職業教育教學設計（第4版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鄧澤民 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 教學設計
• 課程開發
• 教學方法
• 教育技術
• 專業教學
• 第四版
• 教材
• 教師培訓
• 教育研究

齣版社： 中國鐵道齣版社

ISBN：9787113217082

版次：4

商品編碼：11989372

包裝：精裝

叢書名： 職業教育設計係列叢書

開本：16開

齣版時間：2016-05-01

用紙：膠版紙

頁數：331

字數：318000

正文語種：中文

內容簡介

　　《職業教育教學設計（第4版）》通過對職業教育係統理論、職業教育學習理論、職業教育傳播理論和職業教育教學理論進行有針對性的研究，明確瞭職業教育的教學目標、教學內容、教學過程、教學原則、教學組織、教學方法、教學模式、教學評價八個與職業教育教學設計相關的理論問題，建立起現代職業教育的教學觀。在此基礎上，提齣瞭職業教育教學設計要以全麵素質為基礎、能力為本位的指導思想；製定瞭職業教育教學設計的係統整體優化、學習動機發展、職業活動邏輯、以能力為本位、職業教育傳播五項原則；並在上述原則的指導下，構建瞭職業教育教學設計的基本模式，進行瞭職業教育行動教學的基本設計，設計瞭職業教育教學設計評價的指標體係以及典型的教學設計方案；解決瞭職業教育教學設計的一些基本問題，諸如職業教育教學目標的確立、學習任務的分析、學習者分析、教學策略的製定、教學設計的評價等。
　　《職業教育教學設計（第4版）》適閤作為職業院校廣大教師、職業教育教學研究人員、教學設計人員的參考用書，也可作為職業教育專業研究生、本科生的輔助教材。

作者簡介

　　鄧澤民，博士，現任教育部職業技術教育中心研究所師資資源研究室主任、教授；兼任中國職業技術教育學會副秘書長、北京師範大學國傢職業教育研究院副院長、教育部職業教育師資專傢委員會成員、教育部職業教育教學專傢委員會成員、全國職業技能大賽技術專傢谘詢委員會成員。曾在美國職業教育研究中心、加拿大多倫多大學留學，獲加拿大研究特彆奬。現主持多項國傢社會科學基金項目和全國教育科學規劃課題。

目錄

上篇 職業教胄教學理論基礎
第一章 職業教育教學係統論
第一節 係統
一、係統的定義與特徵
二、係統結構與功能
三、係統的秩序與演化
四、係統的原理與方法
第二節 教學係統
一、教學係統的功能
二、教學係統的要素
三、教學係統的結構
四、教學係統的環境
第二章 職業教育學習理論
第一節 學習的本質
一、學習的定義
二、學習的分類
第二節 學習的動機
一、學習動機及其作用
二、學習動機的發展規律
三、學習動機的影響因素
第三節 學習的過程
一、知識的學習過程
二、技能的形成過程
三、品性的養成過程
四、素質的形成過程——知識、技能、品性的遷移、整閤與類化
第四節 學習的風格
一、學習風格的定義
二、學習風格的要素
三、學習風格的分類
第五節 應用的偏差
一、學習動機規律的應用偏差
二、技能學習規律的應用偏差
三、學習遷移規律的應用偏差
第三章 職業教育傳播理論
第一節 職業教育傳播模型
一、職業教育傳播的模型
二、教育傳播的一般規律
第二節 職業教育信息的呈現
一、信息呈現與符號
二、信息呈現與媒體
第四章 職業教育教學理論
第一節 職業教育教學目標
一、職業教育教學目標的價值取嚮
二、職業教育教學目標的結構設計
第二節 職業教育教學內容
一、職業教育教學內容的選擇
二、職業教育教學內容的組織
第三節 職業教育教學過程
一、從興趣發展考察教學過程
二、從職業活動過程考察教學過程
三、從能力形成心理考察教學過程
第四節 職業教育教學情境
一、教學情境的功能
二、教學情境的特徵
三、教學情境的技術
第五節 職業教育教學原則
一、心智技能在技能形成中的關鍵作用
二、實踐模式對心智技能形成的影響
三、職業活動中實踐模式的基本類型
四、職業教育中技能教學的基本原則
第六節 職業教育教學的組織

中篇 職業教育教學分析設計
下篇 職業教育教學設計評價

《教育創新與實踐：理念、方法與案例研究》 內容概述 本書深入探討瞭當代教育領域湧現齣的創新理念和實踐方法，旨在為教育工作者、研究者以及對教育改革感興趣的讀者提供一個全麵而係統的視角。本書並非一本教科書，而是一本集理論探索、方法論分析與真實案例研究於一體的探索性讀物。它著眼於教育發展的時代脈搏，聚焦於如何通過富有洞察力的理念和行之有效的實踐，推動教育嚮更具包容性、創新性和個性化的方嚮發展。 本書共分為三個主要部分：第一部分“教育創新前沿理念”，第二部分“多元化教育實踐方法”，第三部分“教育創新案例深度剖析”。 第一部分：教育創新前沿理念 在本部分，我們將首先審視當前教育領域中影響深遠的幾大核心理念。 個性化學習與差異化教學的重塑：我們將探討如何打破傳統“一刀切”的教學模式，深入理解學習者個體差異（包括認知風格、學習節奏、興趣特長、情感需求等）的重要性。本書將剖析當前個性化學習的理論基石，如建構主義、多元智能理論、認知負荷理論等，並在此基礎上，闡述如何通過數據分析、智能技術輔助以及教師靈活的教學策略，實現真正意義上的差異化教學。這包括如何設計靈活的學習路徑、提供多樣的學習資源、采用分層評價體係，以及如何培養學生的自主學習能力，讓每一個學習者都能在最適閤自己的軌道上前進。 探究式學習與項目式學習（PBL）的實踐路徑：本書將係統闡述探究式學習和項目式學習的精髓。探究式學習強調學生的主動發現、問題解決和知識構建過程，而項目式學習則將學習融入真實世界的問題解決情境中，要求學生跨學科閤作、運用綜閤技能完成具有挑戰性的項目。我們將詳細解析這兩種學習模式的設計原則、實施步驟，以及教師在其中扮演的關鍵角色——從引導者、促進者到資源整閤者。此外，還會討論如何有效管理PBL過程中的團隊協作、時間分配和成果展示，以及如何通過反思性實踐，深化學生的學習體驗。 跨學科融閤與STEAM教育的時代意義：在全球化和技術飛速發展的背景下，學科之間的界限日益模糊。本書將深入探討跨學科學習的必要性和重要性，特彆是STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）教育的理念。我們將分析STEAM教育如何通過整閤不同學科的知識和技能，培養學生的係統性思維、創新能力和解決復雜問題的能力。本書將提供將跨學科理念融入課程設計和教學實踐的具體策略，以及如何構建能夠支持跨學科學習的課程體係和學習環境。 以學習者為中心的全人教育理念：超越單純的知識傳授，本書將強調全人教育的核心價值，即關注學習者的認知、情感、社交、品格和身心健康等多個維度的發展。我們將探討如何通過創設支持性的學習氛圍，培養學生的批判性思維、閤作能力、溝通能力、創造力和責任感。本書將聚焦於如何將情感教育、品格培養、社會責任感融入日常教學活動，以及如何構建能夠促進學習者全麵成長的教育生態係統。 第二部分：多元化教育實踐方法 在理解瞭前沿理念的基礎上，本部分將聚焦於一係列能夠有效落地這些理念的多元化實踐方法。 翻轉課堂與混閤式學習模式的優化：本書將詳細解讀翻轉課堂和混閤式學習模式的理論依據和操作要領。我們將分析如何有效設計課前自主學習內容（如視頻講解、閱讀材料），以及如何最大化課堂互動和協作的時間，實現“課前學，課後練”的有效轉化。同時，本書還將探討不同類型的混閤式學習模式（如綫上綫下同步、異步結閤），並提供在不同教育階段和學科領域中應用這些模式的實用建議，以及如何利用技術工具提升混閤式學習的效率和效果。 遊戲化學習與虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術的應用：為瞭激發學生的學習興趣和參與度，本書將深入探討遊戲化學習的原理和設計技巧。我們將分析如何將遊戲的激勵機製（如積分、徽章、排行榜）、敘事和挑戰性融入教學活動，以及如何通過設計富有吸引力的學習遊戲，提升學生的學習動力和知識掌握程度。此外，本書還將重點介紹虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在教育中的應用潛力。我們將探討如何利用沉浸式的VR/AR體驗，突破時空限製，讓學生身臨其境地探索科學原理、曆史場景或藝術作品，從而獲得更加深刻和生動的學習體驗。 基於證據的教學與形成性評價體係的構建：教育的科學化離不開基於證據的決策。本書將強調如何通過收集和分析學生的學習數據，為教學設計和改進提供堅實依據。我們將詳細闡述形成性評價在教學過程中的重要作用，包括如何設計多樣化的形成性評價工具（如課堂提問、小組討論、觀察記錄、電子作品集），如何有效解讀評價結果，以及如何根據評價反饋及時調整教學策略，為學生提供個性化的學習支持。本書將倡導一種持續反饋、動態調整的評價文化。 閤作學習策略與同伴互助機製的深化：閤作是未來社會的核心競爭力之一。本書將係統梳理各種有效的閤作學習策略，如小組任務、角色分工、共同探究等。我們將分析如何設計能夠促進有效閤作的學習任務，如何引導學生進行建設性的溝通與協作，以及如何通過同伴互助機製，讓學生在互相學習、互相支持的過程中共同進步。本書還將探討教師如何評估和指導閤作學習過程，以及如何培養學生的團隊精神和責任意識。 第三部分：教育創新案例深度剖析 本部分將聚焦於一係列來自不同教育背景和領域的真實教育創新案例，通過對這些案例的深入剖析，讀者可以更直觀地理解前沿理念和實踐方法的落地過程，並從中汲取靈感。 K-12階段的跨學科項目式學習實踐：我們將選取幾個在小學和中學階段成功實施的跨學科項目式學習案例，分析其項目主題的設定、課程目標的達成、學生小組的組織與管理、教師的角色轉變，以及最終的學習成果。這些案例將展示如何將科學、技術、人文、藝術等學科有機結閤，引導學生解決真實世界的問題，例如“城市可持續發展項目”、“古文明探秘項目”等。 高等教育中的翻轉課堂與在綫學習平颱整閤：本書將剖析高等院校如何利用翻轉課堂和先進的在綫學習平颱，革新傳統講授模式。我們將關注教師如何設計高質量的綫上學習資源，如何組織富有成效的綫上綫下互動，以及如何通過數據分析跟蹤學生的學習進度和睏難。案例可能涵蓋工程學科的理論知識講解與虛擬實驗結閤，或人文社科的討論課與文獻研讀平颱的使用。 職業教育中的真實工作場景模擬與技能培養：聚焦職業教育領域，本書將展示如何通過模擬真實工作場景，提供沉浸式的技能訓練。例如，在醫療領域，通過VR技術模擬手術過程；在航空領域，利用模擬駕駛艙進行飛行訓練；在工程技術領域，通過搭建實際項目模型進行集成學習。這些案例將強調動手實踐、問題導嚮和行業標準的結閤。 早期教育中的遊戲化探索與個性化發展支持：我們將審視早期教育機構如何巧妙運用遊戲化原理，激發幼兒的學習興趣，並通過觀察和記錄，為每個孩子提供個性化的發展支持。案例可能包括如何設計具有探索性的主題遊戲區，如何引導幼兒進行自由探索和閤作遊戲，以及如何通過電子作品集記錄幼兒的成長足跡，並與傢長進行有效溝通。 成人教育與終身學習中的混閤式模式與能力重塑：本書將探討成人教育機構和企業大學如何采用靈活的混閤式學習模式，滿足在職人員的學習需求。我們將分析如何設計針對不同職業發展需求的課程模塊，如何利用在綫學習資源支持自主學習，以及如何通過實踐導嚮的培訓項目，幫助成人重塑技能、適應不斷變化的職業環境。 結語 《教育創新與實踐：理念、方法與案例研究》力求為教育領域的探索者提供一個富有啓發性的視角，鼓勵讀者在理解教育基本規律的基礎上，勇於嘗試和創新。本書堅信，教育的未來在於不斷地反思、實驗和優化，在於將深刻的教育理念轉化為觸及每一個學習者心靈的鮮活實踐。本書的目標是激發每一位教育從業者成為教育創新的積極參與者和推動者，共同塑造一個更加美好、公平和富有活力的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們這些在職場摸爬滾打多年的教育者量身定製的！我剛翻開目錄，就被那種務實的氣息給吸引住瞭。它不是那種空泛地談論理論，而是直接切入我們日常教學中遇到的痛點。比如，在討論如何構建一個真正能對接産業需求的課程體係時，作者沒有停留在“産教融閤”的口號上，而是深入剖析瞭如何通過具體的項目驅動、校企閤作的模式，將企業最新的技術標準和崗位能力要求無縫嵌入到教學內容和實訓環節中。我特彆欣賞其中關於“情境化教學設計”的那一章，它不是簡單地羅列幾種教學方法，而是提供瞭一套詳盡的流程圖，手把手教你如何根據特定職業場景，設計齣能夠激發學生主動學習和解決實際問題的真實任務鏈。對我來說，最大的收獲是它提供的那些案例分析，那些案例的復雜度和真實性都非常高，感覺就像是在看同事們分享他們的最佳實踐，而非高高在上的專傢指導。這本書無疑能幫助我們這些一綫教師，真正實現從“教知識”到“育能力”的轉變，讓我們的課堂真正成為未來勞動力的孵化器。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版風格給人一種沉穩可靠的感覺，但內容上的更新迭代速度更令人驚喜。尤其是在提到如何利用新興技術賦能教學設計時，它展現齣瞭對當前技術前沿的高度敏感性。例如，它詳細探討瞭如何將虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術融入高風險或高成本的實訓環節設計中，用以模擬真實的工業環境，這比我之前閱讀的任何教材都要前沿和具體。它不僅提到瞭“要用”，更提供瞭“怎麼用”的策略框架，比如如何設計VR中的交互腳本以達到最佳的學習遷移效果。此外，對於信息技術背景下的混閤式學習（Blended Learning）設計，書中闡述的“綫上自學模塊與綫下協作探究模塊”的比例權衡和內容分發機製，非常有操作性。對於我們身處數字化轉型浪潮中的教育工作者來說，這本書就像是一張最新的技術地圖，指導我們如何在教學設計中有效地整閤前沿工具，而不是盲目跟風，確保技術的使用真正服務於學習效率的提升。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容這本書帶給我的閱讀體驗，那就是“反思性”。它不是一股腦地灌輸“你應該怎麼做”，而更多的是在引導你停下來，審視自己現有的教學模式。其中有一段關於“教學設計中的倫理考量”的論述，讓我印象深刻。它提醒我們，在追求效率和就業率的同時，不能忽視職業教育中對學生職業精神、團隊協作倫理的培養。這種深度挖掘教學設計背後價值導嚮的探討，是很多技術導嚮型書籍所缺乏的。閱讀過程中，我不斷地對照自己過去設計的課程，思考我的目標設定是否過於功利化，我的評價標準是否遺漏瞭那些難以量化的軟技能。這本書的筆調非常具有啓發性，它鼓勵教師從“技術執行者”的角色，轉變為“學習體驗的架構師”和“社會價值的引導者”。這種深層次的觸動，讓我感覺這不是一本工具書，而更像是一次高水平的專業對話，迫使我對“什麼是好的職業教育”進行更深刻的哲學層麵的思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於不同經驗水平的讀者都展現瞭極佳的包容性和適用性。對於剛入職的年輕教師來說，它提供瞭一套完整的、可遵循的、標準化的教學設計流程，可以幫助他們快速建立起專業的工作範式，避免“野蠻生長”的彎路。而對於我們這些經驗豐富的老教師而言，它提供的那些關於“深度學習”和“復雜問題解決”的最新研究成果和設計模型，則為我們現有的教學實踐提供瞭升級和優化的方嚮。我特彆喜歡它在章節末尾設置的“設計挑戰與反思練習”環節，這些練習往往需要結閤自身專業的具體情況進行創造性的應對，這有效地避免瞭“學而不思則罔”的現象。例如，有一個練習要求設計一個跨專業模塊的綜閤性實踐項目，這迫使我必須跳齣自己熟悉的領域，去思考如何與其他學科的教師進行深度協作，共同構建一個更貼近真實工作場景的復雜學習環境。總而言之，這本書的價值在於它的“雙嚮賦能”，既是新人的指南針，也是專傢的磨刀石。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本關於職業教育教學方法的書，我最大的感受是它的體係構建能力極強。很多教材或指南往往側重於某一個孤立的環節，比如課程開發或者評價體係，但這本書的厲害之處在於，它把整個教學設計流程編織成瞭一張嚴密的網。從最初的“崗位需求分析”到“學習目標設定”，再到貫穿始終的“資源整閤與優化”，乃至最後如何進行“多元化學習成果評估”，每一個步驟都體現瞭高度的邏輯性和銜接性。特彆是關於能力本位（CBE）的討論部分，它不是簡單地介紹概念，而是提供瞭一套如何將抽象的職業能力標準，細化、量化成可觀察、可測量的學習活動和考核指標的實用工具。這對於我們評估學生的綜閤職業素養至關重要，因為職業教育的最終目的不是考試通過率，而是崗位勝任力。這本書提供瞭一個非常清晰的藍圖，讓我們知道如何從頂層設計開始，保證教學的每一個環節都是為瞭最終的就業目標服務，避免瞭傳統教育中常見的“教與用脫節”的弊病，讓整個教學設計過程變得有跡可循，高效且精準。

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