冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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姚亚萍，刘惊铎，吴小波 编

图书标签:

• 教育
• 品质教育
• 中小学教育
• 学生培养
• 中年级
• 课程
• 教材
• 德育
• 习惯养成
• 素养提升

出版社： 苏州大学出版社

ISBN：9787567215894

版次：1

商品编码：11878542

包装：平装

丛书名： 中国生态体验教育丛书

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：70

字数：95000

正文语种：中文

内容简介

　　《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》共有12课，主要内容包括伸出温暖的手、尊重动物朋友、学会合作快乐成长、我的网络生活、让垃圾回家、关爱残疾人、我们的跳蚤市场等。

内页插图

目录

第一课 伸出温暖的手
笫二课 尊重动物朋友
第三课 学会合作 快乐成长
第四课 我的网络生活
第五课 让垃圾回家
第六课 关爱残疾人
第七课 我们的跳蚤市场
第八课 每当国旗升起
第九课 做一个知法守法的人
第十课 做一个值得信赖的人
第十一课 感恩父母
第十二课 身边的创新
我的成长足迹

前言/序言

冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）—— 卓越品格，循序渐进，点亮未来 引言 在教育的宏大图景中，知识的传授固然是基石，但塑造健全人格、培养高尚品格，更是铸就孩子未来成功与幸福的灵魂工程。尤其是对于正处于价值观形成关键期、求知欲旺盛的中年级学生而言，系统的品格培养显得尤为重要。我们欣喜地推出《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》，这套课程旨在通过一系列精心设计、贴近生活的教育实践，为孩子们搭建一座通往卓越品格的阶梯，让他们在潜移默化中涵养美德，茁壮成长。 课程理念：以人为本，循序渐进，知行合一 《冠山教育例话》系列课程，秉持“以人为本”的教育哲学，深信每个孩子都是独一无二的个体，都蕴藏着无限的潜能。中年级学生，年龄跨度通常为小学三至五年级，他们既有对新鲜事物的好奇与渴望，也开始具备一定的独立思考能力。因此，课程的设计绝非照本宣科，而是紧密围绕这一年龄段孩子的认知特点和心理需求，采取“循序渐进”的教学策略。我们不求一蹴而就，而是通过层层递进的引导，让品格的养成如同涓涓细流，润物无声，最终汇聚成磅礴的力量。 更重要的是，我们坚守“知行合一”的原则。品格的培养，绝非停留在理论层面，而在于引导孩子在实践中感悟、在体验中升华。课程内容紧密结合学校生活、家庭互动乃至社会体验，让孩子们在真实的情境中学习如何成为一个有责任感、有同情心、有毅力、有诚信的人。我们相信，只有将品德的种子播撒在生活的土壤中，才能开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实。 课程目标：构建多维度品格体系，塑造未来栋梁 《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》的核心目标，是为中年级学生构建一个全面、系统的品格培养体系。具体而言，我们致力于引导学生在以下几个关键维度上实现阶梯式成长： 1. 责任担当与自律意识： 引导学生理解“责任”的含义，从主动完成作业、整理书包等小事做起，逐步承担起家庭和班级的责任。培养其自我管理能力，学会规划时间，抵制诱惑，养成良好的学习和生活习惯。 2. 尊重理解与沟通协作： 强调尊重他人，包括长辈、老师、同学，以及不同观点和背景的人。培养同理心，学会换位思考，理解他人的感受。提升沟通技巧，学习有效表达自己的想法，并能倾听他人的意见，在团队合作中发挥积极作用。 3. 诚信正直与规则意识： 树立“诚实守信”的观念，认识到说谎和欺骗的危害。教育学生遵守规则，理解规则的意义在于维护公平和秩序。培养其正直的品格，敢于坚持真理，不做违背良心的事情。 4. 坚韧不拔与积极乐观： 引导学生面对困难不退缩，遇到挫折不气馁，培养解决问题的勇气和毅力。教育他们保持积极的心态，看到事物的光明面，学会感恩，享受生活中的点滴美好。 5. 爱心友善与社会责任： 激发学生对生命的热爱，培养对动物、植物的关爱。鼓励他们乐于助人，关心弱势群体，学会分享。初步建立社会责任感，理解个人行为对社会的影响，争做文明有礼的公民。 课程内容与特色：生动有趣，贴近生活，寓教于乐 为了实现上述目标，《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》在内容设计上力求做到： 案例丰富，情境真实： 课程内容大量取材于中年级学生在学校、家庭、社会中可能遇到的真实情境。例如，关于“如何处理与好朋友的小矛盾”、“面对考试失利该如何调整心态”、“如何拒绝诱惑，专心致志完成任务”等。这些贴近生活的故事和场景，能让学生更容易产生代入感，从而引发共鸣和思考。 故事叙述，引人入胜： 我们将品格教育融入到引人入胜的故事之中。通过生动的人物形象、曲折的情节发展，孩子们在享受阅读乐趣的同时，潜移默化地吸收品德的营养。故事的结尾往往引导学生思考，如何将故事中的道理运用到自身。 活动设计，互动性强： 课程中包含大量的互动活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟、辩论赛、实践体验等。这些活动鼓励学生主动参与，在动手、动口、动脑的过程中，加深对品格内涵的理解，并能在实践中进行演练。例如，在“责任担当”主题下，可以组织学生策划一次班级公益活动，让他们在策划、执行过程中体会责任的重量。 榜样引领，榜样力量： 课程中会穿插介绍古今中外的优秀人物事迹，以及身边平凡而伟大的榜样。通过对这些榜样人物的剖析，让学生学习他们的美德，树立正确的人生观和价值观。 游戏化学习，激发兴趣： 针对中年级学生活泼好动的特点，课程中设计了一些游戏化的学习环节。例如，设置“诚信挑战”、“合作闯关”等小游戏，让学习过程充满乐趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。 反思与评价，促进内化： 课程强调引导学生进行自我反思和评价。通过记录自己的行为表现、思考遇到的问题、分享自己的心得体会，帮助学生将品德教育内化为自身的一部分。教师和家长的适时评价和鼓励，也是促进品格内化的重要环节。 课程实施建议：家校联动，多方合作，共育英才 《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》的成功实施，离不开学校、家庭和社会的共同努力。 学校层面： 教师是品格教育的直接实施者。学校应为教师提供必要的培训和支持，使其能够深入理解课程理念和内容，掌握有效的教学方法。可以将品格教育融入到日常的教学活动中，例如，在语文课上引导学生分析人物品格，在班会课上组织品格主题讨论，在课间操时强调集体荣誉感等。 家庭层面： 家庭是孩子成长最重要的环境。家长应积极配合学校的品格教育，在家中营造积极向上的家庭氛围。通过言传身教，与孩子进行平等而深入的沟通，引导孩子认识品格的重要性，鼓励孩子在日常生活中践行美德。家长也可以利用课程提供的家庭作业或亲子活动，与孩子一起学习和成长。 社会层面： 社会各界也应为中年级学生的品格培养提供良好的外部环境。例如，媒体应多宣传正面的榜样故事，社区应组织有益于青少年成长的活动，共同营造一个崇尚美德、关爱青少年的社会氛围。 结语 《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》不仅仅是一套教材，它更是一个充满智慧与关怀的教育平台。我们相信，通过这套课程的系统引导，每一个中年级学生都能踏上他们品格养成的阶梯，从一颗颗稚嫩的种子，成长为正直、善良、有担当的参天大树，为未来的社会贡献自己的力量，成为真正意义上的未来栋梁。让我们携手同行，共同点亮孩子们心中那盏永恒的品格之光！

评分☆☆☆☆☆

刚看到《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》这个书名，脑海中就浮现出一幅画面：一位温和而睿智的教育者，站在一座用教育搭建起来的梯子旁，引导着一群正处于成长关键期的孩子，一步步向上攀登。我特别喜欢“例话”这个词，它瞬间拉近了书与读者的距离，让原本可能显得严肃、空洞的教育理论，变得鲜活、接地气。我总觉得，教育最有效的方式，就是润物细无声，通过一个个生动的小故事，一句句充满智慧的对话，将道理悄悄地植入孩子的心田。 “阶梯培养”这个概念，更是点睛之笔。它暗示了教育的系统性和循序渐进性，与我一直以来对品德教育的认知不谋而合。我认为，一个孩子的品格塑造，不可能一蹴而就，而是需要日积月累，就像盖房子一样，地基要牢固，每一层都要稳当，才能最终建造出坚固而美丽的“品格大厦”。“课程”二字，则表明了本书提供的是一个有条理、有计划的培养体系，而不是零散的建议，这对于希望系统性地引导孩子成长的家长和老师来说，无疑是雪中送炭。 “中年级”这个定位，也让我感到十分契合。这个阶段的孩子，开始有了自己的小世界，有了初步的道德意识，但同时，他们的行为和思想也容易受到外界的影响，正处于塑形的关键期。在这个时期，给予他们正确的引导，就如同在关键时刻扶住摇摇欲坠的幼苗，能帮助他们更好地成长。“品质”二字，在我看来，是比分数更为重要的存在，它关乎孩子的未来，关乎他们能否成为一个有担当、有责任感、有爱心的人。 “冠山教育”这个品牌，给我一种严谨、专业的印象。而“例话”，则传递出一种亲切、务实的风格，让我相信这本书的内容一定充满了实践指导意义，而非空谈理论。我期待着，这本书能够提供大量真实、鲜活的案例，通过家长和孩子之间，或者老师和学生之间的对话，来展现如何引导孩子认识和培养各种优良品质。这样的学习方式，不仅容易被孩子接受，也能让我在阅读中反思自己的教育方式。 总而言之，这本书的书名，从“例话”到“阶梯培养”，再到“课程”和“品质”，都传递出一种深入浅出、系统实践的教育理念，让我对其内容充满了好奇和期待，相信它能为中年级孩子的品格培养提供一份有价值的参考。

评分☆☆☆☆☆

初步了解到《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》这本书，首先吸引我的是“例话”这两个字。这立刻勾起了我对书中内容的好奇，我设想它会包含大量生动有趣的对话和故事，用最贴近孩子生活的方式，来阐述和引导品格的形成。我一直认为，教育不是生硬的理论灌输，而是需要通过润物细无声的方式，将道理融入到孩子能够理解和接受的语境中。而“例话”恰恰传递出这样一种亲切、实用、易于复制的教育风格，这让我对本书产生了浓厚的兴趣。 “学生品质阶梯培养课程”这个副标题，则进一步明确了本书的定位和价值。我尤其欣赏“阶梯”这个词，它形象地描绘了品德培养的系统性和发展性。就像建造一座高楼，需要一砖一瓦、一层一层地往上搭建，孩子的品格形成也是如此，需要经过不同阶段、不同层级的引导和塑造。“课程”二字，则意味着这本书并非零散的建议，而是一个有条理、有计划、系统化的培养方案，这对于希望给予孩子全面、持续性品格教育的家长和教育者而言，是极为宝贵的资源。 “中年级”的指向性，更是让我觉得这本书非常实用。小学中年级是孩子世界观、价值观形成的关键时期，他们开始有了独立思考的能力，也更容易受到外界的影响。在这个阶段，一套科学、有效、有针对性的品质培养体系，对于帮助他们建立积极健康的品格至关重要。“品质”这个词，涵盖了从基本道德规范到高尚情操的方方面面，我相信本书会深入探讨这些重要的品质。 “冠山教育”这个品牌，本身就带有一定的专业性和权威性，让我对本书内容的深度和可靠性有了初步的信心。而“例话”则为这份专业注入了温度和实践性，它预示着书中将有许多可以立即应用到日常教育中的方法和技巧。我迫不及待地想知道，书中会通过哪些具体的“例话”，来引导孩子理解和践行“诚信”、“责任”、“合作”等重要的品质，又将如何帮助家长和老师在这个过程中，与孩子建立更深层次的连接。 总体而言，这本书的书名，从“例话”的生动实用，到“阶梯培养”的系统性，再到“课程”的完整性，都传递出一种非常贴合实际、深入人心的教育理念，让我对接下来的阅读充满了期待，渴望从中汲取智慧，更好地陪伴孩子成长。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅这本书，扑面而来的便是一种温润如玉的质感，封面上的“冠山教育”四个字，像是沉淀了岁月的智慧，散发出一种淡淡的书卷气。我尤其被“学生品质阶梯培养课程”这个副标题所吸引。“阶梯”二字，在我看来，比“方法”或者“技巧”更能传达出教育的精髓——它不是一次性的灌输，而是持续的引导，如同攀登一座高峰，需要一步一个脚印，稳扎稳打。我一直觉得，真正的教育，在于“塑”，而非“填”。而“塑”的过程，必然是循序渐进的，是需要耐心和智慧的。 “中年级”这个年龄段，在我多年的教育观察中，是孩子世界观、价值观形成的一个重要转折点。他们不再是懵懂的幼儿，开始有了自己的想法和判断，但同时，他们的辨别能力和自控力又尚未完全成熟。这个时候，一个好的引导者，就像一个经验丰富的船长，需要根据孩子的航行阶段，调整航向，避开暗礁，驶向更广阔的海洋。“课程”二字，则意味着本书并非零散的观点集合，而是一个系统性的规划，这让我感到非常踏实，仿佛找到了可以遵循的行动指南。 “例话”这两个字，更是让我眼前一亮。我深信，再高深的道理，如果不能落地，就如同空中楼阁。而“例话”，则暗示了本书将通过生动的故事、真实的对话，将教育的理念转化为可操作的实践。我喜欢那些能够引发我思考，同时也能在我与孩子互动中找到对应场景的例子。我想象着，通过书中那些充满智慧的对话，我能更好地理解孩子的内心世界，也能更有效地与他们沟通，引导他们去理解什么是“好”，什么是“不好”，以及为什么。 “品质”这个词，在我眼中，是一个包含广度与深度的概念。它不仅仅是礼貌、诚实这些基本的道德规范，更包括了勇气、毅力、同情心、责任感等更为复杂且珍贵的内在特质。而“培养”，则是一个动态的过程，需要持续的关注和投入。“冠山教育”这个品牌，也让我对其内容的专业性和权威性有了初步的信心，期待它能为我们提供一套真正行之有效的品质培养体系。 总的来说，这本书的书名，传递给我的是一种严谨而不失温情的教育态度，是一种注重过程、强调实践的教育理念。它像是一盏明灯，照亮了中年级孩子品质培养的道路，让我看到了将抽象的教育目标转化为具体行动的可能性，充满了期待，渴望深入其中，汲取养分。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引人，淡雅的色彩搭配上“冠山教育”这四个字，透着一股沉静而有力量的教育气息。“学生品质阶梯培养课程”这个副标题更是直接点明了本书的核心价值，让我不禁联想到教育的长期性和系统性。我一直坚信，孩子的品德教育如同盖楼，需要一步一个脚印，打好地基，才能高楼耸立。而“阶梯培养”这四个字，恰恰描绘了这样一种循序渐进、层层递进的教育理念，仿佛为家长和老师指明了一条清晰可行的路径。 我特别关注“中年级”这个定位。这个年龄段的孩子，正处于小学中年级，是性格塑造和价值观形成的关键时期。他们已经具备一定的认知能力，可以理解更复杂的概念，同时又保留着孩童的天真和可塑性。如何在这个阶段，用他们能够理解和接受的方式，引导他们形成良好的品格，是我一直在思考的问题。这本书似乎正是抓住了这个痛点，提供了针对性的解决方案，这让我对接下来的内容充满了期待。 “例话”这个词也很有意思，它暗示了本书可能包含丰富的案例和对话。我非常喜欢通过故事和实际情境来学习，因为这样更容易引起共鸣，也更容易将抽象的道理内化为自己的理解。想象一下，通过一个个生动的故事，孩子们学会如何与人分享，如何坚持不懈，如何尊重他人，这该是多么有趣而有效的学习过程啊！我希望这本书能够提供大量的鲜活案例，让我们能够在日常生活中找到教育的切入点，而不是生硬的说教。 “品质”这个词，在我看来，不仅仅是指学习成绩，更重要的是内在的修养和外在的行为。一个有良好品质的孩子，无论走到哪里，都能赢得尊重，都能成为一个有担当、有责任感的人。而“培养”则意味着这是一个需要付出时间和耐心的过程，不是一蹴而就的。这本书如果能提供一套系统性的培养方案，能够指导家长和老师如何长期、有效地引导孩子，那将是对教育事业的一大贡献。 总而言之，这本书的书名给我留下了深刻的印象，它传递出一种务实、系统、充满人文关怀的教育理念。我相信，对于那些渴望培养孩子成为品德高尚、人格健全的下一代的家长和教育工作者来说，这本书无疑是一份宝贵的财富，值得我们深入阅读和实践。

评分☆☆☆☆☆

看到《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（中年级）》这个书名，我的第一感受是“稳”。“冠山教育”四个字，仿佛代表着一种长久以来积累的教育智慧和品牌信誉，给人一种可靠的感觉。“例话”二字，则显得格外亲切和实用，它暗示着书中将包含大量的具体事例和对话，而不是枯燥的理论说教，这正是我在教育实践中最为需要的。我一直坚信，教育就是要从具体的生活入手，从孩子身边真实发生的事情出发，才能真正触动他们的内心。 “学生品质阶梯培养课程”这个副标题，则进一步清晰地勾勒出了本书的核心价值。我特别欣赏“阶梯”这个词，它传达了一种循序渐进、由浅入深、层层递进的教育理念。在我看来，品德的培养绝非一蹴而就，而是需要像攀登楼梯一样，一步一步扎实地向上攀升，每个台阶都至关重要。“课程”二字，则表明了这并非零散的建议，而是一个有系统、有结构的培养体系，这对于希望有章可循、系统性地进行品格教育的家长和老师来说，无疑具有极大的吸引力。 “中年级”这个定位，也让我觉得非常贴切。这个年龄段的孩子，正处于小学中期，他们的认知能力有了显著提升，开始能够理解更复杂的概念，但同时，他们的自我意识也在觉醒，行为和观念都可能出现一些波动。在这个时期，给予他们科学、有针对性的品质引导，就如同为他们的人生打下坚实的地基，将对他们未来的成长产生深远的影响。而“品质”，这个词本身就包含了多重意义，它不仅指品行，更包括了良好的习惯、积极的态度、健康的心态等方方面面。 “冠山教育”这个名称，让我对其内容的专业性和教育理念的深度充满了期待。而“例话”的出现，又让这种期待多了一份温度和实操性。我非常渴望在这本书中找到那些能够直接用于指导我与孩子沟通、解决孩子成长中遇到的实际问题的“话语”和“事例”。我希望这本书能提供一系列清晰可行的步骤和方法，帮助我更好地理解孩子，也帮助孩子更好地认识自己、认识世界。 总而言之，这本书的书名，从“例话”的亲切到“阶梯培养”的系统，再到“课程”的结构性，都预示着它是一本注重实践、强调过程、内容详实的教育读物，对于中年级孩子的品质培养，必定有着不可估量的价值。