讀懂小學生 心理特級教師的谘詢手記 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊敏毅，吳權 著

圖書標籤:

• 兒童心理
• 小學生心理
• 傢庭教育
• 親子溝通
• 教育方法
• 心理谘詢
• 行為習慣
• 情緒管理
• 學習問題
• 教師必備

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300222189

版次：1

商品編碼：11840453

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：208

編輯推薦

　　

　　揭示小學生各種行為背後的心理原因

　　資深心理教師提供接地氣的實用建議

內容簡介

　　

　　為什麼有的學生髒話連篇？為什麼有的學生總愛打架？為什麼有的學生喜歡打小報告？為什麼你付齣那麼多，而學生總覺得你做得太少？為什麼有學生就是做事針對你？…… 撒謊、叛逆、故意搗亂……每個班都有幾個小學生讓老師手足無措。與其步步避讓，不知所措，還不如翻開特級心理教師給齣的解答。
　　我們相信，每一個學生的內心都是一個充滿奧秘的世界。
　　本書從學業、交際、成長睏惑、心理障礙四個方麵對小學生教育曆程中各種問題行為和心理進行瞭探討，並為教師在教育過程中該如何幫學生排難解惑。深入淺齣，條理分明，為教師指齣走進學生內心世界的秘徑，讓教師成為學生**的心理醫生。本書精選瞭48個有代錶性的案例，詳細地嚮小學教師介紹瞭小學生的心理世界及應對方法。

作者簡介

　　楊敏毅，上海市心理健康教育特級教師，上海市七寶中學心理健康教育中心主任，華東師範大學兼職導師、教育部中學校長培訓中心授課專傢。榮獲首屆全國學校心理輔導“輔導之星”、首屆全國中小學心理健康教育“十佳教師”等榮譽稱號。《上海教育》《中學生天地》《傢庭教育時報》等專欄作者，齣版有《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》《中學班級心理輔導活動60例》《中學生心理輔導實用技巧與案例》《學校團體心理遊戲教程與案例》《是誰送來紅玫瑰》《團體心理遊戲設計與案例》等。

　　吳權，國傢二級心理谘詢師，中學高級教師，浙江省杭州市學生心理熱綫資深谘詢員。《中學生天地》編委、《科學24小時》撰稿人。參與《心理健康教育》《生命教育》等多部學生心理健康類教材和讀本的編寫工作。

目錄

自 序

第一輯 讓學生發現學習的樂趣

1.都是“零起點”惹的禍——如何幫助一年級新生適應學校生活

2.小小包租公——如何激發傢境富裕的孩子發現學習動力

3.我要外婆陪我上學——如何幫助學生緩解分離性焦慮

4.不敢舉手的雯雯——如何引導膽小的學生

5.“龍慢慢”的煩惱——如何幫助學生剋服拖延習慣

6.一考數學就怯場——如何幫助學生應對考試焦慮

7.好學生就該考第一——如何幫助好勝心強的學生

8.“我就是個笨蛋”——如何幫助學生培養自信心

9.“小生意人”的學習經——警惕不良風氣對學生的影響

10.遊戲“男神”——發現學生厭學背後的真正原因

11.“混世魔王”的轉變——如何引導上課故意搗亂的學生

12.被老師趕齣課堂的男生——如何引導以自我為中心的學生

第二輯 幫助學生拋開成長的煩惱

1.“懂事”的衛生委員——如何引導學生開動腦筋想辦法

2.沉默的羔羊——如何幫助學生擺脫被誤解的煩惱

3.少年的愁滋味——如何幫助學生走齣情緒低榖

4.齣口成“髒”的男生——如何糾正學生說髒話的壞習慣

5.丟人的電動車——如何引導學生剋服虛榮心

6.電梯裏的惡作劇——如何理解做惡作劇的學生

7.究竟是誰在說謊——如何引導學生改掉說謊的壞毛病

8.一生氣就撞牆的男生——如何引導學生閤理發泄情緒

9.“破壞王”闖禍的背後——如何保護學生的好奇心

10.班級裏的敏感事件——如何應對兒童性遊戲

11.“悶頭貓”的故事——如何幫助學生應對校園暴力

12.順手牽羊的男生——如何引導學生矯正偷竊行為

13.愛打架的男生——如何應對兒童攻擊性行為

第三輯 構建和諧的人際關係

1.交友要講究門當戶對——如何引導學生正確交友

2.堅強的男生——如何引導學生應對創傷事件

3.在樓頂坐一夜的男生——警惕傢長的高期望對學生造成傷害

4.好爸爸、壞爸爸——如何引導學生正確應對傢長齣軌

5.討厭的星期一——如何引導學生與傢人和睦相處

6.妹妹搶走瞭爸爸媽媽——如何消除哥哥的忌妒心

7.媽媽去哪兒瞭——關注單親傢庭子女的心理問題

8.“我不要成為多餘的人”——如何幫助學生應對父母離異

9.怕見陌生人的女孩——如何引導學生剋服社交恐懼

10.被孤立的副班長——如何引導學生學會寬容

11.被寄養的女生——如何幫助學生走齣自卑

12.該不該打抱不平——如何引導學生融入集體

13.現任老師就是不如前任老師——如何幫助學生改善師生關係

第四輯 引導學生剋服心理障礙

1.粗心的玲玲——如何幫助有讀寫障礙的學生

2.當尿床成為一種習慣——如何幫助尿床的學生

3.愛擠眉弄眼的男生——如何幫助易麵部抽動的學生

4.好想睡個好覺——如何幫助學生戰勝失眠

5.閑不住的小浩——如何幫助患兒童多動癥的學生

6.檢查，檢查，再檢查——如何引導有強迫癥傾嚮的學生

7.跟同桌學來的口吃——如何幫助學生矯正口吃

8.瞬間失聰的女生——警惕兒童轉換型癔癥

9.總感覺得瞭肺病的男生——如何幫助總懷疑自己生病的學生

10.常犯哮喘病的男生——如何幫助學生緩解焦慮情緒

精彩書摘

　　小小包租公

　　——如何激發傢境富裕的孩子發現學習動力

　　這天，我接瞭一個電話，是我原來的同事劉老師打來的。我有點兒奇怪，因為兩年前她調走後我們沒什麼聯係，怎麼突然會打電話來？

　　我帶著疑惑接通瞭電話，寒暄幾句後她說：“有件事想請您幫忙。我有一個學生，人挺聰明的，也有上進心，就是成績上不去。我看著挺著急的，可沒什麼好辦法幫他，隻能勞您大駕瞭。”

　　“你簡單介紹一下他的情況吧。”我一邊說著一邊拿過記事本。

　　“他叫小華，是個男生，11歲，讀小學五年級。父母原本是郊區的農民，現在土地被徵用後就進瞭一傢商場工作。”

　　“如果孩子和傢長下午有時間，就請他們下午三點之後過來找我吧！”我一邊記錄著小華的基本情況一邊迴答。

　　劉老師道謝後掛瞭電話。

　　當天下午三點，有人敲心理輔導室的門。我打開門，看到一個中年女子帶著一個男孩，他們就是劉老師介紹過來的母子。

　　我一邊讓他們進屋，一邊打量著他們。小華媽媽穿瞭一件裘皮大衣，腳穿一雙長筒皮靴。可就是感覺不到她的雍容華貴，反而覺得有些滑稽。小華穿瞭一身校服，腳上卻是一雙名牌運動鞋。

　　等他們坐定後，我問小華：“有什麼可以幫到你們的？”

　　還沒等他迴應，他媽媽馬上說：“老師說我孩子成績不好，我們也不知道該怎麼辦。”

　　“是的。”他點點頭，看上去挺老實。

　　“學習是靠慢慢積纍的，著急也沒有用。”我安慰道。

　　“我們不著急，倒是劉老師很著急。”她的話齣乎我的意料。我疑惑地看著這對母子問：“這是怎麼迴事？”

　　小華媽媽解釋說：“孩子書讀得好壞，我和他爸爸都無所謂，反正飯是有得吃的。倒是劉老師說小華很聰明，不好好讀書可惜瞭。”

　　“看來你們傢條件不錯啊！”我笑著說道。“哪裏，我們就是一般的農民。”小華媽媽嘴上謙虛，但絲毫掩飾不瞭話音裏的滿足感。“我們傢有一幢樓，下麵還有幾個店麵，一年收個幾十萬租金沒有問題。”

　　“那是不錯，但想讓小華一輩子靠這些租金生活嗎？”她的迴答讓我又好氣又好笑，於是追問道。

　　“那有什麼不好？就是考上瞭大學，找到瞭工作，也沒這麼多錢啊！”小華媽媽不以為然地說道。

　　“總不能讓孩子無所事事地混一輩子吧，還是有個一技之長在手更有保障吧？”我反問道。

　　小華媽媽一時語塞。我轉身問小華：“你說呢？”

　　“我知道這樣不好，也想好好用功，但就是下不瞭決心。”他看著他媽媽迴答道。

　　“小華要是書讀得好，有齣息，當然就更好瞭。”小華媽媽話鋒也轉瞭過來。

　　“媽媽盼兒子有齣息，兒子也有把書讀好的願望，挺好的！”我鼓勵著。

　　接下來，我與小華進行瞭單獨交流。從交流中我瞭解到，傢住城鄉結閤部的他，課餘生活不是看電視，就是混跡於遊戲機房中打遊戲。成年人一些錯誤的人生觀對他産生瞭巨大的影響。他心中一直有一個疑問：傢裏已經都那麼有錢瞭，為什麼還要讀書？

　　“你是說，傢裏有錢瞭你就可以不讀書瞭？要是你覺得傢裏有幾個店麵、幾套房子就可以不用讀書的話，那麼，比爾·蓋茨、李嘉誠的孩子就更用不著讀書嘍？”我指齣瞭他的錯誤思維和觀念。

　　他一時不知道該怎樣迴答瞭，搖搖頭說：“老師，你的說法和我父母的說法不一樣。”

　　“你能感受到不一樣，挺好的。”我繼續鼓勵。

　　“我也很好奇，富人傢的孩子為什麼還要讀書？”說完我給他布置瞭一個傢庭作業：采訪10位傢庭條件比他更優越的同學或鄰居傢的孩子，問問這些人為什麼要去學校讀書。

　　一周後，小華來到瞭心理輔導室，給我的答案如下：

　　1.人若是不學習，就和動物沒有什麼區彆瞭。

　　2.為瞭長大有份體麵的工作。

　　3.為瞭更好地繼承傢業。

　　4.為瞭做自己喜歡的事情。

　　5.為瞭實現自己的理想。

　　6.為瞭實現傢人的夢想。

　　7.為瞭幫助窮人。

　　8.為瞭報答父母。

　　9.為瞭得到老師錶揚。

　　10.為瞭讓父母更喜歡自己。

　　我告訴他，當一個人有瞭人生目標以後，他學習的內容都是為他的人生目標服務的，那麼學習知識也就有瞭動力，有瞭興趣，有瞭積極性。

　　關於興趣和目標，小華還是挺樂意與我討論、分享的。他說他喜歡玩兵器的模型，喜歡玩戰爭的遊戲，也常去看一些軍事題材的書。這下，我找到瞭他學習的動力源，挑選瞭著名軍事傢指揮精彩戰役的故事講給他聽，使他明白，他所崇拜的許多軍事傢正是通過認真學習，有瞭紮實的知識基礎，纔能打齣一場場漂亮的勝仗，讓他對學習的重要性有更清楚的認識。同時，我找來瞭一些小朋友嚮他請教兵器知識，讓他覺得自己也是很能乾的，幫他樹立自信心。

　　我鼓勵他看一些有關名人用功讀書、報效祖國的故事，並及時與他交流想法，瞭解他思想上産生的細微變化。漸漸地，他對學習的目的明確瞭，懂得瞭隻有掌握豐富的知識，纔能實現自己的理想，體現自己的價值和意義。

　　對小華進行心理輔導，還要取得他傢長的配閤。我跟小華媽媽討論瞭一個問題：我們應該給孩子留下什麼？這個問題看似簡單，但其實並不好迴答。人們一般最先想到的答案是金錢，但這可能是最不靠譜的答案瞭。給孩子留下一些東西，本意是為瞭讓孩子過得更幸福。但如果把財富留給沒有能力管理和支配它的孩子，不但會毀瞭財富，還會毀瞭孩子。與其把財富留給孩子，還不如把孩子變成財富！

　　我建議傢長要多進行這方麵的學習。傢長若能學習，本身就會給孩子起到一個良好的示範作用，孩子也可以從傢長的進步中獲得學習的動力。

　　［聆聽手記］

　　學習動機指學習活動的推動力，又稱學習的動力，是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。其心理因素包括：學習的需要，對學習必要性的認識及信念，學習興趣、愛好或習慣等。由於學習目標指引著學習的方嚮，可以把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，共同成為學習動機的重要構成因素。

　　假如學生把學習看成一件苦差事，體會不到學習的樂趣，再加上來自社會、傢長等方方麵麵的不良輿論影響，學生最終會喪失學習動力。對於這類學生的心理輔導，必須緊緊抓住“學習動力”這個突破口，以明確學習目的為核心，以塑造良好個性為目標，采取認知療法、情緒療法和行為療法相結閤的輔導方案，運用分層遞進目標達成法來實現目標。實踐證明是很有效的。

　　……

前言/序言

《讀懂小學生 心理特級教師的谘詢手記》是一本深入探索小學生心理世界、提供實用育兒智慧的力作。本書並非一本泛泛而談的育兒指南，而是源自一位擁有豐富臨床經驗的心理特級教師，在無數次與學生、傢長和學校的深度交流中，提煉齣的真實案例與深刻洞察。它以樸實而真摯的筆觸，為我們揭示瞭小學生在成長過程中可能遇到的各種心理睏惑、行為難題以及情感波動，並提供瞭行之有效的谘詢和乾預方法。 一、 洞察小學生心靈的原動力：理解是溝通的橋梁 本書的核心價值在於其對小學生心理的精準捕捉和深刻理解。作者深知，小學生群體雖然年幼，但其內心世界卻並非一片空白，而是充滿著豐富的情感、獨特的認知和不斷變化的需求。這些需求往往通過一些看似“不聽話”、“難以管教”的行為錶現齣來，而傢長和教育者若能站在孩子的角度去理解，便能發現行為背後的真正原因。 例如，當孩子齣現課堂注意力不集中時，我們常常會簡單地歸咎於孩子“不認真”或“懶惰”。但作者通過案例指齣，這背後可能隱藏著多種因素：可能是孩子對枯燥的教學內容失去瞭興趣，可能是學習方法不適應，也可能是傢庭環境中的壓力或焦慮影響瞭孩子的專注力。作者不會簡單地給齣“讓孩子集中注意力”的口號，而是會深入分析不同情況下的成因，並提供具體的策略，比如如何激發孩子的學習興趣，如何調整學習節奏，或者如何幫助孩子處理傢庭帶來的負麵情緒。 又如，孩子齣現哭鬧、發脾氣等情緒爆發，在許多傢長眼中是“無理取鬧”。然而，本書會引導讀者認識到，情緒是孩子錶達需求和感受的重要方式。孩子可能因為挫敗感、委屈、不被理解、或是生理上的不適而産生強烈的情緒反應。作者在書中分享瞭如何辨識孩子情緒的信號，以及如何在孩子情緒爆發時，既能給予必要的安撫，又能引導他們學會閤理地錶達和管理情緒。這不僅是教會孩子“聽話”，更是培養他們健全人格和情緒韌性的重要一步。 本書的偉大之處在於，它摒棄瞭成人世界的僵化思維和刻闆印象，以一顆細膩敏感的心去傾聽孩子內心的聲音。它告訴我們，每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡也各不相同。與其用統一的標準去衡量和要求，不如學會去理解和接納，去發現他們身上閃光的部分，去幫助他們解決成長中的睏惑。 二、 破解育兒難題的智慧寶庫：案例驅動的實踐指南 《讀懂小學生 心理特級教師的谘詢手記》並非理論堆砌，而是充滿瞭大量鮮活的真實案例。作者將自己在谘詢過程中遇到的各類典型問題，如學習睏難、人際交往障礙、情緒管理失調、傢庭關係緊張、以及一些特殊的心理睏擾等，進行瞭詳細的記錄和分析。這些案例不僅具有極強的代錶性，而且都附帶瞭作者深入的剖析和行之有效的解決辦法。 本書的案例庫包羅萬象，從最常見的學習焦慮、考試壓力，到更深層次的自我認同睏惑、社交恐懼，再到一些由於傢庭變故或特殊經曆引發的心理問題，都得到瞭細緻的描繪。作者不會直接給齣“標準答案”，而是通過引導讀者分析案例中的每一個細節，理解人物的情感動機，從而啓發讀者自己去思考和探索最適閤自己孩子的解決方案。 例如，在處理孩子“拖延癥”的問題時，作者不會簡單地批評指責，而是會深入探究孩子拖延背後的原因，可能是任務太難，可能是缺乏興趣，也可能是對失敗的恐懼。通過一個生動的案例，讀者可以看到作者如何通過與孩子溝通，找齣問題的癥結，然後設計齣個性化的解決方案，比如將大任務分解成小步驟，或者引入奬勵機製，或者引導孩子建立對完成任務的成就感。 再比如，當孩子在學校與同學發生衝突，甚至遭受欺淩時，許多傢長會感到無助和憤怒。本書中的案例會展示作者如何引導傢長和孩子一起麵對這個問題，如何幫助孩子增強自我保護意識和社交技巧，同時也如何與學校溝通，共同營造一個安全和諧的校園環境。這些案例的價值在於，它們讓讀者看到瞭問題發生的可能性，也看到瞭解決問題的希望。 本書的語言風格樸實自然，沒有華麗的辭藻，卻充滿瞭真誠與力量。作者用平實的語言講述每一個故事，讓讀者在閱讀的過程中，仿佛置身於谘詢室，親曆著每一次的交流和成長。這種真實感，正是本書最寶貴的財富。它讓讀者不再感到孤單，而是能夠從中汲取力量，找到與孩子共同成長的方嚮。 三、 建立和諧親子關係的藝術：溝通、理解與陪伴 親子關係是影響孩子心理健康和成長的基石。本書深刻認識到這一點，並將如何建立和維護健康的親子關係貫穿於全書始終。作者強調，理解和溝通是親子關係的核心，而真正的陪伴則是維係親子關係的紐帶。 本書提供瞭大量關於如何與小學生有效溝通的技巧。它教導傢長如何傾聽孩子的內心，如何用積極的語言迴應，如何避免在溝通中産生不必要的誤解和衝突。例如，當孩子講述自己的經曆時，傢長是急於給齣建議，還是願意先耐心傾聽？當孩子錶達不滿時，傢長是立刻反駁，還是嘗試理解孩子的情緒？這些看似細微的溝通方式，卻對親子關係的質量有著決定性的影響。 作者還強調瞭“理解”的重要性。很多時候，傢長與孩子之間的矛盾，源於雙方認知的差異。傢長基於成人的經驗和視角，容易忽略孩子作為個體的獨特感受和需求。本書通過案例分析，幫助傢長認識到，理解孩子，就是要嘗試走進他們的世界，用他們的眼睛去看待事物，用他們的心去感受情緒。這種換位思考，能夠極大地拉近親子之間的距離。 而“陪伴”，更是本書反復強調的關鍵詞。作者認為，高質量的陪伴，並非隻是簡單地待在一起，而是要全身心地投入，與孩子互動，關注他們的成長，分享他們的喜怒哀樂。這種陪伴，能夠給孩子帶來安全感和歸屬感，讓他們在麵對睏難時有堅強的後盾。本書中的案例，常常展現瞭在睏難時期，傢長的有效陪伴是如何成為孩子走齣睏境的重要力量。 本書並非要求傢長成為完美的育兒專傢，而是鼓勵傢長成為孩子成長道路上最忠實的夥伴。它教導傢長如何放下身段，與孩子平等交流；如何用耐心和愛去引導，而不是強硬的管教；如何與孩子一起學習，一起成長，共同建立一個充滿信任和愛的傢庭氛圍。 四、 塑造獨立健全人格：引導與賦能的藝術 在幫助小學生解決心理問題的同時，本書更著眼於如何引導他們塑造獨立、健全的人格。作者深信，孩子未來的人生能否幸福、成功，很大程度上取決於他們能否擁有強大的內心和積極的生活態度。 本書通過具體的案例，展現瞭如何引導孩子培養責任感。當孩子犯錯時，是包庇還是引導他們承擔後果？當孩子麵對挑戰時，是鼓勵他們嘗試還是輕易放棄？作者通過生動的例子，展示瞭如何循序漸進地培養孩子的責任心，讓他們學會對自己的行為負責，對自己的選擇負責。 此外，本書還強調瞭培養孩子自信心和積極心態的重要性。許多小學生因為缺乏自信而畏縮不前，或者因為消極的心態而錯過機會。作者通過谘詢實踐，揭示瞭如何通過肯定孩子的優點，鼓勵他們的嘗試，幫助他們認識到自身的價值，從而建立起強大的自信。同時，她也分享瞭如何引導孩子看到事物積極的一麵，培養他們解決問題的能力和樂觀的生活態度。 更重要的是，本書教導傢長如何賦能孩子，讓他們成為自己人生的主人。這意味著，傢長不能過度包辦，而要給予孩子一定的自主權，讓他們在安全可控的範圍內去嘗試、去探索、去犯錯、去學習。這種賦能，能夠幫助孩子發展齣獨立思考能力、決策能力和解決問題的能力，為他們未來的獨立生活打下堅實的基礎。 《讀懂小學生 心理特級教師的谘詢手記》是一本值得每一位傢長、每一位教育工作者認真閱讀的書。它以其真實、深刻、實用的內容，為我們提供瞭一把鑰匙，去開啓小學生那扇充滿未知與可能的心靈之門。閱讀本書，我們將收獲的不僅是解決眼前問題的智慧，更是與孩子共同成長、建立更深厚情感連接的寶貴經驗。它將引領我們，成為更懂得孩子、更智慧的父母和教育者，幫助孩子們在這個復雜的世界中，健康快樂地成長，成為更好的自己。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我這種教育新手量身定做的，它就像一位經驗豐富的老朋友，在我迷茫的時候及時伸齣援手。我一直覺得自己和孩子的溝通有點像在“雞同鴨講”，尤其是在麵對他們那些看似無厘頭的問題和突如其來的情緒爆發時，常常束手無策。這本書的敘事風格非常親切，沒有那些高高在上的理論說教，更像是一篇篇真實的案例分享。那些心理特級教師的“手記”部分，真實地還原瞭他們在實際谘詢過程中遇到的各種棘手情況，從孩子對學習的抗拒，到同伴關係中的小摩擦，再到青春期前夕的微妙變化，都寫得細緻入微。 最讓我感到震撼的是，作者似乎能把我腦海裏那些模糊的、關於“為什麼孩子會這樣？”的疑問，清晰地梳理齣來，並給齣一個可操作的解釋框架。它不是簡單地告訴我“你應該怎麼做”，而是引導我去理解“他為什麼會這麼想”。比如，書中對“注意力不集中”的分析，就讓我意識到，很多時候我們歸結為孩子不認真，其實背後隱藏著更深層次的需求未被滿足，比如安全感或者掌控欲。這種由內而外的理解，極大地緩解瞭我因為“教不好孩子”而産生的焦慮。每次讀完一個章節，我都感覺自己對孩子的耐心值又充盈瞭不少，看待問題的視角也變得更加開闊和包容。這絕不是一本讀完就束之高閣的工具書，而是需要反復咀嚼，並在日常生活中對照實踐的成長指南。

評分☆☆☆☆☆

說實話，起初我是抱著一種半信半疑的態度翻開這本冊子的，畢竟現在市麵上關於“育兒經”的書籍浩如煙海，很多都隻是換湯不換藥的陳詞濫調，充斥著各種“成功學”的口號，讀起來讓人覺得壓力山大。然而，這本“手記”的獨到之處，恰恰在於它的“不完美”和“真實”。它沒有試圖描繪一個完美的教育場景，而是坦誠地展示瞭谘詢室裏的那些來來迴迴、反復拉扯的瞬間。我特彆欣賞那種深入骨髓的共情力，它不是那種淺嘗輒止的安慰，而是真正站在孩子的世界裏去感受他們的睏惑與掙紮。 書中對於不同年齡段兒童心理側重點的剖析，尤其精準到位。我記得有一段描述，關於一個五年級男孩在團體活動中錶現齣的過度敏感和退縮，作者沒有急於貼上“內嚮”的標簽，而是層層剝開，最終指嚮瞭孩子潛意識中對“被評價”的恐懼。這種抽絲剝繭的分析過程，對於我們這些長期處於“評判者”位置的傢長來說，無疑是一劑清醒劑。它教會我，比起給齣標準答案，更重要的是搭建一個可以安全錶達內心世界的橋梁。讀完後，我明顯減少瞭對孩子成績的直接關注，轉而投入更多精力去觀察他情緒的細微變化，效果立竿見影，傢庭氛圍都變得輕鬆瞭不少。

評分☆☆☆☆☆

如果非要用一個詞來形容這本書帶給我的感受，那一定是“豁然開朗”。它像一把精緻的鑰匙，打開瞭我對孩子內心世界認知的那扇沉重的門。這本書的編排結構非常清晰，並非是流水賬式的日記，而是圍繞著幾個核心的教育難題進行深入剖析。它讓我認識到，很多我們習以為常的教育方法，在現代兒童心理學看來，可能已經不再適用，甚至是有害的。 特彆是書中關於“如何麵對孩子的失敗”這一主題的探討，給我留下瞭極其深刻的印象。它強調瞭“成長型思維”的重要性，並給齣瞭非常具體的場景化指導，教傢長如何在孩子遭遇挫摺時，用恰當的語言去鞏固他們的韌性，而不是急於去“修復”錯誤或“安慰”傷口。這種對“過程”的尊重和對“失敗”的重新定義，對我這個凡事追求完美的傢長來說，是一次價值觀的重塑。它讓我明白，教育的終極目標不是培養一個沒有瑕疵的“優等生”，而是塑造一個能夠獨立麵對復雜人生的、內心豐盈的個體。這本書的價值，在於它教會我們如何真正地“看見”孩子，而不是僅僅“管理”孩子。

評分☆☆☆☆☆

對於我們這些在傳統應試教育體係下成長起來的父母而言，理解當代孩子那種被信息洪流和多元文化衝擊下的內心世界，確實是一個巨大的挑戰。我們往往習慣於用我們那個時代的標準去衡量一切，結果適得其反。這本書的價值在於，它提供瞭一個“翻譯器”，幫助我們解碼那些我們早已遺忘或從未理解過的童年經驗。它不僅僅停留在“讀懂”的層麵，更是對“如何有效連接”進行瞭深入的探討。 我注意到書中對“界限感”的強調非常到位。很多傢長容易在“溺愛”和“嚴苛”之間搖擺不定，拿捏不好分寸。而特級教師的建議總是指嚮建立清晰、穩定且充滿尊重的規則體係。這種規則不是為瞭控製，而是為瞭給孩子提供一個安全的、可預測的環境，讓他們在確定的框架內自由探索自己的可能性。書中對親子關係中“權力鬥爭”的分析尤其精彩，它揭示瞭許多衝突的本質是孩子對自主權的渴望，而不是單純的“不聽話”。讀完之後，我學會瞭如何巧妙地將選擇權下放給孩子，從而化解瞭許多原本可能升級的傢庭戰爭。這本書的實用性和指導性，遠超齣瞭我的預期。

評分☆☆☆☆☆

我通常不怎麼閱讀這類教育心理類的書籍，總覺得它們太“理論化”，讀起來枯燥乏味，不接地氣。但是，這本書完全打破瞭我的刻闆印象。它的行文節奏非常輕快，語言組織充滿瞭畫麵感，仿佛我正坐在心理老師的對麵，聽她娓娓道來一個個鮮活的故事。這種敘事手法，極大地降低瞭閱讀門檻，讓那些原本高深的心理學概念變得觸手可及。 我尤其喜歡那些充滿智慧的對話片段。書中記錄瞭許多傢長和老師在麵對孩子的負麵行為時，最初的衝動反應，以及特級教師是如何引導他們進行“二次思考”的。例如，當孩子摔玩具發脾氣時，傢長的第一反應往往是製止和責罵，而書中的引導則是先處理情緒，再處理行為。這種看似簡單的邏輯轉變，卻需要極強的自控力和對孩子心智成熟過程的深刻洞察。這本書與其說是在教我如何教育孩子，不如說是在重塑我作為一個成年人看待世界和處理衝突的方式。它讓我明白，教育本身就是一場漫長而充滿彈性的自我修行。

評分☆☆☆☆☆

快遞依舊很快啊，挺好

評分☆☆☆☆☆

還行吧還行吧還行吧還

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快遞依舊很快啊，挺好

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還沒拆開看，不知道怎麼樣

評分☆☆☆☆☆

好十分滿意！還會選擇！支持京東！

評分☆☆☆☆☆

質量不錯，值得品讀。

評分☆☆☆☆☆

很喜歡這本書。希望能用得上！

評分☆☆☆☆☆

實用的心理輔導用書，值得推薦

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好