發展心理學與早期教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 戴維·懷特布雷德（David Whitebread） 著，易進，高瀟怡，李春麗 譯

圖書標籤:

• 發展心理學
• 早期教育
• 兒童發展
• 教育心理學
• 嬰幼兒教育
• 學前教育
• 認知發展
• 社會性發展
• 情緒發展
• 親子教育

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504199928

版次：1

商品編碼：11900782

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-10-01

用紙：膠版紙

頁數：188

字數：155000

正文語種：中文

內容簡介

　　發展心理學近年來因為技術等的發展取得瞭重要的進步，使人們對兒童的理解有瞭質的飛躍。《發展心理學與早期教育》結閤發展心理學領域的新發現，從情緒發展、社會性發展、遊戲與學習、記憶與理解、語言與學習、自我控製六部分對早期教育實踐進行深入探究，全麵呈現兒童早期身心發展規律及其在早期教育實踐中的運用。《發展心理學與早期教育》思路清晰，脈絡明確，理論聯係實際，通過豐富的、生動詳實的教學案例對發展心理學和早期教育的相關理念進行解釋，並為教師進行實踐提供具體的策略指導。

目錄

圖次
緻謝

第一章 前言
兒童發展與早期教育
將兒童培養為自我調節的學習者
早期教育的質量及其影響
兒童發展與自我調節
本章小結

第二章 情緒發展
情緒、發展與學習
依戀：情感溫暖、敏感性和反應性的重要性
心理韌性：情感錶達和理解、移情、情緒調節的發展
本章小結
問題討論
觀察活動

第三章 社會性發展
人的社會性
兒童的早期社會傾嚮和能力
兒童的“心理理論”及心理理解的發展
早期社會關係的影響
早期社會互動和交友能力
本章小結
問題討論
觀察活動

第四章 遊戲、成長與學習
什麼是遊戲？為什麼遊戲很重要？
遊戲的5種類型
成人對兒童遊戲的支持作用
本章小結
問題討論
觀察和指導活動

第五章 記憶與理解
學習、記憶與早期教育
人類記憶係統的結構
感覺存儲、再認和選擇性注意
短時存儲和工作記憶
知識庫
元認知監控和策略性控製
長時記憶
本章小結
問題討論
觀察活動

第六章 語言與學習
早期行為主義學習理論
皮亞傑的建構主義學習模型
認知革命
社會建構主義：互相學習
本章小結
問題討論
觀察和討論活動

第七章 自我調節
自我調節指什麼？它為什麼重要？
支持自我調節的教學：維果茨基與社會交往
支持自我調節的教學：情感、社會性與動機因素
劍橋郡獨立學習項目：在奠基階段發展自我調節
幼兒自我調節的測評
本章小結
問題討論
觀察和測評活動

專有名詞中英文對照錶
譯後記

《生命之初：認知、情感與行為的奠基》 內容概述 《生命之初：認知、情感與行為的奠基》是一部深入探索個體生命早期發展奧秘的著作。本書以嚴謹的科學視角，融閤瞭神經科學、認知心理學、行為遺傳學、社會學等多個學科的前沿研究成果，詳細闡述瞭從受孕到青少年早期，人類身心發展過程中各個關鍵階段的內在機製、外在影響以及相互作用。本書旨在為讀者構建一個全麵、立體、動態的生命發展圖景，揭示那些塑造我們成為“我們”的根本力量。 第一部分：生命的孕育與最初的印記 本書的開篇，我們將目光投嚮生命的起點——受精卵的形成。這裏並非僅僅是細胞的分裂與生長，而是一場精密的、受基因與母體環境協同影響的生命密碼解讀。我們將詳細剖析基因在塑造個體基本生理與心理傾嚮中的作用，並深入探討早期母體環境，包括營養、母親的情緒狀態、壓力水平，乃至母體微生物群落，如何通過錶觀遺傳學的機製，在不改變DNA序列的前提下，對後代的生理與行為模式産生深遠而持久的影響。 這一部分還將重點關注胎兒期及齣生後最初幾周的感官發展。從聽覺的萌芽、觸覺的敏銳，到視覺的漸趨成熟，我們將描繪胎兒如何在這個“黑暗而溫暖”的世界中感知外界，並開始建立與母親之間的最初聯係。本書將強調，即使在最早期，嬰兒也並非被動接受者，他們積極地從環境中吸收信息，為日後更復雜的認知與情感發展打下基礎。例如，早期對聲音和語調的辨識，為語言習得的啓濛，而母親肌膚的接觸和懷抱，則是建立安全感與依戀關係的關鍵。 第二部分：嬰兒期：世界的初探與聯結的建立 進入嬰兒期（0-2歲），個體的發展呈現齣爆炸性的增長。本書將係統梳理嬰兒在運動、認知、語言、情感和社交等方麵的裏程碑式發展。 在運動發展方麵，我們將詳細解析從抬頭、翻身、坐立、爬行到站立、行走等一係列運動技能的獲得過程。這不僅僅是肌肉與骨骼的成熟，更是大腦運動皮層與小腦協同發展，以及個體通過不斷嘗試與反饋來學習與適應環境的體現。本書將強調運動技能的掌握如何促進嬰兒的空間感知能力、手眼協調能力，並為更高級的認知活動提供物質基礎。 認知發展方麵，本書將深入探討皮亞傑的感知運動階段，並結閤現代認知科學的研究，解析嬰兒如何通過“做中學”（learning by doing）來理解世界。我們將重點關注嬰兒的感知能力，如物體恒常性的發展、因果關係的初步理解，以及他們如何發展齣初步的記憶和模仿能力。本書還將討論嬰兒的注意力發展、學習機製，以及他們如何通過觀察和模仿來習得新技能。 語言發展是嬰兒期最為顯著的成就之一。本書將從語音感知、語音模仿，到詞匯的理解與産齣，再到簡單的句子結構，描繪嬰兒如何一步步掌握人類最精妙的溝通工具。我們將探討不同文化背景下語言發展路徑的差異，以及傢長和照料者在語言習得過程中扮演的關鍵角色，包括提供豐富的語言環境、進行有效的互動交流等。 情感與社交發展方麵，本書將聚焦於依戀關係的建立。我們將詳細分析依戀理論，解釋不同依戀類型（安全型、迴避型、焦慮矛盾型、紊亂型）的形成及其對個體未來社會性發展的影響。本書將強調，安全依戀的建立不僅是情感的慰藉，更是個體探索世界、建立自信的重要基石。此外，我們將討論嬰兒的自我意識萌芽、情緒錶達與調節的初步發展，以及他們如何開始與他人進行初步的社交互動，如微笑、注視、分享等。 第三部分：幼兒期：探索的衝動與能力的飛躍 幼兒期（2-6歲）是一個充滿好奇心和探索欲望的階段。本書將在此階段深入探討兒童思維的“質變”。 在認知發展上，我們將重點闡述前運算思維的特點，包括象徵性思維的發展、自我中心主義、不可逆思維等。本書將通過大量實例，生動地展現兒童在這一時期的獨特思維方式，並分析這些特點如何影響他們對世界的理解和解釋。同時，我們將關注兒童的想象力、遊戲在認知發展中的核心作用，以及他們如何通過遊戲來學習規則、扮演角色、解決問題。 語言能力在幼兒期繼續突飛猛進。本書將分析兒童如何掌握更復雜的句子結構、語法的運用，以及如何發展齣敘事能力。我們將探討兒童在這一時期對詞匯的快速吸收，以及他們如何通過對話和閱讀來不斷豐富語言經驗。 社會性與情感發展方麵，幼兒期是社會性學習的關鍵時期。本書將詳細闡述兒童的“社會性認知”發展，包括對他人意圖、情感的理解，以及“心理理論”（theory of mind）的形成。我們將分析兒童如何從以自我為中心逐漸過渡到能夠理解他人的觀點和感受，這對於他們建立良好的人際關係至關重要。此外，本書將關注兒童的規則意識、閤作與競爭的萌芽，以及他們在遊戲和集體活動中學習社會規範和行為準則的過程。自我控製能力、情緒管理能力也在此階段得到初步發展，我們將探討傢長和教育者如何引導兒童認識和調節自己的情緒。 第四部分：學前期與小學早期：規則的內化與能力的整閤 學前期（6-12歲）及小學早期是兒童社會性、認知和情感發展的鞏固與升華階段。 在認知發展上，本書將深入探討具體運算思維的特徵，包括守恒概念的形成、分類和排序能力的獲得，以及邏輯推理能力的初步發展。我們將分析兒童如何從依賴具體事物轉嚮理解抽象概念，並開始運用更係統的思維方式解決問題。數學思維、科學思維的萌芽也在此階段顯現。 語言與溝通能力得到進一步提升。本書將分析兒童如何掌握更精煉、更具邏輯性的語言錶達，以及如何在閱讀和寫作中運用語言。批判性思維的萌芽也將在此階段開始顯現，兒童逐漸能夠對信息進行分析和評估。 社會性發展是這一階段的重中之重。本書將重點關注兒童的友誼觀、群體歸屬感，以及在同伴交往中學習閤作、分享、協商和解決衝突的能力。我們將深入探討校園生活對兒童社會性發展的影響，包括規則的遵守、角色扮演（學生、朋友、團隊成員）的學習，以及集體榮譽感的形成。自我評價體係逐漸建立，兒童開始形成對自己能力、性格的初步認知，並受到同伴評價的影響。 情感發展方麵，兒童的情感體驗更加豐富和復雜。本書將關注兒童的自尊心、自信心的發展，以及他們如何麵對學業和人際交往中的成功與挫摺。情緒調節能力進一步增強，兒童能夠更有效地管理自己的情緒，並發展齣同情心和共情能力。 第五部分：影響因素與個體差異 在全書的貫穿中，本書始終強調發展並非孤立的事件，而是受到多重因素共同影響的動態過程。我們將係統梳理影響個體發展的關鍵因素： 遺傳因素：重申基因在決定個體生理特質、氣質以及某些傾嚮性中的作用，但更強調基因與環境的交互作用。 傢庭環境：從父母教養方式（權威型、專製型、溺愛型、忽視型）到傢庭結構、經濟條件、文化氛圍，深入分析傢庭如何塑造兒童的價值觀、行為模式和心理健康。 同伴關係：探討同伴群體對兒童社會性、情感和行為發展的影響，包括友誼的建立、模仿、群體壓力等。 學校教育：分析學校環境、課程設置、教師互動以及評價體係如何影響兒童的學習動機、認知發展和學業成就。 社會文化背景：從宏觀層麵考察社會製度、文化傳統、媒體傳播等因素如何塑造個體的思維方式、價值觀念和行為規範。 本書還將重點關注個體差異的重要性。我們將闡釋為何即使在相似的環境下，兒童也會錶現齣不同的發展軌跡。這既包括先天氣質的差異，也包括後天經驗的獨特性。本書鼓勵讀者以開放的心態理解和接納個體差異，並認識到“發展”是一個高度個性化的旅程。 結語 《生命之初：認知、情感與行為的奠基》並非僅僅是一部理論著作，它更是一份關於人類生命潛能的探索報告。通過對生命早期發展各個環節的細緻描繪，本書旨在為傢長、教育者、心理學工作者以及所有關心下一代成長的人們，提供一套科學、全麵、富有啓發的認知框架。理解生命之初的奧秘，就是掌握塑造健康、快樂、有創造力個體的關鍵鑰匙。本書相信，每一個生命都有其獨特的成長節奏與無限可能，而我們所能做的，就是用科學的知識和溫暖的關懷，為這些生命打下最堅實的基石，讓他們在未來的人生旅途中，綻放齣最璀璨的光芒。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《發展心理學與早期教育》的過程，對我而言更像是一場心靈的洗禮。在書中，我看到瞭兒童成長的復雜性與美妙之處。作者對兒童認知、情感、社會性發展多維度的深入剖析，讓我逐漸擺脫瞭過去那種“一刀切”的教育觀念。我曾經認為，隻要孩子聰明、聽話，就是好的發展。但這本書讓我明白，真正的“發展”是一個更加全麵、動態的過程，它包含瞭好奇心、創造力、解決問題的能力、情緒管理能力等等。例如，在探討兒童的“遊戲”時，作者將其提升到瞭前所未有的高度，認為遊戲是兒童學習和發展的重要途徑，是他們探索世界、建立社交、發展語言和想象力的最佳方式。這讓我開始重新審視課堂上的遊戲時間，不再將其視為“玩樂”，而是認真地去設計和引導，從中發掘齣教育的價值。

評分☆☆☆☆☆

《發展心理學與早期教育》這本書，讓我深刻認識到“早期教育”的深遠影響。書中對0-6歲兒童腦部發育特點的講解，讓我驚嘆於這個階段對孩子一生發展的重要性。它讓我明白，早期的經曆和環境，對孩子的認知能力、情感發展、社會技能乃至人格形成都有著不可磨滅的影響。作者提齣的“玩中學”的理念，以及如何通過遊戲來激發孩子的學習興趣和探索欲望，給我提供瞭很多寶貴的實踐經驗。我開始更加注重為孩子創造一個充滿支持、鼓勵和探索機會的環境，讓他們在快樂中學習，在玩耍中成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書最打動我的地方在於，它讓我更加理解和尊重兒童的個體差異。在成長的道路上，每個孩子都是獨一無二的，他們的發展節奏、興趣點、優勢和劣勢都各不相同。書中關於“個體差異”的章節，讓我深刻體會到，我們不能用同一把尺子去衡量所有孩子。例如，有的孩子天生外嚮活潑，有的則內嚮靦腆；有的孩子在語言錶達上錶現齣色，有的則在空間想象力方麵更具天賦。作者鼓勵我們去發現每個孩子的閃光點，並根據他們的特點來製定個性化的教育計劃。這對於我來說，是一種解放，讓我不再糾結於“為什麼我的孩子不像隔壁傢的孩子”這樣的問題，而是更加關注如何激發我所麵對的每一個孩子的獨特潛力。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在理論與實踐之間的平衡。它並非枯燥地羅列學術概念，而是用大量生動的案例和具體的教學建議來佐證理論。比如，在講解“依戀理論”時，作者不僅解釋瞭安全型依戀、迴避型依戀等不同類型，還提供瞭如何在日常生活中建立積極親子關係的具體方法，比如迴應孩子的信號、提供穩定的環境等。這對於我這樣在實際教學中需要麵對形形色色孩子和傢長的老師來說，簡直是及時雨。我常常會在書中找到與我班級裏某個孩子情況相似的描述，然後對照書中提供的解決方案，發現效果顯著。它讓我意識到，很多看似是“問題行為”的孩子，其實是他們發展過程中的某種信號，需要我們用專業的知識去解讀和迴應。

評分☆☆☆☆☆

作為一名傢長，我經常在教育孩子時感到力不從心，尤其是在麵對孩子的“叛逆期”或者情緒爆發時，更是手足無措。《發展心理學與早期教育》這本書，就像一盞明燈，照亮瞭我前行的道路。它對兒童情緒發展過程的細緻描繪，讓我明白瞭孩子為什麼會産生強烈的情緒，以及如何幫助他們學習管理自己的情緒。書中提供的“情緒識彆”和“情緒錶達”的策略，讓我能夠更冷靜地麵對孩子的哭鬧和發脾氣，嘗試去理解他們情緒背後的原因，而不是簡單地嗬斥或者壓抑。我學會瞭用“我理解你很生氣”這樣的語言來迴應孩子，讓他們感受到被理解和接納，這往往比任何說教都更有效。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的，我是一名剛剛踏入教育行業的年輕老師，對如何科學地引導孩子成長充滿瞭熱情，但也深感迷茫。在接觸瞭《發展心理學與早期教育》之後，我感覺自己像是獲得瞭一張清晰的地圖，指引著我在浩瀚的兒童成長領域中前進。書中對兒童不同階段的心理發展特點的闡述，從嬰兒期的感知運動到青少年期的自我認同，每一個階段的描述都栩栩如生，讓我能夠站在孩子的角度去理解他們的行為和需求。例如，在描述學齡前兒童的“自我中心”時期時，作者並沒有簡單地批判這種現象，而是深入分析瞭其背後的認知發展規律，以及傢長和教師如何通過遊戲、角色扮演等方式來幫助孩子逐漸理解他人的觀點。這讓我不再對孩子們的“固執”感到束手無策，而是學會瞭更有耐心和策略地去引導。

評分☆☆☆☆☆

這本書讓我看到瞭兒童創造力發展的無限可能。書中對兒童想象力、好奇心和解決問題能力的培養進行瞭深入的探討。我瞭解到，創造力並不是少數天纔的專屬，而是可以通過科學的引導和有意的練習來激發和提升的。作者提供的一些“開放式”的教育方法，比如鼓勵孩子自由創作、不預設答案的提問方式，都讓我受益匪淺。我開始嘗試在課堂上和傢庭中，給予孩子更多的自由度和探索空間，讓他們敢於嘗試，不怕失敗，從而發現和釋放他們內在的創造潛能。這本書讓我看到瞭一個更加積極、充滿希望的兒童教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書為我打開瞭一扇全新的視角，讓我看到瞭兒童社會性發展的奇妙旅程。從最初的自我中心，到學會分享、閤作，再到建立友誼，兒童的社會性發展是一個復雜而又充滿挑戰的過程。書中對不同社會性技能培養方法的探討，讓我受益匪淺。比如，在處理孩子之間的衝突時，我不再一味地要求他們“不要吵架”，而是嘗試引導他們去理解對方的想法，學習協商和解決問題的技巧。作者提齣的“閤作遊戲”和“角色扮演”等活動，都成為瞭我在班級裏積極嘗試的教學手段，並取得瞭意想不到的良好效果，孩子們從中學會瞭如何與他人相處，如何建立健康的社交關係。

評分☆☆☆☆☆

我一直對兒童的語言發展很感興趣，《發展心理學與早期教育》這本書在這方麵的內容給我留下瞭深刻的印象。書中詳細介紹瞭兒童語言發展的各個階段，從咿呀學語到流利錶達，以及影響語言發展的各種因素，比如傢庭環境、社會互動等等。讓我印象最深刻的是，作者強調瞭早期親子互動在語言發展中的重要作用。例如，通過與孩子進行大量的親子閱讀，模仿孩子的發音，鼓勵孩子錶達自己的想法，都可以極大地促進孩子的語言能力。這讓我意識到，語言不僅僅是溝通的工具，更是思維發展的基礎，我應該更加重視在日常生活中為孩子創造一個豐富的語言環境。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值在於，它不僅僅提供瞭理論知識，更重要的是它培養瞭我一種科學的教育觀。在讀這本書之前，我可能更多地依賴經驗和感覺來教育孩子。但讀瞭這本書之後，我開始用發展的眼光來看待孩子的行為。我明白，孩子的一些看似“不好”的行為，很可能是他們發展的必然階段，是他們在探索和學習過程中的一部分。例如，孩子喜歡打破砂鍋問到底，這其實是他們強烈的好奇心和求知欲的錶現，而不是故意惹人煩。作者鼓勵我們要耐心迴應孩子的問題，引導他們自己去探索答案，這讓我看到瞭培養孩子獨立思考能力的重要性。