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[英] 戴维·怀特布雷德（David Whitebread） 著，易进，高潇怡，李春丽 译

图书标签:

• 发展心理学
• 早期教育
• 儿童发展
• 教育心理学
• 婴幼儿教育
• 学前教育
• 认知发展
• 社会性发展
• 情绪发展
• 亲子教育

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504199928

版次：1

商品编码：11900782

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-10-01

用纸：胶版纸

页数：188

字数：155000

正文语种：中文

内容简介

　　发展心理学近年来因为技术等的发展取得了重要的进步，使人们对儿童的理解有了质的飞跃。《发展心理学与早期教育》结合发展心理学领域的新发现，从情绪发展、社会性发展、游戏与学习、记忆与理解、语言与学习、自我控制六部分对早期教育实践进行深入探究，全面呈现儿童早期身心发展规律及其在早期教育实践中的运用。《发展心理学与早期教育》思路清晰，脉络明确，理论联系实际，通过丰富的、生动详实的教学案例对发展心理学和早期教育的相关理念进行解释，并为教师进行实践提供具体的策略指导。

目录

图次
致谢

第一章 前言
儿童发展与早期教育
将儿童培养为自我调节的学习者
早期教育的质量及其影响
儿童发展与自我调节
本章小结

第二章 情绪发展
情绪、发展与学习
依恋：情感温暖、敏感性和反应性的重要性
心理韧性：情感表达和理解、移情、情绪调节的发展
本章小结
问题讨论
观察活动

第三章 社会性发展
人的社会性
儿童的早期社会倾向和能力
儿童的“心理理论”及心理理解的发展
早期社会关系的影响
早期社会互动和交友能力
本章小结
问题讨论
观察活动

第四章 游戏、成长与学习
什么是游戏？为什么游戏很重要？
游戏的5种类型
成人对儿童游戏的支持作用
本章小结
问题讨论
观察和指导活动

第五章 记忆与理解
学习、记忆与早期教育
人类记忆系统的结构
感觉存储、再认和选择性注意
短时存储和工作记忆
知识库
元认知监控和策略性控制
长时记忆
本章小结
问题讨论
观察活动

第六章 语言与学习
早期行为主义学习理论
皮亚杰的建构主义学习模型
认知革命
社会建构主义：互相学习
本章小结
问题讨论
观察和讨论活动

第七章 自我调节
自我调节指什么？它为什么重要？
支持自我调节的教学：维果茨基与社会交往
支持自我调节的教学：情感、社会性与动机因素
剑桥郡独立学习项目：在奠基阶段发展自我调节
幼儿自我调节的测评
本章小结
问题讨论
观察和测评活动

专有名词中英文对照表
译后记

《生命之初：认知、情感与行为的奠基》 内容概述 《生命之初：认知、情感与行为的奠基》是一部深入探索个体生命早期发展奥秘的著作。本书以严谨的科学视角，融合了神经科学、认知心理学、行为遗传学、社会学等多个学科的前沿研究成果，详细阐述了从受孕到青少年早期，人类身心发展过程中各个关键阶段的内在机制、外在影响以及相互作用。本书旨在为读者构建一个全面、立体、动态的生命发展图景，揭示那些塑造我们成为“我们”的根本力量。 第一部分：生命的孕育与最初的印记 本书的开篇，我们将目光投向生命的起点——受精卵的形成。这里并非仅仅是细胞的分裂与生长，而是一场精密的、受基因与母体环境协同影响的生命密码解读。我们将详细剖析基因在塑造个体基本生理与心理倾向中的作用，并深入探讨早期母体环境，包括营养、母亲的情绪状态、压力水平，乃至母体微生物群落，如何通过表观遗传学的机制，在不改变DNA序列的前提下，对后代的生理与行为模式产生深远而持久的影响。 这一部分还将重点关注胎儿期及出生后最初几周的感官发展。从听觉的萌芽、触觉的敏锐，到视觉的渐趋成熟，我们将描绘胎儿如何在这个“黑暗而温暖”的世界中感知外界，并开始建立与母亲之间的最初联系。本书将强调，即使在最早期，婴儿也并非被动接受者，他们积极地从环境中吸收信息，为日后更复杂的认知与情感发展打下基础。例如，早期对声音和语调的辨识，为语言习得的启蒙，而母亲肌肤的接触和怀抱，则是建立安全感与依恋关系的关键。 第二部分：婴儿期：世界的初探与联结的建立 进入婴儿期（0-2岁），个体的发展呈现出爆炸性的增长。本书将系统梳理婴儿在运动、认知、语言、情感和社交等方面的里程碑式发展。 在运动发展方面，我们将详细解析从抬头、翻身、坐立、爬行到站立、行走等一系列运动技能的获得过程。这不仅仅是肌肉与骨骼的成熟，更是大脑运动皮层与小脑协同发展，以及个体通过不断尝试与反馈来学习与适应环境的体现。本书将强调运动技能的掌握如何促进婴儿的空间感知能力、手眼协调能力，并为更高级的认知活动提供物质基础。 认知发展方面，本书将深入探讨皮亚杰的感知运动阶段，并结合现代认知科学的研究，解析婴儿如何通过“做中学”（learning by doing）来理解世界。我们将重点关注婴儿的感知能力，如物体恒常性的发展、因果关系的初步理解，以及他们如何发展出初步的记忆和模仿能力。本书还将讨论婴儿的注意力发展、学习机制，以及他们如何通过观察和模仿来习得新技能。 语言发展是婴儿期最为显著的成就之一。本书将从语音感知、语音模仿，到词汇的理解与产出，再到简单的句子结构，描绘婴儿如何一步步掌握人类最精妙的沟通工具。我们将探讨不同文化背景下语言发展路径的差异，以及家长和照料者在语言习得过程中扮演的关键角色，包括提供丰富的语言环境、进行有效的互动交流等。 情感与社交发展方面，本书将聚焦于依恋关系的建立。我们将详细分析依恋理论，解释不同依恋类型（安全型、回避型、焦虑矛盾型、紊乱型）的形成及其对个体未来社会性发展的影响。本书将强调，安全依恋的建立不仅是情感的慰藉，更是个体探索世界、建立自信的重要基石。此外，我们将讨论婴儿的自我意识萌芽、情绪表达与调节的初步发展，以及他们如何开始与他人进行初步的社交互动，如微笑、注视、分享等。 第三部分：幼儿期：探索的冲动与能力的飞跃 幼儿期（2-6岁）是一个充满好奇心和探索欲望的阶段。本书将在此阶段深入探讨儿童思维的“质变”。 在认知发展上，我们将重点阐述前运算思维的特点，包括象征性思维的发展、自我中心主义、不可逆思维等。本书将通过大量实例，生动地展现儿童在这一时期的独特思维方式，并分析这些特点如何影响他们对世界的理解和解释。同时，我们将关注儿童的想象力、游戏在认知发展中的核心作用，以及他们如何通过游戏来学习规则、扮演角色、解决问题。 语言能力在幼儿期继续突飞猛进。本书将分析儿童如何掌握更复杂的句子结构、语法的运用，以及如何发展出叙事能力。我们将探讨儿童在这一时期对词汇的快速吸收，以及他们如何通过对话和阅读来不断丰富语言经验。 社会性与情感发展方面，幼儿期是社会性学习的关键时期。本书将详细阐述儿童的“社会性认知”发展，包括对他人意图、情感的理解，以及“心理理论”（theory of mind）的形成。我们将分析儿童如何从以自我为中心逐渐过渡到能够理解他人的观点和感受，这对于他们建立良好的人际关系至关重要。此外，本书将关注儿童的规则意识、合作与竞争的萌芽，以及他们在游戏和集体活动中学习社会规范和行为准则的过程。自我控制能力、情绪管理能力也在此阶段得到初步发展，我们将探讨家长和教育者如何引导儿童认识和调节自己的情绪。 第四部分：学前期与小学早期：规则的内化与能力的整合 学前期（6-12岁）及小学早期是儿童社会性、认知和情感发展的巩固与升华阶段。 在认知发展上，本书将深入探讨具体运算思维的特征，包括守恒概念的形成、分类和排序能力的获得，以及逻辑推理能力的初步发展。我们将分析儿童如何从依赖具体事物转向理解抽象概念，并开始运用更系统的思维方式解决问题。数学思维、科学思维的萌芽也在此阶段显现。 语言与沟通能力得到进一步提升。本书将分析儿童如何掌握更精炼、更具逻辑性的语言表达，以及如何在阅读和写作中运用语言。批判性思维的萌芽也将在此阶段开始显现，儿童逐渐能够对信息进行分析和评估。 社会性发展是这一阶段的重中之重。本书将重点关注儿童的友谊观、群体归属感，以及在同伴交往中学习合作、分享、协商和解决冲突的能力。我们将深入探讨校园生活对儿童社会性发展的影响，包括规则的遵守、角色扮演（学生、朋友、团队成员）的学习，以及集体荣誉感的形成。自我评价体系逐渐建立，儿童开始形成对自己能力、性格的初步认知，并受到同伴评价的影响。 情感发展方面，儿童的情感体验更加丰富和复杂。本书将关注儿童的自尊心、自信心的发展，以及他们如何面对学业和人际交往中的成功与挫折。情绪调节能力进一步增强，儿童能够更有效地管理自己的情绪，并发展出同情心和共情能力。 第五部分：影响因素与个体差异 在全书的贯穿中，本书始终强调发展并非孤立的事件，而是受到多重因素共同影响的动态过程。我们将系统梳理影响个体发展的关键因素： 遗传因素：重申基因在决定个体生理特质、气质以及某些倾向性中的作用，但更强调基因与环境的交互作用。 家庭环境：从父母教养方式（权威型、专制型、溺爱型、忽视型）到家庭结构、经济条件、文化氛围，深入分析家庭如何塑造儿童的价值观、行为模式和心理健康。 同伴关系：探讨同伴群体对儿童社会性、情感和行为发展的影响，包括友谊的建立、模仿、群体压力等。 学校教育：分析学校环境、课程设置、教师互动以及评价体系如何影响儿童的学习动机、认知发展和学业成就。 社会文化背景：从宏观层面考察社会制度、文化传统、媒体传播等因素如何塑造个体的思维方式、价值观念和行为规范。 本书还将重点关注个体差异的重要性。我们将阐释为何即使在相似的环境下，儿童也会表现出不同的发展轨迹。这既包括先天气质的差异，也包括后天经验的独特性。本书鼓励读者以开放的心态理解和接纳个体差异，并认识到“发展”是一个高度个性化的旅程。 结语 《生命之初：认知、情感与行为的奠基》并非仅仅是一部理论著作，它更是一份关于人类生命潜能的探索报告。通过对生命早期发展各个环节的细致描绘，本书旨在为家长、教育者、心理学工作者以及所有关心下一代成长的人们，提供一套科学、全面、富有启发的认知框架。理解生命之初的奥秘，就是掌握塑造健康、快乐、有创造力个体的关键钥匙。本书相信，每一个生命都有其独特的成长节奏与无限可能，而我们所能做的，就是用科学的知识和温暖的关怀，为这些生命打下最坚实的基石，让他们在未来的人生旅途中，绽放出最璀璨的光芒。

评分☆☆☆☆☆

作为一名家长，我经常在教育孩子时感到力不从心，尤其是在面对孩子的“叛逆期”或者情绪爆发时，更是手足无措。《发展心理学与早期教育》这本书，就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。它对儿童情绪发展过程的细致描绘，让我明白了孩子为什么会产生强烈的情绪，以及如何帮助他们学习管理自己的情绪。书中提供的“情绪识别”和“情绪表达”的策略，让我能够更冷静地面对孩子的哭闹和发脾气，尝试去理解他们情绪背后的原因，而不是简单地呵斥或者压抑。我学会了用“我理解你很生气”这样的语言来回应孩子，让他们感受到被理解和接纳，这往往比任何说教都更有效。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我量身定做的，我是一名刚刚踏入教育行业的年轻老师，对如何科学地引导孩子成长充满了热情，但也深感迷茫。在接触了《发展心理学与早期教育》之后，我感觉自己像是获得了一张清晰的地图，指引着我在浩瀚的儿童成长领域中前进。书中对儿童不同阶段的心理发展特点的阐述，从婴儿期的感知运动到青少年期的自我认同，每一个阶段的描述都栩栩如生，让我能够站在孩子的角度去理解他们的行为和需求。例如，在描述学龄前儿童的“自我中心”时期时，作者并没有简单地批判这种现象，而是深入分析了其背后的认知发展规律，以及家长和教师如何通过游戏、角色扮演等方式来帮助孩子逐渐理解他人的观点。这让我不再对孩子们的“固执”感到束手无策，而是学会了更有耐心和策略地去引导。

评分☆☆☆☆☆

我一直对儿童的语言发展很感兴趣，《发展心理学与早期教育》这本书在这方面的内容给我留下了深刻的印象。书中详细介绍了儿童语言发展的各个阶段，从咿呀学语到流利表达，以及影响语言发展的各种因素，比如家庭环境、社会互动等等。让我印象最深刻的是，作者强调了早期亲子互动在语言发展中的重要作用。例如，通过与孩子进行大量的亲子阅读，模仿孩子的发音，鼓励孩子表达自己的想法，都可以极大地促进孩子的语言能力。这让我意识到，语言不仅仅是沟通的工具，更是思维发展的基础，我应该更加重视在日常生活中为孩子创造一个丰富的语言环境。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在理论与实践之间的平衡。它并非枯燥地罗列学术概念，而是用大量生动的案例和具体的教学建议来佐证理论。比如，在讲解“依恋理论”时，作者不仅解释了安全型依恋、回避型依恋等不同类型，还提供了如何在日常生活中建立积极亲子关系的具体方法，比如回应孩子的信号、提供稳定的环境等。这对于我这样在实际教学中需要面对形形色色孩子和家长的老师来说，简直是及时雨。我常常会在书中找到与我班级里某个孩子情况相似的描述，然后对照书中提供的解决方案，发现效果显著。它让我意识到，很多看似是“问题行为”的孩子，其实是他们发展过程中的某种信号，需要我们用专业的知识去解读和回应。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于，它不仅仅提供了理论知识，更重要的是它培养了我一种科学的教育观。在读这本书之前，我可能更多地依赖经验和感觉来教育孩子。但读了这本书之后，我开始用发展的眼光来看待孩子的行为。我明白，孩子的一些看似“不好”的行为，很可能是他们发展的必然阶段，是他们在探索和学习过程中的一部分。例如，孩子喜欢打破砂锅问到底，这其实是他们强烈的好奇心和求知欲的表现，而不是故意惹人烦。作者鼓励我们要耐心回应孩子的问题，引导他们自己去探索答案，这让我看到了培养孩子独立思考能力的重要性。

评分☆☆☆☆☆

这本书让我看到了儿童创造力发展的无限可能。书中对儿童想象力、好奇心和解决问题能力的培养进行了深入的探讨。我了解到，创造力并不是少数天才的专属，而是可以通过科学的引导和有意的练习来激发和提升的。作者提供的一些“开放式”的教育方法，比如鼓励孩子自由创作、不预设答案的提问方式，都让我受益匪浅。我开始尝试在课堂上和家庭中，给予孩子更多的自由度和探索空间，让他们敢于尝试，不怕失败，从而发现和释放他们内在的创造潜能。这本书让我看到了一个更加积极、充满希望的儿童教育未来。

评分☆☆☆☆☆

阅读《发展心理学与早期教育》的过程，对我而言更像是一场心灵的洗礼。在书中，我看到了儿童成长的复杂性与美妙之处。作者对儿童认知、情感、社会性发展多维度的深入剖析，让我逐渐摆脱了过去那种“一刀切”的教育观念。我曾经认为，只要孩子聪明、听话，就是好的发展。但这本书让我明白，真正的“发展”是一个更加全面、动态的过程，它包含了好奇心、创造力、解决问题的能力、情绪管理能力等等。例如，在探讨儿童的“游戏”时，作者将其提升到了前所未有的高度，认为游戏是儿童学习和发展的重要途径，是他们探索世界、建立社交、发展语言和想象力的最佳方式。这让我开始重新审视课堂上的游戏时间，不再将其视为“玩乐”，而是认真地去设计和引导，从中发掘出教育的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书为我打开了一扇全新的视角，让我看到了儿童社会性发展的奇妙旅程。从最初的自我中心，到学会分享、合作，再到建立友谊，儿童的社会性发展是一个复杂而又充满挑战的过程。书中对不同社会性技能培养方法的探讨，让我受益匪浅。比如，在处理孩子之间的冲突时，我不再一味地要求他们“不要吵架”，而是尝试引导他们去理解对方的想法，学习协商和解决问题的技巧。作者提出的“合作游戏”和“角色扮演”等活动，都成为了我在班级里积极尝试的教学手段，并取得了意想不到的良好效果，孩子们从中学会了如何与他人相处，如何建立健康的社交关系。

评分☆☆☆☆☆

这本书最打动我的地方在于，它让我更加理解和尊重儿童的个体差异。在成长的道路上，每个孩子都是独一无二的，他们的发展节奏、兴趣点、优势和劣势都各不相同。书中关于“个体差异”的章节，让我深刻体会到，我们不能用同一把尺子去衡量所有孩子。例如，有的孩子天生外向活泼，有的则内向腼腆；有的孩子在语言表达上表现出色，有的则在空间想象力方面更具天赋。作者鼓励我们去发现每个孩子的闪光点，并根据他们的特点来制定个性化的教育计划。这对于我来说，是一种解放，让我不再纠结于“为什么我的孩子不像隔壁家的孩子”这样的问题，而是更加关注如何激发我所面对的每一个孩子的独特潜力。

评分☆☆☆☆☆

《发展心理学与早期教育》这本书，让我深刻认识到“早期教育”的深远影响。书中对0-6岁儿童脑部发育特点的讲解，让我惊叹于这个阶段对孩子一生发展的重要性。它让我明白，早期的经历和环境，对孩子的认知能力、情感发展、社会技能乃至人格形成都有着不可磨灭的影响。作者提出的“玩中学”的理念，以及如何通过游戏来激发孩子的学习兴趣和探索欲望，给我提供了很多宝贵的实践经验。我开始更加注重为孩子创造一个充满支持、鼓励和探索机会的环境，让他们在快乐中学习，在玩耍中成长。