参与度研究：防止厌学的诀窍/世界前沿教育书系 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 金姆·布朗，托尼·弗龙捷，唐纳德·J.维古特 著，邵倩 译

图书标签:

• 参与度
• 厌学
• 教育
• 学生
• 学习
• 动机
• 教学
• 心理学
• 课堂
• 成长

出版社： 黑龙江教育出版社

ISBN：9787531689720

版次：1

商品编码：12055016

包装：平装

丛书名： 世界前沿教育书系

开本：16开

出版时间：2016-11-01

用纸：胶版纸

页数：184

字数：142000

正文语种：中文

编辑推荐

　　★ 夸格利亚研究所发现，当学生们深入地有热情地参与进来后，他们就想要学习新东西。他们心甘情愿踩着积极健康的步伐走向未来，他们更有可能在学业上产生动机，这种可能性是没有参与进来时的十七倍；

　　★ 本书把学生放在正确的位置上，在一切事物上引导他们参与，培养他们自主学习的动机。他们尊重学生，把学生看做学习过程中的合作伙伴，倾听学生的声音。布朗、弗龙捷和维古特倡导读者和学生一起努力，提高参与度，至终消除差距。

　　★ 本书的观点，强调了提高参与度且以学生为中心的领导力。当学校认识到学生发言权的重要性后，开始付诸实践，培养充满热情的学习者，学生们将更可能取得远高于期望的成就。

★【世界前沿教育书系】全系精彩图书：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

海报：

内容简介

　　辍学，是一个由来已久的问题。今天中国的义务教育辍学率相比二十年前已有了明显的下降，但辍学问题依然存在。辍学问题形成的原因很多，经济、文化、家庭等原因比较复杂，解决起来也很困难。但由厌学导致的辍学，却是我们可以改变的，关键在于课堂，在于教师。《参与度研究：防止厌学的诀窍》专门探讨由课堂教学、教师风格等典型的校内因素造成的厌学现象，探寻其中的核心因素，寻求改变的方法。作者引述的材料，所采访的学生、家庭、教师、校长，都是有力的证据，这些证据雄辩地证明：改变课堂，可以有效地防止厌学！

　　学生逐渐厌学是一个漫长的过程，一般是他们的参与度逐年减少，直到彻底不来上学……很明显，提高学生参与度是制止这种结果发生的关键所在，但在“参与度”这个概念的认同上大众却缺乏一致。学校需要的是“普遍的参与度文化”——对如何扩大参与度的一个简单微妙的理解。《参与度研究：防止厌学的诀窍》提供了参与度的定义并塑造了体系，比如如何利用教师回馈法来扩大参与度、思维模式的力量（针对教育学家和学生）、进一步发展参与度进程的关键词汇等。目的就是提高学生的参与度，创造富有激情的学习者！

　　厌学导致的辍学历来是个大难题，古今中外概莫能外，就算在发达的美国也很严重，那么美国人是怎么做的？本书提出了两个关键性的导致厌学产生的原因，全都与教师有关。解决这两点，厌学就不再是难题。这就是本书的卖点！

作者简介

　　金姆·布朗，迪纳尔斯特里奇大学的博士，在过去的22年里，她当过老师、校长、特殊教育的助理主管、早教的主管，目前担任学习和沟通主管；

　　托尼·弗龙捷，博士领导力研究领域的助理教授，卡迪纳尔斯特里奇大学的教师教育主管。被马凯特大学教育学院授予“杰出青年校友”，被威斯康星州监督和课程开发协会授予“州杰出青年教育工作者”，被监督和课程开发协会授予“新兴领导”奖；

　　唐纳德·J.维古特，威斯康星州监督和课程开发协会的会长，监督和课程开发协会的理事会成员，美国中北技术学院的董事会主席，也是威斯康星大学史蒂芬观点的PK-18委员会主席。

精彩书评

　　★ 世界上200多个国家，都有自己的问题，也都有自己独特的形成原因。但全世界学生厌学的原因几乎都一样：无聊的课堂与乏味的教师。

　　——新华网 特约评论员

　　★ 这是一部探讨厌学问题的专著，更是一部教育心理学的实战手记。

　　——凤凰网

　　★ 都说教育是一门艺术，但为什么是一门艺术，没几个人能回答上来。作者用大量的课堂实践告诉你：这就是艺术。

　　——中国教育报

　　★ 不会教育的老师，让优等生也感到无聊。会教育的老师，逃课的学生都会巴巴地赶回来听课。

　　——新浪网

目录

序
前言

第一章 简述防止厌学的诀窍
1．落伍的教育
2．超出下一项任务
3．政策的意图和随之而来的讨论
4．推动当前环境的假设
5．备用前提：人文主义的教育方法和认知主义的学习方法
6．实践从过去走向前：21世纪学校的新假设

第二章 致力于参与素养
1．测试成绩不能以偏概全
2．搜寻更多
3．学生参与的定义
4．参与的重要性
5．误把服从当参与
6．从更细微处看学生参与的类型
7．参与易受教师和学校的影响

第三章 心态的力量
1．心态
2．努力的力量
3．杠杆心态
4．改变和心态有关的心智模型来影响学生参与度
5．成年人的效率和学生的效力
6．学生心理状态的相关性
7．从思维定式到成长思维
8．成长心态对情绪、行为和认知参与的影响
9．性格的重要性
10．性格：现在和将来
11．性格对防止厌学的影响
12．具有成长心态的性格
13．强化学生性格的课堂策略
14．成长心态如何支持有热情的学生

第四章 内心对话
1．内心对话
2．用积极假设影响学生对自己的看法，并转化为课堂上的自信
3．有意识地使用语言，培养学生内心对话
4．深思熟虑的语言效力
5．认真反馈，帮助学生反思
6．在反馈中重视学生的发言权
7．形成性评估和形成性反馈策略
8．当学生自我改正时
9．内心对话对情绪、行为和认知参与的影响
10．内心对话的性格
11．内心对话如何防止厌学

第五章 自我决定
1．自我决定理论
2．支持自治的教师和控制欲强的教师之间的不同
3．自我决定对情绪、行为、认知参与的影响
4．自我决定的性格
5．教师眼中的自我决定
6．自我决定怎样防止厌学

第六章 教室文化
1．设定参与基调
2．文化的定义
3．支持认知参与的目的和承诺文化
4．支持情绪参与的目的和承诺文化
5．支持行为参与的目的文化
6．热情紧缩器
7．和教师说悄悄话
8．文化的性格
9．文化如何支持充满热情的学习者

第七章 高层次改革
1．作为高层次改革过滤器的学生参与
2．案例学习：事务性改革和变革性改革的例子
3．决定高层次改革策略的考量和启示

第八章 引领防止厌学的变革
1．变革性改变和学校领导系统工作的计划
2．行动中的变革型领导力
3．影响领导对学生参与更高的承诺
4．引导领导关注学生参与度

附录
致谢
参考文献

精彩书摘

　　误把服从当参与

　　由于缺乏关于参与的权威定义，教师、管理人员和社会成员常常把“服从”误认为是“参与”。服从是接受一系列行为来避免惩罚或得到奖励。从行为主义观点来看，服从相对容易获得，依照规则行事就奖励，反之就惩罚。但从人文主义观点来看，服从会付出代价。个体可以依照规则行事，但会对强迫他们的人产生憎恶情绪。个体可以盲目服从规则，他们认为自己不重要。

　　现在给你两间教室。一间教室里，所有学生保持安静，礼貌坐好，回答问题的时候才开口，得到许可后才提问，他们自己做自己的。另一间教室里，学生们处于兴奋状态，他们恭敬礼貌但参与到相互的持续讨论中；偶尔，他们持有不同观点，针对一个话题讨论起来；在整个过程中，他们积极考虑不同的视角和观点，完成任务，解决问题；学生也不断向教师和其他同学发问。第一间教室是服从型，但学生几乎表现不出对学习的激情和热情。第二间教室可能看起来有些乱，但这些学生积极参与到了学习中来。

　　聚焦于服从的行为和支持参与的学习者在内因上大有区别，这个区别明显就是两种课堂的区别：一种是已经过时的但已然被广泛接受的课堂；另一种则是培养充满热情的学习者的课堂。

　　从更细微处看学生参与的类型

　　通常情况下，参与需要一分为二地来看。学生要么有责任感，要么没有责任感；要么表现优异，要么表现糟糕；要么来上课，要么旷课。这些一分为二的命题看起来意味着参与是学生的内在特征，而不是学生根据感受、兴趣程度和信念做出的一系列选择。学生的信念就是：如果付出努力，完成了任务，就有了合理的成功机会。作家菲利浦·施莱驰特根据社会学家罗伯特·默顿的成果，得到大量关于参与的有效词汇。

　　在关于社会结构和自我认知的开创性成果中，默顿认为，要完全理解一个组织的文化和文化中个体行为之间的关系，可以先了解该组织的目标、个体的目标、组织达到目标的首选方法以及个体对组织首选方法的看法，了解这四者之间的一致性。根据个体和组织的互动，施莱驰特描述了五种类型的参与。

　　◎ 真实参与：我接受组织的目标和组织实现目标的手段。

　　◎ 被动参与：我接受组织的目标，但我不认同组织实现目标的手段。

　　不过，我会遵从手段，仅仅因为这是获得组织目标的唯一途径。

　　◎ 仪式性服从：我不接受目标，但我会遵从手段，只是为了避免不遵守规则的某种后果。

　　◎ 逃避：我既不接受你的目标，也不接受手段，只要没有人打扰我，我就不会打扰组织中的任何人。

　　◎ 反叛：我拒绝你的目标，也拒绝你的手段，我创建了自己的目标和手段，只是人还在组织中。

　　对目标和手段的思考，是一种对学生行为和参与结果之间相互关系的强有力的讨论。

　　很多时候，教育工作者把仪式性参与和被动服从误认为真实参与。

　　这个结构图可以帮助我们思考一个事实，那就是一些学生可能面带笑容，带着作业走进课堂，仅仅因为他们在做一个上课的游戏。很多时候，教育工作者把逃避和反叛的学生看作问题的源头。我们见过一些表现最好的学生也把自己置于逃避和反叛的境地，因为他们对这个制度很失望。他们因无人理解而失望，因无人挑战而失望，因无关紧要的外加作业而失望。

　　……

前言/序言

　　学生的学习之旅可以普普通通，也可以不同寻常，这取决于他们对教育的参与程度。当前，在探索新方法方面进行思考的学习者们，不管结果怎样，一直在坚持多次尝试、挑战自我，相信他们的付出定会有收获。

　　想想小说《哈利·波特》，J.K.罗琳笔下的英雄面临内部和外部战斗时，聆听内心的声音，愈挫愈勇。我们作为学习者，也要踏着英雄之旅，聆听冒险的召唤，接受挑战，战胜恐惧，获得我们寻找的宝藏。

　　这些宝藏是给作为读者的你，来开始一段帮助学生获得学习热情的旅程。拿起这本书，你就开始了自己的冒险旅程。你会发现，为什么学生参与度是我们所有努力的核心，还会发现参与怎样成为学生成功的决定性因素。你会着手一项任务，通过开发一种聚焦于学生参与的度量标准，来扭转学生低参与度的现状。

　　你会研究一个把教师反馈和学生心态、成就、热情的意识和理解相联系的框架，这个框架可以带来专业实践的改善，最终提高学生成就。你将学习如何把学生的成就摆在专业成长和发展对话的最前沿。

　　为了专业成长和发展而使用这本书，找到切实可行的参与战略、关键短语和问题，朝着真正的参与和成长方向，与学生一起努力。效仿下面学校改善规划中有关参与的核心例子，这些例子贯穿于本书始终，为的是理解学生参与对家庭、教育工作者和我们的学生产生了怎样的影响。

　　关于本书的内容，提前在这里简单介绍一下。

　　前六章展示了培养充满热情的学习者的框架。最后两章讨论了高层次的改革以及领导如何支持这一框架。

　　参与度研究：防止厌学的诀窍

　　第一章 提出了一个论点，通过历史的角度，聚焦于学生参与。探索和思考了教与学的另一种方法，并提供了一些积极的实践案例。

　　第二章 帮助形成了教育工作者对认知参与、行为参与和情绪参与的理解，学习如何创建参与的文化，强调每一间教室、每一栋教学楼和每一个地区的评估素养。

　　第三章 带领读者探索了心态的力量，了解教师对学生的关注如何改变了心态，对一个孩子的成绩有了新的认识。教师营造的教室环境可以让学生对风险、成长和参与产生厌恶情绪或是相反。

　　第四章 介绍了积极的语言如何帮助培养学生的内心对话，还有教师的恰当用词如何有助于学生的反思。教师的积极推测影响了学生对自己的看法，并转化为教室里的信心。

　　第五章 解释了自我决定的重要性，当学生感觉到教师支持学生的自主性时，学生会产生积极的反应，并提供了研究案例。

　　第六章 讨论了如何设置教室文化和参与基调，这主要是通过定义和认识文化、了解挫伤学习热情的因素。

　　第七章 强调了培养充满热情的学习者的框架如何用来支撑更高层次的改革。

　　第八章 帮助主要是学校和区域领导理解如何引领防止厌学的变革，并对其进行规划，以培养充满热情的学习者。

　　培养充满热情的学习者的框架把本书作为一个整体，书中每一章都有存在的原因。现在是你接受挑战、消化本书的概念、充分吸引学生，从而使学生能够充分发挥其潜能的时候了。

探索学习的深层驱动力，点燃内在求知火焰——《参与度研究：防止厌学的诀窍》 在这瞬息万变的时代，知识的更新迭代速度远超以往，如何让下一代在学习的道路上保持热情、克服困难，成为摆在教育者、家长乃至社会面前的一道重要课题。厌学，这个看似普遍却又复杂的现象，其背后隐藏着深刻的心理、认知与环境因素。它不仅仅是孩子“不想学”的表现，更是多种不利因素叠加共振的结果。理解厌学的根源，掌握激发学生内在学习动机的方法，已成为构建高效、愉悦学习体验的关键。 《参与度研究：防止厌学的诀窍》一书，正是一部深入探究学习参与度核心机理，并提供切实可行解决方案的著作。它并非泛泛而谈的教育理论堆砌，而是基于扎实的参与度研究，剖析学生在学习过程中可能遇到的挑战，并为一线教育者和家庭提供一套系统性的指导，旨在从根本上解决学生厌学问题，重塑积极的学习态度。 第一章：理解厌学的多重面貌——症状、成因与潜在危害 本章将带领读者深入剖析“厌学”这一现象。我们不仅要认识到厌学的各种表现形式——从课堂上的走神、消极，到作业的拖延、敷衍，乃至对学习的完全抵触和回避。更重要的是，我们要探究其深层成因。厌学并非单一因素导致，而是由一系列错综复杂的因素交织而成。 内在因素： 动机的缺失： 学习目标不明确，缺乏内在驱动力，将学习视为一种不得不完成的任务，而非自我成长的机会。 自我效能感的打击： 学习过程中屡屡受挫，缺乏成功体验，导致对自己能力的怀疑，产生“我不行”的负面认知。 过度依赖外在奖励： 习惯于通过分数、表扬等外部刺激来驱动学习，一旦外部奖励消失，学习动力便随之减弱。 心理障碍： 焦虑、抑郁、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等心理问题，都会严重影响学生的学习专注力和情绪状态。 学习风格与教学方式的不匹配： 传统的“填鸭式”教学，可能无法适应不同学生的学习方式和节奏，造成信息接收的障碍和学习的无趣。 外在因素： 课程内容的枯燥与脱离实际： 学习内容与学生生活经验脱节，缺乏趣味性和实用性，难以引起共鸣和兴趣。 过度的学业压力： 父母、学校和社会对分数的过度追求，使学习变成一场“军备竞赛”，孩子在这种压力下容易产生倦怠和恐惧。 不良的家庭教育环境： 缺乏支持和鼓励，过度的批评和指责，或者家庭成员之间沟通不畅，都会给孩子带来负面情绪，影响学习积极性。 同伴关系的影响： 不良的同伴关系，如欺凌、排挤，或沉迷于不健康的社交活动，都会分散学生的学习精力。 学校的负面氛围： 师生关系紧张，课堂纪律混乱，缺乏积极的学习氛围，都可能导致学生对学校产生排斥心理。 本章还将重点阐述厌学带来的深远危害，它不仅影响学生的学业成绩，更可能对其自信心、人际交往能力，乃至未来的职业发展和人生选择产生负面影响。因此，及早识别厌学信号，并对其进行系统性干预，至关重要。 第二章：参与度——激发内在学习引擎的钥匙 “参与度”并非一个抽象的概念，它体现在学生对学习活动的投入程度、专注力、积极性和情感连接。高参与度是抵御厌学的最有效“盾牌”。本章将深入挖掘参与度的核心要素，并揭示其在促进学生学习、提升学习效果中的关键作用。 参与度的维度： 行为参与： 学生在课堂上积极提问、主动发言、参与小组讨论、认真完成作业等外在表现。 情感参与： 学生对学习内容产生兴趣、体验到学习的乐趣、感受到学习带来的成就感、对学校和老师产生积极的情感连接。 认知参与： 学生主动思考、分析问题、尝试理解深层含义、将新知识与已有知识建立联系、进行自我监控和反思。 社会参与： 学生在合作学习中积极贡献、与同伴有效沟通、在学习群体中感受到归属感和支持。 参与度与学习成果的关联： 研究表明，高参与度的学生往往表现出更强的学习动力、更深的知识理解、更好的问题解决能力以及更持久的学习记忆。他们能更好地应对学习中的挑战，从错误中学习，并从中获得成长。 构建高参与度的学习环境： 本章将探讨如何通过创设 an appealing and supportive learning environment 来提升学生的参与度。这包括设计引人入胜的课程内容、运用多样化的教学方法、建立积极的师生关系、鼓励学生表达自己的想法和感受，以及营造一个安全、包容、鼓励探索的课堂氛围。 第三章：防止厌学的实战策略——来自参与度研究的智慧 基于前两章的理论铺垫，本章将进入更为具体的实践层面，为读者提供一套可操作的、源自参与度研究的“防厌学”策略。这些策略将覆盖家庭和学校两个主要阵地，并针对不同年龄段的学生特点进行调整。 重塑学习目标，点燃内在动机： “为什么学”的探索： 引导学生理解学习的意义和价值，将学习与个人兴趣、未来发展、社会贡献联系起来，帮助他们找到学习的内在驱动力。 目标分解与过程奖励： 将大的学习目标分解为可管理的小目标，并对达成小目标的努力给予肯定和鼓励，让学生体验到持续的成功感，而非仅关注最终结果。 自主选择与掌控感： 在可能的范围内，给予学生一定的学习自主权，例如允许他们选择学习内容、学习方式或作业形式，增强其学习的掌控感和积极性。 提升自我效能感，重塑学习信心： “你能行”的信念传递： 家长和老师的积极鼓励和支持至关重要，帮助学生建立“我能学好”的信念。 分解挑战，设置“跳一跳能够到”的目标： 确保学习任务的难度适中，避免让学生长期处于无法完成的挫败感中。 强调努力与进步，而非天赋： 引导学生认识到努力是取得成功的关键，赞赏其付出的努力和取得的进步，而不是仅仅关注其“聪明”与否。 提供有效的反馈和指导： 及时、具体、建设性的反馈，帮助学生了解自己的不足，并找到改进的方向。 优化学习内容与教学方法： “有趣”是关键： 运用游戏化学习、项目式学习、情境教学、案例分析等方式，将抽象的知识变得生动有趣，贴近学生生活。 个性化学习： 关注学生的个体差异，提供差异化的教学内容和支持，满足不同学生的学习需求。 跨学科融合： 打破学科壁垒，将不同学科的知识融会贯通，让学生看到知识的整体性，提升学习的广度和深度。 鼓励提问与探究： 营造一个鼓励学生大胆提问、主动探究的学习氛围，让学习成为一个主动探索的过程。 营造积极的家庭与学校环境： 构建和谐的亲子关系： 建立开放、信任的沟通模式，理解孩子的情绪，给予情感支持，而非一味地指责和施压。 科学的家庭教育观： 避免过度溺爱或过度严苛，培养孩子独立思考、解决问题的能力。 积极的师生互动： 建立尊重、理解、平等的师生关系，让学生感受到被老师关注和支持。 构建支持性的同伴群体： 鼓励学生进行合作学习，培养其团队协作能力和互助精神。 第四章：识别并应对厌学的早期信号——防患于未然 本章将聚焦于如何早期识别学生出现厌学倾向的信号，并提供相应的应对策略，强调“防患于未然”的重要性。 警惕这些“蛛丝马迹”： 行为上的变化： 学习兴趣明显减退，课堂表现消极，频繁抱怨学习，作业拖延或敷衍，逃避学习相关活动。 情绪上的波动： 焦虑、烦躁、易怒，对学习表现出恐惧或抵触，缺乏自信，情绪低落。 生理上的反应： 睡眠障碍、食欲不振、头痛、胃痛等与学习压力相关的生理不适。 学业上的退步： 成绩突然下滑，课堂参与度下降，对知识掌握明显不足。 及时的沟通与干预： 开放而耐心的对话： 用倾听和理解的态度与孩子沟通，了解其真实想法和感受，避免过早下结论或指责。 寻求专业帮助： 当情况严重时，及时寻求学校心理辅导老师、心理咨询师或教育专家的帮助。 调整策略，重塑信心： 根据具体情况，调整家庭教育和学校教学策略，帮助孩子重新找回学习的兴趣和信心。 第五章：参与度研究的未来展望与持续实践 本书的最后，将对参与度研究的未来发展趋势进行展望，并强调持续学习和实践的重要性。教育是一个不断演进的领域，理解和应用参与度研究的最新成果，将有助于我们更好地应对未来教育的挑战。 《参与度研究：防止厌学的诀窍》是一本致力于为所有关心下一代成长的人们提供切实帮助的书籍。它以科学的研究为基础，以人文关怀为内核，旨在点燃每一个孩子内在的学习热情，让他们在学习的道路上，不仅能够“不厌学”，更能“乐学、善学、爱学”。本书中的每一个建议，每一个策略，都蕴含着对教育本质的深刻理解和对孩子成长的殷切期盼，愿能成为您在教育道路上的一盏明灯，指引您走向更积极、更具建设性的教育实践。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对这种“秘诀大全”类的书籍一直持保留态度，总觉得它们要么是泛泛而谈，要么就是过度简化了复杂的人类行为。但这本书的厉害之处在于，它并没有给你一个万能钥匙，而是提供了一套动态的、需要不断调整的工具箱。书中对“参与度”的定义跳出了传统的课堂活跃度，它更深入地挖掘了学生内在的“心流”体验和自我效能感。我尤其欣赏其中关于“微胜利”培养的部分，作者强调，不要总盯着期末考试那座大山，而是要在日常的小任务中设计出让学生能立刻感受到掌控感和成就感的环节。比如，他详细拆解了一个单元测验的设计技巧，如何通过控制难度梯度和反馈速度，让学生在不知不觉中，从“我学不会”的无力感，转变为“我能做到一点点”的积极性。这种精细化的操作指南，对于一线工作者来说，简直是教科书级别的宝贵财富，比那些空洞的口号强上百倍。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我发现这本书的语言风格有一种奇特的魔力，它不是那种充满激情、让人肾上腺素飙升的演讲稿，而更像是一位经验丰富的工匠，在向你展示他精心打磨的工具。他的句式往往是长短句交错，偶尔会用一些非常古典、但又恰到好处的比喻来解释现代的教育难题，使得原本晦涩的心理学名词变得生动起来。比如，他将学习动机比作“温室里的幼苗”，需要恰到好处的阳光、水分和庇护，而不是一次性的大水漫灌。这种文风的沉稳和深思熟虑，让人在阅读时感到心平气和，更容易吸收内容。不像市面上很多快餐式的教育读物，读完后可能兴奋一阵子，但很快就忘了，这本书的知识点更像是被细心地刻在了脑子里，每次遇到类似情境时，总能回想起书中的某个段落，并给予指引。

评分☆☆☆☆☆

整本书的结构安排也体现了作者的用心良苦。它从宏观的问题诊断开始，逐步过渡到中观的课程设计，最后落脚于微观的师生互动技巧。尤其让我赞叹的是，它对“失败”的定义进行了重构。在传统观念里，厌学常常被简单归结为“能力不足”或“不努力”，而这本书则大胆地提出，很多时候，厌学恰恰是“过度努力”和“害怕失败”共同作用的结果，是一种防御机制的启动。它鼓励教育者要善于捕捉那些“看起来很成功，但内心极度焦虑”的学生。这种对复杂人性的体察，使得这本书的指导意见充满了人道主义的光辉。读完后，我感觉自己不再是孤军奋战的“问题解决者”，而更像是一个细心的“环境设计者”，我的关注点从“如何纠正学生”转移到了“如何优化我提供的学习场域”。这是一种非常积极且可持续的思维转变。

评分☆☆☆☆☆

读完将近三分之一的时候，我开始意识到这本书的格局其实比我想象的要宏大得多。它不光是在教你怎么管理课堂，更像是在引导我们重新审视“教育”的本质。作者在探讨厌学现象时，非常巧妙地将家庭环境、同伴压力和学校文化三个维度编织在一起，构建了一个立体的分析框架。有一段关于“隐形歧视”的论述让我印象特别深刻，它指出了在某些集体环境中，过于强调“聪明”与否，是如何无声无息地扼杀掉那些需要时间缓慢成长的孩子的好奇心和探索欲的。这种对教育生态的深刻洞察，让我反思自己过去是不是过于关注了“教什么”，而忽略了“如何让学生想学”。书中的语气总是带着一种温和的批判和坚定的建设性，它不指责任何人，而是邀请我们共同参与到构建一个更具包容性和激励性的学习环境的讨论中去。

评分☆☆☆☆☆

这本封面设计得相当朴实，甚至有点严肃，让我这个习惯了花哨包装的读者第一眼看去，心里咯噔了一下，心想这大概又是一本堆砌理论、枯燥乏味的学术著作。我抱着“试试看”的心态翻开，没想到，头几页就给我带来了惊喜。作者的叙事方式非常接地气，仿佛是邻居家那位经验丰富的老教师在跟你耳边轻声细语地分享他的独家秘诀。他没有一开始就抛出复杂的心理学模型，而是从我们最熟悉的场景切入：一个周一的早晨，孩子眼神里透出的那种“生无可恋”的表情，或者一个原本活泼好动的学生，突然开始用拖延和敷衍来对抗学习。这种代入感极强，让我瞬间觉得，这本书不是在谈论遥远的“教育理念”，而是在解决我每天晚上都会遇到的实际难题。特别是书中提到的一些观察细节，比如孩子书包重量的细微变化，或者对某个特定科目老师态度的微妙转变，都精准得让人拍案叫绝，仿佛作者在我家客厅里蹲守了很久。