，而是真正站在孩子的世界里去感受他们的困惑与挣扎。 书中对于不同年龄段儿童心理侧重点的剖析，尤其精准到位。我记得有一段描述，关于一个五年级男孩在团体活动中表现出的过度敏感和退缩，作者没有急于贴上“内向”的标签，而是层层剥开，最终指向了孩子潜意识中对“被评价”的恐惧。这种抽丝剥茧的分析过程，对于我们这些长期处于“评判者”位置的家长来说，无疑是一剂清醒剂。它教会我，比起给出标准答案，更重要的是搭建一个可以安全表达内心世界的桥梁。读完后，我明显减少了对孩子成绩的直接关注，转而投入更多精力去观察他情绪的细微变化，效果立竿见影，家庭氛围都变得轻松了不少。

评分☆☆☆☆☆

我通常不怎么阅读这类教育心理类的书籍，总觉得它们太“理论化”，读起来枯燥乏味，不接地气。但是，这本书完全打破了我的刻板印象。它的行文节奏非常轻快，语言组织充满了画面感，仿佛我正坐在心理老师的对面，听她娓娓道来一个个鲜活的故事。这种叙事手法，极大地降低了阅读门槛，让那些原本高深的心理学概念变得触手可及。 我尤其喜欢那些充满智慧的对话片段。书中记录了许多家长和老师在面对孩子的负面行为时，最初的冲动反应，以及特级教师是如何引导他们进行“二次思考”的。例如，当孩子摔玩具发脾气时，家长的第一反应往往是制止和责骂，而书中的引导则是先处理情绪，再处理行为。这种看似简单的逻辑转变，却需要极强的自控力和对孩子心智成熟过程的深刻洞察。这本书与其说是在教我如何教育孩子，不如说是在重塑我作为一个成年人看待世界和处理冲突的方式。它让我明白，教育本身就是一场漫长而充满弹性的自我修行。

评分☆☆☆☆☆

如果非要用一个词来形容这本书带给我的感受，那一定是“豁然开朗”。它像一把精致的钥匙，打开了我对孩子内心世界认知的那扇沉重的门。这本书的编排结构非常清晰，并非是流水账式的日记，而是围绕着几个核心的教育难题进行深入剖析。它让我认识到，很多我们习以为常的教育方法，在现代儿童心理学看来，可能已经不再适用，甚至是有害的。 特别是书中关于“如何面对孩子的失败”这一主题的探讨，给我留下了极其深刻的印象。它强调了“成长型思维”的重要性，并给出了非常具体的场景化指导，教家长如何在孩子遭遇挫折时，用恰当的语言去巩固他们的韧性，而不是急于去“修复”错误或“安慰”伤口。这种对“过程”的尊重和对“失败”的重新定义，对我这个凡事追求完美的家长来说，是一次价值观的重塑。它让我明白，教育的终极目标不是培养一个没有瑕疵的“优等生”，而是塑造一个能够独立面对复杂人生的、内心丰盈的个体。这本书的价值，在于它教会我们如何真正地“看见”孩子，而不是仅仅“管理”孩子。

评分☆☆☆☆☆

多读书，读好书，读书日多读书!

评分☆☆☆☆☆

这个还不错，蛮符合我的需要的！

评分☆☆☆☆☆

买了一批书，孩子上小学了，教育是一个问题，需要好好学习

评分☆☆☆☆☆

心理有问题就是真问题了，学习学习～。。。。。

评分☆☆☆☆☆

有事例，大部分感觉纸上谈兵，偶尔还有点收货

评分☆☆☆☆☆

Good

评分☆☆☆☆☆

很喜欢这本书。希望能用得上！

评分☆☆☆☆☆

值得入手，家长和小学老师都可以看看！通俗易懂，不乏理论支持！

评分☆☆☆☆☆

很不错