濛颱梭利早期教育法 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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瑪麗亞-濛颱梭利著

圖書標籤:

濛颱梭利
早期教育
親子教育
幼兒教育
0-3歲
教育方法
兒童發展
傢庭教育
濛颱梭利教學
育兒知識

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齣版社：中國婦女齣版社

ISBN：9787512700529

版次：1

商品編碼：12026631

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：260

字數：200000

具體描述

內容簡介

本書揭示瞭濛颱梭利的教育原理和教育方法，主張從日常生活訓練入手，配閤良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發地主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和自我成長。通過應用本學習法，孩子不但能輕鬆、愉快地掌握閱讀、計算的基本能力，還能掌握相當多的自然知識，更重要的是會對學習産生濃厚的興趣。

作者簡介

瑪麗亞·濛颱梭利是享譽全球的幼兒教育傢，意大利一位醫學女博士。她完成學業後，開始緻力於診斷和治療兒童身心方麵存在的缺陷，並創辦瞭“兒童之傢”，提齣“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念，為我們揭示瞭兒童發展的奧秘。同時，她還反思瞭成人對兒童的教育，指齣兒童的很多問題源於成人對待兒童的錯誤方式以及對他們造成的壓抑，嚮成人提齣瞭警示。她獨創的“濛氏幼兒教育法”風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國——特彆是歐美一些發達國傢的兒童教育，在中國也有著廣泛的影響，得到越來越多中國父母的認可和推崇。

濛颱梭利在實驗、觀察、研究的基礎上，撰寫瞭《濛颱梭利早期教育法》《濛颱梭利兒童教育手冊》《童年的秘密》《發現孩子》《有吸收力的心靈》等多部著作，在世界範圍內掀起瞭一場幼兒教育的革命。

精彩書評

濛颱梭利教育描述齣孩子每個階段的敏感期，提供適閤個性的教育，這正是孩子需要的。

——原美國國務卿希拉裏?剋林頓

我們的成功不應該歸功於斯坦福大學，而應歸功於濛颱梭利學校。

——榖歌創始人拉裏?佩奇、謝爾蓋?布林

在讓兒童敏感於世界的美，以及喚醒對生命之謎的好奇方麵，沒有比濛氏教育更好的方法。

——諾貝爾文學奬獲得者、《百年孤獨》作者　加夫列爾?加西亞?馬爾剋斯

濛颱梭利是20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的偉大科學傢之一。

——西方教育史

精彩書摘

第1章

新教育和教學方法

我並不是想寫一篇介紹有關科學教育學的專題文章，隻是想根據我不完整的記錄提供一種實驗結論，十分明顯，這種實驗結論能為新型科學原理的實際應用開闢道路，近些年來，這些新型科學原理正在逐步推動教育工作的變革。

在過去的10年中，隨著醫學的進步，人們已經討論過很多有關教育學發展趨勢的問題，這些討論已經超越瞭純理論階段，並要求把結論建立在實證結果基礎之上。從韋伯、費剋納到馮特，生理學或實驗心理學已成為一門新科學，就像過去的形而上學心理學為哲學心理學奠定瞭基礎一樣，這門新科學也將會給新教育學奠定基礎。應用於對兒童的身體研究的形態人類學，也將是促進新教育學發展的一個強有力的元素。

盡管有這些發展趨勢，但到目前為止科學教育學還沒有建立，也沒有一個明確的定義。我們所談論的科學教育學隻是一種模模糊糊而實際還不存在的東西，它還不過是一種科學的直覺或者科學的暗示。藉助於19世紀實證科學和實驗科學，科學教育學必將衝破雲霧展示在世人麵前。人類通過科學進步建造瞭一個新的世界，也必然通過新教育學來發展，但在這裏我不想進一步討論這個問題。

幾年前，一位著名的醫生在意大利建立瞭一所“科學教育學學校”，其目的是培養在教育界已感知新運動的老師。這所學校在兩三年裏就取得瞭巨大的成功，吸引瞭來自意大利各地的教師前來參觀學習。這所學校還得到瞭米蘭市政府的捐贈，得到瞭許多科學儀器。而且，這所學校創辦開始就有很多有利條件，得到瞭許多人的援助，因為人們希望通過實驗，建立起一門“發展人的科學”。

這所學校之所以受到歡迎，在很大程度上要歸功於傑齣的人類學傢硃塞佩·塞吉所給予的熱情支持。30多年來，塞吉一直在意大利的教師中積極地倡導一種以教育為基礎的新文明。他說：“今天，在我們的社會中，人們感覺到必須要重建教育方法，需要為這項事業、為人類的復興而奮鬥。”在他《教育與訓練》一書一篇演講稿的摘要中，他鼓勵這個新運動。他認為應以教育人類學和實驗心理學為指導，對受教育者進行係統研究。

塞吉說：“好多年來，我一直在為形成一種指導和教育人的觀念而奮鬥，我對它考慮得越久，就越覺得它正確、有用。我想，為瞭建立一種自然而閤理的教育方法，我們必須要把人作為個體進行大量的、精確的、閤理的觀察，特彆是在幼年時期，因為這是奠定一個人教育和文化基礎的關鍵時期。”

塞吉還說：“測量頭部、身高，絕不是意味著我們在建立一種教育學體係，但是它卻為我們指齣瞭通往這種體係所要走的道路。我們要去教育一個人，就必須對他有準確的瞭解。”

塞吉使許多人相信：如果具備瞭人類個體的知識，那麼教育人的方法就會很容易獲得。但是，正如經常發生的那樣，塞吉的追隨者對他的這種說法在思想上産生瞭混亂，一些人的理解隻停留在文字的錶麵，一些人的理解則麯解或誇大瞭他的說法。他們混淆瞭對學生進行實驗性研究和對學生進行教育這兩者的區彆。他們認為，對學生的實驗性研究是通往對學生進行閤理教育的道路，通過這種研究，學生本人的教育就會自然地得到發展；以為實驗研究就是教育，而把教育人類學命名為科學教育學。這批塞吉的“信徒”舉著“記錄卡”（一種記載學生的傢庭、體格、健康狀況等情況的錶格）的旗幟，認為這麵旗幟一旦牢固地插到學校這個陣地上，就會贏得勝利。

《兒童的宇宙》探尋生命的奧秘，開啓心智的無限可能在世界的每一個角落，都隱藏著一個孩子，他們是未來的希望，是生命的奇跡。然而，在這個快速變化的時代，我們是否真正懂得如何陪伴他們成長？我們是否能夠理解他們內在的需求，看見他們潛藏的天賦？《兒童的宇宙》是一本獻給所有關注兒童早期發展的父母、教育者和有識之士的誠摯邀請，它將帶您一同深入探索兒童心靈的深邃花園，去發現那個獨一無二、充滿無限潛力的生命。本書並非一本填鴨式的教育手冊，也不是一套僵化的理論說教。相反，它是一次充滿愛與尊重的生命對話，一次對兒童天性的深刻體察，一次對教育本質的迴歸。在《兒童的宇宙》中，我們將一起放下成人世界的固有認知，以孩童純淨的眼光重新審視這個世界，去感受他們對學習的天然渴望，去理解他們對探索的無盡熱情，去見證他們在自由探索中綻放齣的勃勃生機。第一章：天賦的種子——認識兒童內在的生命力每一個孩子齣生時，都攜帶瞭一顆天賦的種子，這顆種子蘊含著獨特的潛能和特質。然而，這顆種子需要適宜的土壤、溫暖的陽光和細心的澆灌纔能茁壯成長。《兒童的宇宙》將首先引導我們去認識這顆種子——兒童內在的生命力。我們會深入剖析兒童在生命早期幾個關鍵發展階段的特點。從嬰兒時期對感官世界的強烈探索，到幼兒時期對精細動作和語言的敏銳捕捉，再到學齡前期對邏輯思維和規則的初步理解，每一個階段都充滿瞭兒童獨自成長的內在驅動力。我們將一同觀察，如何在不乾涉、不強迫的前提下，為孩子提供一個安全、支持性的環境，讓他們能夠自由地伸展、探索和發展。我們會探討“敏感期”這一概念，理解兒童在特定時期對特定事物錶現齣的強烈興趣和學習傾嚮。它不是一個必須“完成”的任務，而是一個自然流淌的生命過程。瞭解敏感期，意味著我們能更敏銳地捕捉孩子的需求，提供恰當的支持，而不是用成人的標準去衡量和評判。例如，當孩子沉迷於抓握小物件時，我們看到的不僅僅是“玩耍”，更是他們發展手眼協調和精細動作能力的敏感期信號；當孩子反復模仿成人動作時，我們看到的不僅是“模仿”，更是他們學習語言和社會規則的萌芽。我們還將一起思考“吸收性心智”這個迷人的概念。兒童的心智如同海綿，能夠不知不覺地吸收周圍環境中的一切信息，包括語言、文化、行為模式，甚至情感氛圍。這意味著，我們作為成人，我們的言行舉止、我們所營造的環境，都在潛移默化地塑造著孩子。這本書將鼓勵我們審視自身，成為孩子學習的榜樣，用積極、尊重、充滿愛意的態度去影響他們。第二章：自由的土壤——創造適宜成長的環境兒童的成長，如同植物的生長，需要一個肥沃、充滿陽光和養分的土壤。這個土壤，便是由我們精心構建的成長環境。《兒童的宇宙》將詳細闡述如何為孩子打造一個真正有利於他們自由探索和自主學習的環境。我們將聚焦於“預備好的環境”這一核心理念。這意味著，環境的設計要以兒童的視角齣發，考慮到他們的身高、力量、興趣和發展需求。從傢具的選擇，到教具的擺放，再到空間的劃分，每一個細節都充滿瞭對兒童的關懷和尊重。一個“預備好的環境”不僅僅是物理空間上的整潔有序，更是精神層麵的鼓勵和支持。我們會深入探討“工作”（work）而非“玩耍”（play）的意義。在兒童的世界裏，他們進行的“工作”是充滿目的性和內在驅動力的，是他們學習和發展的重要途徑。例如，孩子認真地將大小不一的圓柱體放入對應的孔洞，這不僅僅是在“玩玩具”，而是在進行精細動作、形狀認知和空間關係的“工作”。我們的角色，是觀察和支持，是提供必要的引導，而不是代勞或強迫。本書還會強調“自由與規則”的平衡。真正的自由並非放任自流，而是在清晰、尊重的規則下進行的自主選擇。我們將探討如何建立既能保障安全，又能允許孩子獨立操作的規則，以及如何在孩子違反規則時，以溫和而堅定的方式進行引導，幫助他們學習自我管理和承擔責任。第三章：尊重的引導——看見孩子的內在智慧教育的本質，是喚醒而非灌輸。在《兒童的宇宙》中，我們將學會如何以最大的尊重去傾聽孩子的心聲，去看見他們內在的智慧，並以恰當的方式進行引導。我們將討論“觀察”這門藝術。敏銳的觀察是理解孩子、支持孩子的第一步。它要求我們放下預設的判斷，靜靜地觀察孩子的行為、錶情、語言，去捕捉他們每一個細微的信號，去理解他們行為背後的動機。我們看到的，不隻是孩子在做什麼，而是孩子為什麼這麼做，以及他們在這個過程中在學習什麼。我們還會強調“獨立”的重要性。鼓勵孩子自己穿衣服、自己吃飯、自己整理物品，看似微不足道的小事，卻是培養孩子自信心、獨立性和責任感的重要基石。我們會分享如何在生活化的場景中，為孩子提供獨立完成任務的機會，讓他們在實踐中建立自我效能感。本書還將深入探討“試錯”的價值。在成人世界裏，我們常常害怕犯錯，並極力避免孩子犯錯。然而，對於孩子來說，錯誤是學習過程中不可或缺的一部分。通過不斷的嘗試和糾正，孩子能夠更深刻地理解事物的規律，找到解決問題的方法。《兒童的宇宙》將鼓勵我們以一種積極的態度麵對孩子的錯誤，將其視為一次寶貴的學習機會。第四章：能力的綻放——促進多元智能的發展每個孩子都是一本獨特的生命之書，書寫著不同的能力和纔華。《兒童的宇宙》旨在激發和培養孩子多元智能的全麵發展，讓他們能夠以自己的方式閃耀光芒。我們將探討如何通過精心設計的“教具”來輔助孩子發展各項能力。這些教具並非簡單的玩具，而是蘊含著教育原理和發展規律的工具，能夠幫助孩子在自我操作中，發展感知能力、動手能力、邏輯思維、語言錶達、社交情感等各個方麵的能力。例如，形狀配對教具可以幫助孩子認識形狀和空間關係，串珠教具可以訓練孩子的精細動作和順序概念。我們會關注語言發展的奇妙過程。語言是思維的載體，是溝通的橋梁。本書將分享如何為孩子創造一個豐富的語言環境，鼓勵他們大膽錶達，傾聽他們的聲音，並以耐心和鼓勵支持他們的語言發展。此外，本書還會強調藝術、音樂、科學探索等多種形式的學習對兒童全麵發展的意義。我們相信，每一個孩子都擁有藝術的種子，都對自然充滿好奇。我們將分享如何在傢中或教育環境中，為孩子提供接觸和體驗這些領域的機會，讓他們在玩耍中感受美，在探索中發現科學。結語：與孩子一同成長的旅程《兒童的宇宙》並非終點，而是一個嶄新的起點。它是一份對教育的熱忱，一份對生命的敬畏，一份對未來的期許。當我們放下成人的傲慢與焦慮，以一顆純淨的心去聆聽孩子的語言，去感受生命的律動，我們會發現，教育的真諦並非在於“教”什麼，而在於“助”孩子發現自己。願這本書能成為您與孩子同行，一同探索生命的奧秘，一同綻放生命光彩的忠實夥伴。讓我們攜手，為每一個孩子構建一個充滿愛、尊重與自由的宇宙，讓他們能夠在其中自在地成長，成為那個最閃耀的自己。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

評價二：讀完這本書，我最大的感受是，它徹底顛覆瞭我過去對“早期教育”的刻闆印象。我原以為這會是一本充滿枯燥的理論術語和教條式指令的指南，但作者的敘事方式極其流暢且充滿人文關懷。她沒有采用居高臨下的說教口吻，而是像一位經驗豐富、充滿智慧的導師，循循善誘地引導讀者進入一個全新的思維框架。書中的案例分析簡直是神來之筆，那些詳實的生活場景描繪，讓我立刻能在腦海中構建齣相應的教學環境和互動模式。比如，對於“預備好的環境”這一核心概念的闡述，作者沒有停留在理論層麵，而是細緻到描述瞭光綫的角度、傢具的高度、材料的擺放邏輯，甚至連空氣的流通都考慮進去瞭，這種對細節的極緻關注，體現瞭作者對兒童身心發展的深刻洞察力。文字的張力在於其強大的代入感，仿佛作者正站在我身邊，耳提麵命地指導我如何觀察和迴應孩子的每一個微小信號。讀完後，我感覺自己不再是“教”孩子，而是開始“閤作”瞭。

評分☆☆☆☆☆

評價一：這本書的裝幀設計實在太用心瞭，光是拿到手裏就能感受到那種沉甸甸的知識分量。封麵色彩柔和，沒有那種令人眼花繚亂的圖案，反而用瞭一種非常雅緻的米白色調，給人一種寜靜、專業的初印象。內頁紙張的質感也挑不齣毛病，墨水印刷得非常清晰銳利，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。我特彆欣賞它在排版上的考量，很多關鍵概念都采用瞭加粗或斜體的形式突齣顯示，使得復雜的理論也能被快速捕捉到重點。而且，書中的圖文比例把握得恰到好處，那些示意圖和流程圖繪製得非常直觀、簡潔明瞭，即便是初次接觸這個領域的讀者，也能通過視覺輔助迅速理解抽象的教育理念是如何在日常環境中落地實施的。這本書的整體觸感和視覺體驗，完全符閤一本嚴肅、權威的教育著作應有的水準，讓人從翻開書本的第一秒起，就充滿瞭信任感和探索欲。它不僅僅是一本工具書，更像是一件值得珍藏的藝術品，讓人願意反復摩挲和研讀。

評分☆☆☆☆☆

評價四：作為一本麵嚮實踐者的指南，這本書在工具性和可操作性方麵達到瞭一個非常高的水平。它沒有要求讀者去購置昂貴昂貴的進口教具，而是鼓勵傢長和教育者發揮創造力，利用身邊最平凡的材料進行環境創設。書中詳細介紹瞭各種自製教具的製作步驟和預期達成的學習目標，很多想法都簡單到讓人拍案叫絕，原來教育的精髓可以如此樸素而強大。此外，書中對不同年齡段（特彆是新生兒至三歲）的敏感期進行瞭非常細緻的劃分和描述，這對於正在經曆“為什麼我的孩子突然對拉鏈著迷瞭”這種睏惑的父母來說，簡直是撥雲見日。我發現，當你知道孩子在特定的時間段內在“吸收”什麼特質時，你對待他們那些看似無意義的重復行為的態度就完全改變瞭，從不耐煩轉變為一種充滿期待的守護。它提供瞭一張清晰的“成長地圖”，讓父母可以提前預知，而不是被動應對。

評分☆☆☆☆☆

評價五：這本書的語言風格是極其內斂而有力量的，它不追求華麗的辭藻堆砌，而是用一種近乎科學報告般的精確性來描述教育現場的復雜性，但這種精確性卻絲毫沒有削弱其溫暖的底色。它成功地將一種深層的哲學理念——即“人是自身發展的建築師”——轉化為一套可以在日常生活中執行的具體原則。我特彆喜歡其中關於“糾正錯誤”的章節處理，作者強調的是“間接引導”而非直接指正，鼓勵環境本身去扮演糾錯者的角色，這種尊重個體差異的教育哲學，讓我在麵對孩子偶爾的挫摺時，學會瞭保持必要的距離和耐心。全書讀下來，我感覺這不僅僅是一本教育方法論，更是一部關於如何更好地與另一個生命個體建立長期、健康、互相尊重的關係的手冊。它帶來的影響是深遠的，它塑造的不是一個標準化的“好學生”，而是一個有內在驅動力、能夠自我調適的獨立個體。

評分☆☆☆☆☆

評價三：這本書在理論架構的嚴謹性上做得非常齣色，它不像市麵上許多速成讀物那樣隻停留在錶麵現象的描述，而是深入剖析瞭其背後的心理學和生理學基礎。每一章節的邏輯推進都如同精密的齒輪咬閤，環環相扣，使得整個教育體係呈現齣無懈可擊的整體性。我特彆欣賞作者對“觀察”這一技能的強調，書中用大量的篇幅闡述瞭如何進行“目的性觀察”——這不僅僅是用眼睛去看，更是一種帶著假設、帶著理解、帶著敬畏的傾聽。這種觀察方法的訓練，對於現代社會中那些習慣於快速評判、急於乾預的父母來說，無疑是一劑強效的“慢下來”的良藥。書中對“自主性”與“自由”之間微妙界限的探討尤其深刻，它清晰地劃定瞭什麼是真正的自主，以及如何在受限的環境中培育齣無限的可能性。讀完相關章節，我立刻意識到，我們過去給予的很多“幫助”，其實恰恰阻礙瞭孩子心智成熟的自然進程。