2～6歲兒童科學素養課 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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☆☆☆☆☆

[美] 羅切爾·戈爾曼，[美] 金伯利·伯納曼等著

圖書標籤:

兒童科學
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實驗
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繪本
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齣版社：北京齣版社

ISBN：9787200123203

版次：1

商品編碼：12066558

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-12-01

用紙：純質紙

具體描述

編輯推薦

　　教師的課程、傢長的教育都不是固化的，不變的，在學習過程中不斷開拓瞭兒童和每個教師的創造性和獨特性。

　　在zui初的嘗試中，孩子們的積極參與性比答案的正確性更為重要。

　　讓孩子知道的zui重要的並不是“是什麼”，而是“為什麼”“怎麼辦”。“為什麼”和“怎麼辦”背後隱藏著孩子對事物的科學思維。而對事物的科學思維和思考往往比事實本身更重要。

　　孩子先天就具有很強的科學思維，讓兒童在生活中懂得發現的樂趣，瞭解科學的意義，並在知道這些之後，一次又一次地渴望他們接近這些樂趣，是這本書要去往的地方。

內容簡介

　　幼兒的科學教育是豐富而潛入生活每個角落的，本書幫助教師完善、豐富、擴充瞭課程，發掘瞭幼兒更多的潛能，而不是單純復製和替代課程本身。讓更多傢長意識到在孩子成長的zui初階段，科學教育是融入生活的一種元素，而並非一套已經設計好的模式，提示更多教育工作者，要關注幼兒科學教育的重要性。

內頁插圖

精彩書評

　　兒童是天生的科學傢，他們不僅zui大地展現瞭對世界好奇的天性，還有很強的觀察和思維能力，而學齡前的培養是保持這些優秀心理素質的zui佳時機。從學齡前開始保持並提升科學素養，顯然是每個孩子未來成長並成就的關鍵因素之一。

　　——張侃（發展中國傢科學院院士、國際心理科學聯閤會副主席（2008-2012）、中國關心下一代工作會副秘書長、兒童發展研究中心主任）

　　我們常感嘆培養的學生高分低能，意即他們有較好的基礎知識，但缺乏動手能力。實際上，他們缺乏的不僅僅是動手能力，更是對科學方法體係的不瞭解，以及科學思維和科學態度的缺失。而這些基本科學素養的培養無疑從幼兒期抓起會事半功倍。我們將這本書介紹到中國來，希望對我國幼兒的科學教育起到積極的推動作用，幫助廣大幼兒教育工作者和傢長科學地進行“科學教育”。

　　——硃莉琪（中國科學院心理研究所研究員、博士生導師）

　　兒童時期接受科學啓濛意義非凡。如何基於孩子強烈的好奇心、求知欲施以閤宜的引導與激勵，幫助他們自發地探索和認識世界，而非功利地生拉硬拽、徒增負擔？《2～6歲兒童科學素養課》一書給齣瞭清晰、明智的答案。它所闡釋的科學教育新思想，有理有據，富於洞見，是對傳統觀念的有力挑戰。

　　——尹傳紅（中國科普作傢協會常務副秘書長）

　　無論是作為一個科普內容的傳播者，一個快樂男孩兒的父親，還是一個曾經奔跑在田野中的孩子，我拿起這本書時都會感慨：“我怎麼就沒早點得到它呢？！”

　　——孫鍇《少年科學畫報》副主編

精彩書摘

　　第一章

　　科學素養的學前教育之路（PrePSTM）

　　幼兒可以錶現齣令人驚奇的抽象思維能力，就像3歲零11個月的小姑娘戴拉，她認為木偶沒有記憶，但是貓有記憶。當被問到原因時，她說：“因為所有活著的東西都有記憶。”在生活中還有與此類似的例子，當3歲和4歲的小孩看到一些帶有人類特徵的雕像的照片時，他們會說雕像不能夠自己爬山。但是，他們能夠正確地指齣針鼴這種他們從未見過或者聽說過的動物，可以自己動。這是因為他們認為雕像隻是“一個傢具一樣的動物”，它沒有“真正的”腳，或者它“太閃亮瞭”。在孩子眼中，針鼴看起來不像任何一種熟悉的動物，更像一棵仙人掌，但是孩子卻認為它可以自己動，“因為它有腳”，雖然這些腳藏在針鼴身體的下麵，是看不見的。

　　越來越多的研究證實瞭這些生活中的實例，錶明兒童，包括嬰兒，能夠以一種抽象思維能力區分生物體和非生物體（e.g.，Gelman & Opfer, 2002; Saxe, Tzelnic, & Carey, 2007），並且錶明兒童夠根據一些高水平的知識做齣推斷。確實，《渴望學習》（Eager to Learn）（Bowman, Donovan, & Burns, 2001）一書將研究結果總結如下：

　　好像存在著（學習的）“特殊領域”，也就是說，在這些領域裏，兒童有著本能的傾嚮去學習、實驗和探索……它們豐富著，並且擴展著兒童已經積極掌握瞭的學習內容。

　　美國國傢科學院（Duschl，Schweingruber，& Shouse，2006）、國傢科學委員會，以及各種私人基金會的報告一緻同意：應該在早期教育中增加科學學習的機會。波曼（Bowman）等人（2001）報告瞭詳細的策略，以揭示學前兒童在抽象思維領域中能夠做什麼，而不是不能做什麼。“能夠做”的研究理念也是我們的項目——科學素養的學前教育之路（PrePSTM）的基礎，並且啓發我們為學前兒童創造閤適的、科學的學習機會。

　　這些研究和政策的推進嚮今天的教育者提齣瞭一個挑戰。現在，很多教育者忠於傳統的階段理念，認為兒童受到知覺的限製，無法進行抽象思維。因此，他們可能堅信兒童無法從鼓勵抽象思維的課堂中獲益，而是在提供瞭適閤的材料後，讓他們自己參與探索遊戲時纔收獲zui大。

　　誠然，就像小學生和初中生，甚至某些成人一樣，學前兒童還沒有為學習科學和數學做好準備。就像我們不能保證部分大學生一定可以學會有關牛頓物理學定律，以及疾病的生化機製課程一樣（e.g.，McCloskey，Washburn，& Felch，1983）。但是，學前兒童能夠輕鬆地、愉快地學會一些科學知識。正如波曼等人（2001）的報告所說，科學學習的機會滿足瞭兒童探索、尋求信息，以及嘗試通過不同的方法來使用材料的主動傾嚮。而且，學習自然科學也可以豐富兒童的文學和算術經驗。

　　……

前言/序言

　　推薦序

　　《2～6歲兒童科學素養課》是美國科學院院士羅切爾·戈爾曼等人zui近的力作。2012年正式齣版後，在美國學前教育和心理學界産生瞭巨大影響。戈爾曼教授是美國資深兒童發展心理學傢，並享有國際知名度，同時她還是中國心理學界的老朋友。改革開放初期，20世紀80年代，中國心理學者開始走齣國門，如今德高望重的張厚粲先生，當年第一次去美國做訪問學者時，就住在她傢裏。從那個時候以來，戈爾曼教授和她領導的研究團隊便一直與中國心理學界保持著閤作與交往。

　　兩年前，她將這本書介紹給我們，經過反復挑選，由中國科學院心理研究所研究員、博士生導師硃莉琪等精心翻譯成中文，現在始得與大傢見麵。相信這一定是各位傢長的福音，更是偉大祖國未來成就科技創新型國傢的基礎動力。

　　zui近黨中央決策，要在2050年使我國建成世界科技創新強國，這是具有戰略眼光的偉大布局，必將影響到每一位中國人。這本書的中文版的齣版正是恰逢其時。人類進入21世紀以來，越來越多的國傢看清瞭未來的國際競爭是綜閤國力的競爭，未來的發展必須依靠科學技術的發展，而科學技術zui核心的要素是人纔，熱愛、懂得、願意從事科學技術事業的人纔。

　　更多的研究發現，科學技術人纔的培養，要從學齡前開始。兒童是天然的科學傢，他們不僅zui大地展現瞭對世界好奇的天性，還有很高的觀察和思維能力，而學齡前的培養是保持這些優秀心理素質的zui佳時機。從學齡前開始保持並提升科學素養，顯然是每個孩子未來成長並成就的關鍵。

　　這本書是寫給幼教人員和從事幼教研究、組織、管理人員的。不僅有zui前沿的普及性的基本原理闡述，可以使過去不曾關注這個方麵的人士對學齡前兒童和兒童科學素養的問題獲得明確的認識，更有很多實際操作的章節，具體指導如何設計和開展兒童科學素養課程。所選擇的幾個方麵，是經過大量研究被證明的科學素養的核心要素。

　　同時，科學素養所帶來的理性和邏輯思維，也是保證孩子心理健康的zui佳途徑之一。經過學齡前科學素養提升的孩子，未來在心理健康方麵一定高於同齡人，使得他們在終生的發展中，更加健康，也更加成功。

　　這本書的另一個大的特點是，還具有“母版”的特徵。各地從事兒童科學素養課程的人士，可以將當地的實際情況，文化特徵、風土人情，納入這個母版，以形成有特色的、自己開發的課程。

　　他山之石可以攻玉。我們中國人曆來就有汲取先進經驗的優良傳統。這項得到美國國傢科學基金支持的，經過大量科學研究和實踐精煉成的學齡前兒童科學素養

　　課程指導，隻要我們善於利用，就能為我國兒童的成長和未來的成功，同時也是為瞭祖國的騰飛，發揮積極的作用。

　　張侃

　　發展中國傢科學院院士

　　國際心理科學聯閤會副主席（2008—2012）

　　中國關心下一代工作委員會副秘書長

　　兒童發展研究中心主任

　　2016年8月18日於北京時雨園

奇妙的科學世界：解鎖2～6歲孩子的探索潛能在孩子好奇的眼睛裏，世界充滿瞭無窮無盡的“為什麼”。從搖曳的樹葉到閃爍的星辰，從潺潺的流水到翩躚的蝴蝶，每一個現象都蘊藏著科學的奧秘，等待著他們去發現和理解。本書，正是為2至6歲的孩子們量身打造的一扇科學之窗，旨在點燃他們與生俱來的探索欲，培養他們科學的思維方式，讓他們在玩樂中認識世界，在實踐中學習知識，為未來的成長奠定堅實的科學素養基礎。為什麼從2歲就開始科學啓濛？科學素養並非高深莫測的理論，而是觀察、提問、思考、解決問題的能力。而這些能力，恰恰是幼兒早期發展的重要組成部分。2至6歲，是孩子大腦發育最迅速的時期，他們的感知能力、模仿能力、動手能力都處於飛躍發展階段。他們天生就具有強烈的好奇心和求知欲，是學習的最佳時期。錯過瞭這個階段，孩子可能因為缺乏引導而將好奇心轉化為被動接受，或者對科學産生畏難情緒。因此，及早地為孩子提供一個充滿科學探索機會的環境，引導他們用科學的眼光審視周圍的世界，是至關重要的。本書正是抓住瞭這一關鍵時期，以適閤幼兒認知特點的方式，為他們開啓一場趣味橫生的科學之旅。本書的核心理念：玩中學，探中學，做中學本書並非枯燥的科學知識灌輸，而是將科學融入到孩子日常生活中的點點滴滴，讓他們在最自然、最愉悅的狀態下，潛移默化地學習科學。我們的核心理念可以概括為：玩中學：遊戲是孩子最喜歡的學習方式。本書設計瞭大量趣味盎然的科學小遊戲，例如“水滴的旅行”可以讓他們觀察水的蒸發現象，“彩虹的魔法”則能讓他們體驗光的摺射和反射。通過遊戲，孩子們在玩耍中就能主動思考，發現規律。探中學：鼓勵孩子動手實踐，親身體驗。從簡單的“為什麼蘋果會掉下來”到“小種子如何發芽”，本書引導傢長和孩子一起進行觀察和實驗，例如用放大鏡觀察葉子的紋理，用滴管感受不同液體的流動性。每一次探索，都是一次對未知世界的親密接觸。做中學：將科學原理與生活實踐相結閤。本書提供瞭許多簡單易行的科學小製作，比如製作簡易的火山爆發模型，用廢棄材料搭建一座小橋。在製作過程中，孩子們能直觀地理解力學、化學等基本原理，並將抽象的科學概念具象化。本書的科學範疇：滲透於生活的方方麵麵本書的科學內容並非局限於單一領域，而是涵蓋瞭幼兒發展所需的廣泛科學知識，並將其巧妙地融入到生活化的場景中：生命科學：認識動植物：觀察小鳥的築巢，瞭解昆蟲的變態過程，發現植物的生長奧秘（種子發芽、葉子生長、花開花落）。例如，通過種植一盆小豆芽，孩子們可以親眼見證生命的奇跡，理解植物生長的基本條件。認識人體：瞭解身體的各個部位功能，感知身體的成長變化，學習簡單的健康知識（洗手的重要性、均衡飲食的好處）。例如，通過畫齣自己的手，數手指，孩子們可以初步認識自己的身體。物理科學：聲音與聽覺：探索不同的聲音來源，感受聲音的強弱和高低。製作簡單的樂器，例如用橡皮筋製作簡易的吉他，讓孩子理解聲音的産生和傳播。光與影：觀察日影的變化，探索光影遊戲，理解光是直綫傳播的。例如，在戶外玩捉迷藏時，引導孩子注意影子的産生和變化。水的奧秘：探索水的不同形態（冰、水、蒸汽），理解浮力原理，觀察水的溶解性。例如，在洗澡時，讓孩子嘗試不同的玩具在水中的漂浮和沉沒。運動與力：感受推、拉、滾、滑等不同的運動方式，理解簡單的慣性。例如，讓孩子在斜坡上推小球，觀察其運動軌跡。化學科學（幼兒化概念）：物質的混閤與變化：觀察沙子和水混閤，麵粉遇水成團，理解不同物質的特性。例如，在玩沙子時，引導孩子發現加水後沙子的粘性變化。簡單的溶解與沉澱：嘗試將糖、鹽等物質溶解在水中，觀察其變化。例如，在喝果汁時，引導孩子觀察糖在水中溶解的過程。地球科學：認識天氣：觀察天空中的雲朵，感受風和雨，認識季節的變化。例如，記錄每天的天氣，畫齣不同天氣下的情景。認識土壤與岩石：觀察不同顔色的土壤，觸摸不同形狀的石頭，瞭解它們的形成。例如，在戶外玩耍時，收集不同質地的土壤和石頭。空間與形狀：認識基本圖形：在生活中發現圓形、方形、三角形等形狀，並進行分類。空間感知：學習大小、長短、高低等概念，理解前後、左右、上下等方位詞。本書的特色與優勢：互動性強：書中大量的活動設計，鼓勵傢長與孩子一同參與，增進親子關係，營造良好的傢庭學習氛圍。循序漸進：內容由淺入深，從最貼近孩子生活的現象入手，逐步引導他們理解更復雜的科學概念，避免造成認知負擔。圖文並茂：精美的插畫和清晰的照片，生動形象地展示科學現象，吸引孩子的注意力，激發他們的學習興趣。安全實用：所有活動和實驗都經過精心設計，選用安全的材料，操作簡單易行，傢長可以放心引導孩子進行。注重過程：強調的是孩子在探索過程中的思考、提問和動手能力，而非追求一個標準答案。鼓勵孩子大膽質疑，勇於嘗試。培養習慣：通過科學的引導，幫助孩子養成愛觀察、勤思考、樂於探究的良好習慣，這是受益終生的寶貴財富。如何使用本書：本書的打開方式多種多樣，可以根據孩子的興趣和傢庭的實際情況靈活運用：親子共讀：傢長可以與孩子一起閱讀書中的故事和介紹，討論其中的科學現象，激發孩子的疑問。動手實踐：選擇書中推薦的實驗和製作，和孩子一起動手完成，在實踐中學習。戶外探索：將書中的知識與日常生活聯係起來，在散步、遊玩時，引導孩子觀察自然，發現科學。主題式學習：選擇孩子感興趣的主題，例如“小動物”、“水的旅行”，圍繞主題進行深入的學習和探索。自由發揮：鼓勵孩子根據自己的想法進行延伸和創造，例如讓孩子自己設計新的小實驗。本書的願景：我們希望通過《奇妙的科學世界》，讓每一個2至6歲的孩子都能感受到科學的魅力，都能成為一個充滿好奇心、善於觀察、勇於探索的小小科學傢。我們相信，擁有科學素養的孩子，將擁有更廣闊的視野，更強的解決問題的能力，以及更美好的未來。讓我們的孩子，在探索的道路上，一路閃光！

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

讀完之後，感覺這本書的設計理念非常貼心，它不是那種枯燥的科普知識堆砌，而是以一種非常有趣的方式，將復雜的科學原理變得淺顯易懂。比如，書中關於“為什麼天空是藍色的”的解釋，我之前自己都不是很清楚，但通過書中的圖解和文字，我一下子就明白瞭。更讓我驚喜的是，它還提供瞭很多可以在傢裏和小朋友一起做的簡單小實驗，材料都很常見，操作也很安全。我帶著孩子做瞭一個“彩虹橋”的小實驗，看著孩子臉上那種驚訝又興奮的錶情，我真的覺得這本書太有價值瞭。它不僅僅是知識的傳遞，更重要的是培養瞭孩子的動手能力和解決問題的能力。而且，書中的語言風格也很活潑，沒有生僻的詞匯，讀起來朗朗上口，非常適閤這個年齡段的孩子。我覺得這本書對於傢長來說，也是一個很好的學習平颱，可以幫助我們更好地理解孩子的疑問，並且用他們能接受的方式去解答。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的讓我眼前一亮，它的敘事方式非常引人入勝。我本來以為兒童科學讀物都會比較模式化，但這本書完全打破瞭我的固有印象。它通過一個個小故事，把科學知識融入其中，讓孩子在聽故事的過程中，自然而然地就接觸到瞭科學的概念。比如，裏麵講到植物生長的小故事，不僅解釋瞭光閤作用是怎麼迴事，還把植物的各個部分的功能也講得清清楚楚。而且，書中的角色設定也很有意思，有聰明的小兔子，有愛問問題的熊貓，它們之間的互動，讓整個閱讀過程充滿瞭樂趣。我注意到，這本書在內容的編排上也很巧妙，從比較基礎的物理現象，到一些簡單的生物知識，再到生活中的科學原理，循序漸進，不會讓孩子感到壓力。我覺得這本書對於培養孩子的邏輯思維和科學探究精神，有著非常重要的作用。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書在內容的深度和廣度上都讓我感到驚喜。它不僅僅停留在瞭淺層的知識科普，而是深入淺齣地講解瞭一些更具挑戰性的科學概念，但又做得非常巧妙，讓孩子們能夠接受。我驚訝於它對一些復雜現象的解讀，例如關於“聲音的傳播”，書裏用瞭非常形象的比喻，一下子就把原理講清楚瞭。而且，這本書的內容涉及的範圍非常廣，從自然科學到一些基礎的工程學概念，都巧妙地穿插在其中。我覺得，這本書能夠幫助孩子建立一個初步的科學認知框架，讓他們對世界有一個更係統、更全麵的認識。更重要的是，它不是死闆的灌輸，而是通過引導性的提問和有趣的例子，激發孩子的獨立思考能力，讓他們自己去探索答案。這本書絕對是為培養未來小小科學傢打下堅實基礎的優秀讀物。

評分☆☆☆☆☆

這本書在視覺呈現上做得非常齣色，每一頁的插畫都充滿瞭想象力。我特彆喜歡書中對一些抽象概念的具象化處理，比如關於“引力”的講解，用生動有趣的畫麵來比喻，孩子一下子就能理解。而且，書中的色彩搭配也非常和諧，不會過於刺眼，讓孩子在閱讀的時候眼睛不容易疲勞。我發現，這本書不僅僅是知識的傳遞，它更注重培養孩子的觀察力和感受力。書裏的一些小細節，比如水滴的形狀、雲朵的形態，都畫得栩栩如生，很容易激發孩子去留意生活中的點滴。我覺得，科學素養不僅僅是記住幾個科學名詞，更重要的是擁有一雙善於發現的眼睛，一顆樂於探究的心。這本書恰恰在這方麵做得非常到位，它鼓勵孩子去觀察，去思考，去提問，去發現身邊的科學奧秘。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝設計真是太吸引人瞭！封麵色彩鮮艷，卡通形象也很可愛，一看就知道是給小孩子看的。我傢的孩子，正是處於對什麼都好奇的年紀，看到這本書，立刻就被上麵的圖案吸引住瞭。書的紙張厚實，印刷清晰，摸起來很有質感，這一點我覺得很重要，畢竟是給小孩子翻閱的，耐用性是必須的。打開書頁，裏麵的插畫風格我特彆喜歡，不是那種過於寫實或者過於卡通化的，恰到好處的可愛，同時又很清晰地展示瞭各種科學概念。我試著給孩子讀瞭幾頁，他聽得津津有味，時不時還會指著圖畫問問題。我猜這本書的內容肯定也很精彩，能夠激發孩子探索未知的興趣，這對我來說是最重要的。畢竟，科學素養的培養，就是要從小的興趣點開始抓起，一點點引導，慢慢深入。我非常期待這本書能成為我們親子閱讀的好夥伴，讓孩子在玩樂中學習，在好奇中成長。