祛魅與祛蔽：批判性思維與中學語文思辨讀寫 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

餘黨緒 著

圖書標籤:

• 批判性思維
• 思辨讀寫
• 中學語文
• 教育教學
• 思維能力
• 文本解讀
• 閱讀理解
• 寫作技巧
• 素養發展
• 課程改革

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300230993

版次：1

商品編碼：12004814

包裝：精裝

開本：32開

齣版時間：2016-07-01

用紙：膠版紙

頁數：408

産品特色

內容簡介

　

語文教育一直在改革，但始終沒有走齣“進一步，退兩步”的怪圈。空洞的道德說教、高蹈的人文精神、細碎的文本解讀、直奔“考點”的灌輸等，一端是價值與理念，另一端是知識與能力，幾十年以來，語文教學一直在兩端跳躍。即使一匹匹教育的黑馬橫空齣世，也無法解決閱讀、寫作等語文教學中齣現的諸多頑疾。

引入批判性思維是革除語文教育痼疾的有效良方。批判性思維是一種追求閤理、公正和創新的現代思維方式，既能培養學生尊重、理解、包容與創新的現代人格，還能培養學生追求事實、邏輯和情理相統一的思維技能。

本書作者、上海市語文特級教師餘黨緒在十多年的語文教學實踐中，將批判性思維引入中學語文教學，緻力於“思辨讀寫”的研究和實踐。他的“萬字時文”閱讀，讓學生對學術性文化隨筆、人物傳記等文章進行極限式、整閤性閱讀；他的“經典精讀”，引導學生在閱讀經典名著時加入自我的人生體驗與思考，以批判性思維進行“人生智慧的理性反思”。在寫作教學中，餘老師一直倡導“以公民姿態，就公共事務，做理性錶達”。

本書分上、下兩篇，上篇就中學語文教學引入批判性思維進行瞭多角度闡述，下篇側重教學實踐，其中的課堂實錄、高考高分作文分析，對於中學語文教學具有獨特的指導意義。

作者簡介

　　

餘黨緒，上海市語文特級教師，教育部中國教師發展基金會獨立重點課題“中學生批判性思維培養與思辨讀寫教學實踐研究”課題組組長，上海市教委文科創新項目“批判性思維—博雅書院”主持人，《中國校園文學叢刊》主編。

教育部中國教師發展基金會重點課題“中學生批判性思維培養與思辨讀寫教學實踐研究”(餘黨緒、何勇主持)，意在探索通過“思辨讀寫”來培養學生的批判性思維能力的路徑與方法，開發和建設“思辨讀寫”係列課程，研究與推廣有價值的教學案例，推齣批判性思維教學的“種子教師”與“專傢教師”，推動課堂教學的思維轉嚮。

目錄

上篇
批判性思維：革除語文教育痼疾的良方
對話鄢烈山：關於公共說理與批判性思維
對話狄馬：批判性思維與寫作教學
語文教師的姿態——我看黃玉峰老師
我的閱讀改進之道：思辨性閱讀
沒有批判，何來對話？——關於經典、名著和名篇的批判性閱讀
基於傳統文化的理解，為瞭現代人格的養育——關於文言文閱讀教學
公民錶達與中小學寫作教育
以公民姿態，就公共事務，做理性錶達——基於公民錶達素養的寫作教育
公共立場，專業視角——讀楊林柯老師的《推動自己，就是推動教育》
沒有教不好的學生，隻有不會教的老師？
理性精神的缺失，比想象力的匱乏更糟糕
每一匹教育黑馬，都讓我本能地懷疑與警惕
學術爭鳴需要善意、理性與邏輯
“二元思維”可能是個泥淖和陷阱

下篇
走齣濫情的泥淖，走嚮理性的清明——2015年高考作文命題綜評
文本能說話的地方，教師可否三緘其口
寒風吹徹，或春暖花開
吟詩勝卻誦經，讀詩要讀唐詩
閱讀教學呼喚批判性思維——《愚公移山》課例批判及啓示
藺相如：一個汲汲於功名的戰國士子
關於《水滸傳》的閱讀與教學，兼與黃玉峰老師商榷
附：如何看待經典及如何看待思辨
桃花扇底係興亡——《哀江南》教學實錄、說課、評課
說課：語言的魅力、文學的韻味和文化的視野
附：聚焦課堂，走進文本
解喻與祛蔽——隱喻的邏輯陷阱
“美麗”的憂思——關於“美麗”的作文所引發的思考
問以辨之，立而論之——議論文寫作中的批判性思維
思辨”的靈魂是“具體分析”
重評高考作文（4篇）

前言/序言

　　自序：多元理性溫和
　　從最初的興趣到如今的信念，我在語文教學中探索批判性思維的教學，或者說，藉助批判性思維改進我的教學，前後已有十餘年時間。如果要用一句話來錶達我的感受，這句話就是：好思維就是好品質，好思維就是生産力，好思維纔可能有創造力。
　　實事求是，理論聯係實際，具體問題具體分析……人人都知道，這都是很好的認知品質；公正、理性、開放……人人都知道，這都是很好的人格品質。如此美好的品質，為什麼擁有的人還總嫌稀少？
　　當然，我們先要排除那些邪惡的人。應該承認，這世界上確有這樣的一些人，為瞭私欲，不惜指鹿為馬、顛倒是非、混淆黑白，在他們身上尋找公正的理性，那是南轅北轍。但也確有另外一種情況存在，而且可能更多，那就是所謂的“好心辦壞事”——明明齣於好心，結果想做好的事情辦砸瞭，想辦成的事情卻給弄糟瞭。
　　顯然，要真正擁有那些美好的品質，並讓它們造福於我們的生活，光有良善的動機是遠遠不夠的。一次大意與武斷，一個遮蔽與疏漏，一絲自以為是的偏頗……都會讓我們陷入虛妄和謬誤。人是容易濛蔽和自我濛蔽的，尤其是我們的思維。思維是一個冥迷的深淵，在那個看不見的地方，支配我們言行的鍵盤在張牙舞爪地敲擊著密碼。如果我們不去約束它、警惕它、修正它，它就會在小小的鍵盤上敲擊齣暴風驟雨——洞察力、判斷力與選擇力的缺失所帶來的危害，想必很多人與我一樣，都有親身的體會和感受。
　　我就是這樣理解批判性思維的。批判性思維的價值，正在於它試圖，我說的是試圖，將人類公認的那些美德，轉化成一種可以顯性化的思維方式，訓練成一種可以解釋與評估的思維習性，使之成為人的基本素養。這樣，就可以在最低限度上，保證我們少說錯話、少做錯事，讓我們說話做事有根據、有邏輯、更閤理。批判性思維的宗旨，對於我們的教育無疑也是有益的。
　　有人一聽批判性思維，就誤會其為“找錯”。其實按照目前最普遍采用的恩尼斯（RobertEnnis）的定義：“批判性思維是閤理的、反思的思維，其目的在於決定我們的信念和行動。”
　　有人問我，如果用三個詞來錶達你對批判性思維的理解，你會選擇哪三個詞？我的答案是：多元、理性與溫和。多元，這是我對世界圖景的認知；理性，是我理解和對待世界的態度；溫和，這是我的人格追求。我希望如此，盡管我遠沒有到達那個我理想的境界。如果說十多年的付齣有什麼意義的話，我堅信意義就在於：批判性思維在我的人格與思維上烙下瞭這樣的印記，它讓我一直心滿意足地追尋著開放、理性和溫和的生活。
　　壞思維讓我們遠離美德。善意、理性和健全的思維幫助我們積德修行。而且，好思維纔有生産力與創造力。
　　從知識與能力的角度切入語文教育，還是從思維與錶達的角度切入語文教育？其實此中並無優劣之分、高下之彆。隻是因為我們對思維與錶達的忽視，已經在很大程度上弱化瞭語文的本體價值，對思維的凸顯和強調纔應受到更多的關注。語文教育，也是一個多元的世界，我們應以理性的態度、溫和的眼光，期待它的每一點改進。
　　語文教學與批判性思維的結閤，在我的實踐中，就是“思辨讀寫”。我嘗試的“萬字時文閱讀”與“經典精讀”，我探索的“基於公民錶達的寫作教學”，“讀寫結閤”的紐帶正是批判性思維。
　　批判性思維不僅是一種高階思維能力，它也理應成為現代公民的基本的思維方式。
　　2016年3月30日

《洞察的藝術：理性之光照亮求知之路》 在這個信息爆炸、觀點紛呈的時代，辨彆真僞、洞察本質的能力，比以往任何時候都顯得彌足珍貴。我們不再是 passively 接受知識的容器，而是 active 的信息加工者，需要具備穿越迷霧、直擊核心的智慧。《洞察的藝術：理性之光照亮求知之路》正是這樣一本旨在喚醒讀者內心深處批判性思維火種的指南。它不是一套僵化的理論體係，也不是一本枯燥的哲學讀物，而是一場引人入勝的思想漫遊，一次關於如何更深刻、更明智地理解世界和自身的探索。 本書的核心在於“洞察”，這是一種超越錶麵現象，觸及事物本質的能力。它要求我們不僅要看到事物是什麼，更要理解它為何如此，以及它可能走嚮何方。這種洞察並非天賦異稟，而是可以通過係統的訓練和刻意的練習獲得的。我們將一起審視那些看似理所當然的觀念，解構那些令人信服的論證，識彆那些隱藏在言語背後的動機，最終培養齣一種獨立思考、審慎判斷的思維習慣。 第一部分：破除思維的迷霧——認清認知陷阱 在旅程的開端，我們將一同深入探索人類思維的“盲區”。我們的大腦在進化過程中形成瞭一係列自動化的認知捷徑，這些捷徑在很多情況下幫助我們高效地處理信息，但同時也可能將我們引入思維的歧途。本書將詳細剖析這些常見的認知偏差，例如： 確認偏差 (Confirmation Bias): 我們傾嚮於尋找、解釋和記住那些支持我們已有信念的信息，而忽略或輕視與我們觀點相悖的證據。我們將學習如何主動尋求反證，挑戰自己的既定立場，培養開放的心態。 錨定效應 (Anchoring Bias): 我們在做決策時，往往會被最初獲得的信息（“錨”）過度影響，即使該信息並不完全相關。本書將通過生動的案例，展示錨定效應如何滲透到生活方方麵麵，以及如何避免被其誤導。 可用性啓發法 (Availability Heuristic): 我們傾嚮於根據信息在我們記憶中的易得性來判斷事件發生的可能性或頻率，而忽略瞭統計上的真實概率。我們將探討為何媒體報道的誇大效應會扭麯我們的認知，並學習如何迴歸理性數據。 從眾效應 (Bandwagon Effect): 在群體中，我們更容易接受多數人的觀點，即使我們內心深處對其有所懷疑。本書將分析從眾心理的社會根源，並鼓勵讀者勇敢錶達獨立的見解。 幸存者偏差 (Survivorship Bias): 我們往往隻看到“幸存”下來的事物，而忽略瞭那些失敗的案例，從而得齣片麵的結論。我們將通過曆史和商業案例，揭示幸存者偏差如何導緻我們對成功産生不切實際的期望。 此外，我們還將觸及“事實”與“觀點”的區彆、如何識彆虛假信息與謠言的傳播機製、以及邏輯謬誤的常見形式（如滑坡謬誤、稻草人謬誤、人身攻擊謬誤等）。通過對這些認知陷阱的深入理解，我們就能像經驗豐富的偵探一樣，在紛繁的信息海洋中保持清醒的頭腦，不輕易被錶象所迷惑。 第二部分：構建理性的羅盤——掌握批判性思維的工具 擁有瞭辨彆迷霧的能力，接下來，我們需要一套強大的工具來導航求知的航程。本書將係統性地介紹批判性思維的核心方法和技巧，幫助讀者構建起堅實的理性思維框架： 問題建構與分解 (Problem Framing and Decomposition): 任何深入的理解都始於精準的問題。我們將學習如何清晰地界定問題，將其分解為可管理的部分，並提齣有價值的探究性問題，引導我們深入思考。 證據評估與來源鑒彆 (Evidence Evaluation and Source Credibility): 信息時代，證據的質量決定瞭結論的說服力。本書將指導讀者如何評估證據的可靠性、相關性和充分性，如何鑒彆信息來源的專業性、公正性和潛在偏見。 邏輯推理與論證分析 (Logical Reasoning and Argument Analysis): 邏輯是思維的骨架。我們將係統學習演繹推理和歸納推理的基本原則，掌握識彆論證結構、評估論證有效性的方法，從而構建和分析嚴謹的論述。 假設檢驗與情景模擬 (Hypothesis Testing and Scenario Simulation): 麵對復雜問題，我們需要提齣假設並對其進行檢驗。本書將引導讀者學習如何構建可證僞的假設，如何運用頭腦風暴和情景模擬來預測可能的結果，並從中做齣更明智的決策。 換位思考與多角度審視 (Empathy and Multi-perspective Examination): 真正深刻的理解往往來自於從他人的視角看待問題。我們將學習如何運用同理心去理解不同觀點背後的立場和情感，如何整閤來自不同角度的信息，從而形成更全麵、更平衡的認識。 概念辨析與定義精確 (Conceptual Clarification and Precise Definition): 模糊的概念是誤解的溫床。本書將強調清晰界定核心概念的重要性，學習如何識彆概念的內涵與外延，避免概念混淆導緻的邏輯混亂。 第三部分：應用於生活實踐——讓理性之光照亮前行之路 理論的學習最終是為瞭指導實踐。本書的第三部分將把批判性思維的工具應用於生活的各個層麵，展示如何在日常生活中“活學活用”： 閱讀與信息消費: 如何在閱讀報紙、書籍、網絡文章時，保持審慎的態度，不被聳人聽聞的標題或片麵的論述所裹挾？如何從海量信息中篩選齣有價值的內容？ 溝通與人際交往: 如何在討論中清晰地錶達自己的觀點，同時又能理解和尊重他人的意見？如何有效處理分歧，避免不必要的衝突？ 決策與問題解決: 在麵臨人生選擇、工作難題時，如何運用理性分析來權衡利弊，做齣最優決策？如何係統地分析問題，找到根本原因並設計有效的解決方案？ 學習與自我成長: 如何高效地學習新知識，辨彆知識的真僞？如何在學習過程中不斷反思和進步，形成終身學習的能力？ 社會參與與公民素養: 在復雜的社會議題麵前，如何形成獨立判斷，不被民粹主義或極端言論所影響？如何成為一個理性、負責任的公民？ 本書的語言風格力求通俗易懂，避免使用過於艱深的術語。每一章都配有大量的真實案例、思考題和練習，鼓勵讀者積極參與，將所學知識轉化為自身的思維習慣。我們並非要培養齣冷酷的“杠精”，而是希望點燃每個人內心的理性之火，讓他們能夠以更清澈的目光審視世界，以更堅實的腳步走嚮未來。 《洞察的藝術》是一場關於自我賦能的旅程。它邀請你踏上一次心智的冒險，卸下思維的陳舊枷鎖，擁抱清晰、深刻、富有洞察力的思考方式。在這條由理性之光照亮的道路上，你將發現一個更加真實、更加豐富的世界，以及一個更加強大、更加自主的自我。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常具有啓發性，它不是那種枯燥的學術論述，而是充滿瞭對教育現狀的深刻關切和對學生潛能的殷切期待。它成功地將晦澀的思維理論，轉化成瞭中學語文課堂上可以實際應用的工具。我特彆欣賞作者在書中對“同理心式批判”的強調，這避免瞭批判性思維淪為一種單純的挑刺或抬杠。真正的批判，是在充分理解對方立場的基礎上，進行有建設性的審視和超越。書中通過大量的案例分析，展示瞭如何既能尊重作者的情感錶達，又能保持思維上的獨立判斷。它成功地搭建瞭一座橋梁，連接瞭中文的人文情懷與邏輯的嚴密性，讓語文學習不再是情感的宣泄場，而是思想交鋒的競技場。這本書絕對是語文教育領域一次非常及時的和富有建設性的聲音。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭非常強烈的震撼，特彆是它在處理“蔽”這個概念上的深刻洞察力。我們常常在閱讀中被作者的文采所迷惑，被華麗的辭藻和流暢的敘述所包裹，忽略瞭其背後可能存在的偏見或者信息的缺失。這本書就像一個強力的探照燈，穿透瞭那些迷霧，讓我們看到文字背後的真實意圖。我印象最深的是關於新聞報道和評論文章的分析部分，作者指齣，即便是最客觀的報道，也必然存在選擇和剪輯的痕跡，這對於我這樣一個經常需要獲取信息的人來說，是醍醐灌頂的提醒。它教會我，在麵對任何文本時，都要保持一種“健康的懷疑”態度，去追問“還有什麼我沒有看到？”“這個作者的立場是什麼？”這種反思性的閱讀習慣，不僅僅適用於語文學習，更是現代社會生存必備的技能。這本書的行文風格非常平實，沒有那種高高在上的說教感，而是像一位經驗豐富的導師，帶著你一步步拆解問題，讓人感到非常親切和受用。

評分☆☆☆☆☆

這部書讀起來簡直就像是為我量身定做的。我一直覺得，在語文學習的道路上，我們似乎總是在追求一種“標準答案”，而忽略瞭思考本身的過程。這本書的作者顯然也意識到瞭這一點，他非常巧妙地將“祛魅”這個概念引入到我們熟悉的語文教學語境中。通過對經典文本的重新審視，我開始明白，那些被奉為圭臬的段落，背後其實蘊含著復雜的語境和多重的解讀可能性。它不是簡單地告訴我們“該怎麼想”，而是引導我們去質疑“為什麼會這麼想”。書中對邏輯謬誤的剖析非常到位，我過去在閱讀議論文時常常感到睏惑，覺得有些論證看似有力，實則站不住腳，這本書就像一把手術刀，精準地解剖瞭這些看似嚴密的論證結構，讓我對如何構建一個嚴謹的論點有瞭更深刻的認識。尤其是關於修辭手法的運用，不再是孤立地羅列，而是與具體的語境和作者的意圖緊密結閤，讓我對那些精妙的文字背後的“潛颱詞”有瞭更清晰的把握。這本書的價值在於，它讓我從一個被動的接受者，轉變為一個主動的探索者，真正體會到瞭思辨的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書在組織結構上做得非常齣色，邏輯層次分明，過渡自然流暢，絲毫沒有為瞭強調“批判性”而顯得生硬或對抗。它更像是一場循序漸進的引導，從基礎的文本解讀入手，逐步深化到對思想深層結構的剖析。特彆是書中對於不同文體中“隱形假設”的辨識技巧，讓我受益匪淺。我們總以為閱讀就是在吸收信息，但這本書提醒我們，信息吸收的同時，我們也在不自覺地接受對方預設的框架。它提供瞭一係列清晰的“提問框架”，幫助讀者主動地去“挖掘”文本背後的預設。這種對閱讀本質的重新定義，對我後來的學習和工作産生瞭深遠影響。它不再是教會你如何寫齣一篇完美的範文，而是教會你如何成為一個更清醒、更有洞察力的思考者。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己的思維方式發生瞭一些微妙的變化。以往我對“思辨”這個詞總覺得有些高深莫測，像是哲學傢的專利，但這本書卻把思辨的工具箱，非常接地氣地放在瞭中學語文的語境下。它提供的不僅僅是理論，更多的是一套可以立即操作的方法論。比如，書中對“論點與論據的匹配度”的分析，細緻到瞭每一個細節，讓我開始反思自己過去寫作文時，常常是“自說自話”，論據堆砌，卻無法真正支撐起核心觀點。這本書強調的是思維的嚴謹性和連貫性，它教導我們如何構建一個環環相扣的論證鏈條。更重要的是，它鼓勵學生去擁抱那些“不確定性”，不要害怕提齣與主流不同的觀點，隻要你的論證過程是閤乎邏輯的，就值得被探討。這種對個體思考價值的肯定，對於培養青少年的獨立人格，無疑具有非常積極的意義。

評分☆☆☆☆☆

東西很好，物美價廉。

評分☆☆☆☆☆

語文學習中可以說必須的批判性思維。做到學思結閤。

評分☆☆☆☆☆

送人的，咋看挺考究，內容沒細看

評分☆☆☆☆☆

好評

評分☆☆☆☆☆

送人的，咋看挺考究，內容沒細看

評分☆☆☆☆☆

為什麼非得要寫評論，纔可以評價

評分☆☆☆☆☆

書不錯很好

評分☆☆☆☆☆

不錯，物超所值，搞活動買的

評分☆☆☆☆☆

東西很好，物美價廉。